加强高校思政课实效性的路径研究

摘要：随着XXX课程改革的进行，各高校的思政课的教学实效性也在逐步改善提高中，但仍然存在一些问题。本文将结合前人研究成果，就目前高校思政课实效性不佳的问题给出进一步建议，主要路径从以下三个方面：一是要提高大学生的教学主体意识和学习积极性，大学生是高校思政课教学活动的参与主体，更是思政课教学实效性体现的载体，高校思政课实效性的切实发挥需要教师的教学和学生的学习两部分有机结合起来，且两部分中对教学实效性的提高更有直接作用的是大学生的自主学习。二是要建设优秀的教师队伍，一个对学生吸引力大的教师可以充分调动起教学过程中的气氛，提高大学生学习的积极主动性，从而加强高校思政课的教学实效性。三是要构建全面的思政课教学环境，现今高校的物质环境也都比较优越，在物质环境优越的基础上，将社会、高校、家庭三方面结合起来，切实完善高校思政课的精神环境，发挥日常文化环境的潜移默化的渗透作用。
关键词：高校思政课；实效性；路径
　一、高校思政课开展现状
　　（一）、从大学生角度来看
在我国，思政课教学从小学开始直到大学都是一直存在的，自1977年高开制恢复，为了分类选拔人才，高中文理分科开始，除了语文数学外语三科，另外的六门课根据各自属性以及学习技巧分成文、理两大科，文科也叫人文学科，分为政治、历史、地理三科，理科也就是理工类学科，分物理、化学、生物三科，由于文理学科学习内容侧重的不同，外加上世界人们对学习工作普遍的认识，便有了一句流传广泛的俗语：“学好数理化，走遍天下都不怕”。我国高中的教学对文理两科的重视程度也不同，大部分学校较重视理科教学，再加上高中学生有的会选择艺术类考试，需要花更多的时间在艺术专业的学习和练习上，所以文化课则会选择学习和提高起来较为简单的文科。这样的观点和观念不仅是社会上普遍认同的，在学生们的心里也是大部分认同，他们会觉得人文学科对于未来找到一份稳定且薪资丰厚的工作没什么用处，自身就会对文科较为轻视，而政治则是人文学科的一部分。直到2018年，国家出台了关于高考文理科改革的相应政策，部分省市已经开始施行相关政策，可以非常直观的看到社会、学校、学生家长以及学生个人对文理科的看法和态度都有了改变，这也对我国未来完善素质教育，全面教育发挥了积极的促进作用。结束了高中生活的学生，在经历了千军万马过独木桥的高考后，根据高考分数，报考自己心仪的大学和理想的专业，开始自己的大学生活与学习。大学不同高中的关键在于大学教学的灵活性和专业性更高，学生在学习自己本专业科目的同时可以选择其他自己感兴趣的课进行扩展学习，学习时间充足，但同时，学生可自我管理的时间也非常富裕，他们更倾向于去尝试和探索此前自己感兴趣却一直没时间和机会去接触的一些新鲜事物和课程。高校思政课是大学里对大学生开展思政教育的主渠道，与学生先前的九年义务教育以及高中的教育一脉相承，学生对于高校思政课可以说是既陌生又熟悉，潜意识有一种感觉是高校思政课并不要紧，认为没必要将学习专业课的精力用在思政课学习上，甚至有一部分大学生认为可以用牺牲学习思政理论课的时间多多参加社团活动来丰富自己的大学生活。
除此之外，高校思政课主要是围绕着四门课程展开的，这四门课程分别是《马克思主义原理》、《中国近现代史纲要》、《xxxx思想和XXX理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，这四门课程的教材内容有相当一部分知识点与高中政治教材的教学内容相重复，例如，高中政治必修四《生活与哲学》的教学内容与思政课教材体系中的《马克思主义原理》的重点内容重复度较高。教材与教学内容的老旧，加上知识的不更新使得学生对高校思政课学习的积极性大打折扣，从在校日常的思政课学习中可以非常直观的感受到一个现象，那就是学生在思政课教师教授的知识与当前国内国际发生的一些实时动态加以结合的课堂上的积极性和活跃度更高，师生之间的交流会比传统的理论式灌输教学更多，课堂参与度会更高。由此可见，高校思政课的教学实效性难以充分发挥很大程度上是受大学生对思政课的学习态度不端正的影响。
