互联网+”背景下数字微课发展调查

　　摘要

网络，自诞生之日起，就注定会长期影响以及改变我们的生活。现如今，随着国家科技的振兴，互联网对于我们的生活涉猎范围之广，影响范围之大，可见一斑。无论是“方便快捷”提高了大家的工作效率，还是“高效准确”确保了我们工作中的结果。互联网，正在无时无刻地用它深不可测的“智慧”帮助着我们。

随着互联网快速发展，“互联网+”对于我们已经不再陌生，无时无刻对我们产生着影响。面对本次“新型冠状病毒肺炎”疫情而言，互联网与教育相结合的形式发挥到了极致。全国开展线上教育，“全民网课”时代已经到来，网课发展风口时机悄然来临。

本文就目前中国数字媒体微课发展现状，以及面临的问题。通过大量的市场问卷调查，并查阅相关文件，进行了深度探索与研究。并且同时对于“微课”未来发展提出相关对策。

　　关键词：互联网教育；微课发展；问题对策

　　引言

随着“碎片化”时代的到来，我们的生活习惯已经在不知不觉间悄然发生了改变，坐下来看报纸，看新闻来获取信息的习惯不复存在。取而代之的是，借助互联网，我们可以随时随地接收着消息。信息的传播速度快、覆盖频率高、存在时间短。我们平均每天接受并处理的消息数量迅速攀升，“短新快”的生活方式已经成为主流。

在教育领域中，同样为了顺应时代发展趋势，迎合潮流风向，“网课”应运而生。在这一形势下，繁衍出“直播授课”“慕课”“微课”等不同形式的“网课”来供大家选择。2020年，“新型冠状病毒肺炎”发生时期，以“停课不停学”为目的，全国学校开展“网课”，使得“网课”在这一年得到了飞速发展。

此论文主要基于对“微课”的市场调查，来探究“微课”市场认知度；本身存在的优缺点，并提出有效合理的解决办法；以及主要发展前景等方面的问题。通过论文的有效研究，一方面有利于对学校知识以及技能进行有效运用；另一方面可以为研究“微课”知识进行添砖加瓦，提供真实有效的资料文献证明。

在研究方法方面，采取调查问卷的形式，进行真实有效的关于“微课”的调查。调查问卷设计题型完备，包括单选题、多选题、填空题、满意度等多种题型。调查内容包含行业背景、被调查者基本信息、关于“网课”基本想法等方面。问卷调查包含内容全面，数据基数有效真实，可以充分作为研究资料进行使用。通过大量的调查问卷作为基础，同时查阅大量的文献资料，来对“微课”进行深入研究。

通过研究表明，“微课”在国内并没有广范围的进行投入使用，换句话来说，国内确实有在进行“微课”的研究与试验应用，但目前还停留在技术研究层面。大部分举措是通过举办高校开展的相关课程技术比赛，来研究“微课”的发展优劣势，提出问题并解决问题的一个过程。本文在这一基础上，通过大量研究，对“微课”的可操作性进行了分析，同时结合市场对“微课”的接纳度，就“微课”投入使用方面的问题，提供了有效地解决方法。

在未来发展方面，笔者注意到，“微课”的出现，进一步的满足了现代人们“碎片化”节奏的需求。因此，笔者认为，“微课”有很大的市场潜力以及发展前景。最后本文是基于市场调查报告分析，并结合本人实际的实习经验，来对当前数字媒体“微课”进行研究以及调查。

　　1调查背景

　　1.1微课在国内市场发展的现状

1.1.1认识不明确，存在极端性

“互联网+”背景下，教育正朝着“云发展”的方向加速前进。在这一形势下，繁衍出“直播授课”“慕课”“微课”等不同形式的“网课”来供大家选择。到目前为止，对于微课的认识，存在一种极端性的认识表现，并没有形成一种较为完善的市场认知度，以及获得大众的普遍关注度。这也就意味着，专业人士或者相关从业者会对微课有一定程度的了解，而对于普通消费者而言，很可能就是“知识空白”。

