电子信息对幼儿德育发展影响的思考与建议

摘要

XXXxxxx精神和xxxxxxx对少年儿童的重要精神讲话中提出要加强未成年人思想道德建设。而当前我国社会科技快速发展，互联网普及，电子信息时代来临，其发展对幼儿德育产生了深远的影响。幼儿期是人一生发展中的启蒙时期，是人生发展中的奠基阶段。在我国德、智、体、美全面和谐发展的目标中，道德教育占据了首要地位，电子信息与幼儿德育的碰撞与结合中，产生了一系列值得我们去深思的现象，褒贬不一。本烟酒分析电子信息对幼儿德育发展的影响，结合幼儿在家庭和幼儿园中与电子信息接触的实际情况，并以此为依据找出其中值得我们思考的问题且从幼儿自身、教师、家庭及幼儿园等方面提出相应的建议，为教育者在实施德育时提供良好的指导与帮助，促进幼儿德育良好发展。

关键词：电子信息；幼儿；幼儿德育；发展

引言

（一）问题的提出

互联网、信息传播、线上教育、5G发展，当今时代的变迁日新月异，随着互联网在我国的普及，以及国家政策的大力扶持，电子信息和它所带来的衍生产品也是种类繁多，五花八门，其带来的影响也是在各个领域都有体现。它让人能够足不出户就领略到不同地方的风景古迹，能够让相隔千里的医疗专家共同会诊，能够让各地的优秀师资为己所用[ ]。当然，它的影响远不止这些，其中，电视节目、电子游戏、手机信息也带来了更为具化的影响，对于幼儿的吸引更是巨大，更有甚者，一部分家长已经将这些产品当作陪伴幼儿的工具。因为这些产品的内容总的来说生动形象，丰富多彩，加之较好的视听效果结合，比较容易吸引幼儿。那么，这些电子信息化产品到底在幼儿的发展过程中产生了什么影响？它所带来的潜移默化的深远持久的影响又是否在幼儿的道德发展过程中起到了作用？这个作用对于幼儿的发展是好是坏？这一系列的问题引发了研究者的深思。

（二）研究目的

道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯[ ]。道德教育是教育的灵魂，然而随着新媒体环境下电子信息的发展，幼儿道德教育产生了前所未有的机遇与挑战，本研究从幼儿接触电子信息的时间、来源及类型；接触电子信息后对道德认知发展的影响等方面进行分析，参照数据和文献资料作出思考和研究，得出在不同主体的解决办法，为教育者对幼儿实施道德教育作出良好的提示，助力于幼儿德育的发展，从而进一步为提高幼儿德育的效益提供帮助。

（三）研究意义

针对道德教育来说，其是构建在社会健康发展以及社会日益增长的精神需求之上的，它的终极目标是通过开展各种各样的教育活动来激发幼儿的情感意识以及提高幼儿的道德素养，进而为日后形成正确的道德认知和良好的道德情感打下坚实的基础。那么，在信息技术不断完善的环境下，这就意味着教育活动也离不开电子信息的接触，因此使用电子产品的频率在大幅增加，幼儿群体在接受教育的过程中也有新媒体的不断介入。这将会为传统道德教育带来冲击，受信息技术渗透的影响，我国幼儿道德教育的模式需要做出调整与改变，而如何更好的趋利避害，让这种新的形势改变能够更好地为幼儿道德教育发展所用，就需要我们去不断思考，在思考融合的过程中，提出相应的良好建议是必不可少，迫在眉睫的，相应的良好建议是幼儿德育发展中不可缺少的有力保障，这也将有利于教育者更好的发展幼儿德育。

目前，国内关于电子信息对幼儿道德发展的影响研究已初具规模，但都大同小异，主要是以其中某一项展开具体研究，而且更多的探讨的也是带来的负面影响，对于如何能够促进提升幼儿道德发展谈及较少。

