新媒体环境对小学生思想品德教育的影响及对策研究 ——以黎平县城关第二小学为例

中文摘要

随着数字技术、互联网技术和移动技术的兴起，加快了新媒体时代的到来，新媒体的出现对人们的生活方式产生了巨大的影响，同时也改变了以往的生活方式。新媒体已经渗透到社会经济、政治、文化等各个领域，小学也不例外。小学阶段是孩子树立正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。新媒体时代的到来，必将对小学生的认知、观念、习惯等诸多因素造成深远的影响，同时也为小学思想政治工作的发展提供了新的契机与挑战。因此，本文以贵州省黎平县城关第二小学为例，研究了新媒体对小学思想品德教育所带来的问题，探讨新媒体环境下小学思想品德教育的应对策略。

关键词：新媒体；小学生；思想品德教育；问题；对策

1 绪论

1.1 选题背景

信息资源量大，信息便捷，是新媒体快速传播的原因。随着新媒体影响力的不断扩大，新媒体成为人们获取和传播信息的首选途径。新媒体的迅速发展对小学的小学思想道德教育产生了重要的影响，不仅对学生的学习和人格，而且对学生的生活也产生了重要的影响。近年来，涉及未成年人的电信、互联网诈骗犯罪已成为突出问题，特别是在疫情防控期间，一些犯罪分子利用未成年人的网络学习和社交之机诈骗钱财。来自最高人民检察院数据显示，2023年1月至9月，全国检察机关起诉涉及未成年人的电信网络犯罪4822人。其中，利用电信网络实施的诈骗罪2066人，占42.8%。江苏、山东、广东等地发现，一些不法分子以不满14周岁的未成年追星族为诈骗对象，以充值返现等手段，诱骗未成年人用手机多次扫码转账，社会影响恶劣。因此加强小学生的思想品德教育尤为重要。

2023年8月27日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第48次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2023年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，互联网普及率达71.6%。当今社会正是与互联网紧紧环绕的信息化时代，当“互联网+”这一大浪潮向社会各行各业袭来时，带给人类的是更加方便快捷的服务。人人都不离手的QQ、微信、微博等手机软件就是“互联网+通讯”塑造的一大沟通平台，截至2023年6月，我国手机网民规模达10.07亿，8.88亿人看短视频、6.38亿人看直播，短视频；8.12亿人网购；这些手机软件也慢慢的蔓延到小学生，小学生上网、玩手机、打游戏、带电话手表上学等现象已经屡见不鲜。所以，在当前新媒体日新月异的时代里，加强小学生思想政治教育的影响与对策研究至关重要。

在新媒体时代，小学生思想道德教育要适时进行改革和创新，以便帮助学生更好地接受新媒体教学,更好地树立正确的三观。

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

本文主要以小学思想品德教师、小学生、学生家长、学校、家庭等各方面存在的问题为基础，对其进行了归纳和总结。思想品德教育是小学教育中的重中之重，通过新媒体与小学生的年龄结构特征、小学生的性格与心理状态等方面，来进一步了解新媒体环境下的思想品德教育。

1.2.2 研究意义

人而无德，生而何益。思想品德是衡量一个人综合素质的重要客观评价标准。同时，思想品德对全面提高人的综合素质和能力起着定向性的作用。小学思想品德教育工作的质量对小学生的世界观、人生观、价值观的形成、发展起着至关重要的作用。小学正好处于人生的初始阶段，他们的思想、行为都是一片空白，具有很高的可塑性。教育是培育学生形成优良的思想道德品质和行为习惯的关键。在新媒体时代来临之际，多媒体技术进入教室，使课堂教学更加有效，教学内容更加丰富，学生的学习热情得到了极大的提升。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

新媒体的概念最早是由X NTSC 电视制式的发明者戈尔德玛（P.Goldmark）率先提出的，他时任哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长，首次提出了“新媒体”（New Media）的概念。

1969年，X传播政策总统特别委员会xxxxE罗斯托在给尼克斯总统的报告中多次使用newmedia，导致“新媒体”这一词迅速传播。新媒体的每一个研究专业行业领域都对这个新词有不同的看法。硅谷著名IT专栏作家丹吉尔摩(Dan Gilmour)将新媒体视为新闻媒介。他在其专着《新媒体时代》一书中提出了一个全新的概念——新媒体。他指出,“新媒体”即“交互式网络电视、手机电视及互联网上提供多种服务的平台”。华纳兄弟总裁大卫·施瓦那维格认为，新媒体是非线性的。Blog Bus副总裁兼首席运营官魏武挥将新媒体定义为“受众以数字方式为主，广泛深入参与的媒体形式”，是每个人都可以实时、互动地向公众传播个性化数字复合信息的媒体。

在X，对小学生的道德教育是多样性、多角度的发展，除了理论灌输外，更注重实践活动，渗透教育。倡导道德教育融入各学科和实践生活，开设的道德教育课较少，但道德教育渗透其他课程。老布什在《重视道德教育》中指出，学校的使命不仅是发展学生的智力，而且注重品德发展。他认为，在所有科目当中,品德与社会（简称“德育”）应该作为主要内容来进行教学。他主张道德观德育纳入家庭计划，使道德教育贯穿于学生的全过程。近年来，X先后成立了“品德教育联合会”和“德育联盟”，把品德教育作为解决国民品性危机的重要途径之一，要求把品德教育落实到每一所学校。

在英国，小学道德教育曾经是宗教教育的一部分，20世纪70年代，英国专门成立了道德教育研究所，开展道德教育研究，并制定相应的方案。在学校里设置“道德与政治”课程；对教师进行培训和考核；将道德内容融入到课堂教学中；组织各种德育活动；开设相关课程，重视家庭教育。《生命线》系列教科书作为道德教育理论课本得到了广泛的应用。英国的道德教育也与其他学科相结合，培养学生的道德观和价值观。通过家长的家庭生活教育和准备，培养学生的家庭观念、社会人际关系和责任感。

