校地合作复合型人才培养研究

　　“校地合作”指的是院校与院校地理位置所处区域或相关区域范围内的地方XX等部门的合作。校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念，也是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方XX、学校与市场的关系，从而为自己赢得更大的生存和发展空间。”地方高校通过具体可行的地方XX、企业等多方面的联合，能更好的推进高中教育的发展，学校办学区位在省会城市以外的地市级城市，往往是地方教育发展的根基，一般都实行省市共管的管理体制，具有很强的区域性特点。校地合作共建有助于地方高校牢固树立服务地方社会经济发展的意识，有利于地方高校面向地方经济特色，培育特色学科和优势学科，培养应用型本科人才，以促进地方经济的发展。近年来我国高校大力推进高校与地方产业的结合，推动人才对社会的了解，能够从实践中培养大量的应用型人才而不是仅仅局限于课本知识中。

　　当前社会的飞速发展,对人才提出了更高的要求。人才是最大的核心竞争力,人才市场对复合型人才的需求,也对学校教育中人才的培养模式提出了新的要求,把培养复合型人才作为教学改革的核心内容,提升学生的专业适应性以及学生在就业中的竞争能力。在本次研究过程中，我们从近年来的人才培养方案以及现今社会发展对复合人才的要求出发，首先从复合型人才的培养要求进行了分析，同时发现复合型人才的表现进入21世纪之后,经济和教育发展成为社会发展中最为突出的方面,知识技能教育与素质教育不成正比,国家进行教育制度的改革,实施素质教育。在科学、经济发展中,教育为其培养更多优秀的人才,满足经济、科学发展中对人才的需求。学校教育中,各个学科相互渗透、相互交叉,向着综合型的方向发展,高素质的复合型人才成为社会迫切需要的人才。而在此时实施的校地合作模式也成了解决人才培养问题的重要方案。

　　此选题的主要价值在于推进校地合作，增加我国在校地合作的理论依据。同时，在学校与地方的合作中，推进了地方产业走进多角度视野，推进地方经济的发展。理论上做到两者间的完美互动，推进地方经济与人才培养的共同进步。地方本科院校在人才培养过程中，相对于其他高校，其在培养人才上存在办校历史、教学资源不足，从自身条件出发，扬长避短，本着发展自身特色、做大自身优势的新路子，与老牌本科院校“错位经营”的策略，走校地合作的新型办学模式，培养“地方用得上、留得住的具有创新精神和创业能力的高素质人才”。

　　本课题的主要研究目标在于推进校地合作，给学生提供更加优良的学习环境。在实际研究过程中，我们通过对校地合作的高效合作模式，推动让复合型人才的培养。校地合作总的建设目标是：坚持依托地方、服务地方、科学定位，加强应用型学科专业建设，实施应用型本科教育以培养应用型人才，通过校地、校企、校际等互通合作，适应、服务、支撑地方经济社会的发展。校地合作较好地处理了学校与地方XX、学校与市场的关系，有助于高校与地方社会全面合作，迅速融入地方经济建设的整体之中，为学校赢得更大的生存和发展空间。

　　本课题的研究思路主要来自于国家近年来的发展下对社会人才需求的转变，这提示我们在培养人才，不仅仅是单纯的理论知识，更重要的是加强学生的应用能力，满足素质发展的要求。在本次研究的过程中首先查阅了近年来我国相关的文献资料，了解了我国人才发展的现状与发展趋势，其次结合校地合作的实际现状，分析了现在在如何能很好的推进校地合作，最后通过总结，分析了如何能推进校地合作，促进更好的人才培养，为社会输送更加优质的人才资源。同时，在此次研究过程中，我们采用了多种研究方法，首先我们采用了文献研究法，广泛收集了相关的文献资料，经典书籍，为深入了解本课题，增加调研的有效性，明确研究的价值与现实效力。其次，我们通过实际观察法，了解了学校周边现在的本地环境，为以后推进校地合作奠定理论基础，另外，我们组织使用教育调查法，深入班级，深入每位同学，立足于学生，给学生组织相关适应专业的实践机会，选择具有代表性的实践进行深入分析，找准问题，从实际问题出发，分析校地合作的优劣势。

　　在对本课题的研究过程中，我们获得了如下知识通过时也遇到了相应的瓶颈问题。我们通过集体研究意识到复合型人才的培养过程要强调一个核心，坚持以校地合作为实践的核心，坚持将专业设计在实践前沿，紧紧抓住社会经济建设对人才的要求，依托社会经济建设过程中对人才的需求。另外，我们意识到，复合型人才的知识体系中，很多知识都来自于实际工作中的总结，但实际的实践机会还存在很大的局限，他不能保证每位同学都能充分融入到实践中，此外，地方与学校的人才培养上的合作仍然比较单一，很难形成一个完整的帮扶方案。地方应用型本科在“校企合作中”本着以需求为导向，按企业生产的自身规律来研究学校的专业设置和教学模块，树立“以生为本”的教育理念。根据学生的智能结构和智能类型采用适合的培养模式，去发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性；竭尽全力地为学生成才创造条件、搭建平台，帮助学生成长、成才和全面发展。企业对职业需求是最了解的，学校只有与企业结合，才能真正了解教学改革的内容和重点，因此学校应积极主动地与企业建立联系。但是必须考虑的是，学习的实际能力有限，很难做到有效的联系或者是建立良好自主合作关系。另外，“校地合作”模式下的教学也必然存在一定的局限性，不同本科院校所面临的实际地方环境不同，则其只能在其相对应的专业上做到复合型人才培养，在这种情况下，研究很难继续深入下去，而且过程中会因为产业的局限性很难使“校地合作”的人才培养方案深入人心。