张春雨主要针对于3-6岁儿童使用电子产品情况入手，从接触电子产品动机、类型、使用时间、家长态度等多方面因素挖掘对幼儿道德发展带来的影响。

邹彬《电视泛娱化对青少年道德教育的负面影响及对策》主要说明，电视节目的泛娱化对青少年的身心发展有抑制作用，不利于青少年形成正确的道德认知以及良好的价值观念。

商文媛《当代我国幼儿德育现状及对策研究》指出想要培养幼儿良好德育发展就要依据社会发展思考，从家庭、社会、幼儿园多角度进行改进，其中社会的信息化发展尤为重要。

根据对所浏览文献以及资料的分析，不难看出关于电子信息所带来的影响主体还集中于青少年儿童，而随着社会的不断发展，科技的不断创新，以及互联网的普及，幼儿的发展同样会受到电子信息的影响。因此，本研究以幼儿作为主体抓手，通过地区问题折射反映出普遍存在的一般规律，进行深入调查了解，发现问题，了解成因、影响因素，提供解决对策。

（四）研究方法

本研究运用文献法，观察法和访谈法结合展开调查研究。

文献法：通过查阅大量文献，阅读关于各类电子信息与幼儿德育相联系的文献材料，了解关于受电子信息影响的幼儿德育发展现状以及存在的问题，为本研究提供理论支持。

观察法：运用行为检核的方法，分别对Z园中大班进行观察研究，记录中大班幼儿在电子信息影响下的相关德育行为，。

访谈法：本研究访谈对象是抽取幼儿及幼儿家长进行访谈。访谈法是一种与研究对象直接沟通、交流，或与其所处环境其他相关群体的沟通、交流，从正面、侧面两个方向了解情况的方法。本研究主要包括对家长的基本信息、家中电子设备使用及电子信息来源、对幼儿德育发展了解程度、幼儿喜爱的电子信息等方面了解。在访谈的过程中，访谈家长时间约为30min左右，访谈幼儿时间约为10min左右，然后将访谈的结果进行记录。

一、相关概念界定

（一）德育

德育有广义和狭义之分。广义的德育指社会有目的、有计划地对其成员的政治意识、思想观念和道德品质等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。其本质是“育德”。

（二）电子信息

“电子信息”是一个信息学词汇，它的出现与计算机技术、通信技术和高密度存储技术的迅速发展并在各个领域里得到广泛应用有着密切关系。而本研究所指的电子信息是指人们生活在新媒体环境下所接触的各种电子设备所带来的信息，如电视节目、电脑游戏、手机信息等。

二、研究结果与分析

本研究以通辽市Z园中某班幼儿为研究对象，其中中班幼儿15名，大班幼儿15名。

（一）幼儿接触电子信息的现状分析

1.幼儿接触电子信息的时间

通过调查发现幼儿一天中接触电子信息的时间平均超过2小时。

幼儿在工作日、周末、假期平均接触电子信息的总时间分别为110分钟、128.5分钟、158.5分钟。幼儿在工作日观看电视节目的时间主要集中在上午和晚饭后，而周末的观看时间段更为分散、时间也更长，包括上午、下午、晚饭后。这主要原因是工作日幼儿通常需要上幼儿园，大部分幼儿以接触幼儿园中的一般电子信息为主。而在家中男孩接触电子信息的时间普遍长于女孩。

幼儿在园接触电子信息的时间通常为50-60分钟，公立幼儿园和私立幼儿园差异不大。从访谈可知，幼儿接触电子信息时间通常会受到家长限制，但是经常导致亲子冲突。

2.幼儿接触电子信息的来源及类型

基于已有文献，本研究将电子信息来源分为电视节目信息、一般电子设备信息、（多媒体、手机、电脑等）特殊电子设备信息（电子、早教点读机等）。通过访谈和观察记录，发现幼儿接触电子信息类型差异不大。主要以接触电视节目信息为主，其次是特殊电子设备信息。具体情况如下图所示：

（二）接触电子信息对5-6 岁幼儿道德发展的影响分析

通过观察与访谈，研究者调查与分析了幼儿电视节目对学前儿童道德发展的三个方面：道德认知、道德行为和道德情感的影响。

1.接触电子信息对 5-6 岁幼儿道德认知的影响

5-6岁幼儿的道德认知特点，主要表现为“遵守规则”，这一阶段的幼儿普遍被认为，会被动机械的遵守规则，单纯地以结果好坏进行行为好坏的评定。在他们眼中，一个好的行为，在于遵守了权威或者成人的标准，反之，则是坏的行为。这也被称之为“道德现实主义”[ ]。这一特点也反映在了电子信息对幼儿的影响中，由于电视节目，电子游戏和动画等形式所刻画出的形象比较明显突出，人物性格鲜明，符合幼儿当前的判断需要，满足幼儿最基本的价值观念。所以在调查过程中发现，几乎所有被试幼儿在观看电视节目或玩完电子游戏后，对其中的人物有基本的价值判断，而且往往更倾向于喜欢其中具有良好行为规范的人物，对于与其相反或者组织破坏行为遵守的人物角色比较反感。但也有极少数被试幼儿喜欢其中破坏行为遵守的人物，研究者通过询问进一步了解原因，发现出现这种情况又与日常行为习惯，家庭环境的因素有关。因此，结合上述情况表明，接触电子信息对5-6岁幼儿的道德认知会带来影响，而影响的好坏也会受到多方面因素的影响。

