学前特殊儿童家庭教育研究

　　摘要:随着社会的发展以及不断的进步，对于学前特殊儿童的教育也渐渐引起专家学者以及相关家庭的关心和重视。家庭成长环境作为影响儿童生长和发展的重要因素，对儿童的健康成长有着深远意义。显然，良好的家庭教育对儿童的身心健康以及价值观、人生观、世界观的养成，起到了决定性的作用。大量的实践材料证明，特殊儿童的成长与良好的家庭教育是有着不可分割的联系的，所以尽早的实施特殊教学对特殊儿童成长发展有着十分重要意义。为此，本文针对某市特殊儿童的实际成长情况，选用文献法、问卷调查法和观察法等方式，对某市学前特殊儿童的家庭教育情况举行了相应的调查研究。期望发现其中的优点和不足之处，为学前特殊儿童的家庭教育提出可取的措施和方法，以促进学前特殊儿童的健康发展。

　　关键词：特殊儿童；学前教育；家庭教育

　　本研究的研究内容主要包括：学前特殊儿童家庭教育的态度、认知；学前特殊儿童家庭教育的知识、技能程度；学前特殊儿童进行家庭教育的方法；学前特殊儿童进行家庭教育的需求。研究对象主要为学前特殊儿童的主要家庭教育者（见表1）。

　　表1学前特殊儿童家庭教育研究问卷调查对象情况（父母学历）

　

 

　　表2学前特殊儿童家庭教育研究观察对象情况（特殊儿童年龄分布）

年龄段	人数（人）	百分比（%）
0-1岁	3	3
1岁-3岁	30	32
3岁以后	62	65
总计	95	100

　　长期以来，绝大多数家长往往对学前特殊儿童的教育方向、原则缺乏正确的了解，仅仅只是过度关注他们外在的异常表现。同时，对于有特殊孩子的家庭来说，家长一般最初会经历很多情绪困扰，这就很难开始对孩子进行家庭教育，他们很很迷茫，一定程度上也会耽误孩子的康复和发展。因此，深入家庭，了解父母对教育的态度，探讨父母教育行为对特殊儿童早期发展的影响是非常有意义的。

　　1.发现、诊断的时间

　　研究表明，0至6岁的阶段是儿童的生理和心理发展的关键时期。如果在这一儿童神经系统可塑性、对外界情况的适应性都比较强的阶段，其家庭可以对学前特殊儿童进行及时、得当的教育，它可以减少特殊儿童的存在或潜在障碍，挖掘特殊儿童的潜能，防止出现继发性残疾，促进其身心发展，提高其社会适应能力。

　　通过考察显示实际情况其实不是很乐观，多半特殊儿童家庭的父母并没有及时的发现到自己的孩子有不同，侥幸的情绪或对现实躲避的处理方式，使得这些家长错过了对孩子康复训练的最佳时机。本研究调查显示，某市95名特殊儿童家庭中90.03%的家庭是在孩子1岁以后发现孩子有问题，其中51.16%的家长是在孩子3岁以后才发现孩子的病情。也就是说在调查的家庭中有过半的家庭是在孩子3岁以后才发现孩子的异常，仅仅只有1.03%的家庭重视孕期检查，并能够及时利用科学仪器、医生诊断发现孩子的与众不同。0-3岁是儿童初期成长和教育的关键阶段，所以3岁以后才看到问题就表示着我们错过了这一阶段的重要阶段，给后面的教学训练工作带来更大的难度并很困难显现出比较理想的成效。从图1不难看出，如果家长能够定时到医院进行孕期检查，并重视检查结果，主动积极并正确的和医生交流，那么就有可能提前发现问题的时间并为孩子的康复治疗尽早做好准备。

