摘要：伴随新课程改革的持续深化，全新导入理念开始被使用到中学语文教学过程中。怎样让此类导入教学得到最佳成效，变成当前所有专家和学者分析的现实问题。多元化研究给中学语文课堂导入教学寻找到全新的方向和知识，也促使众多全新导入教学方式的出现。上述理论与方式提升当前语文课堂教学活动的积极性。也就是说，好的开始是成功的一半。导入是课堂教学活动的重要部分，其积极作用开始得到教师的重视。良好的导入内容，可以得到学生的重视，提升他们的学习自主性，激发课堂活力，促使学生得到更好的学习效果，最终提升学习效率，完成发展目标。
关键词：初中语文；导入设计；教学
引言
伴随新课改的持续深化，更多教师在课堂教育中不懈探索，在分析中寻找最佳效果。导入设计是课堂教学的重要部分，开始得到大部分人的重视。新课导入部分是创设新课导入为主导的教学情景，联系学生创建问题情景，刺激学生自主性，启迪学生思维的教学活动。在当前的初中教育活动中，导入设计是课堂中不容忽视的重要部分。综合筹划的导入教学，能在语文课上协助学生在心理层面上了解与认可教师所传授的内容，转变被动学习的不良状态。此外还可以尽早融入文章主旨，提升学生的自主性，全面适应当前的学习需求，得到最好的成果。
一、导入对课堂教学的必要性
（一）导入环节能安定学生情绪
学生在课间休息的时候通常都会玩闹，因此在课堂中位于兴奋点无法顺利进入学习状态。假如在导入部分无法进一步安抚学生心绪，也许在课堂学习中就不能全面将注意力放到教学中，此时使用全新话题、精妙的语言进行导入设计，彰显自身的积极影响。教学过程对学生来说就是重要的心理认知过程，因此要深入研究心理活动，其中注意力是否集中是上述认知过程可否全面进行的重要基础。教师利用精妙的方式导入新课，此时便于在新课开始的时候安抚学生心绪。
（二）导入环节能激发学生兴趣
德国教育专家第斯多惠指出教学艺术与价值就是让学生自主学习教师所传授的知识。在教学最初阶段，汇聚学生注意力，刺激他们的积极性的重要方式是导入教学。学习积极性的激发能够刺激学生带着兴趣自主学习，满足学生对于知识的渴望，此类教学成果明显比其他方式更好。因此当前专业教师会通过更多的资源与方式，在导入时期就激发学生的好奇心与积极性，促使学生集中自身注意力，进而掌握更多的知识，从被动变成主动，在潜移默化之中得到更充足的知识。
（三）导入环节能联结新旧知识
导入主要目标是指导学生尽早步入学习状态，为学生掌握全新知识奠定基础。对于全新了解到的学习，假如知识始终依照之前的教学方式立马指出，无法激发学生的积极性。特别是部分无法理解、彼此间缺少关系的知识，全部传授给学生会让学生无法理解。其中导入环节的增设让新旧知识建立关系，让学生在了解全新知识的时候能够自由的进入情境。导入承担刺激学生掌握全新知识的任务。教师进行新知识导入不只可以表现出知识完整性和关联性，此外还可以协助学生掌握之前学习的知识，了解全新知识，最终提升学习成果。
二、初中课堂教学导入的现状
（一）对于导入设计在教学中的重要作用认识不足
当前，国内大多数特别是大中城市的教师与学生在初中时期就承担比较大的升学负担。在进入重点高中之后进入好的大学逐渐变成学生与其家长的想法。因为时间较短，但是需要学习的内容非常多，导致大多数教师将大量时间放在传授考试内容上，其中对于导入教学部分。大部分教师一般都是匆匆而过，而部分教师乃至不关注此环节，直接开始教学。如此不只导致导入环节的意义无法展现出来，此外也会降低工作效率，轻视学生学习的个人感悟。比如：“今天这节课我们来学习……”，上述简单的导入方式也会导致学生的倦怠心理。基于当前我国初中语文课堂的综合教育能力进行分析，大部分教师对于此环节并不关注，缺少详细设计。假如无法从从本质上处理此问题，导入设计的现实功能就无法被全面激发出来。
