幼儿园新教师岗位适应能力的影响因素研究 （开题报告）

（一）研究意义

1.理论意义

在已有与教师岗位适应相关的文献中，研究者多以中小学教师作为研究对象，很少有学者对幼儿教师的岗位适应进行研究。即便是以幼儿新教师作为研究对象进行岗位适应的相关研究，其在研究内容方面也是着重研究教师专业发展等问题，关于新教师岗位适应现状、存在的问题与解决策略的研究相对较少。因此，本文以新任幼儿教师作为研究对象，对她们岗位适应的现状与存在的问题进行研究，并根据所发现的问题提出解决策略。丰富新任幼儿教师岗位适应的理论体系，为日后的研究提供理论参考。

2.实践意义

本研究对幼儿园新入职教师的岗位适应状况进行研究，并针对研究结果提出针对性的建议，不仅有利于新任教师尽快地实现角色的转变，促进她们的职业发展与专业成长。帮助幼新教师尽快地适应工作环境与内容，还能够激发她们从事学前教育的热情，增强职业使命感与认同感，在工作中不断充实并完善自己，提高综合素质，为教师的终身发展奠定良好的基础。

（二）应用价值

本文的应用价值在于以幼儿园新教师为研究对象，研究她们在幼儿园工作中的岗位适应状况。本文通过运用问卷法与访谈法对幼儿园的新教师进行问卷发放与访谈，以得出新教师岗位适应的现状，并通过对现状进行分析找出新教师在入职适应过程中存在的问题，并以此为基础提出相应的对策，为新手教师顺利完成自己的岗位适应提供切实可行的建议。

二、简述本选题的研究现状和自己的见解

（一）研究现状

通过在知网、万方索引相关文献，笔者在整理时将研究主题分为三大部分，一是有关岗位适应的研究，二是新教师岗位适应的研究，三是有关幼儿园新教师岗位适应的相关研究。

1.岗位适应的相关研究

岗位适应是我们每个将要踏入工作岗位的人的必经阶段，人突然转换了环境难免会产生各种不适应，岗位适应问题由此出现。如果能顺利度过这段时期，对于实现自己的人生理想、职业价值大有益处；然而事物是普遍联系的，不能顺利度过这段时期，则会威胁到职业成功甚至影响未来的人生道路。

研究对象的差异导致职业维度的划分存在不同。吴玉峰把职业技能适应、职业人际适应、职业心理适应作为问卷设计的三个主题用来测量教师的岗位适应水平。职业技能适应是指教师对职业技能的掌握程度，包括教学、管理和科研三个方面；职业人际适应是指教师对人际关系的处理情况，包括与学生、同事和领导的关系；职业心理适应是指教师内心对于职业及职业环境的感觉，包括对教师职业的喜欢程度、工作开心度和对教师职业的满意度，最后将三个维度的适应水平整合为综合岗位适应水平。金美玲在延边地区初任教师岗位适应的调查中，认为教师岗位适应表现在教育教学能力方面、在班级管理方面、在教务分担方面和人际交往四个方面。笔者认为教育教学能力、班级管理、教务分担都属于教学能力范畴。施红娟在初中新教师的研究中，分为了教学业务方面、人际关系方面、任教环境方面、任教压力方面。笔者认为任教压力属于心理适应层面。通过对国内学者研究的分析，笔者大致将教师的岗位适应性维度分为了技能适应、人际适应、心理适应、环境适应这四个维度。

2.新教师岗位适应的相关研究

笔者在中国知网以“新教师岗位适应”为主题搜索出现286篇文献，学者们更多讨论的是中小学新任教师其次是幼儿园新任教师，其中学术期刊有28篇，硕士论文有46篇，对文献进行可视化分析发现最早的一篇为戴锐发表的期刊《新教师岗位适应不良及其防范》，说明各专家研究新教师岗位适应性问题已经有十多年了，聚焦于存在的问题及影响因素、维度划分、指导策略等方面，理论有很大参考意义。有关学前教育学科的研究占比36.54%，从鲁红芳发表硕士论文《幼儿园新教师入职适应问题与对策研究》开始呈现文献量呈现波浪式上升的趋势，说明幼儿新教师的岗位适应受到更多人的重视。

（1）新教师岗位适应困难的表现

国外学者维恩曼在进行长达20年的研究发现，新任教师在实际工作中最常见的八个问题是课堂纪律、激励学生、处理个体差异、评估学生的工作、与家长的关系、班级工作的组织、教材和用品的不足以及处理个别学生问题。泰勒和戴尔研究发现新教师除了遇到上述困难外，还要面对个人的问题，如身体上的疲劳、压力感、孤独感，经济上的困扰。国内学者朱桂花、刘倬绮、潘栖夙）、侯永杰等文献的研究对象各有不同，表现为师范类毕业生、小学教师、中学教师。