而对于微课本身而言，出现时间并不短，并且国家或是相关机构在这期间，也一直在不断进行着关于微课知识方面的探索与研究。或许是因为相关研究成果不成熟，又或许是因为可供参考的相关资料太单薄，亦或是等等其他方面的某些原因，关于微课的认识依然是众说纷纭。

就这一问题而言，从概念的角度出发，很多人给出了不同的答案。如李振平认为是基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术[[[]李振平.微课在我国的发展与应用[J].中国市场.2015(24)]]；孔晓霞认为是促进教育内容，教学手段和方法的现代化[[[]孙晓霞.互联网+时代传统课堂教育的信息化升级[J].科学大众教育科学.2017(02)]]；焦建利认为微课是一种资源，不宜用课程这么大的概念去定义[[[]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育.2013.(4)

]]。对微课没有明确的定义界限也是妨碍其发展的原因之一。

1.1.2微课应用环境缺失

另一方面，通过查阅资料我发现，我国微课的发展虽然目前处在上升趋势，但是真正运用到实际教学当中确实很少。换句话说，我国微课的发展很大程度上还停留在理论知识的层面，并没有广泛实际应用。

除了纯粹的理论知识的研究，我国为了微课发展也举办了很多微课比赛，这进一步让微课从纸张的理论知识转变到了技术层面，虽然通过关于微课的实操比赛可以找出微课技术的不足或者问题，但是很少有人真正将微课运用到实际教学当中去。

从以上原因我们可以看出，我国当前缺失相应的微课使用环境，更多还停留在理论层面，并没有得到大面积的推广使用。这一定程度上限制了微课的发展，“实践出真知”，只有经过了大量的实操之后，通过找出不足与问题，在进行改进，如此往复形成良性循环，微课才能真正意义上得到发展。

1.1.3操作技术不成熟

正是由于前文提到的，由于我国的微课发展更大的还是停留在理论层面，以及并没有一个很好的发展环境。在很大层面上，这就造成了微课技术肯定不会成熟的结果。技术不成熟，就会造成使用者操作感受不顺畅，那么对于用户来说，就会给这个应用造成不良的第一印象，这会不利于微课的口碑传播。

造成这种局面的原因肯定是多方面的，一方面以目前的教学手段完全可以满足日常的教学目标，所以很多老师不愿意再另花时间成本来接受新手段；另一方面，由于更方面条件不成熟，开发人员与使用者之间无法进行良性互动，互相得不到及时反馈，不利于改进。

　　1.2可发展可能性

1.2.1市场充分发展前景

生活节奏的加快，信息更迭覆盖频率加高。人们希望对于获取知识的速度也是加快的，这与微课的产生理念不谋而合。在教育上，微课不仅可以丰富教学手段，同时也可以提高教学质量以及教学效率，一定程度上可以减轻一线工作教师的工作压力；在社会上，也可以作为公司的一种辅助办公手段，来提高公司的办事效率。实现这些目标与微课自身特点有着必然联系。

内容精炼，时间短。微课每节课的时间一般在5分钟到10分钟，根据具体知识点来调节时间长短。只讲解知识点最核心部分，围绕核心来展开，将最基本的带给受众。相较于传统教学手段，微课更加的精简，适合知识的重难点环节突破讲解。

主题突出，详细具体。因为时间短，因此讲解内容需要最为简洁，但同时需要明确突出，并不是进行删减。围绕一个主题进行攻破，有利于进行知识点的强化。因为有明确的主题，因此可以进行具体详细的讲解，不会形成知识杂糅的现象。

自主学习，操作简单。因为每节课的时间短，所以不会占用过多资源空间，受众可以随时进行知识的摄取。没有太过复杂的操作技巧，“随用随学”可以随时进行移动端的传播，多人参与互相学习，将知识最大程度多次传播。