2.接触电子信息对 5-6 岁幼儿道德行为的影响

5-6岁幼儿的行为主要是通过进行模仿，在道德行为方面的表现也是如此，这一阶段的幼儿喜欢去模仿成人的行为，比如玩“过家家”这一类型的游戏，就是很好的体现，出现这一行为的原因一是幼儿想要和成人一样，希望通过模仿成人行为来表现自己能够与成人融入[ ]；二是幼儿认为成人往往象征着一种权威，成人的行为是正确的，良好的，所以愿意去学习与模仿。在电子信息的传播影像和游戏角色的设立中，通常也会创造出一个类似于成人的角色或者采用一种英雄或榜样的形象来代替，进而幼儿会对这一类型的角色产生认同并选择模仿其行为。通过观察中所使用的时间记录法，研究者记录了5-6 岁幼儿在观看电视节目时的行为和语言。将这些行为和语言进行归类后，可大致得出 3 种行为类别：安静观看，交流与模仿，其他行为，如下表所示：

3.接触电子信息对 5-6 岁幼儿道德情感的影响

5-6岁的幼儿情感发展表现具体鲜明，通常对善与恶、好与坏、对与错都有强烈的情感表达态度。在基于幼儿自我的道德认知发展的前提下，幼儿会产生道德情感，会自发地与正确行为一方形成情感共鸣，会为这一方的结果担忧。在电子信息的作用下，这一现象也变得更加明显，其中视听结合所营造出的人物形象动作表达具有标志性，便于幼儿模仿，夸张的情绪化表达也让幼儿能够对其中的情绪感同身受。道德情感是学前儿童道德中较为内隐的方面，本研究主要采用学前儿童访谈的方法了解电视节目和电子游戏以及手机信息对学前儿童道德情感的影响。访谈中，研究者询问学前儿童“你看到……的时候心里怎么想的？”学前儿童的回答分为道德情感描述、无关描述和无描述。所谓道德情感描述，即儿童在回答时具体描述观看电视节目中的道德事件后的情绪体验；无关描述即儿童的回答与研究者提问无关，或不谈论道德事件而关注其他细节；无描述即儿童不作出回答。通过访谈发现，在访谈过程中，每当提及其中的榜样型人物，幼儿会做出与之相对应的标志性动作，用具体的动作来表达自己的情绪，并且在观看电视节目过程中，幼儿会希望榜样型人物一方能够胜利，为他们的失败感到伤心难过。根据访谈结果，表明电子信息在幼儿的道德情感方面有更加具体鲜明的影响。

（三）成人对电子信息影响5-6 岁幼儿道德发展的认识分析

虽然在访谈过程中家长和教师并未主动提及电子信息的道德问题，但通过问卷调查和进一步深入了解，本研究对家长和教师对电子信息道德问题的态度有了较为全面的了解。

1．家长对儿童电子信息影响 5-6 岁幼儿道德发展的认识

问卷调查结果显示，家长对电子信息的道德问题认识较为不足，仅32%的家长表示曾经对这一问题进行关注。有超过将近六成的家长认为，电子信息产品及内容是辅助安抚幼儿情绪的工具，这一现象产生的原因主要一是家长自身对于电视节目所带来的影响认识不到位，关注度较少；二是在社会发展层面的客观事实导致，当代社会发展节奏快，经济压力大，工作强度高，家长不能及时分摊精力对幼儿进行更有效地道德教育，而随着电子信息化的普及和新媒体工具的产生，家长依赖于电视节目所带来的实际效能。这两方面原因让家长的关注度低，认识不足。家长对于关注这一问题的主要途径也是通过微信或微博相关短文、与学前儿童共同观看电视节目、与其他家长交流育儿经验等。如图所示：

