抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

　　摘要

古诗词作为中华民族文学宝库的宝藏，成为了高中语文学习中的重要组成部分，但目前高中生古诗词学习尚有不足，教师教学仍待改进。本文以抚顺二中高二学生的古诗词学习为例，调查并分析了他们古诗词学习现状的优缺点，再针对不足之处研究出教学策略。本文首先阐述了古诗词在高中语文学习中的地位与意义及高中生语文学习的特点。然后介绍了抚顺二中高二年级现有的古诗词学习内容及教学方法。之后对学生进行了有关古诗词学习的调查并分析了调查结果。从调查看，学生基本功底扎实，理解能力较强，而且古诗词教学系统化，与高考的衔接性强，但学生对古诗词学习兴趣欠佳。针对学生古诗词学习的缺陷，笔者制定了以下教学改进的策略，分为课上教学方法的改进和课下教学方法的改进。课上，教师可以运用情境化教学法，注重品读吟诵并改善教学观念。课下，教师可以挖掘学生兴趣，向他们推荐古诗词类节目；给学生布置趣味作业，让古诗词学习脱离应试教育；向学生宣传引导学生对诗词产生兴趣。最后根据研究总结出结论。

　　关键词：古诗词；高中语文；教学策略；抚顺二中

　　引言

古诗词一直受到抚顺二中全体师生的高度重视。

在语文教学中，高中语文课程已经走过了一百多年的历史，百年以来，语文课程的基础准则由教学大纲变为了课程标准，这是语文课程历史上一个巨大的飞跃，自此，学生为主体代替了教师为主体。但目前二中语文普遍充斥着应试教育，教学枯燥无聊，学生渐渐对古诗词学习产生了厌恶情绪。

国内有很多的学者将重点放到了古诗词的教学策略研究方面,以期能够为古诗词的教学提供好的建议和方法。2003年，王荣生的书里面《语文教学内容重构》有提到对古诗词教学内容的看法，他把文章《迢迢牵牛星》作为教学范例，希望能够以此给学生一条走向古诗经典的道路。他是这样安排教学内容的，首先要“首先应该学习写作技巧，还要感受作者的情感世界，探究文章的情感主旨。”[[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海世纪出版社集团，2007:154]作为教师我们应该带着我们的学生感受文中美好动人的丰富情感,让学生与诗的距离更近，也让学生对教学内容可以完整的吸收。历年来，对中学诗歌教学的研究涉及到教学方法的作品虽然已经有一些成绩，但很多文章内容都写得不够有针对性也不够完善。在2007年，何更生执笔编纂的《语文教学论》里面有对高中语文选修课其中的诗词教学内容进行了自己的理解与阐述。何更生说过：“我们的国家是个诗词之国度，诗和词是我们国家发展得最好最成熟的两个文学形式，诗词给我们现代人提供了源源不尽的灵感之泉，也成为了我们青年人教育子女学生时候选择教学内容的最佳选择。”[[2]何更生.语文教育论.[M].安徽：安徽师范大学出版社，2013：72]2012年，许令周在他的文章《浅谈高中古典诗歌教学内容的确定》文中明确地指出了：“确定一个教学内容不是随便的事情，它是十分重要的，它的确定应该是科学的，有依据的。”[[3]许令周.浅谈高中古典诗歌教学内容的确定[J].文学教育,2012.10（2）：58]

以上提到的研究内容在系统性、实用性、针对性等方面仍然有些微的不足之处，值得笔者作进一步的细化与更深层次的探究，对古诗词教学做出自己细微的贡献。

本文从实际出发，在调查探究中总结了抚顺二中高中二年级语文古诗词教学策略的改进方法与可行性具体操作。

　　1高中语文中的古诗词

　　1.1古诗词在高中语文学习中的地位与意义

高中语文课程已经走过了一百多年的历史，百年以来，语文课程的基础准则由教学大纲变为了课程标准，这是语文课程历史上一个巨大的飞跃，自此，学生为主体代替了教师为主体。《高中语文新课程标准》中有提到语文课程“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。”[[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2018年版）[S].北京:人民教育出版社,2019：21]新课标里的这些内容让我们看到了高中语文课程中古诗词存在的意义，也让我们懂得了教师应该督促学生重视并加强个人对古诗词的学习。学生不能仅仅是要在考试和教师的催促下学习古诗词，还要让自己对古诗词产生兴趣，对古诗词的学习态度要从被动转为积极主动。自古以来，诗词的教学一直占据着重要的位置，如今古诗词教学依然是高中语文教学中的重要组成部分，从古至今都无人可以撼动它在语文学习中的地位。