1.2.2研发及设备充分，可以实现突破

在微课的研究上，得到了教育部门的大力支持，通过多次举办微课大赛等方式方法，来将微课技术不断提高。软件上不断发展的同时，在硬件上也有相应的支持。

我国作为教育大国，不断在教育事业上进行突破，同时也支持创新，为我国教育事业的进一步发展提供了可能性。这使得，更加多的高校和社会企业更加注重微课，微课因此会获得更加多得关注度。这就会吸引更多的人才加入到微课的研究与发展当中，形成我国微课发展的良性循环，早日实现突破，将微课进行广泛的应用。

硬件与软件形结合，再加上相关部本们的支持，为我国的微课发展提供了坚实的保障，打下了良好的基础，微课有充分的条件可以得到快速发展。微课将会拥有更多的一手优质教育资源，成为吸引用户的保障，同时作为“快时代”的产物，微课注定会被接纳并发展。

　　1.3调查目的与意义

1.3.1目的

较早年相比，新媒体领域发展到现在，已经处于较为成熟的阶段。“网课”借助互联网这一东风，也在蓬勃发展。以新冠肺炎疫情为例，在这一期间，全国学校都在开展“网课”，以保证教学目标正常的进行。在这之中，由于各个年级的需求不同，教学目标的标准不一，都在采取最适合的线上教学方式，微课在这之中占比较小，同时通过查阅大量资料后笔者发现，大多数文献资料，并没有体现“微课”这一课程体系，在实际教育应用中的应用或者适用目标等。

通过问卷调查的形式，向市场受众进行关于《数字媒体“微课”的发展前景以及市场认知度调查》。因此，本文就这一问题，将会结合实际情况、实习等情况来对这一方面的问题进行补充与完善，为这一行业的发展提智力支持。

1.3.2意义

本调查报告通过对微课的研究，希望在教育行业，可以提供新的教学手段，减轻一线教师的教学压力，提高教学质量，丰富课堂的教学场景，可以更好的体验课堂效果，增强学生与老师之间的互动，提高学生上课的课堂感受；在社会方面，提供新的办公手段，提高工作效率，减轻工作人员的工作压力，尤其是线上教育工作，提供更多就业机会，减轻工作就业压力。

同时调查报告通过分析“微课”在实际教学中，特别是低年级的适配程度与教学特点等进行研，来对这一领域的资料空白进行补充与完善，为今后关于加强这一行业的研究和发展添砖加瓦，提供真实有效的证明资料。

　　2调查设计方案

　　2.1调查方法

调差问卷形式，一共30道题。

　　2.2调查对象与范围

没有明显确定范围，总参与人数317人。

　　2.3调查题型设计

其中20道单选题、7道多选题、2道量表题、1道填空题。

　　2.4调查时长

总计调查历史7天。

　　2.5调查内容

详见附录

　　3数据分析

此次参与问卷调查的人数共有317人，占比最大的是21岁-25岁的学生（70.66%），这类人群在教育需求上是主力军，同时拥有着一定的金钱自主支配力。在这次调查中显示，大家接触网课的契机占比最大的是这次疫情（65.62%），其次是学习需要（25.24%）。

这也就意味着，如果在不考虑疫情的特殊情况下，那么，通常时间来看，大学生对于学习的需要，会首选网课学习。因此，网课第一批队的受众群体之一为大学生，也就增强了此次网络调查问卷的真实性、可用性、实用性。

网课的大力发展之下，“微课”的发展也进入了大众视野。根据调查表明，

　　3.1被调查问卷数据选项结果分析

第4题是否有上过网课的经历：

图3.1.1是否有上过网课的经历占比

结果表明，有上过网课占比85.5%，没有上过网课占比14.2%。有超过半数的被调查者参与过网课课程，说明现在网课的市场已经很大了，并且已经逐渐被大众所接受。

第5题听说过哪些网课类型：

图3.1.2听说过哪些网课类型占比

直播网课类型占比最多，93.06%，慕课类型占比67.51%，微课类型占比40..6%，其他类型占比39.75%。目前来看，直播网课还是最受受众支持，并且市场认知度也是最高的。