随着时代的发展，小学生的思想道德的教育不是老师，家长的教导就能控制得了，新媒体的传播使得小学生的道德教育方式也在不断变化，由于国外网络新媒体的广泛使用，一些不良的教育内容更快传递到学生的大脑中。

1.3.2 国内研究现状

近年来，我国的社会经济发展迅速，科学技术也在不断发展，新媒体技术也在快速的进步中不断的超越。新媒体越来越受到社会各界的关注，其独特的信息传播方式和交流媒介正影响着社会各界的不同群体。xxx新闻办公室发展研究中心主任岳颂东建议：“新媒体是运用最新科技手段向受众传播信息，预期效应的媒介。”清华大学新闻学院新媒体研究中心主任熊澄宇教授在中国网络媒体论坛上表示：“今天的新媒体主要是由计算机信息处理技术产生和影响的媒体形态，包括在线媒体和离线的其他数字媒体形式。”大豫商网执行总裁崔俊超说：“报纸在400年前就是新媒体，因为那时候自然传播，93年前新媒体就是广播，73年前新媒体就是电视，23年前新媒体就是互联网，4年前新媒体就是社交媒体，3年前新媒体就是微博，现在我认为新媒体就是微博。”“新媒体改变了信息发布的方式，使人们能够更容易地接收到各种信息；而传统媒体却无法做到这一点。光文化集团首席执行官吴征：“与旧媒体相比，新媒体媒体的第一个特点是消解力量——消解传统媒体（电视、广播、报纸、通信）之间、国家、社群、产业之间、信息发送者和接收者之间的边界。”中国传媒大学黄升民：“新媒体的基本要素是建立在网络和数字技术所构建的三个无限空间之上的，即需求无限、传播无限、生产无限。

在中国传媒大学田智辉教授看来，新媒体只是观念的转变而已。新媒体是指在网络技术基础上形成并被广泛应用于社会生活各个领域的各种形式的传播媒介；新媒体是以数字技术和互联网为依托而建立起来的一个全新的传播形态。新媒体具有参与性和互动性，作为一种流通渠道，它们为人人传播信息创造条件。对于新媒体的研究,刘起林认为，“我们对新媒体的研究，应当从纯粹的传播产业特征和文化可能性研究,转向着力关注新媒体所传播影响我们时代文化发展的具体内容，我们还应该对新媒体的精神现实进行梳理、分析和思考。这是当前新媒体领域研究的重点。”

随着我国经济社会，科学技术的不断发展，新媒体环境下的小学生思想品德教育问题越来越受到社会各界的关注和重视 在这一时代背景之下，小学阶段作为学生们学习知识、培养道德素养的关键时期，其重要性不言而喻。但是由于各种因素的影响，使得当前小学生的德育教育工作并没有达到理想效果。 国家开始重视小学生思想道德教学的发展，相关人员对此进行了研究，不少相关专业人才也有不同的改革想法，开始形成思想高潮。

有学者表示，提高小学生的思想道德素养是进入青少年阶段的基石，良好的思想道德修养是成为一名合格青少年的必备素质。每个小学生的言行举止都会对未来产生影响，抓好小学生的思想道德教育，对于提高祖国的后备人才有着至关重要的作用。把道德修养人融入生活的方方面面，与新媒体教学结合起来，提高小学生思想品德教育水平。在互联网上，有一个被称为“未成年”的群体，他们在互联网上表达自己的意见，并利用互联网作为他们的发泄场所。而小学生由于年龄较小，他们对于事物比较敏感，容易受到外界环境以及自身因素等的干扰，从而出现各种各样的问题。这也导致了许多不良现象发生。因此，要加强小学生的思想品德教育，从小培养小学生的良好网络道德意识习惯、网络自律意识，促进小学生自觉遵守网络道德规范，使其能够遵守网络道德。

1.4 研究内容

本研究以“新媒体环境对小学生思想品德教育的影响及对策研究”为主题。研究的主要途径是通过问卷调查，了解小学生使用新媒体的现状，了解新媒体环境下对小学生学习的影响。其中正面影响包括：使小学生获得了学习兴趣；促进了小学生自主学习；改变了小学生获取知识的途径；丰富了小学生的学习方式。负面影响包括：易使小学生注意力不集中；影响小学生独立思考能力；导致小学生认知超载；以及易形成依赖心理。并针对新媒体对小学生学习而产生的负面影响提出相关的教育策略，阐明学生、家长、教师、学校与媒体都应该在小学生学习中肩负起一定的责任。

本文的创新之处是在新媒体相关理论的基础上通过文献分析与问卷调查结 合的方法，对在新媒体环境下，小学思想品德教育相关问题的探析。

以新媒体为视角，着重分析在新媒体环境下思想品德教育存在的问题，通过对新媒体对小学生学习的影响的现状的描述，可以使教师、家 长了解小学生使用新媒体的现状，发现一系列教育中存在的问题，让小学生在成长过程中学会利用新媒体的积极因素，正确认识和辨别消极因素，积极利用新媒体，创造性的、有选择性的使用新媒体，使小学生成为更加独立和有思想的个体，更好的了解自我、发展自我、使他们成为更好的人才。

本人的不足之处，因为对于一些专业性较强的理论的了解不足，工作时间和经验的缺失，一些观点的产生和形成不够权威或者不具代表性，所以行文中有些问题探讨的不够深刻，解决办法不够深入、细致。

