幼儿早期阅读能力的培养策略研究

摘要：《幼儿园指导纲要》指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿园教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。幼儿的早期阅读离不开家长老师，环境的影响，早期阅读培养幼儿语言积累的最好方式，培养有利于幼儿有良好的听说习惯，阅读能力的培养是孩子的感知，认读，理解能力，评价欣赏能力，在认知和理解上提高阅读能力，从孩子的兴趣入手，相信孩子爱对阅读的兴趣就会越来越浓厚，这也会为他今后的一生打下好的奠定基础。

　关键词：幼儿；早期阅读；阅读能力培养

前言

早期阅读是幼儿时期发展幼儿语言最好的时期，我们应从幼儿时期抓起，培养孩子早期的阅读能力，随着幼儿智力的发展，早期阅读能力的培养就显得尤为的重要，早期阅读可以让孩子增长知识，开拓视野。早期阅读是多元化和个性化的活动,幼儿的阅读培养不单单靠自己，也可以从周围的环境和人身上相互影响的。早期阅读也是幼儿凭借色彩、图像、文字并借助成人形象地读讲来理解读物，为从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写做准备。幼儿通过阅读获得感官上的享受和情感上的满足,从而增强对事物和生活的认识,发展语言能力。在幼儿园工作中，早期阅读是幼儿园主要的一个课程之一，在早期阅读教育教学中一直不断的提升，提高老师自身的专业素养，对教育教学上也一直在不断专研学习，在早期阅读中遇到还在对阅读不感兴趣，在阅读中会出现撕书等现象，针对这些问题应该做出怎样解决办法。早期阅读活动方式有很多，通过丰富的活动，能激发幼儿对阅读的兴趣。早期阅读不仅仅是依靠老师，家长也是很重要的，提倡亲子阅读，这样子不仅可以陪伴孩子的成长，也是对孩子实现自主阅读最为有效的办法，调动家长参与阅读，给孩子提供一切可阅读的机会，让孩子在阅读的兴趣中发展为浓厚，爱上阅读。

　一、早期阅读对幼儿的含义

早期阅读可以帮助孩子养成良好的听说习惯，不仅可以刺激孩子视觉、听觉，还可以通过触摸书、带气味的书等刺激触觉、味觉、嗅觉。很早就开展阅读的孩子，这会对孩子的认知、理解、思维等方面都会有更好的发展，对语言发展能力会有大大的提高。早期阅读能够助于孩子个性与社会性的发展，早期阅读不仅能够开拓孩子的视野，增长知识，开拓思维的发展，还能提高孩子的理解能力，辨别能力，能够激发孩子们的阅读兴趣和学习能力，在今后的养成良好的习惯，培养孩子对其文字的敏感，有助于孩子步入阅读的大门。很早的开展早期阅读能让幼儿养成良好的的阅读习惯，形成自主爱阅读的能力，早期阅读在孩子的一生中奠定了一个好的基础。

　二、早期阅读存在问题分析

　　（一）早期阅读的现状

伴随着现在家长们对孩子的教育重视越来越高，婴幼儿早期阅读也是现在人们现在注重的培养，早期阅读存在着现状有很多，很多人会把早期教育当做是识字教育的开始，过早的倾向于阅读是识字的过程，在教育实践中会过多的倾向于认字，很多家长不想让孩子输在起跑线上，家长会迫不及待想要孩子认识多一点字，但其实早期阅读并不等于早期识字，过早的倾向认字会使幼儿失去兴趣。还有缺乏家庭之间的亲子阅读，也导致孩子会在早期阅读中没有太大的兴趣，不喜欢阅读。本文对幼儿早期教育的现状提出分析和相应的解决策略，通过在自身的工作教育中根据孩子的年龄特点，引导幼儿，调动家长的参与积极性，让幼儿爱上阅读，形成自主阅读的好习惯。