第6题接触网课的契机：

图3.1.3接触网课的契机占比

在接触网课契机当中，有65.62%的人是由于本次新冠疫情接触到的网课，之前学习需要占比25.24%，其他占比9.15%。本次疫情发生之际，本着“停课不停学”的理念，全国开展学校进行网络授课，来达成正常的教学目标。本次疫情，给网课行业带来了巨大的商机，看到了它的潜力，网课行业发展进入风口时期。

第7题网课教学是否达到了您的目标：

图3.1.4网课教学是否达到了您的目标占比

对于学习目标，有86.12%的受众达到了学习目标，其余13.88%的人认为没有达到。总体上，从学习效果来看，网课可以满足正常的教学需求，达到正常的教学目标。

第8题是否适应网课授课形式：

图3.1.5是否适应网课授课形式占比

从适应情况来看，62.46%的人觉得适应网课的形式，29.97%的人觉得还可以适应网课的形式，7.57%的人觉得只能妥协。从结果来看，很多人是适应了网课的授课形式，已经习惯了网课上课的一个状态，说明市场受众已经接受了网课。

第9题您最常使用哪种方式上网课：

图3.1.6您最常使用哪种方式上网课占比

关于上网课使用设备方面，90.22%的人使用平板，72.56%的人使用笔记本，51.1%的人使用手机，21.77%的人使用台式电脑。平板因为便于携带，功能齐全的原因成为最受欢迎的网课设备。

第10题通过一段时间的使用，您对网络授课的看法是：

图3.1.7通过一段时间的使用，您对网络授课的看法占比

通过网课学习之后，关于人们的看法。51.42%的人认为网课学习更加便利，有利于资源共享，31.55%的人认为因人而异，17.03%的人认为网课缺少约束力，易造成自由散漫的学习态度。

超过一半的人认为，网课可以提供更好的学习方式，有利于教育资源的共享，可以更好的成为学习的辅助工具，同时对于使用者有着较高的约束力要求。

第11题疫情期间，您认为网课对学习的帮助有多大：

图3.1.8疫情期间，您认为网课对学习的帮助有多大占比

疫情期间，全国的学习基本都是依靠网课的形式来进行的，因此网课成为了今年上半学期的学习方式主力军，从结果来看学习效果满足了学生学习的需要。78.86%的使用者认为网课提供了非常大的帮助，19.56%的使用者认为网课学习有些效果但不明显，1.58%的使用者认为网课学习没有学习效果。

第14题对网课满意程度：

图3.1.9对网课满意程度占比

从网课满意程度来看，绝大多数的使用者是满意的，一少部分的使用者觉得一般。其中，很满意占比20.19%，满意占比57.41%，一般占比22.4%，不满意以及很不满意占比0%。

第15题是否了解微课：

图3.1.10是否了解微课占比

关于微课市场认知度，54.89%的人是了解微课的，26.81%的人听说过微课，18.3%的人没有听说过。

第16题您认为“微课”的市场前景如何：

图3.1.11您认为微课的市场前景如何占比

受这次疫情影响，网课行业受到了全国性的关注。让广大使用者真正意义上接触到了网课，并能接受。因此，作为网课的一个分支，微课的前景市场广阔，有充分的受众群体。61.2%的人认为市场广阔正在风口，36.9%的人会有发展机会，但要看准时机，2.21%的人认为市场饱和。

第17题您觉得“微课”主要优点有哪些：

图3.1.12您觉得“微课”主要优点占比

对于微课的优点，有84.54%的使用者认为可以重复播放，随时回顾，69.72%的使用者认为可以获得更加优质的教学资源，58.04%的使用者认为可以克服时间与空间限制，58.04%的使用者认为干活多节省时间，44.79%认为知识内容丰富海量，3.47%的使用者认为是其他优点。

第18题您觉得“微课”主要缺点有哪些：

图3.1.13您觉得“微课”主要缺点占比

至于网课的缺点，认为老师无法进行时时关注占比最多为74.76%，电子版书清晰度不利于整理占比72.87%，课后作业跟踪没有保障占比65.3%，教学没有针对性占比60.57%，过于依赖自觉性占比48.26%，互动性质差占比27.76%，其他缺点占比2.21%。