1.5 研究方法

本文采用的研究方法有：

1.5.1 文献分析法：主要通过研究一些专业的书籍和网络中相关的信息以及期刊上 面有关小学生思想品德相关的内容。

1.5.2 问卷调查法：本文因为调查的是新媒体对小学思想品德教育的影响，所以本人以黎平县城关第二小学为调查的对象，包括学生、家长、老师在内1140人参与问卷调查。由于针对的是不同受众，所以为小学生设计了较为简单的调查问卷，抽取部分学校里的学生进行真实地、不记名地填写。

1.5.3 观察法：通过观察身边的小学生的日常行为，以及身边的思想品德教育老师，分析小学生的日常行为，观察思想品德课老师的日常教学活动，查找出现的问题，并找出的发生的根源，总结出问题的一些具体特征，分析研究这些问题，找到产生问题的根源，探讨解决这些问题的策略。

1.5.4 访谈法：随机选择几个教师和学生进行访谈，了解和剖析目前小学思想品德教育发展进程中存在的主要问题，为对策建议的提出提供理论依据。

1.6 新媒体环境与小学生思想品德教育的关系

1.6.1 新媒体环境的新异性符合小学生独特的性格特征

互联网是一张大网，它将各种信息串联、集成在一起。而后，互联网又衍生出新媒体。新媒体具有互动性、平等性、时效性的特点，其更是成为了注重分众化、定制化和互动性的传播形式，为受众者提供了更为广泛化的交流平台，也为其获取与传递信息提供了更广阔的空间，也扩展了全世界各种文化、各种信息的交流与发展，在使用上符合小学生的愿望表达。由于现在社会条件和经济条件的允许，越来越多的小学生有机会接触新媒体，可以说他们是新媒体的终身用户，年龄越小，接触的方式越多。新媒体的及时性能够凸显时效，不受时间和空间的限制。新媒体的时效性非常符合小学生的性格特点，也是他们最容易接受和适应的。小学生天生喜欢快节奏的生活，他们的个性特征与新媒体的个性特征相结合是非常合适的。10亿网民中有一个独特的群体，那就是未成年小学生。在10亿网民中有一个独特的群体，即未成年的小学生，据统计，小学生互联网普及率也达到89.4%，小学生对世界的认识几乎都是外界给的。他们对新媒体的庞大信息充满好奇和喜爱。利用网络听歌、写微博、玩游戏、看动画等，新媒体的应用满足了小学生学习和生活的精神需求。

随着现代科学技术的飞速发展，新媒体在小学生中流行起来，丰富了他们的学习方式。小学生的学习能力越来越强，需要了解和掌握越来越多的知识，生活需要适应越来越多的问题。在科学技术飞速发展的今天，小学生的学习和生活都面临着困难。他们经常通过新媒体在互联网上寻找答案。他们也养成了“有问题找百度”的习惯，通过网络搜索答案已经成为当前小学生除课堂之外主要的知识积累的渠道。新媒体的出现丰富了小学生的学习方式。其像解锁学习方式的一把“金钥匙”，不仅拓展了小学生视野，而且提升了学习效率，还使小学生的学习变得形式多样。

小学生的求知欲强、思想活跃、爱冒险、热衷于追求新鲜事物，他们不喜欢被生活中的条条框框束缚。小学生对新媒体的接受能力强，一旦接触就能够熟悉它、使用它。新媒体对于他们而言就像老一辈人用笔墨纸砚一样。他们受新媒体文化所浸染，对于新媒体他们可以全盘接受。不像他们的父辈、祖辈需要一个缓慢的接收时期。新媒体的出现使小学生可接触，可学习的知识变得越来越丰富了。新媒体不仅增长了他们的见识，而且还开拓了他们的视野，拓宽了他们的交往。

1.6.2 新媒体环境的自由性符合小学生的心理特征

小学阶段是十余年学习生涯的奠基阶段，学生对一切知识的认识才刚刚开始萌芽，学生基本的基本思想道德品质也在这个阶段形成。经过学习，他们的认知、情感、品德、意志都发生了巨大的变化。但小学生的意志力比较弱，容易受到外界因素的干扰，并且会随着外因的变化而波动。尤其是当代小学生，性格强，喜欢表现自我，不愿意受学业和生活条条框框的束缚。新媒体的自由性，正好契合小学生的心理特征。它可以帮助小学生表达自己的想法，为小学生提供一个发挥想象力和创造力的平台。

新媒体传递信息的形式自由，空间多维由此获得了大部分小学生群体的青睐。小学生在新媒体网络上不受任何形式的束缚，可以短暂的在网络上放松，甚至是放纵，在没有限制的网络世界里，可以给予小学生个性的发展和特长的培养，他们用着个性的网名，说着奇特的网络语言。由于网络是一个虚拟的空间，他们可以把网络当做虚拟的自由乐园，可以在网络上，自由平等的交朋友，发表自己的意见看法，不受束缚的获得信息和传递信息，可以暂时性的摆脱家长、学校、社会的条条框框，把各种规矩抛之脑后。

小学生自身不具备离开家长而独立生活的能力，又渴望自由自在，新媒体恰恰提供了这样的空间，既不离开家庭，又可以在网络上自由的宣泄自己的情感。小学生在虚拟网络世界中接受了社会化的信息，能够促进他们思考与判断能力，也能够提高他们的自主获得信息的学习习惯。

2 黎平县城关第二小学学生使用新媒体情况分析

2.1 小学应用新媒体的现状调查

2.1.1 黎平县城关第二小学发放问卷的基本情况

本次调查的学习是黎平县城关第二小学，该小学有6个年级，每个年级5个班，全校约有2200人。由于考虑到1-2年级的学生太小，所以本次问卷没有调查1-2年级，3-6年级每个年级调查两个班，家长的问卷调查是1-6年级。本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1140份，问卷收回率为95%。在这些有效问卷中，学生问卷495份，三四年级问卷258份，五六年级问卷237份。男生占266份，女生占229份。学生家长问卷615份；教师问卷共计30位。

