简笔画在小学英语课堂教学中的应用研究 -以《weather》为例

　　摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，英语教学正在不断创新，英语教学模式也发生了变化,一些新的教学手段层出不穷,不断给英语教学增添新的色彩。而简笔画,因其形象生动又易于操作的特点,也因其符合小学生的年龄特征和心理特点,一直在小学英语课堂教学中广泛应用,并更加趋于科学合理。本文应用文献分析的方法，了解简笔画对于英语课堂教学的作用；并结合实际案例分析了简笔画在小学英语课堂教学中应注意的问题，提出相应的优化策略，以便为小学英语教学实践提供参考。

　　关键词：简笔画；小学；英语教学；应用

　　笔者认为小学英语教学本身具有特殊性,教师应注重小学生的年龄特点,为小学生英语学习创设活泼生动的学习情境,而英语简笔画直观、形象、省事、省力、寥寥几笔就能将事物的形态、动作表现出来,非常适合小学生的心理特点和年龄特点,因此在我们的小学英语课堂教学中起到了非常好的辅助作用。

　　简笔画的英文名为StickFigures,也就是用最简单的线条去组合成各种形状的图形。这些组合而成的图像可以表示静止的或者运动着的物体,用在我们英语教学中就表现静止或活动的情景，教师可以边讲边画。在相关的期刊方面，学者对简笔画教学的的现状、表现以及作用进行了比较深入的探讨。如：王美英在《画胜言语——论简笔画在小学英语课堂教学中的应用》中，说明简笔画形象生动,直观性强,它可以不受时间和空间的限制,为教学过程提供一个真实形象的语言环境,能极大地激发学生的兴趣和参与性，同时阐述了简笔画不能被多媒体取代的重要因素。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的,甚至比起彩色的图画来有更大的优点。”因此研究简笔画在小学英语课堂教育中的应用，不仅可以系统性的了解简笔画在小学英语教学中的作用，而且可以发现其中需要注意的问题，找出相应的应对策略，为小学英语教育改革提供参考。

　　小学生由于能力的限制,在学习英语的26字母时,一些相似的字母经常会被混淆,例如p与q,b与d等,而使用简笔画可以很好的对这些相似的字母进行区分。教师可以将字母b与单词bird结合起来,写出字母b时,也写出b的大写B，在上面部分画上眼睛，右边画上尾巴，两扇门之间画上形象的嘴巴，表现出鸟的模样,学生看到就会记住b，bird以及字母的开口方向。我们还可以根据字母的形态特点,寻找现实中的素材,再用简笔画的形式在黑板上呈现出来,以方便学生对字母的记忆。比如学习S时,将字母画成一条蛇的形象；学习K时，将字母画成钥匙的形象；学习H时，将字母画成马的形象。这样的简笔画，很好的调动了学生的右脑图像记忆，让学生形象深刻的记住26个字母以及它们所对应的英文单词的意思。

　　由于大部分中国小学生处于中文的学习环境中，英语，作为第二语言，其语音教学相对来说比较抽象,学生们对其很难提起兴趣,一些字母的发音方式通过教师示范、听录音、跟读等方式仍然有非常多的孩子不得要领,这时教师如果能将发音时的舌位和口型用简洁明了的简笔画在黑板上表现出来,能够很好的帮助学生把握要领,规范发音。如五年级英语下册中《what'stheweatherlike》，老师如果能用简笔画的方法告诉学生如何发出央元音等语音，学生们的发音一定会更加纯正，中国式英语发音会减少很多。