《考试大纲》作为高考最重要的指导性书籍，虽然每年都有一些微小的变化，但在古诗词鉴赏这一块，它的要求一如既往。这几年来，高考中古诗词习题一直存在且占分比高，可见古诗在高考中是一出重头戏。

古诗词中还包含着不少中国优秀传统文化，学习古诗词有利于民族文化的传承。古诗词历史悠远，它极高的教学价值从一开始就奠定了它会在语文教学中占据非同一般的位置。而且课本中的古诗词都是经典，王尚文先生曾言:“经典作品的意义不只是仅限于它的自身，它的意义有很多，除了它的本身，还包括了历史的意义。”[[2]王尚文主编.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社.2010:9]朱自清在《经典常谈序》中写到:“我们作为一名受到了教育的国民，起码要熟识一些古诗词，对于本国的经典我们有接触的义务。”[[3]朱自清.朱自清论语文教育[M].郑州:河南教育出版社.1985:8]

　　1.2高中生语文学习的特点

古诗词是高中语文课堂必修课本的内容，在学生进入高中这一学习阶段之后，就会发现古诗词在语文学习中的占比之重。课本上要求学生对古诗词进行背诵并对重要字词进行赏析,还要灵活的对诗词语言进行应用。在各方面的压力之下，语文教师把古诗词作为了语文学习的重难点,学生也对它十分重视，表面看来古诗词教学有条不紊，层次分明。

可仔细想来，我们就会发现实际上目前高中语文的古诗词教学并不像表面一样井井有条，而是存在着严重的偏颇和错误。受到高考和平时考试中试题的影响,基本上所有高中语文古诗词的教学重点都停留在了对古诗词逐字逐句的翻译和赏析之上,而从来不去关心作者作词的心境和古诗词所展现的意境。所有的古诗词教学都是一个模式，老师与同学逐字逐句地把古诗词翻译成白话文，再让同学们了解诗人的身世和创作背景，然后结合创作背景来对作者的情感进行分析。应试教育导致平时本就肩负繁重课业的高中生们纷纷淡化了对诗词的课外拓展与学习，把其拘泥在课本和习题之中。对于学生来说，诗词只是高考试卷中一道重要的大题，学习诗词只是为了提高语文试卷上的分数。学生的年龄普遍在十六七岁，这个年龄的孩子自觉学习充实自我的意识还不够多，同时被应试教育所影响，难免对古诗词学习失去了兴趣。

　　2抚顺二中高二年级古诗词学习现状及分析

抚顺二中是抚顺市数一数二的重点高中，学生成绩好，高考本科率高，但教学模式仍有一些不妥之处。基于此，笔者对抚顺二中的教学现状进行了调查和分析。

　　2.1抚顺二中高二年级古诗词学习现状调查

笔者对抚顺二中现有的学习内容和教学方法进行了总结，并且为了更好的调查研究，笔者针对学生对于古诗词学习的看法和兴趣分发了调查问卷。

2.1.1古诗词现有学习内容及教学方法

对于语文学习这一块，抚顺二的教师们依旧采用着传统的教育方法，平日上课以讲授法和阅读法为主，对话法为辅高二学生的语文课本里有不少古诗词的内容，在学习古诗词的课堂上，教师往往让学生们先朗读古诗，再翻译古诗，然后进行小组讨论并对古诗词的中心思想进行思考，最后回答出老师提出的赏析问题，久而久之，形成了了古诗词教学的套用模板。