　　另外本研究还调查了某市95名特殊儿童家庭中关于确诊时间有80.10%家庭是在孩子3岁以后，当孩子表现出很明显的与众不同时才意识到孩子的异常并进行确诊。参与调查的绝大数家庭中都认为，孩子小时候的异常仅仅只与营养有关，认为加强营养的补充就可以使问题得到缓解，直到3岁以后仍没有缓和迹象，才想到利用科学诊断发现问题，从而错过了治疗的绝佳时间。另一方面，我们发现参与调查的家庭中，有部分父母不能正确的看待孩子的与众不同，认为孩子的特殊是一种羞耻，不愿意接受就诊，直到孩子逐渐长大，不能再找借口隐瞒孩子的不同同时又想得到社会、XX的帮助，才愿意到医院进行确诊，虽然很早发现了问题可还是错过了康复时间。

　　2.是否就家庭教育咨询专业人士

　　调查显示，在某市95名特殊儿童家庭中仅有53.32%家长认为有必要咨询专业人士，在观察儿童表现过程中也不难发现，大部分家长遇到问题都采取家庭习惯来解决问题，只有很少部分家长会向专业人士咨询。从数据中我们可以发现还有10.08%的家庭认为没有必要咨询专业人士，处于一种完全封闭式的教育中。这些家长不少对医学诊断抱有一种质疑的态度，不愿意相信自己孩子存在的缺陷，从而忽视了对孩子的初期康复治疗。特别是某市附近一些相对偏远的农村家庭，往往选择让孩子自生自灭，忽略了对孩子的学前教育培养。这些家长本身就对特殊教育知识了解甚少，由于经济、精力等因素影响，更加不愿意与专家沟通，咨询相关机构学习有关家庭教育的相关知识及技能，在自我蒙蔽过程中让孩子错过了最佳康复时间。如果XX能够加强对特殊儿童康复的知识普及，尤其加强在农村教育中的帮助，也有可能一定程度上起到缓解的作用，最重要的是家长要认识到科学的力量，专业知识的可靠性、有效性。

　　3.对家庭教育的重视程度

　　通过对参与调查的95个家庭走访观察，容易发现特殊儿童家庭环境普遍不是很理想。跟普通儿童家长相相比而言，大部分的特殊儿童家长的教育程度也不高，导致家长缺少特殊教育和家庭教育方面的专业知识、家庭教育方法普及率低。通过表格一不难发现虽然大部分家庭中都为孩子设立了独立房间，但仅仅只有38%的家庭中孩子参与家庭日常活动讨论，大部分家庭中，孩子都被视为“掌上明珠”不参与“家事”或者被视为“小孩子不懂事”，然而对于孩子来书普通的人际交流就是很好的家庭教育，不仅可以帮助喻教于中，也可以帮助孩子提高心智的成长，所以对于普通孩子来说重要的，对于特殊的孩子就更加重要了。另外，我们也可以发现在参与调查的家庭中，只有40%的家庭选择图书和玩具作为儿童房间的装饰物。大多数的特殊儿童家长认为，他们起到只是相对于老师来说的辅助作用，首先他们对家庭教育应发挥的地位和作用缺乏足够的认识。其实，殊不知良好的家庭氛围也是孩子康复的至关重要因素。

　　表4家庭生活环境及氛围

　

 

　　对于不幸，可以悲伤但不能失去斗志，家长应该勇于正视问题、敢于面对、积极解决，要明白任何孩子都有成长和发展的潜能，要积极的给孩子实施教育。调查显示，在重视教育的家庭中，他们不仅为孩子设立了独立的房间，培养其独立意识，也注重在房间摆放一些积极向上的书籍和一些益智类玩具，提高孩子对美好生活的期盼，有导向性的引导孩子主动认识这个陌生的世界。他们在专家或医生的指导下进行对孩子进行训练，训练的效果逐渐显现，家长们的信心和积极性也会逐渐增加。

　　由此可见，了解幼儿教育对于特殊儿童的父母、家庭教育的重要性，这些将直接影响孩子的身心发展，对特殊儿童能否摆脱外界"有色”眼镜并健康成长有着举足轻重的作用。

　　1.相关家庭教育的知识和技能的了解程度

　　很多家长在教育过程中对特殊的孩子往往感到力不从心，虽然付出了不少努力，但没有达到预期的效果，反而打击了他们继续教育和培养残疾儿童的信心。这在很大程度上是因为他们掌握的特殊教育理论非常薄弱，得不到系统的、专业的咨询和指导有关。居民社区、特殊教育机构也很少展开针对家长的专业化培训，这使得许多家长有学习的期望，却碍于没有学习的机遇。