　　在本次研究过程中，我们采用了多种调研方法的结合，同时推出了对学生在“校地合作”中的评价系统，更好的了解了实际教研中推进“校地合作”的实际效益。研究中用到的研究方法主要是文献研究法、调查研究法、经验总结法。这些研究方法保证了研究过程中基本知识获得的保证，同时通过实际调研保证研究的正式可靠信。

　　（1）第一阶段:掌握研究的基本知识与思路

　　方法：1．文献研究法：广泛搜集相关理论书刊，查阅近年来校地合作研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。

　　2.调查研究法：通过问卷调查校地合作在日前同学生活中的作用，同时了解本地产业及相关XX对待校地合作模式的态度。了解学生对此类活动的看法，掌握第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。

　　3.经验总结法:在研究过程中，主要研究人员随时对研究过程中取得的成功经验或未见成效的互动方式进行总结。

　　（2）第二阶段（2015年10月—2016年9月）

　　①召开阶段会议，商讨这一阶段的研究工作。组织课题组成员认真学习和了解本课题的研究背景、意义，研究的目标、内容，探讨研究方法和步骤，对课题的研究方向达成共识：我们的课题研究是回归课堂教学，主要是在教学中如何通过校地合作，最后达到比较高效的教学效益，培养人才的复合型能力。因此，我们要着眼于周边产业的特点以及学生的实际操纵学习的能力，寻思如何让学生动起来。

　　②转变观念，加强理论学习。改变教师传统的教育观，树立新课程理念，促进教师角色的转变，建立以实际操作为本的教育观念，树立活动教学观，增强教学过程中的互动意识。

　　③研究学生采用问卷调查的形式，了解本地学生的实践机会，学习现状；了解学生对待技能学习的态度。同时分析校地合作模式对学生能力提升的实际影响。

　　校地合作模式人才培养的评价机制研究

　　评价是课程学习的重要的有机组成部分，是教学活动中的重点环节之一，科学的评价体系是实现教学目标的重要保障。评价的主要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成效，采取相应的改进方式，促进校地合作模式下的人才培养效果。

　　（1）实践观察评价法(classroomobservation)

　　实践中观察学生的表现是实践效果评价中最基本最重要的方式，通过实践中的观察，可以实时了解学生的能力与存在的问题，教师可以通过对学生实践过程中的打分，来评价校地合作模式下的教学活动对学生的实际效力。

　　（2）面谈评价法(interview)

　　面谈评价活动是指针对学生参与实践所进行的对话，从与学生交谈活动过程中教师可以得到学生的观点和看法，感受，进而对学生进行评价。面谈可以促进学生自我反思，把自己的思想借助语言表达出来，这是师生双方双向交流沟通的好形式，形成的评价是建立在相互信任的师生关系之上。

　　（3）调查问卷评价法(questionnaire)

　　问卷调查评价法既可以在实践教学开始之前执行，也可以在实践教学结束之时执行。教学开始前，通过问卷可以了解学生先前的活动学习经历，已有的理论知识能力，现有的操作技能水平，对学习活动的了解程度等等，教学结束之后，可以通过问卷了解学生对自己学习的满意程度。问卷评价在实施之前，要做大量的准备工作，事先要认真思考和准备，这样，评价的有效度就会提高。

　　（4）学习档案袋评价法(portfolio)

　　依托学习档案袋而形成的评价方式是对学生学习实践整个过程的综合评价，学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和取得的进步以及反映学生学习成果的集合体，档案袋在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生符合能力的持续，积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况。学习档案袋的主要意义还在于，通过让学生全程参与，可以帮助学生学会反思和判断自己的进步与努力，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有利于教师对学生的参与意识，合作精神，知识理解和认知水平，分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价。

　　经费分配：为保证课题研究工作顺利进行，学校安排专项经费用于课题研究。

　　学校条件保障：我校拥有较丰富的教学资源及相关学科的研究资料，建有电脑房、图书馆，电子阅览室等，学校支持积极开展校地合作工作，推进与地方产业与地方XX的联系，定期举行各类活动，在人力、物力和财力等方面都有足够的保障。

　　预期成果：

　　a.对已有研究成果加以归纳、总结与提炼，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料

　　b、完成研究报告、工作报告及检测报告的撰写工作

　　c、做好结题准备工作

　　d、召开结题鉴定报告会

　　e、发表相关研究成果

　　[1]邓志辉，赵居礼，王津．基于“校企合作、工学结合”，重构人才培养方案的探索与实践[J]．中国大学教学．2010.4.

　　[2]鲁昕．在改革创新中推进职教科学发展[EB/OL]．中国高职高专教育网,http://www.tech.net.cn/,2010-05-23

　　[3]四川工程职业技术学院：“主动服务”换来“跨越发展”[EB/OL]．中国高职高专教育网,http://www.tech.net.cn/,2010-06-13

　　[4]肖鑫鑫．高职教育：改革浪潮中的魄力之船[EB/OL]．http://www.sina.com.cn2009．12．21．

　　[5]刘永亮．农业类高职院校校企合作的实践与探索[J]．教育与职业．2010．12．

　　[6]赵居礼．深化教学改革、提高教学质量的实践与探索[J]．中国职业技术教育．2008．17．