2.1.2 黎平县城关第二小学对新媒体的使用情况

新媒体具有信息资源海量共享、信息发布自由度高、信息服务个性化、各媒体相互融合等特点。新媒体作为一种新兴事物已经渗透到我们日常生活之中，并发挥着重要作用。新媒体在人们生活中越来越普及，已经成为人们生活中不可缺少的一部分。

根据调查可知，在新媒介的选择和使用中，小学生使用手机和学习机最为普及，现在几乎每个家庭都是具有手机的，有小部分家庭会给小孩子配备手机，而觉大多数小学生都是拥有学习机的。

在对家长的调查问卷中，有“您的孩子平时喜欢使用手机或电脑吗？”（如表2.1所示）这一 问题，选择“喜欢”的占75.61%，选择“怕着迷没让孩子接触过”占 8.29%，可见，一方面小学生喜欢使用手机和电脑的比例还是较高的，小学生早早的迷恋网络，依赖新媒介，而过度依赖新媒介的后果和影响，都是不可估计的，对小学生以后的成长发育是否会产生负面效果，也是值得研究的；另一方面，在“怕着迷没让孩子接触过”的选项中只有8.29%的家长担心孩子迷恋网络，绝大多数的家长都是持肯定态度的。家长对于孩子使用网络的管理不能让他们过于的放纵，也不能完全否定。如果完全否定了孩子的新心里面是不能接受的，应该把控好时间让孩子适度的放松一下。

表2.1：您的孩子平时喜欢玩手机或电脑吗？

2.1.2.1 学生通讯工具的使用情况

调查问卷的第4题，当像学生问道“你经常使用的软件有哪些”时，52.1%的学生选择“QQ”，58.6%的学生选择“微信”，6.9%的学生选择“微博”，88.7%的学生选择“抖音（快手、西瓜视频）”，32.7%的学生选择“王者荣耀”，29.1%的学生选择“绝地求生：刺激战场”，41.1%的学生选择“其他”。具体见表2.2：

由表2.2可知，小学生使用QQ和微信的人数，远远高于微博。其次是抖音在此次调查中的使用频率是最高。抖音里面的短视频五花八门，比如表演恶俗、浮夸内容，传播不良、触碰法律底线等信息，不利于孩子健康成长。短视频内容不可能面向所有人，它主要针对的是成年人群体，当一个孩子进入一个短视频的时候，他们走进了成人的世界，成千上万的点赞、评论和视频内容让他们丧失了判断力。青少年的行为往往受到外界环境，社会文化等因素的制约，容易产生错误认知，导致情绪波动，甚至做出过激的反应。同时，青少年在观看时还存在着一定程度上的自制力差现象。从长远来看，这些负面信息对青少年来说是正常的娱乐方式，对他们的心理有直接的影响。

父母知道他们的孩子在网上做什么和使用什么，但他们不知道他们在网上做什么，也不知道他们在看什么内容。而小学生由于年龄较小，对外界事物还没有形成清晰的认知能力，因此对于网络信息往往是十分好奇的，这也就导致了部分学生对于网络上出现的信息比较感兴趣。所以，小学生在看短视频的时候，一定要有家长的陪伴，父母需要在小孩不理解或容易产生错误认识的地方进行及时正确的解读和引导。

　2.1.2.2 小学生电脑、手机使用情况

参加本次调查的小学生中，课余时间偶尔使用手机、电脑上网的有71.7%，每天使用的有4.4%，从不使用的有23.8%。参加调查的学生还表示，他们使用电脑、 手机经常是用作玩游戏55.8%，完成作业46.7%，查找学习资料77.0%, 除此以外，小学生还经常用电脑、手机“看动画视频”46.1%、聊天48.9%， 看新闻或浏览网26.3%、更新微博或空间、主页5.1%，具体见表3.3：

表2.3： 你使用电脑、手机的用途是什么（多选题）

由表2.3可知，在本次调查中小学生使用电脑、手机的用途的占比最多的是玩游戏。游戏类型多样、内容丰富，深受小学生喜爱，在小学生玩游戏的过程之中，他们会投入大量精力，沉迷其中。小学生专注于手机屏幕、情绪紧张、精神 集中、心跳加速，在短时间之内，会消耗掉大量精力与体力。以王者荣耀这款游戏为例，一局游戏少则20 分钟，多则40分钟，小学生经常玩得乐不思蜀、废寝忘食，因此出现疲劳、憔悴的情况。

在家长问卷中，问道“您了解或听说过新媒体吗？”有38.54%“知道”，有55.61%“不了解”，有5.85%“从未听说”。调查中有45.69%的家长是自由职业者，只有13.33%是企业机关或事业单位工作人员。大部分家长对新媒体没有任何概念，对孩子使用网络抱有否定态度：“您觉得电脑或手机对孩子成长的影响是？”选择“任其发展弊大于利”25.2%, 选择“任其发展利大于弊”6.99%,选择”如果老师家长干预的话还是弊大于利”14.15%,选择“如果老师家长干预的话还是利大于弊”53.66%。

2.2 新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题

与传统模式的思想品德教育模式相比，新媒体环境的思想品德教育接受信息形式更加多样、内容更加丰富、传播速度更快、从静态走向动态、更具活力。 一方面，新媒体可以通过多种途径对学生进行思想政治方面的教育，为广大师生提供了更为便捷的交流渠道，使他们能够随时随地地学习知识并接受思想政治教育； 另一方面，新媒体环境带来的信息传播迅速，在教师和家长措手不及的情况下，还没有正式形成小学生的世界观和价值观，就向小学生传递了一些虚假信息、社会不良信息和其他消极信息。