上述学者在研究新教师适应性问题时都考虑到了教学能力不足的问题，表现在专业知识学的不精并且不能灵活使用所学知识，缺乏对学生实际情况和兴趣的考量。刘倬绮、潘栖夙、侯永杰都肯定了人际关系、择业动机、职业规划对新教师岗位适应的影响。朱桂花、刘倬绮、潘栖夙都谈到了付出与工资收入不成正比，个人的努力也没有收到科学正确的评价导致心理失衡。朱桂花和侯永杰都提到了角色转换，不同的是朱桂花考虑到当代新教师都是独生子女对自己的利益考虑较多，对他人利益考虑的少，不愿与他人分享教学经验与成果；侯永杰认为教师不能很快适应教师角色即使知道适时转变也不清楚该履行的责任和义务。刘倬绮不同的是将学校环境单独列出分为工资待遇、评级机制、工作安排三个维度。潘栖夙将班级管理能力单独列出，表现为缺乏班级管理策略和时间分配不当忽视管理。

（2）新教师岗位适应困难的影响因素

张睿从不同角度划分中小学新教师岗位适应的影响因素，范围全面。按来源分类,可以分为社会环境类、学校环境类、自身成长环境类、新教师自身特征四大类,前三类又可以总概为环境类因素。按性质分类,可以分为内因，如新教师的独特性格、教育能力、价值认识（职业价值的认识、职业动机与需要、职业信念）与外因，如中小学新教师岗位适应所处的外部环境。但内因为首要原因。按影响方式分类,可以分为持续影响因素和突发影响因素。按影响大小分类,可以分为重要影响因素和一般影响因素。他还对以上影响因素深入分析，分为时代背景、国家教育政策与实施、学校管理、教师培养制度这四个方面。

任平对32位新入职教师进行访谈总结出影响幼儿园新入职教师岗位适应的因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系。王静从物质条件、支持体系、园所文化、专业技能、职业认同、人际适应、职位晋升、职业压力这8个方面分析了幼儿园新教师入职适应的影响因素。易幽彤以广西民族师范学院毕业学生为研究对象分析影响因素主要为幼儿园新教师的职前教育经历、幼儿园新教师的入职培训、幼儿园新教师所在的学校类型、教师之间的合作。

可以看出学者们归纳的因素大致相同主要是从教师整个成长阶段和任职学校角度研究其影响因素，但在具体细分的时候有所差别。

（3）促进新教师岗位适应的策略

国外学者研究促进教师岗位适应的结果表明，大多重视教师的入职教育也就是学校和国家层面；国内学者们的建议和策略大部分都从教师自身、教师所在师范院校、教师任职的学校三方面论述，但是具体措施根据研究对象的不同而有所差别。小部分学者还论述了国家、社会层面，如王清涛建议政府部门全面深化教师教育改革、社会公众积极参与教师培养项目。张睿提到了要逐步改善教育资源在城乡、校际之间的不均衡，提高教师的经济地位。

笔者在查阅与幼儿园新教师入职适应相关文献时，发现策略提出的主体大致可以分为教师自身、幼儿园、社会、师范院校，概括为以下几个方面：教师发挥主观能动性提高个人能力，科学调试心理；完善入职培训制度；营造良好的幼儿园氛围；建立“师徒制”加强教师之间的合作；师范院校加强培训等方面。

综上所述，教师的的岗位适应是踏入社会的必经阶段，在这个时期，教师完成从一个“小社会”到另一个“小社会”的场所转变，从一个以接受知识为主的学生变成一个教书育人的老师。如果教师在不能顺利度过入职初期，会影响之后的教学生涯，因此要对新教师给与多点关注。不仅要关注内部即带动新教师的内在动力，还要关注外部即发挥国家、社会、各学校的职能，这样才能有效促进新入职教师的岗位适应。