　　只有准确的教学方法才能够得到良好的教育效果，达到教育的目标，孩子才能够更好的发展。调查显示，很多特殊儿童的父母没有准确的把握教育孩子的要领，对相关家庭教育的常识和技能的解析程度及其微小。在接受本次调查中的95个家庭中，有70.08%的家庭期望“家长经验交流会”，他们希望在同样的环境中找寻共鸣，互相交流分享经验，达到学习的目的。总而言之，家长对家庭教育知识和技能的了解程度将直接影响未来特殊儿童的发展，有助于社会提供合理的特殊儿童家庭帮助。

　　2.如何获取知识和技能

　　根据调查研究和比较分析得出，大多数特殊儿童家庭的父母无法获取及时、充分的专业知识和技能，仅有少部分家长会选择咨询医生或教育机构的专业人士。另外，社会各界知名人士对学前特殊儿童家庭教育的关注程度也严重影响同类教学在孩子一身教育中所扮演的比例和位置。

　　据专项社会调查显示，当前社会对特殊儿童家庭教育中的参与程度不高，接受调查的学前家庭教育过程当中受到过XX机构支援的家长所占比重并不是很大，尽管有极少部分家庭可以得到专家的建议和相关专业人员的意见，但是从全体来看，作为社会力量的中坚代表，残联和康复机构的工作迫切需要完善，从而能够覆盖更多的特殊儿童，范围变得更加宽广。在不影响义务特殊教育前提下，加大资源投入力度，特别是要服务不同类型的特殊儿童群体。在不断推进和实施特殊义务教育的社会背景下，加大人力与物力的投入力度，为特殊家庭教育引进行业专家及专业辅导人才，切实满足这些特殊家庭在学前教育方面的急切需要。

　　1.针对孩子的现状家长的教育内容

　　人无完人金无足赤，面对特殊儿童并不是所有家长都能立即采取正确恰当的措施。在现实生活中的特殊儿童家庭中，有些家长选择积极面对，用自己的乐观感染孩子，带动家庭教育氛围，营造了一种和谐的有利于特殊儿童成长康复的温馨生长环境。

　　调查显示，接受调查和咨询的95个家庭中，超过一半的人参与了咨询和学习。他们得知他们的孩子生病了，并怀抱着积极的态度，通过视频教学或教材教学在帮助孩子康复的过程中一起学习，与孩子一同成长。有45%的家庭家庭教育内容选择了“整理房间、衣物”，这一普通孩子也要接受的训练对特殊儿童更加重要，即是康复训练的良好锻炼，也有利于特殊儿童适应正常人的生活。本次调查还发现，有25%的家庭选择“独自购物”作为家庭教育内容，他们不惧怕来自家庭内部和周边人的眼光和讨论。同时在帮助孩子转变的过程中，他们以自己的努力所带来的孩子们的康复为骄傲，这有利于孩子自我成长的康复，有利于特殊儿童的发展，实现自己的人生价值。

　　表5家庭教育内容

　

　　2.家长对孩子家庭教育的时间、精力、经济投入

　　据不完全统计，我国0岁以下残疾婴幼儿约有246万（抽样人数中有残疾人数为1987人），每年新增残疾儿童人数约为30万，这些孩子大部分还没有上幼儿园或者学前班，他们的学前教育职责大部分是由家长在家中进行的，他们的恢复、教学和将来成长在很大程度上依赖于父母。特殊儿童家庭的需要花的时间、精力和经济状况也对特殊儿童的未来发展有着不小的影响。