新媒体不但信息量大、资源丰富，而且传播速度快、形式多样，为小学思想品德教育提供了契机。然而，新媒体吸引力强，传播环境复杂多样，传播过程中存在诸多不可控因素。对于人生观、价值观还未真正形成，辨别是非能力弱的小学生就会受到不良信息的影响，从而导致其人生观、价值观的歪曲发展。

2.2.1 网络语言冲击小学生基础语言的学习和积累

网络语言是一种由互联网生成或运用到网上沟通的语言，它包含了大量的中英文字母、标点、符号、拼音、图标、文字等。随着网络媒体的普及，这种语言的发展也越来越快。如今，网络语言已经成为人们网络生活中不可或缺的一部分。它丰富了网络文化的内涵，同时为广大网民提供了一个自由表达情感、宣泄情绪的平台。随着我国网络技术的快速普及与高速发展，网络语言已经渗透到我们日常生活之中。网络语言在一定程度上改变了社会的语言系统，同时也改变了小学生的语言环境，这是由于小学生对于新事物的接受能力较强，并且易受网络环境的影响。网络语言的出现不利于小学生语文素养的培养，会影响语言的学习和词语积累，会给小学生的成长带来不利影响。

表2.4：下面这些网络语言你使用或熟悉的有：“破防、针不戳、甩锅、奥利给、蓝瘦香菇、YYDS、夺笋、凡尔赛、爷青回、我想静静、我太难了、扎心了老铁、躺枪、杠精”等

表2.5：你对在作文、作业、日记、笔记中使用网络词汇怎么看待

由表2.4可知，大部分小学生都是使用并熟悉网络语言的，可见小学生在网络的影响下，正在潜移默化地接受着网络语言，并将其应用、传播。表2.5可知，小学生对待网络语言的态度中有54.7%的学生觉得把网络语言应用到作文、作业里面是非常有趣的。在调查的过程中。访问过以为语文老师，问他怎么看待网络语言应用到作文、作业中，在访问中问到一位语文老师说道，在一次批改试卷中，有一个造句的题，就有一个学生用了“蓝瘦香菇”当时自己也不知道什么意思就把这个题打上了错。回到家跟问自己的女儿说道这件事才知道原来是“难受想哭”的意思。对于小学生来说，网络语言就是生动有趣，使乏味的语言更具有亲和力、幽默感，给枯燥的学习内容注入一丝生机与活力。

值得引起重视的是，小学生正处于学习语言的基础阶段，应该熟练的掌握好语文知识，而不是去盲目的追求网络语言，网络语言虽有趣，但对小学生的危害不容小觑，会对他们学习母语产生消极的影响。

2.2.2 良莠掺杂的浏览内容弱化小学生的道德意识

在新媒体时代，信息传播更加开放、随意性，一些匿名信息、信息内容既复杂又良莠不分，既有健康向上、传播正能量的信息，也有一些负面负能量的信息，甚至影响国家、社会、人民的利益，不利于小学生正确思想道德的形成。

表2.6：你认为以下那些信息属于负面、不良信息（多选题）

表2.7：在上网的过程中，页面有时会弹出一些不良的、庸俗的图片你会怎么做？

由表2.6可知，绝大多数的学生都能够辨别那些是负面、不良信息，说明小学生已经初步具备辨别是非能力了。在表2.7中，在上网过程中遇到不良的、庸俗的图片有69.9%的选择“关闭”，说明一部分小学生还是有自律性的；有17.0%的选择“看一看然后关闭”，由此可以看出，小学生虽然已经初步的具备辨别能力，但是在面对一些不良图片是还是会产生好奇心；有9.5%的选择“求助家长和老师”说明老师、家长在网络使用上没有过多的与孩子沟通交流，引导，需在这方面有所改进。

表2.8：你怎么看待在网络聊天、评论、游戏中骂人、说脏话的行为

表2.9：下面的行为哪些你曾有（多选题）

由表2.8可知，51.7%的学生认为在网络上骂人说脏话是不道德的行为的应该制止，但是有10.1%的学生认为网络是个虚拟空间，生活中不敢做的事，可以在网络上发泄，这将会严重影响小学生的网络道德品质，甚至会将这种品质转移到生活中。在表2.9中，有42.8%的学生在聊天中说谎，有37.0%的学生骂人说脏话，这些不良的行为都是危害小学生道德品质的元凶。

2.2.3 上网时间过长影响小学生的身心健康

有人说，网络就像一个泥潭，你在其中花费的时间越长，你就会越不能自拔，网络就像一种精神依赖，你使用的时间越久，它就会变得过度依赖。沉溺于网络的虚拟世界，一个人在现实生活中就会变得萎靡。面对问题，只想逃避到互联网的虚拟世界中，逃避现实，时间久了就会变得孤僻。网络给人们带来了许多方便，但同时它也为一些不法分子提供了可乘之机。网络成瘾就是其中之一。青少年时期，正是他们生理发育最旺盛的阶段。网络成瘾可能导致身体疾病。小学生的自制力和精力都是有限的，如果他们在网络花费大量的时间和精力，就会产生焦虑、烦躁等不良情绪，对身心都会造成影响。

表2.10：你的父母对你用手机、电脑上网持什么态度？

表2.11：（家长卷）您认为孩子使用网络多久比较合适？

由表2.10可知，有49.3%的父母限定孩子的上网时间，有25.1%在业余时间可以上网，有9.7%的父母发现了就会制止，还有2.4%的父母是持不管的态度。在表2.11家长卷中可知，小学生的上网时长几乎是集中在半个小时（43.58%）和一个小时左右（27.97%），两个小时左右的占4.07%，这个时间相对于正在发育的的小学生来说相对较长，小学生心率血压肺活量以及其他生理指标都不稳定，长时间坐在电脑前容易导致骨骼弯曲，还会造成心理上的影响。