虽然高校思政课的教学实效性不佳，但目前的教学成果在大学生身上已有所体现，如大学生普遍爱国爱社会主义，努力支持我国的社会主义建设，且大都乐于奉献，当代大学生投身于支教、志愿服务活动的人数也越来越多，2020年年初的疫情就是一个很好地例子，大学生的社会责任感在逐步加强中，据有关调查显示，在日常的社会生活中，遵守公共秩序，维护公共卫生，尊老爱幼的人群普遍为90后，他们大多接受了系统良好的思政教育，在行为的规范上明显比中老年人群要好得多，这也显示了高校思政课的教学实效性。
（二）、从高校思政课授课教师角度来看
高校思政课的任课教师都是学习过专业的思想政治教育知识或是哲学知识以及世界和中国历史知识的专门人才，他们大都是著名院校毕业的优秀的硕博生，自身的专业知识储备深厚、科研能力过硬，并且根据我国教师的从业资格要求，他们都是通过了国家特定的高校教师资格认定的。拥有专业知识素养和教学能力的高校思政课教师们，是完全可以满足传统的高校思想政治理论课教学实践的。然而随着时代的更迭，教学方法也要紧跟时代步伐，当代大学生是思想自由奔放的一代，传统的高校思政课教学模式加上思政课理论性强这两点，很容易使得学生对高校思政课学习产生疲惫、枯燥的感觉，由此一来，使得高校思政课的课堂氛围沉闷，课堂参与度不高，教师面对提不起精神的学生也容易失去教学热情，最后形成一个恶性循环。
从高校思政课教师的角度看，目前的高校思政课教学活动正处于一个疲惫期，学生的学习热情不高，教师的教学热情也不高，教学模式很难在一时间得到改变，而就算得到改革，也需要一定的时间在日常的教学活动中实践和适应。改革总是困难的，但又是必要的，大学是学生充分发展自己的黄金时期，是提高自己学习能力和专业素养的关键时期，所以高校思政课的作用就更加重要。“原理课”、“纲要课”、“概论课”、“基础课”的教材内容比较全面的涵盖了培养大学生优秀的道德素养、政治素养、法律素养的符合我国社会主义核心价值观的知识，是高校思政课必须参照的教材体系，但目前的高校思政课大都是大课教学，“原理课”、“纲要课”、“概论课”、“基础课”的教学都是由每门课程的专门教师来制定教学计划和教学方案的，课程与课程之间的关联和衔接不足，完备的教材体系难以发挥自身的作用，这就需要每门课程的教师在参照本课程教材的基础上，充分拓展体系内课程外的各种相关知识，在任课教师的相互交流中将高校思政课教学的教材体系向教学体系转化[王为.关于高校思政课教材体系向教学体系转化的思考[N].辽宁师专学报.2018.01
]，这样才能切实加强高校思政课的教学实效性。
另外，青年大学生是全面发展，个性飞扬的一代，大学教师也要在教育教学之外提高自己的人格魅力，以身作则，成为大学生的榜样，这样的榜样会使大学生在日常的生活和学习的过程中不自觉地模仿，高校思政课教师也要提高自身的人格魅力，春风化雨、润物细无声地将思政教育从课堂上带到生活中，提高学生学习的积极性。
　（三）、从高校角度来看
高校的教学涉及方方面面，除了教师与学生共同参与的课堂教学之外，还有许多其他的形式，比如学校支持设立的学生或学校社团，这也是高校教学渗透到的地方，所以平衡好学校中的各种教学资源是一件非常艰难且庞杂的任务，再加上其他各方面的管理，高校中每一堂课的顺利进行都需要大量的教师以及学校的领导和不同的管理单位共同合作。目前我国的大学可以分为六类：综合类、理工类、人文类、师范类、医学院和艺术类大学，类型不同，学校的教育教学资源的分配自然不同，况且大学主要是培养专门人才的阵地，目的是培育专业能力强，对我国的各项社会主义建设有用的人才，侧重不同，再加上各种专业的优先教育使得高校思政课在实际的教学实践中得不到应得的重视，这也是目前各高校教育资源合理分配遇到的最大难题。
现实的教育教学资源分配问题和高校思政课理论上应得到的资源和重视问题是对立又统一的，需要我们辩证的来看待，也需要更多的思政教育专业的专家人才对这两个问题的对立进行进一步研究，从中发现适应现实又贯彻理论的可行路径。
（四）、高校思政课教学实效性的意义
高校思政课是加强高校思想政治教育实效性具有深远的意义。不仅有利于促进大学生的全面发展，提高高校办学水平，而且有利于保证党和国家教育事业的长远发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