（二）早期阅读存在的问题

早期阅读存在的问题有：

问题一：在早期阅读中，当孩子出现对阅读难以安静去专注，对阅读不太感兴趣的时候怎么办？

案例：每天中午饭后小朋友都会自己在书架里拿书坐在椅子上安安静静的看书，但总有那么几个不太爱看书的孩子，对书没有太大的兴趣，书本拿到手翻个两三页就换另外一本，一分钟不到的时间可以换上七八本。这时候孩子出现对阅读不太感兴趣了，这个时候我就会慢慢的应引导孩子，一页一页的翻看书，寻找书本里面的奥秘，于是我给他们讲了绘本《我喜欢书》，作者是安东尼.布朗,在“好笑的书”那一页，我让小朋友认真的观察，找一找有什么？这时候孩子们可聚精会神的找了起来，“老师，这一页里面有一根香蕉”，是的，我告诉孩子不仅《我喜欢书》里面藏有香蕉，安东尼.布朗在他的所有书里面都藏有一根香蕉，所以今后我们要是看到有关安东尼.布朗的书的时候可以找一找里面的香蕉在哪里，从这过后他们每当看到安东尼.布朗的书如《我爸爸》《大猩猩》等…都会找一找里面的香蕉，并且告诉给同伴或者老师听。每一本书里面都有着他们不一样的小秘密，这样子不仅调动孩子的好奇心，还激发幼儿的阅读兴趣。

问题分析：当孩子出现对阅读不太感兴趣的时候，我们可以慢慢的引导孩子发现书本里面的奥秘，我们应该尊重孩子，让孩子自己去选择他喜欢的书，早期的时候家长一定要坚持亲子共读，因为阅读不是天生的，而是后天培养的，随着阅读时间的增长，孩子对阅读兴趣就会越来越浓厚，所以只要坚持孩子的阅读兴趣，阅读兴趣就可以培养起来的。

问题二：我们班的孩子在阅读中会出现撕书的现象，这时候我们老师应该怎么做呢？

案例：我们班总是会有不爱护书本的小朋友，不是把书丢在地上就是看完书不会不会把书本放回书架上，不会分享书的，书掉地上会用脚去踩，甚至会出现撕书的现象。像往常一样中午吃饱饭的时候大家都去书架上拿书看，这时候子明跟博盛两个人因为争抢同一本书而把书给撕掉了，那天讲故事的时我就用这本被撕掉的这本书讲故事，在撕破的地方我多做一些情节上的渲染，但是翻看到下一页的时候却没有了故事情节画面，看不出来后面的结局了，大家都对这个结局很失望。这时候我就告诉孩子撕破的图画书在讲述时会破坏故事的完整性，告知孩子撕书这个是不对的行为，并且让子明与博盛两还子跟着我一起对这本撕坏的书进行修补。我会在美术活动课上，我组织孩子们做一些撕贴画，休闲时拿纸撕面条的游戏，满足他们对于“撕”这个动作的欲望。并且给孩子讲一些爱护书籍的书，慢慢的，孩子们非常爱护图书，保护书图书。我们班再也没有出现撕书，踩书的现象。

问题分析：由于孩子的年龄较小，对撕书，踩书这种行为对错能力还不能够分辨，所以需要我们大人去引导他们，让他们知道破坏书籍是不对的行为，告诉他们应该要爱护图书，书就像我们的朋友一样，能够伴随着我们的一生。

　三、培养幼儿早期阅读能力的策略

　　（一）激发幼儿阅读兴趣

幼儿的阅读兴趣不是与生俱来的，它是后天培养形成的，所以我们培养幼儿的阅读兴趣应该从小就开始，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。我们可以在讲故事的时候绘声绘色，或者留下一个悬念，让孩子被故事所吸引，从而想要知道接下来故事情节，也可以让孩子通过表演故事情节，激发孩子对阅读的兴趣，我们遵循孩子的兴趣，提供与孩子生活经验相关的读物，尊重孩子的选择，慢慢的激发培养成爱阅读，自主阅读的好习惯。

（二）培养幼儿养成良好的阅读习惯

根据孩子的年龄和心理特点，制定一定的目标，循循渐进，有目标的去阅读，养成好的阅读习惯，好的习惯是离不开家长的配合，我们应该给孩子创设个好的学习环境，在孩子小时候每天都能够坚持亲子阅读，让孩子爱上阅读，养成爱阅读的好习惯。

　（三）通过亲子阅读培养幼儿阅读能力

父母是孩子的第一任老师，最早的开展亲子阅读能够增进亲子之间的情感，培养幼儿的阅读能力，培养幼儿读书的兴趣，其中0-3岁是亲子阅读的最佳时期，0-6岁时亲子阅读的好时期，在此期间我们可以培养孩子的阅读能力，早期坚持每天抽出一点时间出来陪孩子进行亲子共读，亲子之间的共读一对一的陪伴，让孩子感受到大人也跟着我一起学，有利于给孩子对阅读兴趣大大的增加，让孩子感受到爸爸妈妈跟着一起阅读有着很多的美好，还可以增进亲子之间的互动交流，在阅读时还可以给与孩子温暖的拥抱。及早的开启亲子阅读是实现自主阅读最自然，最容易，也是最有效的方法。