网络不仅会影响小学生的身心发展，还会影响他们的学习生活，而学习生活是终生学习的基础阶段，如果基础不好，就会影响小学生以后的学习生活，而学习成绩反过来又会影响小学生身心健康。因此，身体和心理的发展与网络和学习的关系是相互制约的。

2.2.4 老师、家长对小学生上网指导不足

表2.12：老师、家长允许你上网的时间是

表2.13：老师、家长支持你上网吗？

由表2.12可知，在老师、家长允许你上网的时间是问题中有33.1%的学生选择了“不确定”，有21.0%的学生选择“不确定”，有17.2%的学生选择“不允许上网”。在表2.13中，有7.9%的选手选择“支持”，有41.2%的学生选择“不支持”。调查中可知，一部分家长与老师是坚决反对学生使用网络，认为学生自制力差，难以抵挡网络诱惑，便采用“一刀砍”的方式，干脆禁止学生用网，另外一部分家长与老师对学生用网态度便是放任自流，而那些持“无所谓”态度的家长，最容易造成小学生不当使用网络的可能。

表2.14：你平时使用网络的时候老师、家长会给你需要的指导吗？

由表2.14可知，有18.4%的家长、老师会给学生进行网络指导，有48.9%的家长、老师偶尔指导，有32.7%的家长从不进行指导。有部分家长是因为生活条件和文化水平等关系不能够对孩子进行指导，有的老师是因为对网络的认识不足，观念没有更新，所以无法进行指导。

表2.15：你希望学校定期开设网络安全、用法等课程吗？

由表2.15可知， 有61.1%的学生希望学校定期开设网络安全、用法等课程，有9.3%的学生不希望，有29.5%的学生持无所谓的态度。从中可以看出，大部分学生还是愿意接受网络安全教育，希望自己能够正确使用网络信息，确保自身网络安全。

通过这一部分的调查，部分教师和家长对新媒体的理解存在很大的局限性，往往会阻碍孩子个性的发展，如果教师和家长不及时更新自己的观点，就会导致孩子成长中出现一系列的问题。

3 新媒体环境对小学生产生消极影响的根源

3.1 XX部门管控力度不强

一直以来我国的社会秩序和社会结构一直都很稳定；价值取向也较为一致；公共传媒、社会宣传和学校教育之间基本上也一直保持一致。随着科学技术的发展，互联网和新媒体对社会发展的影响越来越明显。目前，我国社会的各个方面在新媒体的影响下都在处于转型中。作为当前社会最重要的传播形式，互联网对人们的思想意识和道德观念都有着很大的影响，而小学生的身心还处在发育阶 段，其自我管理能力也相对较弱，对新鲜的事物敏感，很难有效完成是非好坏的分辨，注意力很容易被吸引上去。通过调查“你经常使用的软件有哪些？”可知有32.7%的学生经常使用王者荣耀；有29.1%的学生经常使用“绝地求生：刺激战场”。手机游戏王者荣耀风靡全国。尤其受到小学生群体的青睐。周末和寒暑假时，很多小学生能玩游戏到深夜。在调查中使用抖音的有88.7%，占据了一定的抖音用户比例，小学生的模仿能力极强。若不能对抖音平台进行及时监控，易对小学生群体的身心发展造成不良影响。

作为新兴事物，“互联网+”虽然已经成为了我国战略计划的一部分，但是与之相关的法律、法规还存在很多的不足，无法涵盖到各个方面。尤其针对小学生新媒体使用方面的法律、法规更是缺乏。目前社会上以营利为目的的黑网吧较多，他们只注重经营赚钱，忽略对小学生的保护和监管。互联网的发展速度远远超过工商、公安、XX等相关部门规章制度方面的完善速度，监管比较落后，社会上有些人就利用法律、法规漏洞进行一些不正当的盈利手段，小学生在这种社会状态下，肯定会受到一些不良影响。

3.2 学校新媒体教育意识滞后

目前，在充分利用互联网开展思想政治教育工作上，黎平县城关第二小学思想政治工作者普遍存在意识不强、能力不够、水平不高的问题，严重制约着小学生网络思想政治教育的层次和水平。虽然全国上下正在大力提倡素质教育，地方也在天天高呼素质教育，但是素质教育来到地方往往成为口号，落到实处的很少。通过调查，可以了解到黎平县城关第二小学虽然每个班每个星期安排三节思想品德教育课，但由于缺乏专职的思想品德课教师，都是由语数英老师兼任思想品德课老师，在期末考试时，只有六年级的才考思想品德，其他年级的期末考试不涉及到思想思想品德。在应试教育比较浓厚的氛围下，思想品德教育课只是流于形式。

在新媒体飞速发展的今天，学校忽视了新媒体下的思想政治教育，也缺乏网络规律和网络技术在小学生教育教学中的应用能力，没有能够科学的、充分的认识网络对小学生思想素质、道德品质、心理健康等方面的冲击，局限在传统的模式框框里，沉湎于旧的思想政治教育成功经验中，不能看清新情况、分析新问题、解决新矛盾。