虽然考纲十分重要，但应该把高考大纲作为古诗词学习的方向标，而不是让它成为学生学习诗词的束缚，考纲让学生鉴赏诗歌中的语言，人物形象，表达技巧的同时，也意在培养他们的审美和鉴赏能力。但二中的语文教师们往往忽略了对学生审美能力和鉴赏能力的培养，忽略了考纲存在的真正目的，也忽视了古诗词的意境美，他们经常把优美的古诗词分解成一道道死板的习题，让僵硬枯燥的理论模板占据古诗学习的全部。

抚顺二中古诗词的教学方法与内容皆死板无趣，没有把学生作为课堂主体，斩断了他们对古诗词的想象空间，用模板套用学习代替对诗歌的多元化解读,久而久之，学生对古诗词失去了兴趣。

2.1.2抚顺二中古诗词学习的调查背景

关于调查对象的选择与调查时间，笔者选取了教学质量高的省级重点高中——抚顺二中调查时间设在学生寒假期间。一切都要从实际出发，针对抚顺二中高二学生语文古诗词的学习及学生对古诗词的兴趣问题，笔者设计了一份电子调查问卷，并把问卷发放给了抚顺二中高二年级7班和8班的学生进行填写。为了可以全面并且客观地了解学生心目中的古诗词学习，调查问卷共设置了11道客观题。调查结束后共收回问卷103份，有效问卷101份，无效问卷2份，有效率是98%。

调查问卷一共设置了11道客观题，均为封闭式，题目涉及了学生对古诗词学习的看法，兴趣，对老师教学的看法，学习古诗词的方式等，具体内容见附录。

在调查之前，笔者查阅了相关资料，参考了许多参考文献，为抚顺二中的学生们编写了适合他们的问题。在正式调查之前，笔者抽取了三名同学试测，之后在班主任的帮助下进行了正式调查。

　　2.2古诗词学习现状的优点分析

2.2.1学生基本功底扎实，理解能力较强

抚顺二中是重点高中，学生们普遍学习能力强，学习成绩优越，加之已经经历了小学和初中以及高一的语文学习，学生们已经有了大量的古诗词基础知识的储备，并且在日积月累的训练中拥有了扎实的基本功底。

在调查问卷“你对古诗词学习古诗词感到吃力吗？”中可见在过去的学习和积累中，大多数同学已经可以大概掌握古诗词这种文学形式，并且具有了初步鉴赏和理解古诗词内涵的能力。在经历中小学的语文学习过后，学生们能够背诵的古诗词就有大概八十多篇，加之他们在高一经过了抚顺二中语文课堂上大量的古诗词习题训练，相信很多人已经在有意无意中进行了古诗词相关知识的积累和运用。尽管学生们对古诗词的领悟还尚且处于初级阶段，但已经可以初步领略诗词之美，有了一定的审美能力，能够感知到古诗词中作者所表达的美好意蕴。同时，学生们也对李白、杜甫、白居易等著名的诗人有了一定的了解。

表1：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

2.2.2古诗词教学系统化，与高考衔接性强

抚顺二中语文学习对高考帮助大这一点几乎是毋庸置疑的。众所周知，高考考纲是高考语文中古诗词试题的出题标准，而高考则是检验高中学习成果的依据，为了能在二中的学生在高考中取得理想的成绩，教师在古诗词的日常教学中应该把考纲作为重点，让学生的基础学习和习题训练都围绕着考纲的标准要求展开。抚顺二中的教师在教学紧贴考纲这一点上做得很好，每一位教师都能熟悉深入理解考纲，能够牢牢掌握住学生们接收知识的关键点。二中语文古诗词的教学与高考的衔接性很强，从教师的课上授课到布置课下习题，内容都能牢牢的围绕住考纲。除了考纲外，对高考最有指导意义的便是历代真题了。抚顺二中的教师对历代高考真题和考纲标准做出了整理，发现高中总共有几大类试题：一是古诗词中的形象鉴赏，其中分为对意向分析，对意境分析和对情景的分析。二是古诗词中的语言鉴赏，想要做好语言鉴赏，首要的就是准确理解词语和翻译诗词，准确理解了诗词的意思，再去赏析关键词语在诗中意义和做关键句赏析就变得容易很多。三是对表达技巧的鉴赏，其中分为对表现手法的鉴赏和对修辞方法的鉴赏。四是思考文章的中心思想和作者想表达何物，其中分为解读对古诗词中蕴含的思想感情的看法和对作者在诗中所表达观点的看法。