3.幼儿园新教师岗位适应的相关研究

杨晓丽、陈亚雯、王玉欣对北京市5所幼儿园中工作三年内的新教师进行问卷调查，从知识技能适应（教学设计与评价、文案工作、保育工作、一日生活流程、幼儿管理）、幼儿园环境适应（多媒体使用、时间统筹安排、园长领导力）、人际关系适应（家长对教师的信任感、家长工作的沟通技巧、与幼儿的对话技巧）、心理适应（工作压力、职业幸福感）四个方面评价新教师入职适应的水平。王若对云南省农村幼儿园入职1—3年的新教师进行问卷调查根据量化分析得出四个主要方面，为职业心理适应表现在职业情感、职业认同、职业意向，其中职业认同较低；职业能力适应表现在教育教学能力、组织管理能力、教育拓展能力，其中组织管理和教育调控方面存在问题； 职业环境适应表现在物理环境、制度环境、文化环境，其中对于农村幼儿园的文化环境适应相对较好；职业关系适应表现在与领导、同事、家长、幼儿的关系，其中教师与家长和幼儿关系存在问题。王若还在人口变量学（教龄、学历、地区、聘用方式、园所性质、工资收入等）上进行考察和分析。

综上所述，学者们对幼儿园新入职教师岗位适应现状层面的划分大致相同，区别在表现内容上，还有的学者将物质环境和人际关系合并成一个维度。

（二）自己的见解

从上述研究中可以看出，越来越多的学者认识到新教师所处阶段的特殊性。

研究对象上，以前学者们最早且最多关注的是中小学新任教师的岗位适应问题，也有具体到各个学科，如英语教师、语文教师等。近年来随着大众对学前教育的重视，关于幼儿园新入职教师的研究迎来了一个高峰，有关注民办幼儿园新教师的、农村幼儿园新教师的、研究生学历幼儿园新教师的、幼儿园男性新任教师的等等，开始呈现放射状，但是每个分类的数量不多。

研究方法上，李晓利在《一位幼儿教师岗位适应的个案研究》中采用质性研究探讨问题的根本所在；易幽彤《幼儿园新教师入职适应影响因素及改善建议》中采用量性的方式表示幼儿园新教师入职适应的状况和影响因素；王静在《幼儿园新教师岗位适应特点及其影响因素研究》中运用SPSS数据统计法将质性和量性相结合，进一步界定和细化新教师入职适应的维度结构并分析影响因素及其内在联系。本研究也将采用综合的研究方法了解幼儿园新教师入职适应出现的问题及其影响因素。

研究角度上，骆丽娟从幼儿园环境的角度分析了影响新教师岗位适应的因素，李梦帆从组织社会化视角分析幼儿园新任教师入职适应，薛小雷基于园方视角探讨幼儿园新教师入职适应的对策。

目前文献充足，为本研究奠定了丰富的理论基础，笔者加之以实际调查研究，探寻更科学的本土化解决策略。

近年来，随着国家对幼儿教育的大力支持，幼儿园教育质量得到了提高，对幼儿教育的投资也开始兴盛起来，幼儿园涌入了大量的新老师。但是，在职业生涯的初期，他们面临着一些不适感，给工作和生活带来了影响。为解决幼儿园新教师岗位适应中存在的问题，本研究运用问卷法和访谈法，以昆明市几所公办和民办幼儿园中的50名新入职教师为研究对象进行研究。通过调查研究发现，幼儿园新教师在岗位适应方面面临着职业认同感低、角色转换困难、人际关系压力大、专业能力欠缺等问题。为此，对该研究中幼儿园新教师入职时存在的问题进行了深入剖析。最后，希望通过此次研究能够帮助幼儿园新教师解决入职初期所面临的问题，从而帮助他们顺利度过岗位适应初级阶段。

1.问卷调查法

本文采用的主要研究方法，笔者借鉴了大量学者们关于幼儿园新教师岗位适应的问卷调查，针对本研究的调查对象、研究目的以及预测试的结果进行些许修改。问卷主要通过电子的形式发放，对回收的有效问卷结果用SPSS20.0进行相关性分析，根据量化的结果了解幼儿园新教师入职适应的问题。

2.访谈法

本文在问卷调查的基础上编制访谈提纲，或是问卷有困惑的地方或是需要深入挖掘的地方，选取几位教师进行深度访谈，深入了解造成她们岗位适应困难的影响因素。

1.2022年6月—-2022年9月20日学生查阅相关文献,在教师指导下选题。

2.2022年9月21日—-2022年11月5日填写开题报告，并完成开题报告工作。

3.2022年11月6日—-2022年12月31日完成毕业论文初稿。

4.2023年1月1日—-2023年4月14日完成毕业论文第二稿、第三稿。

5.2023年4月15日—-2023年4月22日完成毕业论文第四稿。

6.2023年4月23日—-2023年4月28日完成毕业论文第五稿。

7.2023年4月29日—-2023年5月6日完成毕业论文定稿。

8.2023年5月7日—-2023年5月28日填写毕业论文成绩评定表等相关表格，完成

答辩工作。

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指导教师签名：

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