3.3 家庭教育方法不科学

黎平县城关第二小学的家长大多数为自由职业者、外来务工家长、农民，家长素质普遍不高。对于学生使用新媒体的关心关注程度并不高，学生每天使用新媒体都做了些什么很多家长并不知晓。对孩子使用网络、接触新媒体持完全否定的态度，还有的家长对网络有一定的认识，也能够理解孩子为什么上网，但是由于个人网络技术水平的原因，不能够及时指导和合理规划，这些都是不科学的教育方式。对于小学生使用新媒体，家长本身缺乏科学的教育方法进行指导。而很多家长忽略的是新媒体网络的虚拟性、隐蔽性很多危险是潜在的。有的家长因为太忙没有时间关注孩子的作业，遇到不会的题目就直接拿手机给孩子上网找答案，还有部分家长为其子女配备了学习机，或为其报了网络学习辅导课。家长的本意是为了让孩子能够学的更好，但由于没有有效指导小学生使用新媒体，易造成小学生学习观念的偏差，滋生惰性和形成依赖。

4 新媒体环境下小学思想品德教育问题的对策探索

4.1 XX机构及社会组织积极努力营建优良新媒体环境

4.1.1 完善相关法律法规

小学生由于年龄特征，对新事物有强烈的好奇心，对新事物更容易接受，接受新事物的速度也更快，但缺乏对媒体内容质量的鉴别能力。完善相关法律法规为小学生提供绿色健康的上网环境，是越来越多的家长和教师的要求，营造一个绿色、良好的新媒体环境尤为重要。

首先，要建立健全网络督察机制，防止不良信息传播，建立网络信息档案，定期监控各类小学生使用的网站、短信、视频、图片等，其次，要加强网络安全知识的宣传，把每一个宣传点都抓实抓细，让广大人民群众特别是小学生更加关注安全意识，因为他们网络安全意识不强，容易上当受骗。从源头上治理，防止信息传播，对违法违规的相关网站要予以取缔处理，依法追究法律责任。

4.1.2 建立健全专属网站

虽然现在的电脑通过一根网线、一个路由器就能打开各式各样的网站，但是多数是腾讯、Hao123、新浪、百度等这些以成人信息为主的网站，属于小学生的网站少之甚少。在调查中，可知黎平县城关第二小学的学生有69.9%的学生遇到不良的，庸俗的内容会选择关闭，就算他们即使知道互联网上存在着不良信息，但是他们对信息、娱乐的好奇心很大，这就不可避免地会在网站上受到不良信息的干扰。比如：中国儿童资源网、少年英才网、中国未成年人网、少年先锋网，这些专属网站远远不能满足他们。因此，根据建立不同年龄段设置不同内容的网站分层管理很有必要，这些网站在具备专业知识、学习内容的同时，也要在符合他们身心发展需求的前提下建立吸引小学生注意力且具有适合小学生的娱乐功能和完备的信息、提供更适合他们的内容的专属网站。

QQ、微信、抖音等软件是小学生在交友网络上的首要选择，由于这些软件的会员注册对年龄的界定信息没有明确的规定，因此存在着各类年龄段的人群。这对缺乏社会经验、涉世未深的小学生来说，特别容易在交友方面出现失误。必须 要建立小学生的专属交友网站。为了让小学生的网络隐私和交友安全得到保证，应区分实名制并制定他们的网络身份档案，可以防止他们浏览成人网站。

XX应建立一个内容更适合小学生、针对小学生的兴趣和喜好、满足小学生各种需要的专属网站。比如成立专门的机构来管理和建设小学生专属网站，尽全力建设优良的、专属于小学思想品德教育阵地是势在必行的。

4.2 发挥学校教育的主体作用

4.2.1 提高教师新媒体素养

媒介素养是指公众应该具备的适应社会进步与个体发展的能力，其中包括对信息的转载能力、运用能力、质疑能力、评估能力。教师要做好教育，必须能跟上互联网发展的速度，必须能适应互联网的变化，除此之外，还需要学习更多的互联网知识以及互联网技术，才能言传身教，告诉学生对网络复杂信息的筛查。教师要不断提高自我认识， 丰富自身内涵，尽快地适应新媒体这样一个大环境，掌握相关的信息技术，能够明白新媒体的冲击下带来的优势与不足，将互联网思想政治教育的特点和优势充分发挥出来，这样才能将思想政治教育工作做到更好。

4.2.2 培养学生防御意识

小学生在还未接触互联网的时候，他们不能系统地理解网络的概念，但是小学生一旦进入网络世界，互联网上丰富多样的信息就会引起他们的注意。在这个时候，小学生对网络的隐患没有警觉，他们不能区分哪些是不良信息，因此，很容易陷入网络世界，然后走上错误的道路，无法自拔。孩子们的家长如果一味的采取禁止措施，来控制小学生接触网络的概率，这样得到的效果往往是不理想的。因为家长并没有培养孩子们的危机意识，对孩子们也不加劝阻，这样孩子们只会变得叛逆，甚至还会加深他们对网络自由空间的依恋程度。

因此，在校期间由学校的老师对小学生们进行教育，教育的目的是让小学生们懂得什么是网络安全，让小学生们在刚开始接触网络的时期就知道网络上的不良信息有哪些，知道如何利用网络资源上 网而不是只知道利用网络来娱乐或者听歌。同时，对他们介绍专属于小学生的网站，如何索引信息，引领他们参与网站上的娱乐活动，培养情趣倾向，从而引导他们正确使用互联网。

在教育的方式上，积极创新，打造多样化的教育模式。学校应结合课程内容及新媒体教学的特点，合理应用课程教学方式，激发学生的学习兴趣。同时，通过新媒体教学的演示，给学生展示生活中的积极向上的方面，帮助学生树立正确的三观。

4.2.3 加强校园新媒体教育

在新媒体环境下，学校德育工作仍然停留在传统时期，跟不上时代发展步伐，学校对学生的网络道德重视不够，导致一系列问题。对于小学生的来说，青少年时期是他们发展自身的黄金时期，但也是他们最容易遇到危险、人生最脆弱的时期，进行思想品德教育的教师要借助各种各样的平台帮助学生们表达自己，在这个过程中，德育工作者还需要做好引导工作，这样师生之间交流的桥梁才能畅通无阻。

