《安全出行，你“佩奇”了吗?》研究报告

一、问题的提出

上学期末，一位同学的日记——《惊险瞬间后的思考》引发了同学们的热烈讨论:三年级的小妹妹在一个阴雨天，夜幕降临时过马路被一辆小轿车吓得够呛，如果当小妹妹身上有一个醒目的安全警示标识，就能让司机叔叔老远看到她，不就可以避免这样的“惊险瞬间”？这个小妹妹还会被吓成这样了吗？这样的讨论，让我们产生了这样的思考:我们学校地处319国道旁，但道路狭窄，弯道较多，公路上红绿灯和斑马线设置较少，在阴雨天或者大雾天气这种光线较差的时间段里，怎样保证小学生安全过马路回家？如何化解这个三年级的同学所遭遇的这种危险状况，“被看见，才安全！”是不是可以设计一个在既没有红绿灯，光线又暗的地方过马路时，能让来车看到自己的醒目标志呢？于是，我们就拟定了题为《安全出行，你“佩奇”了吗？》的小课题研究（“佩奇”源于现在大家都非常重视安全，经常提到“xx安全设施，配齐了吗？”今年又是猪年，同学们又很喜欢“小猪佩奇”这个卡通人物，所以用“配齐”谐音“佩奇”来作为小课题题目），着手解决同学们讨论的问题。

一位同学的日记《惊险瞬间的思考》引发了大家的思考

　二、研究目标

1、了解交通安全警示牌，警示标识的功用；

2、了解安全警示标识的制作原理；

3、会利用材料制作简单实用的交通警示标识;

4、制作过程中有创新，优化警示标识，使其既实用又美观；

5、培养学生的动手能力，创新思维。

　　三、研究的方法与步骤

研究方法：实验法统计法访问法比较法数据分析法

研究步骤：提出问题→实践操作→解决问题→总结反思

　四、研究的过程

（一）分解课题

1.雨天安全出行我们有什么方法能够让司机更清楚地看到我们，保证安全？

2.你知道发光贴的发光原理吗？发光贴可以用在哪些地方？

3.灯带发光的原理是什么？和发光贴相比有哪些优缺点？

4.怎么能找到比灯带更亮的光源，可以移动且能够持续发光？

5.我们是否能够对安全警示标识的外观进行美化，更贴近我们的生活？

6.我们的收获与成果

（二）制定计划

制定研究计划。（如下表）

（三）研究准备

1.搜集资料（运用文献查阅法、网络查询法和问卷调查法）

（1）我校学生出行情况。

我们设计了一次问卷调查，本次调查对象是巴师附小五年级学生，其中有104名学生参与了问卷调查。从调查问卷的数据分析可以看出，学生从家到校时间：50%的学生都需要10—30分钟；其中有88.46%的学生都是独自上学放学，并且有81.73%的学生都是以步行为主；在上学放学途中，86.54%的孩子至少过一次公路，47.12%的学生甚至要过2—3次公路。根据实地调查，学校所属的青木关镇，公路上的红绿灯极少，整条街镇上只有两个红绿灯，但有几处斑马线。据了解，90.38%的孩子都是小心翼翼跑过公路，其中，也有9.62%的孩子提到害怕独自过公路，有些地方，由于很远都没有斑马线，只能横穿公路。面对这样的情况，73.08%的孩子都提到：街道窄，车辆多，且过街安全设施较少。

通过这些调查，我们发现，大多数孩子是独自上学放学，在这个过程中，存在安全隐患，为孩子们设立简便可行的安全警示标识，帮助孩子们安全出行，势在必行。

（2）国内外保证小学生安全出行的安全警示情况。在我国，学生出行的安全主要靠自我的安全意识以及学校的安全教育，路上警示标识也多是固定的宣传标语。而在其他国家，例如日本，小学生在上下学的路上会佩戴颜色醒目的帽子或者是手拿停车的警示标识牌，让自己被司机看见，以保证出行安全。

（3）安全出行警示标识的现状。通过上网查阅相关资料和实地调查，我们发现反光贴、灯带和爆闪尾灯都可以作为安全出行警示标识的材料。但多用于道路两旁固定的警示，没有用到小学生身上，所以准备通过一步步的研究实践，制作出适用于小学生安全出行的警示标识。

2.确定研究计划和步骤

（四）开展研究

1、反光贴的运用。

（1）反光贴的原理

反光贴利用光学原理。根据反射原理，任意光线从相互垂直的两个镜面的入射，反射光，将与入射光线平行射出。由于空间的关系，立方体，任意两个相邻面都是垂直的。看到它发光实际上是自己发出的光线。

　　傅老师给我们介绍反光贴的原理及用途

　　（2）反光贴的使用

因为反光贴需要光的照射，才能发光。因此，我们主要是把反光贴贴在比较明显的地方，比如书包、帽子等。我们现在反光贴上画上自己喜欢的图案，剪下来再贴在书包等显眼的位置。

　　思考利用反光贴做出喜爱的图形

　　在反光贴上画出喜爱的图形并剪下来

　　我们在书包、雨伞和衣服上都贴上了反光贴

　　2、LED灯带的运用

（1）灯带的原理

led灯带是指把LED组装在带状的FPC（柔性线路板）或PCB硬板上，因其产品形状象一条带子一样而得名。具有柔软、能任意卷曲、可以剪切和延接、防水功能好、耐气象性强、不易决裂、运用寿数长和易于制造图形、文字等造型的特点。