针对文言词句基础知识，二中高二年级每天早读都有专门的小习题测试训练。同时针对高考中不同类型的诗和不同类型的题，教师们分门别类为学生整理好了训练题。可以说，二中的古诗词教学是井然有序的，十分系统化，尤其是在习题训练方面，与高考的衔接性极强。

表2：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

　　2.3古诗词学习现状的缺陷分析

2.3.1学生对古诗词的学习兴趣欠佳

在调查问卷“你对语文课堂上的古诗词学习感兴趣吗？”一题中，可见古诗词学习在抚顺二中高二年级中并不受欢迎。

笔者询问了几个学生为何对古诗词学习不感兴趣，得到的答案几乎雷同，“无聊，枯燥，谁会喜欢学习”。确实，长久以来一层不变的授课方式和枯燥乏味的课后训练让学生对古诗词学习产生了厌恶的心理。在高考和老师家长施展的三重压力之下，学生们谈古诗色变，这是应试教育导致的一个可悲的结果。

然而在问卷调查“你对古诗词感兴趣吗？”一题的结果是笔者没有想到的，对古诗词感兴趣的人竟比对古诗词感兴趣的人高出62.37%。询问之下学生们纷纷表示，虽然自己讨厌无聊乏味的应试教育，但对于诗词之美和其中蕴含的传统文化和历史故事，他们还是十分感兴趣并愿意去做了解的。

由以上两题可见，学生们对古诗词并不持憎恶态度，反之，大多数人都很喜欢古诗词，他们讨厌的只是死板枯燥的应试教育，相信只要转化一下教学方式和教学方法，学生就会喜欢上古诗词学习。

表3：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

2.3.2老师现有古诗词教学方法单一

问卷中“你如何看待老师古诗词课堂的教学方法和内容？”一题可见，几乎全部的同学都不认同教师目前的古诗词教学方法。

据我所知，抚顺二中的每位语文老师都非常认真负责，高二78班的语文老师也不例外，她备课认真，教学认真，为学生甄选习题认真，批改作业也认真。可是到了教学方式方法这方面，却是直中学生最厌恶的模式化和呆板化。上课几乎只用最常见的讲授法和讨论法，每堂课讲授一首古诗词，教学步骤也如出一辙。一堂古诗课，先介绍作者生平，然后逐字逐句翻译诗文，之后小组讨论诗中出色的用词或表现手法，最后全体同学一起分析诗词的中心思想和作者表达的感情。单一老套的模式化教学自然让不少学生失去了对古诗词课的兴趣。教学方法单一枯燥的情况不能一直持续下去，教师一定要对此做出改变，不要再被应试教育框住。相信只要教师能改善自己的教学方式和教学方法，让课堂变得生动有趣，学生自然就会被吸引，同时也会对古诗词学习重拾兴趣。

表4：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

2.3.3学生对习题有一定的抵触心理

在长久以来的应试教育里，二中高二年级的语文教师基本每天都会给学生布置篇课外古诗词的课后习题训练，长久以来枯燥的习题训练使同学们对作业题产生了一定的抵触心理。

在问卷“你是否喜欢老师在古诗词课堂结束后布置的课后作业？”一题中可见，大多数同学都不待见老师布置的古诗词课后作业。

语文古诗词作业习题中的所有习题作业都是二中老师依照历年高考真题推测出的固定模式试题。这些习题较全面地囊括了高中古诗词赏析的所有类型题，也能够准确测试出做题人学习古诗词的水平。但是高二七八班的学生们已经有了一年多的训练经历，相似的习题免不了让人感到厌烦。学生们在大量填鸭式作业习题的训练下学会了古诗词习题的答题方法，却被消磨了对古诗词原有的兴趣，这偏离了古诗词学习的真正意义。

表5：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

　　3抚顺二中学生古诗词学习的改进策略

作为一名优秀的教师，我们应该好好编排教学策略，让学生短时高效并且在乐趣中愉快学习。笔者通过调查报告结果，研究出了一些针对抚顺二中高二学生的语文学习不足之处的改进策略。