　　此次的调查结果显示，参与调查的家庭中有18.26%的家长选择康复治疗，选择发展兴趣投入的仅有9.78%，在大部分家庭中家长往往选择将经济投入更多的生活用品中。调查数据显示出的家长对孩子家庭教育的时间、精力、经济投入比例，一定程度上也反映出孩子的康复进行情况。对于愿意将时间、精力投入到家庭教育的家长来说，他们能够清楚的认识到孩子的特殊不是一种负担而是一种经历，孩子的康复不是全权交给康复机构就可以完成，他们愿意倾入自己的时间陪孩子一起成长，帮助孩子克服困难。通过对特殊儿童的观察法分析中，也可以发现在这些家庭中成长的孩子往往更加自信与守纪，他们愿意与其他小朋友沟通，帮助其他小朋友，同时也配合老师的指导，很少与老师发生冲突。对于另一部分家长来说，他们更愿意从物质上满足孩子，认为孩子只要吃饱喝足玩好就能顺利成长，更有一些家长认为只要把孩子交给康复机构就可以，忽视了父母在家庭教育中举足轻重的位置，不愿意花太多的时间与孩子交流，这在一定程度上也阻碍了康复的过程。

　　我国特殊儿童的家长普遍存在文化程度不高的线性，并且缺乏开展家庭教育的意识。因此，邀请特殊儿童家长参与专项培训，提高家长在特殊家庭教育方面的知识储备和教育技能，切实提升家庭教育质量。为了进一步提升特殊儿童家长的教育培养能力，应重点发展家庭教育服务项目。家庭教育服务主要涵盖组织家庭座谈会、咨询会、组织家长培训、开展家庭辅导等多个项目，充分利用面谈、电话交流及邮件往来等多元化的沟通方式展开工作。

　　毫无疑问在学前特殊儿童的家庭教育中，家长参与和家长培训是不可或缺、无法替代的。新时期家庭教育依然是特殊教育不可或缺的一部分。英美及其他发达国家为了切实保障特殊儿童的受教育权利，赋予特殊儿童家长相关的信息知晓权，并有权参与学校的课程开发、实施、审查及评估过程。学校对家长负有联系家长和培训的责任。

　　家长介入和家长培训激励特殊儿童家长提高自己的决议，呼吁“父母就是老师”“父母就是疗养师”的理念。在这种理念下，父母需要接受孩子的训练，甚至还要给父母额外的辅导。就目前的状况来看，即使他们参与进了计划中，在训练过程中有决策权，但他们往往把自己看成专业人士的“助手”，家长潜移默化改变孩子的作用被弱化和忽略。基于此，我们应该鼓励家长真正参与进来，正确看待自己的位置，找到合适的角度与孩子沟通。

　　特殊儿童很多时间是在家中度过的，所以家长必须提高对学前特殊儿童的家庭教育的重视程度。平日里，家长要主动学习学前教育，了解相关理论，学习别人的成功故事，寻找孩子的突破口，为开展学前家庭教育的目的。比方说，为患有聋哑的特殊儿童提供听说、手语能力训练，为患有视盲的特殊儿童早期的方位辨别和定方向行走训练和盲文训练，为患有智力落后的特殊儿童提供生存能力训练。特殊儿童的家长应该为有特殊需要的孩子去主动学习一些专业相关知识，培养孩子的社会交往能力，或与其他家长沟通，互相学习，从中吸取有益的经验。显而易见，不可置否也是最重要的一面，家长要与专业人员创建联络，专业人员可以对特殊儿童的家庭教学提出有建设性的指点意见，并能实时指出不足，以便更好的开展学前特殊儿童家庭教育。

　　对早期干预给予充分的重视。早期干预是说对特殊儿童施行连续的治疗、教育和训练，使儿童潜在的能力充分得到显现，治疗现有创伤，降低潜伏或者继发的残疾，防治恶化或严重缺陷，提高他们的生活能力与健康水平。经过早期干预使其达到拓展特殊儿童活动空间，提升自理能力以及社会交往能力的目标。此外，特殊儿童的早期干预可以增强亲子互动，改善亲子之间的关系，促进儿童的学习和发展。在家庭中进行特殊儿童的早期治疗和早期干预可以取得更为显著的效果。