（二）对于导入设计这一教学技能掌握不精
当前，我国大多数语文教师对于导入设计并不了解，因此在一定程度上限制了此环节的积极影响。语文导入设计主要目标是“导”之有道，然而大部分教师在导入的时候并未关注其技术性。因此导致最终导入内容一般无法抓住主题，和真实教学内容有一定的差异，最终无法激发与指导学生开展后续的学习活动，促使学生无法了解课堂学习内容，因此不能提升门的学习自主性。此外有很多教师对于此环节设计的看法就限制在采用众多方式激发学生的兴趣上。其就是单纯的使用音乐、文字、视频等方式。因为缺少灵活性等导入，学生并不关注此方式，因此无法感悟到现实教学价值。怎样在中学语文教育时期促使导入环节抓住主旨，使用合理的导入就变成教师需要重视的内容。
三、教学导入的方法与反思
（一）直接导入法
直接导入法是简单的导入方式，此方式的主要优点是节省课堂教学时间。对于知识比较简单的课程或者学生需要尽早掌握的知识，教师不需要使用相对复杂的方式开展导入。此时使用此方式就可以得到较好的成效。此方式最终可以被详细的分类成：教学目标导入法、课文标题导入法，课文内容导入法、人物介绍导入法等
教学目标导入法是当前使用频次较多的方式。教学目标是学生在实际教学之后需要达到的最终状态的科学预见与表述。对于语文课文来说，课文标题是此文章的重要窗户，在不清楚这个课文以前学生会对此标题产生比较多的想法。教师需要通过学生的好奇心。在合适的时间段对学生开展相应的引导，如此就可以得到较好的成效。对于课文标题法需要利用众多方式是实施，例如利用转变题目来进行课堂导入，学生了解课文题目的环节就是了解课文，全面掌握课文的过程，上述导入设计使学生在了解课文的时候，也在一定程度上扩展自身知识面，提升概括水平。
（二）间接导入法
间接导入法和其他方式不同，此方式和新课内容没有关系，教师从其余内容引入或设计有关环境，即便目标是引发学生的学习积极性，提升学习自主性，然而上述导入模式一般表现出一定的创新性。此方式主要涵盖设疑导入法、情感激发导入法等多个部分。
中学生主要心理特征是其和小学生相同，对故事更加好奇。尤其是部分科学性、哲理性较为明显的故事可以得到他们的认可和支持。中学语文教师需要通过上述心理特征，在中学语文课堂上利用故事或者典故、传说等刺激他们的积极性。教师采用此方式的时候需要重点挑选学生喜欢的故事；因此选择故事的时候需要关注内容，表现出超强的感染力；显然最关键的就是选择故事需要和叙述内容有直接关系，如此不只可以激发学生的积极性，此外让学生寻找更多的问题。比如教师在叙述《回忆鲁迅先生》文章的时候需要对鲁迅先生的生前经历以及有关著作进行叙述，进而让学生从综合层面上感悟整个故事节奏，在一定程度上激发学生的兴趣。教师在利用故事引入法以前需要重点提升自身的语言水平，尽可能采用语言让故事内容更充分。在叙述故事的时候，良好的表情也可以得到相应的成效，在一定程度上提升学生学习水平和能力。
四、结论
依照上述研究我们就可以知道：导入设计在中学语文课堂教学时期非常关键，需要得到我们的重视。导入设计部分可以安抚学生心绪，在课堂教学开始以前采用高效的导入环节可以尽早让学生进入学习时期，提升学生学习水平；此环节可以激发他们的积极性，众多类型的导入设计方式对学生的心理造成一定的影响，让学生自然过渡到最佳学习状态；导入可以联系新旧知识，利用此方式促使新、旧知识在正式教学开始的时候建立关系，对于新知识的掌握有良好的积极影响。
参考文献
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