　　3.1课上教学方法的改进

3.1.1情境化教学法，营造学习氛围

随着科技的日益发达，多媒体教学已经迈入课堂，多媒体教学可以用图片、声音、视频等方式生动形象的向学生们展示课上所讲的内容，将同学们带到课文情境中去。针对学生不喜欢古诗词学习这一点，多媒体教学的情境教学法能让学生重拾对古诗词学习的兴趣，从而增加他们对学习的积极性，营造一个良好的学习氛围。

情境教学法可以在古诗词课堂上向学生们展示古诗中的种种，生动形象地让学生感受到古诗词悠远的意境以及独特的画面感。如《念奴娇.赤壁怀古》一课，老师在进行课堂教学时，可以在PPT上播放长江波涛汹涌的壮丽景象，让同学们身临其境，感受词中“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽与震撼之美。在学习《水调歌头》时，可以为学生播放同名歌曲。情境教学法能够调动人的耳朵和眼睛两种器官，而视听感官最容易引发学生与诗人的共鸣，相信情境的浸入能够让学生产生对古诗的兴趣和求知的欲望。用生动的情境教育法代替枯燥的传统讲授法，可以为学生营造了一个良好的学习氛围，身临其境般的感受可以让学生们仿佛穿越到千年之前，站到了诗人的旁边，与诗人共情。

情境教学法是新兴教学手段，可以让课堂学习氛围更加轻松，也能让学生感受到古诗词的魅力所在，重拾对学习古诗词学习的兴趣。

3.1.2注重品读吟诵，深入体会情感

古诗词教学中，教师们往往忽略了一个重要的教学环节——“吟诵古诗词”。吟诵古诗词对学生学习古诗词有很多帮助。首先，吟诵古诗词方便背诵记忆，死记硬背容易遗忘，只有多读才能形成牢固性记忆。其次，吟诵的习惯有利于学生对古诗词进行积累运用。吟诵时，不少发音与平时说话的发音不同，最能体现这一点的便是入声字，吟诵是一个积累入声字的绝佳途径，而入声字对于格律诗创作十分重要。最后，吟诵有利于对古诗词的情感理解。情感丰沛的吟诵能让人投入到诗词中的世界，体会到作者所表达的或哀婉，或豪迈的感情。“从创作的角度说,诗歌是个人情绪的瞬间爆发对读者来说,感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。”[[1]郑桂华.识其体一感其情一用其事[J].诗歌教学谈片语文教学通讯,2005(10):29]

由于一些学生对古诗词理解起来比较困难，所以教师几乎把所有时间都押在了对字词的讲解和对句子的分析上，很少有机会让学生对古诗文进行诵读。大多数情况下，老师在课程刚开始时请一位同学为大家机械化朗诵一遍诗文便就此作罢。书读百遍，其义自见，古诗词的情感大多深厚浓郁，而只有大量的吟诵才能体味到作者隐藏在文字中的情感，它们就好像一个个鲜活的生命，需要来用吟诵的方式感受进入其中。读不同的诗词应该采用不同的感情，读《钱塘湖春行》应该用轻快愉悦的音调，读《茅屋为秋风所破歌》应该用愤慨激昂的语调，读《相见欢》应该用哀伤凄凉的语调。学到李煜的《虞美人》时，我们可以先为学生示范诵读一遍，然后让学生自己诵读一遍课文，然后给学生讲解课文里隔句相承，三度对比的特点，再叫两名学生有感情的进行诵读。之后再给学生讲解课文，让学生理解课文中的情感，让学生在读到“何时、多少、又、不堪、应、只是、几多”这些入声字时加重，用低沉、凄凉和曲折有致的声调有感情的再次朗读课文。在把握好声调后，再教会学生把握节奏，让学生听示范录音，让学生一张一弛，一顿一挫地朗读诗文，争取可以把听众带进李后主的忧伤的世界。最后在下课前，找一名读得好的同学为大家诵读示范。