第19题对于“微课”，您更看好发展方式：

图3.1.14对于微课您更看好的发展方式占比

关于发展方式，有66.25%的人认为应该与其他方式进行有机结合，各自发挥自己的优点，进行取长补短。有33.75%的人认为应该自己发展，发挥自身优势，独树一帜，自成一派。

第22题您觉得“微课”对于学习热情是否有影响：

图3.1.15您觉得微课对与学习热情是否有影响占比

从学习影响来看，67.19的人觉得会更有热情，31.23%的人认为么有影响，1.58%的人认为热情减弱。

第24题“微课”学习时，接受程度如何：

图3.1.16微课学习时接受程度占比

本题从结果来看，微课学习的使用感觉来说，60.25%的使用者认为微课学习高效精准，19.24%的使用者认为速度很快跟不上，20.5%的使用者认为应该是知识的难易程度而言，不能一概而论。

第25题您认为“微课”课堂操作过程如何：

图3.1.17您认为微课课堂操作过程占比

对于微课操作难易程度而言，觉得简单易上手的人占比74.45%，觉得需要查看教程的人占比22.71%，觉得操作过于复杂的人占比2.84%。因此，微课的操作可以满足绝大多数人的使用，不会过于复杂，使用门槛不会很高，简单易懂。

第26题您认为每节“微课”控制的时间取决因素是：

图3.1.18您认为每节微课控制的时间取决因素占比

微课的因为每节课时间有限，关于控制因素，知识难易占比42.27%，年级高低占比29.65%，内容多少占比27.13%，其他因素占比0.95%。

第27题是否愿意尝试“微课”形式的授课：

图3.1.19是否愿意尝试微课形式授课占比

对于微课接受程度，86.75%的人感兴趣愿意尝试，13.25%的人没有兴趣不愿尝试。从结果来看，绝大多数的受众愿意尝试微课的授课形式，来体验不同的学习方式。

第28题面对“微课”市场推广，可行方案有哪些：

图3.1.20面对微课市场推广，可行方案占比

关于微课市场推广方案，深入各年级高校占比72.56%，运营市场多做宣传占比71.29%，营造口碑占比69.72%，其他宣传方式占比7.57%。

第29题“微课”教学质量是否满意：

图3.1.21微课教学质量是否满意占比

对于微课教学质量的调差表明，绝大多数人认为可以达到教学目标。其中，满意占比52.05%，一般占比42.59%，很满意占比4.73%，不满意占比0.63%，很不满意占比0%。

第30题对于“微课”您想说：

图3.1.22对于微课您想说词频分析

本题为填空题，从结果来看关于微课大家最常联想以及最关心词语都有：潜力、态度、观望、大势所趋、规模、方向、心动等词语。从中我们可以看出，关于微课大家是愿意尝试的态度，并且对于微课的发展前景总体持乐观状态。

　　3.2被调查对象特征分析

第1题您的年龄：

图3.2.1年龄层占比

人数最多的是21岁-25岁年龄层，占比70.66%；其次26岁-30岁年龄层，占比22.4%；31岁-35岁年龄层，占比3.15%；15岁-20岁年龄层，占比3.79%。总体被调查者年龄，青年占据绝大多数，而这类人群正是网课使用的最大受众群体。

第2题您的职业：

图3.2.2职业占比

职业方面，学生占比59.31%，教育相关工作者占比20.82%，老师占比3.79%，其他职业工作者占比16.09%。学生与教育相关工作者占绝大多数，而这一部分正是网课的受众群体。因此，在一定程度上调查问卷可以作为事实依据进行呈现。

第3题您的性别：

图3.2.3性别占比

关于性别占比，女生占比62.15%，男生占比37.85%

3.3被调查意向分析

第12题疫情过后，如果有学习需要，是否会优先考虑网课：

图3.3.1是否会优先考虑网课占比

疫情期间，上网课是一个硬性要求，无法做出选择。那么，在疫情之后，受众对于网课选择，其中67.19%的人选择会优先考虑网课，8.52%的人选择不会优先考虑网课，24.29%的人选择看情况而定。