因此，学校应顺应时代发展的需要，重视学生的思想品德教育，重视学生的道德教育和法制教育，增强学生的公民意识，培养学生成为社会主义现代化建设的“四有”新人，改变传统的教育观，合理合理地利用网络资源，对学生进行思想品德教育。加强小学思想品德教学和运用互联网相结合。网络时代信息技术已经成为一种重要工具，它改变着人们生活方式，也影响到了我们每个人的学习习惯和思维方式。 学校要充分发挥网络优势，与传统的传统思想品德教育相结合，充分体现各自的优势，大力提高思想品德的实践性。引导学生参加正规的网络娱乐游戏，让学生正确使用互联网。要定期开展相关的教育讲座，普及网络安全知识，引导学生形成正确价值观，向学生普及科学知识，向学生传递正确理念，防止学生在复杂网络环境迷失自我，努力让学生健康使用网络。

4.3 充分发挥家庭教育的重要职责

通过对黎平县城关第二小学的调查可知，针对小学生上网这一问题，家长们所反映的态度不一，有的家长在处理孩子上网问题的时候，都会抱有完全否定，彻底遏制的，有的家长则完全不关心小学生的上网问题，只有少数家长认为小学生上网应该合理有度。黎平县城关第二小学的家长大多是自由职业者，有的是农民工，有的是在外务工。很多孩子都是爷爷奶奶带大的，所以父母忙于生活，无暇顾及孩子的上网。而家庭教育则是小学生思想品德教育的重要组成部分。父母的新媒体素养和网络安全意识，直接决定了小学生的新媒体知识。

教师在指导学生如何使用用网的同时，也需要家长以身作则，有些家长长期沉迷于网络，可能会因为孩子的效仿能力而在不知不觉中影响到孩子。因此，为了让孩子健康成长，我们必须从家庭抓起，做好家庭教育工作，让他们从小就养成良好的网上生活习惯和学习习惯。 而家长要树立威信，面对孩子的上网问题，不仅要及时制止，还要与孩子沟通，真诚沟通，了解孩子的真实感受，科学、有效地帮助孩子。 父母坚持严厉只会让孩子对教育越来越反感，随着时间的推移，他们在孩子身上的权威会逐渐削弱，孩子也不会听他们的建议。甚至会出现叛逆的心理，所以说，家长们需要多了解网络，多学习网络知识。需要多将自己知道的网络信息分享给孩子们，要清楚孩子的心理变化情况，不能盲目的反对孩子上网，这样教育的效果才能体现出来。

结束语

新媒体快速发展，机遇与挑战并存。怎样培养学生正确的思想道德观念，是中国乃至世界各国教育的一个永恒命题。面对现代先进的新媒体技术和复杂的网络环境，思想道德教育面临着前所未有的严峻挑战。新媒体具有交互性强、内容多元等特点，为我们开展思想道德教育提供了广阔的平台，同时也对传统道德文化造成冲击。因此，必须加强青少年思想道德建设，以适应时代要求。为了更好地实现培养学生正确的思想品德观念的目标，学校要与家长和社会一起努力。学校要定期组织“健康用网”专题讲座和相关培训，作为学生生活和学习的引导者，教师要在日常教育教学中树立合理利用互联网的观念，提高学生媒介素养。社会要健全相关法律制度，把不良信息扼杀在摇篮里；家长要以身作则，用自己的言行来影响孩子，并合理地监督孩子上网。只有这样，才能为学生将来的学习和发展打下更坚实的基础，为中华民族的伟大复兴和实现中国中国梦培养更多综合素质优秀的接班人。

参考文献

[1]钱志平.信息环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[J].科学咨询(教育科研),2020(09):207.

[2]韩玉华.新媒体对小学生思想政治教育的影响与对策探究[J].考试周刊,2020(69):147-148.

[3]黄烈.小学思想品德教育的问题及对策分析[J].求知导刊,2020(05):87-88.

[4]王璐.新媒体环境对小学生思想品德教育的影响及优化对策[J].开封教育学院学报,2019,39(08):234-235.

[5]库保辉,金润清,高武.小学思想品德教育存在的问题及对策——以武汉市新洲区小学为例[J].新课程研究,2019(12):135-136.

[6]王勤超.互联网+背景下数学文化教育对小学生核心素养的影响[J].考试周刊,2018(69):82.

[7]周琴琴. 新媒体对小学生思想政治教育的影响与对策研究[D].安徽农业大学,2018.

[8]郭楠轩. 新媒体对小学生学习的影响研究[D].江西师范大学,2018.

[9]陈世闻.“互联网+”小学生传统美德教育的影响因素[J].学周刊,2018(03):45-47.

[10]李玉忠.互联网环境下小学生德育方式初探[J].新课程(中),2017(08):235.

[11]陈发周. 新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策研究[D].云南师范大学,2017.

[12]凌亦楠. “互联网+”背景下小学思想政治教育研究[D].信阳师范学院,2017.

[13]周安栋.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策[J].祖国,2017(01):211.

[14]顾亚利.小学思想品德教育的问题及对策研究[J].亚太教育,2015(28):22.

[15]颜肇鹏.小学思想品德教育面临的问题及应对措施分析[J].课程教育研究,2014(08):75.

[16] 朱俊杰 .新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析 [J]. 中国校外教育（上旬），2016(31) ：5-6.

[17]卢玮．新媒体环境下小学思想品德教育存在的 问题及对策探析［D］．吉林大学，2014．