游戏教学法在小学英语中的运用研究

　　摘要：

新课改的推进和国外先进的教学经验促使小学英语教学引入了教育游戏，通过游戏化的教学来吸引学生的注意力和集中力，以此来提高课堂教学的质量，对于培养创新型人才起着积极作用，极具现实意义和探究价值。本文将针对当前我国游戏教学的应用现状进行分析，提出如何进一步加强游戏教学应用、提高英语游戏教学效用的具体策略。

　　关键词：小学英语游戏教学法运用研究

《小学英语课程标准》提出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此要让学生参与特定的教学活动、在具体情境中初步认识对象特点，获得一些体验，适度、科学地运用游戏教学来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯。通过引用与生活息息相关的语言游戏来增强学生英语实践的应用能力，让学生明白英语的实践性和有用性，从游戏中获得体验，获得知识和技能。其中体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验活动，让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究实现英语知识和技能地获取，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习英语的一般规律和方法。小学英语作为英语教学的基础启蒙阶段，必须针对学生认知发展规律来制定科学合理的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，促使学生从形象思维向逻辑思维的转变。

　　一、小学英语教学游戏教学法应用现状

我国从1999年在小学开设英语课程，在近几十年的探索实践中不断扩大规模，并取得了显著的成就。但受到我国英语教师整体素质水平低下、英语教学理念陈旧落后等因素影响，英语教学的现状已经无法满足社会的进步和时代的发展，尤其在我国农村偏远地区，英语教学水平亟待提高，因此转变教学观念，采用科学的教学方式来激发学生的学习兴趣已经成为当前英语新课程改革的重要方向，这也成为游戏教学法引进的重要动机。X学者约翰斯提出：“游戏最明显的一个特征是趣味性和愉悦性，游戏的过程始终伴随着笑容和笑声，当儿童将学习技能和知识纳入游戏中时，这些快乐的情感就与教育科目相关起来，促使儿童具备积极的学习态度。”在实践研究中发现：适当在英语教学中加入游戏有利于培养学生的兴趣，其强调学生的主体性，能够实现课堂师生的互动学习、共同进步。此外，游戏教学法符合小学生的心理特征，能够起到积极有效的作用。然而当前我国小学英语引入游戏化教学理念尚处于初步探究阶段，大部分教师在开展课堂教学活动时已经有意识地从学生的学习兴趣出发，采用一些游戏活动来丰富自己的课堂教学，并取得了一定效果。但由于许多游戏化教学关注的是游戏的工具性意义，看重的是游戏互动娱乐性带给学生的愉悦体验，导致课堂热闹之后测评结果却极差，这主要因为当前小学数学游戏化教学观念尚不成熟，游戏化教学主要集中应用于低年级学生，再加上教师缺乏组织游戏活动的能力，导致游戏教学仅仅停留在激发学生学习兴趣的层面上，未能真正发挥其在游戏过程中让学生获得知识技能的积极效用，严重影响着游戏活动的有效利用效率。

　　二、游戏化教学在小学英语课堂教学中的运用策略

游戏教学法运用于英语课堂教学中并不是简单的课堂小游戏设计，在实际运用时首先需要教师深化对游戏教学法的认识，坚持一定的原则并设计出科学合理的教学环节来保证课堂的连贯，确保学生在每个环节中体验到学习数学的乐趣，激发学习动机。由于小学生正处于认知发展的基础阶段，游戏教学法的应用主要以开发学生智力，集中学生注意力，发展学习兴趣，增强后进生自信心，培养学生思维能力、表演力、创造力等为主。本文将结合教学实例来简要分析游戏化教学在小学英语课堂教学中的应用策略。

　　（一）游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。

　　（二）游戏教学法课堂运用案例分析

游戏教学法可以说是情景教学的一种表现形式，在极大程度上是对现实生活的一种模拟，因此要充分发挥其激发学生学习兴趣、自主学习能力的效用，就需要教师加强对游戏设计的研究和实践，以极强的游戏组织能力来确保每个学生参与其中。比如在学习水果类生词时（此处引用的是2014年苏教版小学英语），教师可以事先准备好一个黑色的袋子，在袋子里放入苹果、梨、香蕉、橘子等水果，课前让学生做好词汇预习，在课堂最初几分钟设置游戏场景：Guess,what’sinthebag?邀请几名学生用手去摸袋子中的水果，并尝试用英语词汇将其表达出来。在这样的游戏情境中，学生的参与积极性得到增强，学习兴趣得到提高，并且能够准确运用Apple,Orange,Banana等生词汇表达出相应的水果，初步起到认识生词汇的目的。此外，为了进一步加深学生对水果词汇的认识并熟练运用句型“I’dlikea/an……”，教师可以事先准备几张纸条，在纸条上分别写上“I’dlikeanapple!”“I’dlikeaorange!”“I’dlikeabanana!”将其交给每列首位学生，并在其耳边耳语相应的英语，让其依次将所听到的英语以悄悄话的形式传递下去（不可查看纸条上的英语），直到最后一位学生听到英语并当着全班同学大声说出来，看哪列学生得出的悄悄话与纸条上的相符合。在这样的“传悄悄话”游戏中，学生能够熟练应用“I’dlikea/an……”句型，并加深了对水果词汇的印象，参与程度极高，极大地激发了学生学习英语的兴趣，并促使学生尝试用英语知识解决日常生活问题，而在此基础上，教师可以继续设计电话购物游戏环节，通过模拟电话购物情境让学生进一步学习句型“CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?”，以此递进的游戏环节设计来帮助学生更好地掌握英语知识和应用技能。