3.1.3改善教学观念，先鉴赏后习题

调查问卷“你认为学习古诗词最重要的是什么？”一题可见，大多数同学都认识到了古诗词鉴赏的重要性。笔者曾有疑惑，难道学生们不应该认为做题正确率高更重要吗？笔者随机询问了二中高二七班和八班的五位学生，其中，一位同学认为做题正确率高更重要，另四位认为鉴赏古诗更重要，认为鉴赏古诗更重要的同学给出的答案出奇的一致：如果不能很好的鉴赏古诗词，如何能将题目答好？做好鉴赏是做对习题的前提，但在应试教育的大环境下，教师们纷纷教给学生答题套路，而不再重视诗词鉴赏。在老师只看重习题的情况下，学生们一边用答题模板生安硬套，一边对古诗词真正的思想含义云里雾里。上述情况在问卷中得到了印证。“你觉得自己古诗词鉴赏的能力如何？”中，大多数学生都选择了一般和不好，只有少数同学觉得自己的古诗词鉴赏能力不错。

教师们应该改变考试至上的理念，对于古诗词学习，应该要先带着学生做好鉴赏，然后再布置习题，这样才能让学生真正明白古诗词的内在思想。比如在学习李商隐的《锦瑟》时，可以让同学们在吟诵古诗环节后，进行小组讨论，谈谈自己对这首古诗的理解，然后找同学来说说自己对这首诗的感受，之后再由浅入深的设计问题，如先问“华年”有什么含义再问它与本诗主题的关系;先问“沧海月明珠有泪”都包含了什么意向，再问它其营造了什么样的意境。

同时，新课标里提到了“注重跨学科的学习”，吟诵古诗词就好像将语文与音乐两个学科有机地结合起来，让学生沉浸在美妙音乐的同时，又对古诗词感情的理解更加透彻。

表6：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

　　3.2课下教学方法的调整

3.2.1挖掘学生兴趣，推荐诗词节目

要想让同学们改变对古诗词的偏见，对古诗词产生学习动机，就要想办法让他们喜欢上古诗词，对它们产生兴趣。只有让同学对古诗词产生兴趣，让古诗词学习由被动变成主动，才能从根本上改善学生的古诗词学习效率和水平。

调查问卷“你对古诗词类型的节目感兴趣吗？(如《中华诗词大会》）”可见，古诗词类型节目对绝大部分学生是有吸引力的。古诗类综艺把古诗词与文化类综艺节目的趣味性相结合，有助于培养学生对古诗词的兴趣，同时也让他们在观看节目的同时能够自主地学习积累古诗词。作为教师，我们应该鼓励学生观看古诗词类节目，这样既能娱乐，又有助于古诗词的积累和学习，还能培养学生对古诗词的兴趣，一举三得。我们可以向学生推荐优秀的古诗词节目，比如《中华好诗词》、《中国诗词大会》、《唐诗风云会》等。此外，还可以举行校园内的趣味《诗词大会》节目，既能考察学生对古诗词的积累情况，又能增添在校园中古诗词学习的趣味性。

表8：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

3.2.2布置趣味作业，脱离应试教育

应试教育使教师上诗词课的主要内容为训练学生的答题能力，而学生的答题能力也逐渐成为衡量古诗词学习好与坏的标准。古诗词赏析作业扎堆成为了当代高中生的日常，抚顺二中高二的学生也不例外，老师会每天给他们布置1-2篇课外古诗词鉴赏的习题训练。绝大多数学生都对古诗词习题作业十分厌恶，甚至产生了抗拒心理。为了解决这一问题，我们应该改变一下古诗词作业习题扎堆的现状，为学生布置一些有趣的的作业，这也能改善学生鲜少有课外古诗词积累的现状。在笔者调查问卷“获取古诗词相关信息的主要途径是什么？”一题可见很少有同学对古诗词进行课外积累。对于这种情况，教师可以通过布置趣味作业来让学生们对古诗词进行课外积累。如何布置趣味作业？可以让同学们把有剧情的古诗词进行扩写并编成剧本进行角色扮演，如《琵琶行》，找同学编写剧本，然后挑一名同学饰演琵琶女，一名同学饰演诗人，几名同学饰演同行人。还可以让同学们每天找一首自己喜欢的课外古诗词，在班级里举行吟诵大赛。用趣味作业代替部分习题作业，相信能让同学们改变对古诗词学习的固有印象，在趣味作业里重拾对古诗词学习的喜爱。