第13题更喜欢传统线下授课还是网课：

图3.3.2更喜欢传统线下授课还是网课占比

对于选择线上还是线下授课方式，从结果来看基本保持平衡，其中选择传统授课占比53.63%，选择网课占比46.37%

第20题对于“微课”授课老师你更喜欢的风格是：

图3.3.3对于微课授课老师您更喜欢的风格占比

 

关于微课老师授课风格的选择，87.07%的人选择风趣幽默的老师风格，78.86%的人选择经验老道的老师风格，36.28%的人选择滋味活跃的授课老师风格。

第21题关于“微课”授课老师出镜您更喜欢：

图3.3.3关于微课授课老师出镜占比

 

微课老师是否出镜问题，关注板书就好占比50.47%，无所谓占比29.65%，出镜会更有代入感占比19.87%。从中我们可以看出，受众更集中关心的课程质量。

第23题使用“微课”学习最吸引你的是哪些方面：

图3.3.4使用微课学习最吸引你的是哪些方面占比

 

在线答疑占比78.86%，方便快捷75.39%，重难点精炼讲解67.19%，名师授课占比61.51%，其他方面占比7.26%。从结果来看，这几方面的占比差异并不大，都是受众所关心的方向。

　　4问题与解决方案

　　4.1微课在目前发展中存在的问题

4.1.1缺乏系统的宣传打开市场

现在微课的发展还处在上升阶段，很多东西并没有发展到很完善，尤其是在宣传方面。以至于有很多人对此还不甚了解，甚至不知道。21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征[[[]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(4)]]。

拥有市场，获得关注，就会吸引更多的用户，扩大微课领域甚至网课的受众群体。在疫情之后，网课行业迎来了风口时期，微课应该抓紧这次机遇扩大自己的知名度来获得消费群体。

4.1.2课后教学体系不完善

根据调查结果显示，很多消费者会担心孩子课下的学习问题，毕竟是线上教育，距离较远，容易造成孩子散漫懈怠的态度。同时，在学习之后，如果没有及时作业反馈，课下没有系统的进行巩固，不利于知识的查缺补漏。在课下，也需要有老师进行随时辅导，做到有问必答的及时回复，让心理上给家长和学生一个安全感。

　　4.2解决问题的方法

形成完整的宣传体系。利用新媒体手段，“双微一抖”等有效途径建立自己的官方账号。制作专业的宣传物料，建议成立宣传部门负责宣传事宜。抓住风口时机，在这个特殊的时期，打开微课在市场上的认知度、知名度、占有率。

建立完善课后体制。建议建立辅导老师岗位，双师课堂的形式，主讲老师以及辅导老师共同为孩子进行服务。辅导老师负责给学员进行查缺补漏，辅导课后作业等工作。同时，需要与家长进行一个有效接触，保持与家长一个长期联系，为家长进行日常答疑解惑，给家长建立心理安全感。

　　4.3未来发展与展望

随着网络时代的不断进步，今后一定会有越来越先进的技术来辅助教学，可以保证教学质量和教学目标的同时，也可以减轻一线教师工作的压力。不仅可以让孩子们可以使用不同方式进行学习，同时也有利于丰富教学资源，全国教育教资共享。

不过，老师对于是否担心会替代自己的问题是不必要的，再先进的技术也只是作为辅助教学工具而已，不同教学对象、不同知识层次需要不同的微课。在微课教学过程中，深度交互、个性化学习都需要大量经验丰富的教师[[[]陈子超，王玉龙.当前微课发展面临的问题与对策[J].现代教育技术.2015(10)]]。还需要老师作为指路人，带领学生进入学习当中，这是必不可少的。

顺应时代发展，结合潮流风向。教师应该将教育作为核心，融入适合的方式方法，取长补短，扬长避短，专注“传道受业解惑”；以提高教学质量为目标，努力提升授课水平，不断丰富自身优势，研究出更多的优秀案例。