2.教师对儿童电子信息影响 5-6 岁幼儿道德发展的认识

由于接受调查的教师人数相对较少，故在样本范围内共选择对10 名大班幼儿教师进行访谈。访谈结果显示，教师对电子信息的道德发展影响比家长意识更强，他们不仅谈到动画片、电影和电视剧情节的道德问题，对电子游戏和手机信息中所体现的道德问题也加以关注。因为教师作为除家长外对幼儿教育起到深远影响的角色，也是幼儿心中所认为的另一榜样形象，且接受了更为专业的理论知识，对幼儿的身心发展规律有系统全面的思维认识体系，所以在对影响幼儿发展的事物上也比较关心。加上在日常的教学生活活动中，教师对幼儿情绪表达，行为表现，能够有直观及时的了解，会对背后的原因进行了解。新时期的教学方式也会辅以电子信息化，这也会让教师更加关注其中的内容，是否有利于幼儿的发展，而且并不局限于单一形式，而是全方位、多元化的进行了解。

三、根据影响现象而产生的系列问题思考

（一）受年龄特征影响幼儿对电子信息无法趋利避害导致道德发展不良

由于幼儿年龄过小这一客观的因素，导致其形成正确的道德认知及道德判断非常困难，幼儿在这一时期多半都是以自我为中心，无意注意占据自己已有的主要部分。因此幼儿的道德认知来源于有限的自我经验获得，而自我经验的获得大部分来源于直接经验和实际操作及自我感知，这一类型的经验通常是个别的，表面的，不具有一般性的规律，也没有抽象化概念。而受电子媒体多样化和电子信息普及化的影响幼儿的注意很容易被吸引和分散。虽然电子信息化发展势头迅猛，但是其所出现的产品品质和内容并不能保证其质量且适合幼儿道德认知发展，满足幼儿道德教育需要，往往是鱼龙混杂。电子信息又具有传播之快的特性，一旦被幼儿所接受，其中不符合幼儿发展的因素的势必会对幼儿造成不利的影响，进而导致幼儿的道德认知发生偏差，形成不良的道德观念，产生错误的道德行为。年龄小的幼儿大多数都受兴趣支配，兴趣能影响幼儿道德发展，外界新鲜的电子信息可以很好地吸引幼儿的兴趣，新的刺激也对幼儿影响较大。如果不能及时发现其中的不良电子信息，对幼儿的道德教育就会起到反作用，让幼儿受到不利的影响。

（二）受家庭环境影响幼儿对电子信息无法趋利避害导致德育发展不良影响

仅32%的家长关注或曾经关注过电子信息对学前儿童道德发展的影响。这一数字一定程度上说明学前儿童在观看电视节目时缺少家长和教师的指导，所进行的道德判断受到家长、教师的监护和引导较少。这一问题将进一步扩大前述三个问题的负面影响，即学前儿童观看电视节目的时间更长、节目类型更加倾向于娱乐类节目，更容易吸收电视节目中成人化倾向的信息、模仿攻击性行为，更难以体会道德事件中不同角色的道德情感体验。在这个媒体无处不在的社会，儿童休闲时间很容易在媒体接触中度过。而如果家长放任儿童的媒体使用，或监护不力的话，会让媒体成为儿童的“保姆”。有的家长甚至用看电视作为奖励手段，将看电视作为儿童道德行为的强化物。这种方法不仅不利于学前儿童形成良好的道德行为习惯，反而会让学前儿童长时间沉浸在错误的道德价值体系内，造成错误道德观念的形成。因此促进学前儿童道德发展形成最实用的方法是形成“家庭文化”。良好家庭环境的建设首先需要通过好家规来培养儿童的好习惯，在家庭成员全部遵守的情况下，加上父母的正确引导，让幼儿自发地去领悟其中的道德认知。其次是改善家庭成员关系，提高家长自身道德素质，建成和睦家庭，家长作为日常生活中幼儿接触最为密切的人物之一，本身也具有榜样示范作用，在规范自身行为后，以一种潜移默化的方式，来启迪熏陶幼儿做出正确的道德行为准则。与此同时，家长对儿童观看电视节目进行监护和正确引导，也是幼儿养成良好道德习惯的重要内容。电视节目、社会环境在不断地影响着儿童，而家长便是保护儿童不受不良影响的有利屏障。只有家长意识到电视节目内容对儿童道德发展是一把双刃剑，引导得当则会成为学前儿童道德情感发展、道德行为养成、道德认知不断深化的有力工具；而若引导不当则会成为学前儿童不良道德行为的重要模仿源头。再由此辐射带动到整个电子信息所带来的影响层面上，就能够让电子信息作为XXX发展幼儿道德教育的新媒介，产生积极有利的影响。同样的，当今幼儿是新媒体的一代，新媒体已经在幼儿生活中扮演着不可或缺的位置。只有当家长意识到这些，才能有效利用新媒体影响学前儿童道德发展。