首先，有利于促进当代大学生的全面发展。大学生作为我国最宝贵的资源，肩负着巨大的责任。对于不同时代的人来说，在不同的历史机遇面前，他们有着不同的使命。大学是学生从学校进入社会的垫脚石。对青年学生来说，大学也是他们发展的关键时期。做好大学生的教育工作，对大学生的未来发展有着不可估量的影响。因此，提高思想政治课的教学效果，对大学生进行系统的教育，有利于培养大学生的爱国意识，增强大学生的自尊、自尊和自信心，有助于大学生树立坚定的理想信念，使他们能够更好地进入社会，为国家和社会培养更多的高素质人才，促进大学生的全面发展。
其次是有利于提高教育水平。高校肩负着培养具有远大理想信念和坚定政治方向的建设者和接班人的重要使命，思想政治理论课担负着十分重要的任务。然而，随着世界多极化的发展，一些西方国家试图通过文化渗透来提高自己的民族价值观，削弱甚至取代其他国家的文化。大学生正处于成长的关键时期，容易受到不良思想的影响。面对新形势，高校需要不断创新教学方法，优化教学内容，用马克思主义理论武装大学生思想，为大学生成长注入新鲜血液，为大学生指明方向。因此，只有不断提高思想政治课的教学效果，提高大学生的综合素质，才能提高高校的办学水平。
再次是确保党和国家教育事业长远发展。2016年12月，xxxx在全国高校思想政治工作会议上指出：“教育强，国家强”，高等教育发展水平是一个国家发展水平和潜力的重要标志。实现中华民族的伟大复兴，教育的地位和作用不容忽视，这表明加强高校思想政治课实效性的重要意义。
最后，有利于实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。中华民族伟大复兴的中国梦，是党和国家在未来发展道路上的政治宣言。实现中国梦需要全体中国儿童的共同努力。”青年富强、国家强、青年强、国家强，“作为青年大学生，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。要深入贯彻落实XXXxxxx精神，学习和实践高校思想政治理论知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。国家。因此，只有不断提高思想政治教育的实效性，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
　二、高校思政课实效性及其实效性不佳的原因分析
　　（一）、高校思政课实效性概念
实效性是指人们在实际活动中，为完成一定的工作或任务，按照一定的目标所采取的各种行动和措施的实际效果。它是实践活动目的的实现和程度，反映了预期目标与实践活动结果之间的张力。教学有效性是指在教学过程中充分发挥各种教学因素的作用，通过优化教学内容和科学的教学方法，达到最佳的教学效果和教书育人的目的。
所谓高校思想政治理论教学的实效性，就是通过思想政治理论教学，对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，运用马克思主义基本观点、观点和方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，树立XXX共同理想信念的实践效果。具体来说，高校思想政治课是教育者通过一定的教育方法对大学生进行思想政治教育的过程。在这一教育过程中，要逐步培养大学生的良好素质，使大学生能够应对学习、工作、生活中遇到的各种问题，同时树立坚定的理想信念和坚定的政治方向。
影响思想政治教育实效性的因素很多，但对其实效性的评价应以教学内容的实际影响为基础。我们可以从以下四个层面来评价思想政治教育的有效性。首先，把大学生是否具有良好的个人品德、家庭美德和社会公德意识作为第一评价标准，这是评价本课程教学效果的基本尺度和标准。其次，大学生是否具有良好的法律素养作为第二个评价标准，即大学生是否树立了必要的法律观念，在自己和他人的利益受到侵害时，是否能够运用法律武器保护自己和他人的合法权益。第三，把大学生的认识和行动是否统一作为第三个评价标准，即学生能否通过学习思想政治课，结合自身实际，转化为自己的思想和观点，运用到自己的实际行动中去，从而达到提高分析和解决实际问题的能力。最后，第四个评价标准是学生是否树立了坚定的理想信念，是否树立了正确的三个观，即学生是否能够对一些重大的是非问题有正确的思想认识，能否用所学的注意力解决现实生活中遇到的种种。
（二）、高校思政课实效性不佳原因分析
1.从教学活动参与者方面来看