　　提高认识，树立信心，重视教育。家庭终究不是教学训练机构，家庭充斥着亲情，家长要解决好亲情与教育的冲突，切忌溺爱。家长在教育手段上要尽最大可能地运用鼓励、奖励的方式，使用一些强化物激发儿童的学习欲望。此外，留心强化物要从物质强化转变为精神强化，使教育活动不仅仅是学校（机构）教育的延伸，还要能够表现亲情。在对特殊儿童的教育过程当中，强化教育是最基础的教育方式，重复多次地发送同一个命令，重复多次地去完成同一个任务，这是对特殊儿童教育的一个很有效果的方法。目标是使他们创建简单的条件反射，拥有简单处理信息和信号的技巧。因为特殊儿童某些方面的先天不足，致使他们学习艰难，更有甚者拒绝学习，于是对于普通儿童来说简单明了的事情，对于他们也需要重复训练，因此家长一定要做到爱心、恒心、耐心、细心、信心，每一个家长都应该树立正确的心态，仔细观察孩子的日常生活行动，提高对家庭教育的重视，当面对问题时根据专业人士意见采取正确的处理办法。

　　家庭经济状况也是影响特殊儿童家庭教育的重要因素，改善特殊儿童家庭经济情况，能够在很大程度上缓解当前学前特殊儿童家庭教育不及时、不恰当的现状。低收入家庭由于资金的缺乏，只能依靠外界提供的经济支援。从国家层面看，应重点关注低收入家庭的特殊儿童教育需求，在政策和资金上给予一定的倾斜。各级XX要时刻关注特殊儿童家庭情况，提高社会保障体系对特殊儿童家庭生存和发展的保障能力。发挥各职能部门的工作积极性，从物质和精神两个方面来减轻特殊儿童家庭所面临的生存和发展压力。鼓励更多的社会力量参与到特殊儿童教育领域，共建公共资源服务体系，提高社会公共资源的共享程度，减轻特殊儿童家庭及学校所担负的压力，为特殊儿童的身心健康提供强有力的保障。

　　从长远来看，完善社会福利保障体系十分重要。一方面，可以改善儿童的产前和幼儿营养健康状况，进行体检、排除、早期发现和干预，控制不利于儿童的健康成长的原因，减少特殊儿童的比例。另一方面，可以为特殊儿童家庭提供医疗、营养、康复等方面的福利支持，以减轻家庭的压力。与义务教育相比，特殊儿童的学前教育同样重要，甚至可以说是更为关键。如果作为社会力量的代表，残联、民政和康复机构的工作能够针对此现象进行适当改进，服务更多类型的特殊儿童群体，在不断推进和实施特殊义务教育的社会背景下，加大人力与物力的投入力度，为特殊家庭教育引进行业专家及专业辅导人才，切实满足这些特殊家庭在学前教育方面的急切需要，把更多的人力、物力、财力投入这个行业，然后每一个特殊的孩子都有机会得到社会的关注和帮助，而家长在教育过程中对孩子的教育信心会大大提高，为特殊儿童实现人生价值、完成自己的梦想有不可估量的作用。

　　我国特殊儿童家长接受教育程度普遍较低，正确的家庭教育方法普及率并不是很广泛。特殊儿童的父母也比正常儿童的父母更容易受到身体压力、心理压力和经济压力的困扰，这将有可能导致父母存在严重的健康问题，从而让学前特殊儿童能够及早、正确的接受家庭教育显得尤为重要。本文通过文献法和调查法，系统分析了学前特殊儿童家庭教育的相关问题。我们不难发现，在学前特殊儿童家庭教育中，父母应端正态度，积极面对，采取“早发现，早干预，早诊断”的态度，努力寻找资源，积极配合专家、培训机构的康复办法，进行科学辅导。同时社会、XX也应加大对特殊儿童家庭的帮扶力度，根据实际情况完善、健全相关的法律法规，采取实际措施鼓励相关培训机构的设立，以此来给特殊家庭、特殊儿童以厚实的后盾支持。希望有更好的学前特殊儿童的家庭教育，让特殊的孩子感受到家庭的温暖和关怀，为实现自己的人生价值打下夯实的基础。

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