　　查阅资料，了解led灯带的原理

傅老师为我们讲解灯带的原理

　　（2）灯带的使用

灯带需要连接电源才能正常使用，我们主要是把灯带贴在比较明显的地方，比如书包、帽子等。我们把灯带剪下来贴在书包等显眼的位置，并利用灯带易于造型的特点，设计好看的图形。

　　我们在老师的指导下动手操作，实践证明灯带比反光贴亮多了，还能主动发光。

　　3、爆闪灯的运用

（1）爆闪灯的原理

爆闪灯，又被称为暴闪灯或频闪灯，是利用电子手段（比如用电容单片机编程IC等），使光源慢速或快速的闪烁，起到警示的作用。爆闪的作用就是提醒、警示，比如有紧急情况你需要引起别人的注意，可以开爆闪那么别人就会注意到你。比如高速上汽车出故障，靠边停了正好是晚上，可以开爆闪警示后面的汽车。火灾时被困在屋中开爆闪，以此提醒外面的人来救自己等。

　　傅老师为我们讲解爆闪灯的原理

　　（2）爆闪灯的使用

从自行车、汽车上的爆闪灯得到启发，利用爆闪灯小巧便携、警示作用强的特点，我们将爆闪灯贴在书包、衣服等显眼的位置。

4.爆闪灯的优化美观

爆闪灯虽然小巧便携，但样式单一，不容易吸引同学们的眼球。于是我们又提出了新的问题：我们可以优化爆闪灯的样式，设计出新颖别致的安全警示标识吗？经过讨论，我们最终决定自制“小猪佩奇”样式的安全警示标识，既新颖美观又能起到警示作用。

查阅资料、了解电路图的构造

准备自制电路的工具

　　集体讨论如何将“小猪佩奇”造型

自制电路结合

制作造型

安装电路

经过努力，“小猪佩奇”样式的安全警示标识大功告成啦

　　5、继续优化

为了让这个小猪佩奇警示标识既美观，又方便携带，我们在这基础上继续改进，然后把我们的设计理念让专业的工人师傅进行加工，最后美观方便的小猪佩奇警示标识就制作完成了。

五、研究收获

1、每一个课题组成员都学会了采收集资料、实践体验、对比探究等多种研究方法。

2、在研究中，我们知道了不同的安全警示标识发光的原理，以及在生活中的广泛运用，安全警示标识是我们小学生安全出行不可缺少的物品。

3、通过实践操作，我们用不同材料制作的安全警示标识并对比了他们的优缺点，锻炼了我们观察、分析、比较的能力。

4、通过研究这个小课题，学生发现问题、解决问题的能力增强了，学生的实际操作、合作探究、创新实践能力等都有了较大的提升。同时，我们也明白了要想深入探究一个课题，需要通过各种方法反复尝试才能成功。

六、成果与影响

（1）安全意识增强。通过收集资料、合作探究、实践操作，认识并运用反光贴、led灯带、爆闪灯等材料制作警示标识，到最后选用“小猪佩奇”的卡通形象自制安全警示标识，越来越觉得安全警示标识很重要也很有意义，大大地提高了我们的安全意识。

（2）能力提高。在对安全警示标识的更新改进制作过程中，我们不断地发现问题，提出问题，解决问题，提高了我们的动手能力和思辨能力。

（3）受到好评。我们把制作好的“小猪佩奇”警示标识送给一些同学使用，他们都觉得美观实用，实现了“被看见，才安全”。

（4）激发研究兴趣。在我们这次的小课题研究过程中，除了我们研究小组的成员，其他同学也表现出了极大的兴趣，经常给我们研究成员出主意，和我们一起见证这个小课题的研究进程。虽然小课题暂吿一段落，但很多同学都表示想要继续探究这方面的课题。

七、后续研究与设想

（1）小猪佩奇警示标识虽然有开关，可以控制它的闪烁程序，但开关有点小，不太好用，佩带的卡子也不是太好使用。于是，我们还将继续研究优化：①改进开关设置，让其更加方便；②寻找更好用的佩带卡子；③是否可以安装遥控的开关。

（2）做一些推广宣传，把“佩奇”成品用于环卫工人、道路施工养护工人等特殊工种群体的服装上，让这些特殊工种群体的安全性得到提高。

八、反思与体会

经过几个月的研究，我们这次小课题圆满结束啦！在研究过程中，我们从实际出发，寻找合适的材料，反复动手研究制作既美观又能帮助我们安全出行的警示标识，不断思考如何从“被动发光”到“主动发光”，如何从“不可移动”到“可移动”，从“外观单一”到“精致美观”……这一次小课题研究的过程是艰难的，一次又一次地思考、讨论、验证，让我们终于想到了在利用爆闪灯的基础上进行改进优化，选用“小猪佩奇”卡通造型来制作安全警示标识，最终达到了美观、便携、安全的警示效果，做到了“安全出行，我‘佩奇’了”！

不过，我们在研究过程中也体会到，光有这些安全设施是不够的，因为这些安全设施只是起到提醒警示作用，如果要想真正做到安全出行，我们每个人必须要有安全意识才行。安全意识＋安全“佩奇”=真正安全！