　　（三）游戏教学法课堂运用策略

当前我国小学英语教学运用游戏教学法虽然取得一定成效，但在实际运用中并未有充分发挥其具有的优势，再加上许多教师对游戏教学法缺乏深刻认识，在课堂教学过程中胡乱插入游戏，严重影响着英语教学的水平和效率。因此综合上文中的理论研究和案例分析，要进一步增强游戏教学法在英语教学中的应用效用，真正做到激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，在实际应用时就应该做到以下几点。

1、应坚持的基本原则

首先游戏作为教学的辅助工具，是对知识展示的趣味化呈现，因此在实际教学中必须坚持目的性原则，教师必须理清思路分清主次，要坚持主次分明的原则来充分运用游戏的辅助功能，让枯燥的英语知识以游戏的趣味化形象呈现出来，让学生体验学习乐趣，获得知识和技能。再者，要检出游戏教学法的启发性原则，游戏的设计不仅仅是为乐帮助学生更好地学习、巩固知识、活跃课堂氛围，更重要的是要在游戏中对学生进行启发，着重开发学生的智力，培养学生的思维、能力、技能、情感、价值；此外，启发性还包括游戏难度的掌控与把握，尤其针对后进生的启发作用，要让后进生参与到游戏中来，激发其学习英语的信心、耐心和兴趣，从而实现学生整体水平的提高。此外，要坚持多样化、灵活性原则，教师要根据实际教学内容来引入、设计游戏活动，尽可能结合学生的生活实际来设计游戏，切忌死板硬套游戏设计环节或过度引入游戏破坏课堂的有序性。因此教学游戏的设计一定要服从教学目标和教学要求，要围绕教学内容来开展游戏活动，适时、适度地开展游戏活动，才能确保游戏教学发挥其真正效用。

2、明确游戏教学的设计思路

游戏教学法的设计思路着重体现在教学目标与内容的明确、教师组织游戏能力和游戏总结分析三个关键点。首先针对教学目标与内容的明确，教师可以事先列出学习清单，让学生按照学习清单来进行课前预习，初步了解教学内容和目标。此后在课堂前几分钟通过创设游戏情境来导入新课，让学生在轻松愉快的学习氛围中拥有积极的学习态度，从而自主、自发地去学习英语。比如在学习“Hi!/Hello!”“What’syourname?”“Mynameis……”句型时，教师可以创设出“抛绣球”游戏情境来导入新课，教师背对学生抛出球形花朵，接到花朵的学生站起来与教师练习对话。

师：Hello!MynameisLucy!What’syourname?

生：MynameisTom!Nicetomeetyou!

师：Nicetomeetyoutoo!

之后由学生代替教师的位置，继续抛绣球游戏，并练习对话。在这个游戏过程中学生能够以轻松的方式练习简单的日常用语，既能够调动学生的参与积极性，又能巩固所学知识，自然引入新教学内容。

再者对于教师组织游戏能力方面，游戏教学法运用的本身就对教师提出了更高的标准和要求，课堂游戏教学的成败不仅在于游戏设计的合理性和是否贴切主题，更需要教师对整个游戏过程做到把控和引导，既要动员每个学生参与到游戏中来，又要制定出游戏过程中出现的突发事件策略，如此才能真正发挥出游戏教学法的积极作用。

此外，教师要做好每堂课程后对游戏活动的总结，要根据游戏过程中师生间的互动频率、学生表现力、游戏取得的成效等方面来分析游戏活动设计的合理性，并在不断总结的过程中提升自身游戏教学法应用的能力，为进一步推广游戏教学法奠定重要基础。

　　结束语：

游戏教学法在英语教学中的运用关键在于适时、适当的引入和设计游戏活动，这就需要教师加强对游戏教学法的认识研究，要构建起有序的游戏教学模式，通过构建起“游戏教学思路设计”课堂教学模式，并针对不同层次学习的不同需求来设计游戏活动，从而进一步加强游戏教学法在小学英语教学中的运用，充分发挥游戏教学的积极作用。

　　参考文献：

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