　（四）建立良好的阅读环境气氛

建立好的阅读环境氛围才能提高对阅读的兴趣，人与人之间也是可以相互影响的，阅读环境的范围可以广阔，可以室内或者室外，营造好的阅读氛围才能激发起幼儿的阅读兴趣。家庭在家可以营造好的阅读环境范围，家长以身作则，这会让孩子对阅读大大的感兴趣。

　1.为幼儿提供阅读材料

给孩子提供一切可阅读的材料，图文并茂，色彩鲜明，形象直观，趣味性的书籍，趣味性读物我们应该放在首位，因为孩子们会喜欢有趣味性的读物，可以给幼儿提供绘本，安徒生童话书，有关季节，传统节日的书，有教育意义等。我们也可以带孩子出去旅行或一次有趣的活动之后就可以用图文的方式进行记录制作成一本书，让孩子一起参与到制作的过程中，这样的书贴近孩子的生活，孩子会很喜欢。这些会进一步让孩子感受到文字是帮我们记录生活、表达情感的重要工具。也可以组织图书漂流活动，让幼儿带自己喜欢的书来与其他幼儿交换，这样可以更丰富孩子的阅读量，开拓视野，激发幼儿的阅读兴趣。

　2.提供幼儿阅读的机会和场所

我们可以课室里面设置一个区域阅读角，放上绘本等故事书，让孩子可以在自由活动或吃完早午饭后在阅读角里面选自己喜欢的书进行阅读，每个星期组织带孩子到图书室去看书，让孩子选择在图书室里的各个角落去看书，如：帐篷，书桌上，小庭院里等，让孩子选择自己喜欢的地方坐着看书。阅读的场所是不限制的，阅读的场所不一定局限于室内，室外也可以，提供给孩子一切阅读的机会可以有很多，从而激发孩子对阅读的兴趣。

　（五）调动家长参与阅读，在家营造良好的阅读环境

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都会潜移默化地影响着孩子，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，争取到家长的理解、支持，并且主动参与培养幼儿早期阅读能力。家长在家要给孩子树立一个良好的榜样，如果家长自身喜欢看书，那么孩子对书的兴趣一定是浓厚的，孩子会以父母为榜样，0-6岁是阅读的好时期，其中0-3岁是阅读的最佳时期，所以我们要把握住这个时期。

案例：早期阅读是我们的主要课程之一，前期我们做了很多工作，但是也是需要家长们的配合，我们会在幼儿园组织为期一个月的亲子阅读打卡，每个晚上家长会在班群里发上与孩子一起阅读打卡的照片，有爸爸妈妈陪伴的，也有爷爷奶奶陪伴的，这也调动了家长甚至全家都参与阅读的兴趣，在这一个月中家长也是收获收获甚多，一个月之后还有家长坚持在群里打卡的，这是一种习惯的养成，当你做了这一件事情之后你就会一直想要坚持，学期末的时候给家长做了一个问卷调查，达到每天都坚持着亲子共读的有97%。这是非常好的。有时候父母工作会很忙碌，没时间顾及孩子，在晚上睡觉前我们可以抽出一点点时间来陪伴孩子，给孩子讲下故事，通过亲子阅读可以让孩子感受到一对一的陪伴，还可以交流情感，不仅给孩子感受到温暖，这会让从亲子阅读慢慢的过度到自主阅读更为轻松，家长要做好榜样，在家里也可以给孩子设立一个书房或者读书角，阅读小沙发或者阅读小帐篷等等，在家里营造良好的，轻松的，自由的阅读环境，家长们陪伴着幼儿一起阅读，都是能够调动幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　结束语

早期教育是需要我们不断在坚持教育的一个工程，早期阅读活动的开展，对幼儿的一生都有着巨大的影响，它伴随着人的一生，早期阅读能够有效地塑造健全的人格和良好的性格，通过阅读，孩子的情感也能得到好的发展。早期阅读教育也任然存在着问题，我们应该从多方面入手，完善幼儿早期教育，明确教学目标，教学的方法，家庭教育等，推动幼儿早期阅读活动开展,所以阅读越早开始越好,让孩子在轻松自主中愉快地阅读，爱上阅读，为一生打下好的阅读基础。

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