表9：

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

3.2.3宣传传统文化，吸引学生兴趣

古诗词既具有极高的审美价值，又蕴含了中华民族的核心思想和优秀传统美德。作为在课堂教育中传播传统文化的主力军，在古诗词课堂教学中渗透优秀传统文化非常之有必要。

从“你对中国传统文化有兴趣吗？”一题可见，大多数学生对传统文化都很感兴趣，由此可得在教学中穿插进传统文化，能够增强学生对学习古诗词的积极性。

如何在课堂里渗透传统文化呢？可以举办文化活动，让学生在实践和参与中感悟古诗。在教学《离骚》的时候，我们可以教导学生学习屈原的爱国主义精神和高尚的人格，让学生们举行朗诵比赛；在教学《氓》时，我们可以通过课文让学生了解到中国古代的婚姻习俗和制度并懂得古代女子对美好爱情的向往，还可以把这首诗编成一个小短剧，让学生分角色扮演；在教学陶渊明的《归园田居》时，我们可以通过陶渊明的田园生活让学生感受到古人对大自然的向往和豁达乐观的人生态度，然后让学生在课后思考自己心目中理想的田园生活是什么样子的。

表10：问题“你对中国传统文化有兴趣吗？”

抚顺市第二中学高二学生古诗词学习现状及改进策略

　　结论

通过以上分析，我们能够看出：抚顺二中作为省级重点高中，一直很重视古诗词教学，古诗词是语文教学的重点。古诗词能使人陶冶情操，同时还能锻炼学生的审美能力，提高学生的语文素养，开拓学生的创新思维，它极高的教学价值从一开始就奠定了它会在语文教学中占据非同一般的位置。

高二作为高中三年中承上启下的重要阶段，古诗词教学更是重中之重。

笔者通过问卷调查法对抚顺二中高二学生进行了以“古诗词学习和兴趣”为主题的问卷调查。针对抚顺二中高二学生语文古诗词的学习及学生对古诗词的兴趣问题，笔者设计了一份电子调查问卷，并把问卷发放给了抚顺二中高二年级7班和8班的学生进行填写，之后笔者把收回的调查问卷进行了整合并结合现在抚顺二中古诗词学习的现状，分析出了抚顺二中高二学生古诗词学习的优点和缺陷，并针对当前二中古诗词教学出现的问题进行归因分析和制定改进的教学策略。

抚顺二中的学生语文基本功底扎实，并且在之前的学习中练就了较强的理解能力，同时学校实行了系统化的古诗词教学，教学内容与高考的衔接性强。

不过受应试教育影响，教师教学枯燥无聊，为了改善此问题，笔者分析出了一些可供改进的教学策略：在课堂上采用情境化教学法，营造学习氛围；让学生着重品读吟诵古诗词，深入体会其中情感；改善在应试教育影响下产生的教学观念，先让学生对古诗词进行鉴赏再布置习题。课下努力挖掘学生对古诗词的兴趣，向他们推荐古诗词类节目；用趣味作业代替部分习题；宣传传统文化，引导学生对古诗词产生兴趣。

希望这些古诗词教学策略可以打破应试教育的魔咒，解决二中高二学生的古诗词学习问题，提高他们学习古诗词的效率，并且让学生不再对古诗词学习产生厌恶心理。希望学生能够重拾对古诗词学习的兴趣，迷恋上我国源远流长的古诗词文化，在提高自己语文成绩的同时也让自己的语文素养有所提升，同时拥有较强的学习能力。相信通过大家的努力，二中语文教学质量一定有所提升。

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[18]大卫杰弗里.史密斯.郭洋生译.全球化与后现代教育学[M].北京:教育科学出版社，2000.

[19]夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论[M].北京:教育科学出版社，2000.

[20]彭华生.语文教学思维论[M].南宁:广西教育出版社，1996.

[21]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京:人民教育出版社，1998.

[22]孙可平.现代教学设计纲要[M].西安:陕西人民教育出版社，1998.

　　致谢

在这次毕业设计中，感谢我的学校，给了我学习的机会，在学习中，宁宁和王娜老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的

感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。

谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。