高校思政课与其他课程一样，都需要学生和教师两大参与者，所以教学实效性不佳也应从这两大教学参与者中寻找问题的原因。目前，多数高校思政课的开展是以教师为主导，学生为主体，以课堂的形式，将学生与教师联系起来，教师提前备课，学生上课听课，但是学生与教师之间缺少必要的交流和沟通，课堂不够活跃，参与度不高，由此一来思政课教学的实效性也必然不让人满意。接下来，我将从学生和教师两方面对造成这一问题的原因展开分析。
首先，从学生方面来看，大学生对待思政课的学习态度不够端正。大学生从高中比较封闭的校园生活中走出，逐渐融入大学的半学校半社会的环境中来，原本的学习和生活的规律在大学基本不适用，高中以学习为主，日常的生活有老师和家长共同帮助，而大学不仅仅是需要学习，还需要学会自我管理和自我生活，这就使得一些以前一心扑在学习上，两耳不闻窗外事的同学生活起来比较窘迫，由此会造成学习热情不足，提不起兴趣来。
另外非常重要的一点就是，在学生眼中，思政课本就是一门鼓噪无味的理论性课程，与高中时期一样，上课听得一知半解，考试利用老师讲的“公式”、“步骤”就可以取得不错的成绩，这是应试教育遗留弊端的显现，也是大学生需要改变自己现有的学习态度的体现。由于大学生们本身对思政课的刻板印象留存，认为思政课教学就是同以前一样的理论灌输课，枯燥呆板，使得他们一来对课程不感兴趣，上课积极性不高，二来大多数高校思政课的考核方式是机考或者开卷考试，使得学生对于这门课程的学习更加不重视。
有出入，与上文的现状不同，要充分肯定教师的各种基本素养，主要抓教学模式的创新和教学能力的提升以及教材体系向教学体系的转化这一转变上。
其次，从思政课教师方面来看。近几年来，高校思政课的教学改革一直在如火如荼的进行中，在经历了以往多次教学改革过后，高校思政课教师的专业知识储备和教学能力都是毋庸置疑的，但是教学活动实效性不佳的原因往往会扣在任课教师身上，教师的教学任务重，教学压力大，现在大学生在思政课上不配合教师上课的现象依旧屡见不鲜。并且高校思政课是一个体系化、理论化的整体，由多门课程组成，课程与课程之间存在着不可分割的联系，相互之间还有不少延伸和拓展，这样系统化的课程需要授课教师理论功底深厚，能吃透每一门具体科目的教学内容和知识点，而现在的高校思政课授课教师大多很难做到这一点，还有就是教学素养不高，教师不知道应该如何科学备课、讲课，只是对着做好的课件和教材上的内容照本宣科，具体展开分析案例时含糊其辞，与学生之间的交流互动也少，调动不起学生的学习积极性和参与性，课堂氛围沉闷，由此一来，教学实效性必然不佳。
2.从教学内容和教学模式来看
高校思政课体系由四门具体科目组成，分别是《马克思主义原理》、《xxxx思想和XXX理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》，这五门具体科目的教材内容在高中政治的学习中已有所涉及，学生会有一种似曾相识的感觉，再加上高中政治的知识先入为主，会使大学生学习积极性不高，认为大学思政课就是再学一遍，由于高中选课的原因，学过高中政治的学生甚至会认为思政课主要是为理科专业的学生“补课”的，对他们来说没什么重要性可言。再就是思政课教材内容是教学的主要内容，教材的编写是科学化、理论化、体系化的，但是对于大学生来说，这样理论化程度过高且系统庞大的课程会让人学起来很吃力且枯燥。
3.从教学资源分配方面来看
高校教育不同于初高中，高校中设置了各种各样的专业，主要目的也是为国家和社会培养不同专业的专门人才，所以在教学资源的分配上，投入到各个具体专业课程的资源自然会比作为公共课的思想政治理论课要多一些，这样的分配会让学生和教师都有一个重专业轻思政的先入为主的观念，会不自觉地将思政课的学习时间和精力减少以平衡其他的专业课程。
这一点不只是学校需要注意，而是需要学校、社会、家庭三方共同关注，例如教育部有关部门和学校教务处应当将思政课教学切实落实到现实行动中，不是只是就一些相关的制度政策加以说明，理论需联系实际，实践才能出真知。
　三、加强高校思政课实效性的路径研究
　　（一）、提高大学生的教学主体意识和学习积极性
1.教学内容要与时俱进