（三）家园配合不密切，无法及时引领幼儿德育良好发展

幼儿的道德教育不仅要在家长的言传身教中进行，也应该渗透在幼儿园的一日生活中。但实际中往往存在着家园联系缺乏，同步教育缺失的问题。家庭和幼儿园配合默契的前提，是加强沟通同与交流。但实际工作中由于各种主客观原因，幼儿教师和家长的交流不够深入，无法详尽的了解幼儿在家里和幼儿园的实际状态，很少有家长、老师能专门就幼儿的道德发展状况而坐下来，聊聊幼儿在幼儿园和家庭中的行为表现。在访谈对象中，半数以上的幼儿教师认为，家长更为关注幼儿在园内吃饭情况如何，学习了什么知识，而对幼儿今天是否快乐、和小朋友玩了哪些游戏，并不怎么重视；家长的关注重点也在很大程度上左右了幼儿教师的教育方向和目标。这一特点在私立幼儿园更加突出。另外，还有些家长对于家园关系缺乏科学的认识，认为上了幼儿园，孩子的教育问题就全部由幼儿教师负责了，自己不管不问，一旦孩子出现了问题，家长就把一切责任推给老师。还存在一部分家长不能忍受教师对自家孩子的否定、批评，导致教师不敢管教孩子，继而放任幼儿的错误行为。以上种种现象的出现，都会导致幼儿的道德教育不够全面，不够长久，长此以往，幼儿的道德认知会出现偏差，道德行为也会发生时好时坏的情况，两者的不断累积和不加以纠正，会让道德价值体系存在缺陷，为错误的道德行为埋下隐患。

四、相关建议

（一）让幼儿接触利于自身德育发展的电子信息环境并受其熏陶

这一举措需要从上至下，同心协力来完成。首先，从XX层面来讲，应当颁布相应法律法规，充分发挥宏观调控的作用，健全电视法规、净化电视荧屏，打造良好游戏机制，建立健康游戏生态体系，营造推动学前儿童道德健康发展的空间的生成。规范、高质量的电视节目，特别是具有良好教育意义的儿童电视节目，已经成为各国早期教育XX部门的重要工作之一。其目的就在于扩大电视节目对学前儿童道德发展的积极作用，保证和促进学前儿童的道德水平不断提高。其次，从学校和社会层面来讲，社会应当营造良好的道德氛围，推行正确的道德标准，崇尚正确健康的道德价值体系；学校应当构建有关道德教育的课程，为幼儿提供良好的学习环境，并作为重点抓手，让幼儿立德树人，为日后进一步的道德发展作规划和准备；最后，从家庭个人层面来讲，家长要与老师联动，形成双榜样的示范作用，让幼儿无时无刻不在接受正确道德行为的影响，在生活过程中，自发地去遵守道德行为准则，养成良好的道德价值体系。

（二）家长要树立正确的幼儿德育观

电子信息积极作用不只是在学校和社会的引导下才能发挥体现，家长有力的监护下也能带来良好的效益。为了避免电视节目的不良影响，家长首先要为学前儿童建立观看儿童电视节目的时间规则，一来是为了幼儿的健康所需考虑，二来是为了让幼儿自身能够辨别到错误的，有违道德发展的电子信息；其次，要关注学前儿童喜爱观看的电视节目内容，可能的话与儿童一同观看、一同讨论儿童电视节目中的道德事件，加深学前儿童对道德事件中各方的心理活动的理解。这样不仅可以有效地增进亲子间的情感，让亲子间变得有共同话题，同时也能对幼儿的观看内容进行把关，如果发现有不良的道德观念存在，要耐心、积极引导学前儿童认识到电视节目中所呈现的行为是错误的不能加以模仿；最后，家长要将电视节目中有益的内容灵活运用到生活中，如利用儿童电视节目中英雄正义的角色引导学前儿童模仿积极道德行为等，达成道德教育素质的培养和提高。