　　单词记忆在英语学习中的作用是非常重要的,但其也是小学生面临的难题之一。受自身身体、年龄条件的限制,小学生在单词记忆方面需要花费大量的精力和时间,但是又非常容易忘记。心理学调查显示,人脑接受处理信息,80%~90%靠眼睛,10%~20%靠耳朵。如果一节课,只用单一方式进行讲解,一天后能记住80%,一周后只能记住35%。(邓敏,2011)因此,如何提高小学生英语单词记忆效率及持久度是小学英语教师需要重视的问题。简笔画形象生动,其在英语词汇教学的应用中不仅可以调动学生的自主学习能力,还能活跃课堂氛围,促使学生在快乐的课堂氛围中习得知识，提高小学生英语记忆的持久程度。在小学生学习英语词汇时,会接触到很多的动词、名词和形容词,这些词汇表示不同的人与物、特征与性质、状态与动作等。在进行单词的讲解时,教师如果只对单词的意思和特征进行干巴巴的教学,其结果应该不大理想，不如根据单词的特性画出一些简笔画,勾勒出它们的形象。让小学生可以根据词汇和简笔画的形象之间的关系,方便记忆。如在《weather》中，老师教授关于天气单词的时候,教师可以先在黑板上画上一个太阳的轮廓,然后再写出“sunny”这一单词,然后引导学生认读单词、张贴图画。简笔画的应用,形象直观地呈现出来,学生在玩的同时就记住了单词。同时,教师还可以把太阳的图画中图上红色red,让学生练习颜色词汇。再引导学生进行词组对话练习,what'stheweatherlikeinLondon？-It’srainy.等等。教师简单的几笔勾勒出图画,却通俗易懂、生动形象。简笔画教学在英语词汇教学中的应用,不仅让学生感受到了学习的乐趣,也锻炼了学生的发散性思维,其学习效果不言而喻。

　　语法和句型是一个完整的整体,小学生在进行英语学习时,学生在运用句型的同时需要对单词进行巩固,并掌握相关的句型与语法的规则。如果学生对句型的学习只是单纯的模仿,就会感到无聊和枯燥并且非常难以记住这个句型,这样,教学的质量就不高。而简笔画的应用就为句型的学习提供了具体的情景,把句型的学习和简笔画进行结合,可以使句型变的生动、形象,提高学生学习的积极性。如教师在教学生理解windy和cloudy这两个词时,可以在课堂上画出风和云的简笔画,可以组成一个小故事,然后指着简笔画中的风与云进行讲解,学生根据图画进行回答,可以加深记忆。此外根据上述教师所画的简笔画,教师还可以进行句型的训练,。学生们根据简笔画的内容加上教师的例子,对英语句型和语法有一个很好的理解,从而更好地掌握相关知识。

　　在小学英语高年级阅读课中我们经常可以利用简笔画表现文本故事情节,帮助小学生们理解文本,并引导小学生在简笔画提示下复述文本。如,以《weather》为例,教师将sunny,rainy,windy,cloudy等天气用简笔画在黑板上表现出来,能够很好的引导学生记住单词,理解文本,并在理解、阅读的基础上复述文本。除此之外,作为课堂延伸,教师还可以引导学生仿照文本将自己的一天写出来并配以简笔画插图,提高学生语言运用能力。教师使用简笔画进行教学,可以简化难点,对学生语言能力的提高有很大帮助,还能够激发学生自主学习的积极性。

　　教学简笔画在小学英语教学中有极大作用，但是与此相反的现象是，现在高师课堂上对教学简笔画的要求不过关，很多刚毕业的老师们根本没有掌握教学简笔画的绘画技巧。其根本原因在于他们思想上没有给予简笔画以高度重视，学校宣传少，缺乏推广，缺少开展教学简笔画应用的氛围。此外，在师资机构上，很多高师院校未配备教授艺术的教师，学生的艺术素养也就无法得到保障；相反，现在大学课堂上充斥着的都是各种ppt，极少大学教师用板书教学，更不用说采用简笔画的手段了。在这样的教学环境中，高师学生也不会产生使用简笔画教学的想法了。为人师者，要掌握一切可能用到的教学方法，而简笔画只是其中基础的一项。老师们必须从思想上重视简笔画教学，而高师也应重视培养老师们的艺术能力，配备教授艺术的教师，培养开展教学简笔画应用的氛围。