目前，高校思想政治课的教学安排主要是马克思主义原理、xxxx思想和XXX理论体系概论、近代史纲要、思想道德修养和法律基础四门课程。好的方面是课程内容与高中思想政治课的教学知识相联系。缺点是知识点重复，教材更新，跟不上当前国内外形势的变化，如近代史纲要的变化。在牢记历史的同时，要从现在的角度看待历史事件，结合时事，结合历史、政治、社会、经济等学科，逐案分析一件或多件时事，同时引起大学生的注意，另外，大学课堂不是学一门课，教一门课。它应该是一种综合性的教育和学习，使大学生的学习能力和分析问题、解决问题的能力得到全面提高。因此，要与时俱进，教科书不仅要涉及时事，而且要广泛拓展，对时事问题要有明确的案例和批判性的评价。
创新的多课程衔接。高校思想政治课既要相互协调，又要相互关注。“原则”课要不断发展马克思主义的祖国观、民族观、文化观，增强学生对中华民族的认识。“概论”课要注重XXX教育和中国梦教育，不断增强中国特色。对社会主义道路、理论、制度、文化的自信在《纲要》中深入开展党史、民族史、改革开放史教育，激发学生热爱党、爱国主义、社会主义的精神。开展中华精神教育，生动展示中华精神的丰富内涵。除了思想政治学专业课程的内在联系外，还可以把思想政治学与学生专业课程结合起来，创新多学科联系方式，把艺术与科学结合起来，把技术与理论结合起来，使学生真正感受到思想政治对自己的影响，不仅体现在教科书中，而且体现在融入现实生活的教科书中。
2.教学方式要丰富创新
高校思想政治课传统的教学方法是理论灌输，不仅会降低学生的学习积极性，还会影响教师的教学积极性，而且上课节奏慢，课堂气氛沉闷，因此，教学方法需要丰富和创新。
首先，合理利用网络多媒体。由教育部社会科学司与人民网联合组织的“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”与2020年3月9日下午在人民日报社人民网“云开讲”，全国高校学生5027.8万人次通过人民网、人民智云客户端、学习大国公众号等观看了在线直播，相关网站、客户端、社交媒体总访问量达1.25亿人次。如此大规模，大流量的网络直播课给了我们当前的高校思政课的教育环境、方式都有很大的启发，其实教学与学习并不一定要是面对面的，教师和学识积极参与教学活动也不一定要在同一个空间，这种跨时空的教学将成为未来教育教学的重要方式之一。
其次，疫情防控思政大课还给我带来了新的启发。传统的教学活动是建立在课堂这个固定空间中教师与学生共同参与，针对某一学科、某一知识点进行的，这种固定了时间与空间的教育教学活动我们称之为“第一课堂”，除了“第一课堂”，目前的教学方式也在逐步丰富创新，“第二课堂”的概念已经进入到我们教育教学的视野中来。“第二课堂”是是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动，简单来说，就是实践教学。从教学内容上看，第二课堂不仅限于教材，从形式上看，生动活泼、丰富多彩，学习空间范围广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会、家庭中开展。我们在筑牢第一课堂教育教学的同时，也要不断积极开拓第二课堂。除此之外，近些年来，第三课堂也走进了高校教育教学之中，“思政大课”就是一堂典型的第三课堂教学。第三课堂就是充分利用发展迅猛的信息网络，打造互联网教学新平台。
另外还有一种极其重要的教学方式：情境教学。无论是小初高年级还是高校大学生，课堂教学非常重要而又方便实施的就是情境教学，我们说的因材施教也有一定的关系。思政课的目的是培养品德优良，有社会责任心等等的优秀大学生，不是熟知马克思主义基本原理和观点的死读书人，知识和实践的结合是非常重要的，在加强高校思政课实效性上一定可以发挥巨大的积极作用。
3.考核方式要灵活多变
高校思政课的教学目标是培养出品德优良、人格健全的XXX大学生，大学生在实际生活中要有运用马克思主义基本立场、观点明辨是非的能力，要有基本的法律素养，要爱党爱国爱社会主义。所以，高校思政课的考核方式也应该从教学目标上设置评价标准，不仅仅是通过传统的考试测验，更多的应关注大学生的思想品德修养和日常行为规范上，落实到生活实处，才能促进高校思政课教学实效性的提高。
（二）、建设优秀的高校思政课教师队伍
1.专业过硬