（三）家园密切合作，携手打开电子信息之门

教育的一致性和连贯性要求家园必须合作。教师要善于将儿童电视节目和儿童电子游戏作为儿童道德教育的重要资源。组织幼儿观看电视节目之前，教师需要准确把握电视节目的内容。根据5-6 幼儿道德发展服从规则、行为模仿、道德情感萌芽的特点，有针对性地为 5-6 岁儿童选择道德事件较多，道德事件的呈现较为完整、充分讨论了事件中各方动机与情感的电视节目，让儿童通过观看电视节目习得道德判断、道德行为的技巧。并且，在观看电视节目以后，要和儿童讨论，了解教师的教育目的是否达到。另外，儿童观看电视节目的机会与时间更多在家庭，而家长对儿童电视节目影响儿童道德发展意识不足。因此，教师要充分发挥指导家长进行家庭教育的作用，与家长进行沟通，提醒家长对儿童在家观看的电视节目进行选择，在儿童观看电视节目时在一旁提供必要的引导。儿童电子游戏也可以适当少量的加入其中，因为其炫彩生动的形象能很好地吸引幼儿兴趣，同时将道德教育很好地寓教于乐，让道德教育不显得过于呆板严苛。家园的合作也为幼儿的道德教育起到了良好地巩固作用。

结论

本研究主要调查了电子信息对幼儿德育发展的影响，了解其中电视节目、电子游戏、手机信息带来的不同影响，并进行思考，简单粗略提供一些建议，从文中可以看出，被调查的幼儿都受到电子信息化的影响，且影响作用较大，但各方对于其在道德教育方面产生的影响关注度不高。在了解了被调查对象所接触电子信息的具体来源和类型以及占比时间，再通过对各个参与主体进行大量的问卷调查及访谈，发现被调查对象本身的自我因素限制，如年龄过小，自我认知不健全，行为情感发展不完善等，以及家长的关注度不高，对电子信息的影响存在错误认识，老师与家长的来联系不及时或者联系效果不佳，达不到预期效果，不能很好地服务于电子信息下的道德教育等问题。从而提出了几条建议：让XX、学校和社会、家庭三个层面共同落实对应举措，营造立体化氛围，加强电子信息对道德教育带来的有利影响，着重突出家长的作用，充分发挥家长“第一教师”的职责，更好地位幼儿进行把控，提供良好的道德教育电子信息资源，以身作则，言传身教，树立良好正确的道德榜样，教师依托于学校，联合家长，将家长的初步教学成果进行巩固，借助优质的电子信息教育资源和新媒体教学设备，让幼儿进一步感受领悟道德教育的精神内涵，形成积极向上的道德价值体系。在日后的研究探索过程中，要更多的立足于幼儿自身出发，保持开拓创新、锐意进取的精神，为电子信息和幼儿教育发展作有机结合。

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访谈提纲

1.你觉得电子信息的发展对幼儿德育影响大吗？

2.具体表现在哪方面？

3.在此表现发生时你会一同与幼儿做出反应么？（如鼓励或及时教育）

4.你认为哪种电子信息会对幼儿产生更大的影响？为什么？

5.你认为在此背景下，如何更好的使幼儿德育良好发展？

致谢

转眼间从大一到大四，民大的时光已然结束，回首将是过路人，愿相逢仍在高处！经过几个月时间的磨砺，毕业论文已然完稿，回首这几个月来收集、整理、思索、停滞、修改直至最终完成的过程，我得到了许多的关怀和帮忙，此刻要向他们表达我最诚挚的谢意。

首先，我要深深感谢我的导师。导师有着严谨细致的态度，广博的专业知识和专业能力，在我最无助的时候给予我很大的帮助。从论文的选题、搜集资料和写作阶段，老师都倾注了极大的关怀和鼓励，在这里我要想想导师说声谢谢。

其次，我还要感谢各位任课老师以及提供给我帮助的各位老师，让我在大学期间学会很多知识，并提升自身的能力。同时也感谢这四年来的各位同学的关心和帮助。

最后，我要感谢某姓男子对我的支持和无限包容，原谅我的任性，一次次坚定的站在我身后，给予我最大的力量，让我毫无后顾之忧，有了安全感有了依靠。

前路或许漫漫，但我会努力的克服困难，做到功不唐捐，愿下次相逢时我会更好，而民大依然灿烂！