　　师范学院毕业的老师们在以前的课程学习中，并没有着重学习过美术这门学科，所以他们的美术基础普遍比较薄弱，能做到的只是简单地临摹，不能时刻都做到举一反三，在简笔画绘画时没有一定的灵活性和多变性。而老师们将来要面对的教育对象是小学生，小学生对新事物是充满好奇和希望的，如果老师们在学习简笔画的时候，不能将简笔画学得应用自如，仅仅只是单纯地按照书本上的画，往往形似而神不似，是不能满足幼儿身心发展需求的。另外，老师们普遍认为小学生本身绘画能力较弱，根本理解不了深奥的绘画知识，所以自己只需要掌握简笔画的临摹即可。这种思想意识在潜移默化中严重降低了老师们对简笔画学习的热情，导致老师们的简笔画技能水平不能得到很好的提高，不能有效地完成简笔画的教学任务。师范学校可以增加简笔画这一门选修课，教师在上课的时候引导老师们自己去想如何画简笔画才能使小学生们更容易记住这些单词。老师们在实习的时候应该尝试着去使用简笔画，在实践中提高自己的美术能力，并在休息时间多多学习。

　　师范毕业的老师们在学习简笔画的时候一般都是教师在黑板上示范，他们在底下模仿，久而久之就会养成这样的习惯：只要没有范本就无从下笔。而且，他们在模仿的时候连颜色乃至线条全都是照搬过来的，没有一点自己的主观因素在里面。并且大部分教师对他们绘画成果的点评，往往也是看他们画的形象是否完整，线条是否清晰连贯，颜色是否饱满。这样的评价方式将绘画的标准局限于狭小的范围内，导致老师们在绘画过程中不会添加自己的情感色彩。老师们在学习简笔画的时候就应该注意突破影响自己绘画发挥的局限，让自己的思绪变得轻松、灵活，不要总是将画画得一成不变，这样的绘画方式在今后的授课当中也更有利于小学生身心的全面发展。学校对老师们教学质量的点评，也不要仅仅限于小学生们目前成绩好不好，老师画的简笔画是否完整，而要多方位评价，提高学校的教学质量。

　　很不幸，学习小学英语教学简笔画所需要的学习资料和教学工具书十分紧缺。这样就完全破坏了老师们学习教学简笔画的环境和氛围，再加上高师教师对教学简笔画的教授也不够上心，对教学的辅助手段认识不够充分，使教师和老师们都感到上课没意思，从而无法完成培养能使用简笔画教学小学英语的合格老师。因此我们应丰富教学简笔画的资源库。师范学院的美术老师应该充分运用多媒体教学来强化简笔画教学，摒弃只看简笔画的相关理论知识或只掌握技能训练的传统观念，通过广泛收集和简笔画教学的有关资料，结合多媒体进一步整合教学资源（影像、图例、图画等），来充分满足小学生们的好奇心以及更好的顺应时代发展的需求。丰富教学简笔画的学习资料库，可以增强老师们的欣赏、联想能力，进一步扩大老师们的视野，有利于老师们更好的运用简笔画，让小学生们记的快，记的久。

　　总的来说,简笔画简洁传神,形象生动,其在小学英语教学中的作用日益显著。它对于小学英语教学的各个方面都有巨大的推动作用,是小学英语课堂教学必不可少的辅助教学手段。但简笔画不是对于每节英语课都适用,要根据教学大纲和课程内容来做具体的安排。这就对我们教师提出了更高的要求，我们应该在茶余饭后抽出自己的一点点边角余料时间来练习简笔画,深入教学实践,解读教材,吃透教材,将简笔画用到教学实处,用到教学的重难点,用到点子上。

　　在活跃课堂气氛的同时提高了教学质量,激发了学生学习英语的兴趣,把语言的知识性和艺术审美性生动结合起来,给小学英语教学增添了更多的艺术魅力促进以教师为主导、学生为主体教学模式的形成,真正实现教学相长,寓教于乐。

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