要建设一支优秀的思想政治教师队伍，首先要有一批具有较强专业知识的优秀教师。经研究发现，高校思政课实效性不佳的原因之一就是思政课教师的专业理论知识不够扎实，这样一来教师在备课时容易理解不到位，知识讲解不清，最终使得学生听课听得一知半解，进而丧失学习积极性，由此课堂的活跃度便会下降。教师上课讲解不清也容易让学生对教师的专业知识储备产生怀疑。我们知道，教师上课时向学生展示的专业知识储备是教师个人魅力的一部分，只有当一名教师体现出他深厚的知识储备时，才能使学生自然而然地产生对教师的敬仰，利于学生自发学习和探讨课程的相关问题，积极与教师互动交流，提高课堂教学的参与度和活跃度。
2.素质过硬
教师既要有良好的职业道德，又要有深厚的专业知识储备。目前，高校教师教育教学中存在一种现象：教师专业基础知识渊博，教学技能不足。有的教师更适合带领学生进行理论研究或是技能训练，不适合讲理论知识，他们容易将自己所储备的相关理论知识在讲课时只传授不到百分之五十，或是教学技能不足，在授课时把握不好教材知识的轻重，课时安排不合理，使得课堂教学效率欠佳。所以，我们要重视思政课教师的教学技能的提高，这就需要思政课教师学习一些教育学方面相关的理论知识，在课余时间里多与学生沟通交流，与老教师请教教学心得，发现自己在教学方式和教学手段上的不足，进而努力提高改正，充分安排利用好课堂时间，加强思政课的教学实效性。
此外，教师应更加积极地进行教学，这也是教师需要学习的教育学专业技能。一个精神饱满的教师可以调动起学生在课堂上学习的积极性，可以提高教师和学生互动的频率，同时有利于帮助学生集中注意力在课堂的学习上。
　（三）、构建全面的思政课教学环境
教学环境是由许多不同元素组成的复杂系统。广泛的教学环境是指影响学校教学活动的所有条件（包括物质和精神条件）。它可以是物理环境，也可以是心理环境。它也可以作为一个相对独立的子系统存在，并具有自己不同的组成元素。狭义的教学环境是指班级中影响教学的所有条件，包括班级规模，就座方式，班级氛围，师生关系等。教学环境可分为物质环境和社会文化心理环境。教师想要提高教学效果，就必须为学生创造形象生动，丰富新颖，温馨融洽的教学环境。
我国高校的教学环境建设在逐步提高中，物理环境可以说是越来越好了，学生上课的教室环境都是窗明几净，朴素大方，是学习知识的好地方，除了时间、空间固定的课堂，大学生有可以自由支配的大量的课余时间，在这些时间里进行的潜移默化的精神教育就更加重要了
当前，高校思想政治课的教学环境（主要是精神环境）应与学校、家庭、社会紧密结合。学校教育、家庭教育和社会教育在学生的学习和成长中有着各自的作用。因此，只有将这三种教育紧密结合起来，才能全面、多方位地提高大学生的思想政治素质，提高其思想政治素质和政治教学的实效性。
1.校园文化建设
高校校园文化是学校风纪的一部分，校园中的景观显示着学校的办学特色和教学理念，有利于激励大学生更加奋进拼搏，将思想政治教育的有关知识融入到校园景观中，就可以让学生在穿梭校园的同时感受思政课的魅力。除此之外，校园文化建设不仅是空间上的，更多的是在学校开展的活动中体现的。2019年国庆节期间各高校组织的国庆为祖国母亲庆生的校园快闪活动，规模宏大，参与度高，观赏性好，且更加贴近大学生的日常生活，也容易让大学生产生情感共鸣，在活动中，大学生自然流露出对祖国母亲的亲切爱意，由此一来爱国主义教育便自然达成了。所以，高校要多多鼓励社团以及学校广播站积极组织带有思政课主题或元素的活动，让思政课教学润物细无声的进行。
2.社会理念渗透
我国是社会主义民主国家。进入新时期后，我们的思想政治教育有了显著的提高。人民的社会观念逐步接近XXX理论，有利于我国社会主义建设和和谐开放社会的建设。大学生虽主要还身处校园，但也将一只脚踏入了社会，他们在校园以外的环境中会接触到许多人和事。这就需要XX履行好自己行政的义务，管理好社会的方方面面，从各种渠道在社会生活中渗透思政课教学，让当代大学生笼罩在政治正确的社会大环境中。
3.结合日常生活
家庭教育对大学生的影响不必高校教育的影响小，家庭教育与高校教育对大学生的影响是相辅相成的。家人是每一个孩子的第一个老师，现在我国各国企和体制内人员在工作之余都要进行学习强国，这就会对大学生产生潜移默化的影响。学校也可以将学习强国融入现代教育中来，青年大学生是一个国家的重要支柱，让大学生参与到学习强国的建设中来，才真正能做到学习强国。
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