　　结论

通过以上分析，我们可以看出网课发展呈上升趋势，又有着海量的潜在用户，拥有着较强的市场潜力。作为网课形式之一，微课在知名度上还有上升空间，同时结合自身优势，在保持自己已有的市场的同时，希望借助时代信息等方法，使微课真正拥有广阔发展平台。

随着互联网的兴起，教育行业的发展，可以属于是时代发展的一个缩影。微课拥有着海量的教育资源，新兴的教育行业。虽不可避免的有着起步阶段的诸多问题，但随着这一领域人才的增加，我相信很快，就会成为教育行业的主力军。

“慕课、微课、翻转课堂”等越来越多的教育手段，来辅助教师进行教学。让教育变得越来越容易，越来越优质，是每一位教师的心愿。将多种教学手段融会贯通，成功做到取长补短，各地教育进行优势互补，才会不断教育水平。

　　参考文献

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[18]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013.(10)

[19]陈子超，王玉龙.当前微课发展面临的问题与对策[J].现代教育技术.2015(10)

[20]杨刚,杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术

教育.2012.(3)

附录1调查问卷

1.您的年龄？[单选题]*

○15岁以下

○15岁-20岁

○21岁-25岁

○26岁-30岁

○31岁-35岁

○30岁以上

2.您的职业？[单选题]*

○学生

○老师

○教育相关工作者

○其他

3.您的性别？[单选题]*

○男

○女

4.是否有过上网课的经历？[单选题]*

○是

○否

5.听说过哪些网课类型？[多选题]*

□直播网课

□慕课

□微课

□其他

6.接触网课的契机？[单选题]*

○这次疫情

○之前学习需要

○其他

7.网课教学，是否达到了您的目标？[单选题]*

○是

○否

8.是否适应网课授课形式？[单选题]*

○适应

○还好

○别无选择，只能妥协

9.您最常使用哪种方式上网课？[多选题]*

□平板

□台式电脑

□手机

□笔记本

10.通过一段时间的使用，您对网络授课的看法是？[单选题]*

○网课学习更加便利，有利于资源共享

○网课缺少约束力，易造成自由散漫的额学习态度

○因人而异

11.疫情期间，您认为网课对学习的帮助有多大?[单选题]*

○非常大

○有些效果，但不明显

○没有效果

12.疫情过后，如果有学习需要，是否会优先考虑网课[单选题]*

○会

○不会

○看情况

13.更喜欢传统线下授课还是网课？[单选题]*

○传统授课

○网课

14.对网课满意程度？[单选题]*

很不满意 ○1 ○2 ○3 ○4 ○5 很满意

15.是否了解“微课”？[单选题]*

○非常了解

○听说过

○没听过

16.您认为“微课”的市场前景如何？[单选题]*

○市场广阔，正在风口

○会有发展机会，但要看准时机

○市场饱和

17.您觉得“微课”主要优点有哪些？[多选题]*

□干货多，节省时间

□克服空间与时间限制

□重复播放，随时回顾

□获得更加优质教学资源

□知识内容丰富海量

□其他

18.您觉得“微课”主要缺点有哪些？[多选题]*

□过于依赖自觉性

□教学没有针对性

□老师无法进行时时关注

□电子板书清晰度不利于整理

□课后作业跟踪没有保障

□互动性质差

□其他

19.对于“微课”，您更看好发展方式？[单选题]*

○有机结合，各取所长

○独树一帜，自成一派

20.对于“微课”授课老师你更喜欢的风格是？[多选题]*

□风趣幽默

□经验老到

□思维活跃

21.关于“微课”授课老师出镜您更喜欢？[单选题]*

○关注板书就好

○出镜会更有代入感

○无所谓

22.您觉得“微课”对于学习热情是否有影响？[单选题]*

○更有热情

○没有影响

○热情减弱

23.使用“微课”学习最吸引你的是哪些方面？[多选题]*

□重难点精炼讲解

□名师授课

□在线答疑

□方便快捷

□其他

24.“微课”学习时，接受程度如何？[单选题]*

○高效精准

○速度很快，跟不上

○视知识难易程度

25.您认为“微课”课堂操作过程如何？[单选题]*

○简单易上手

○需要查看教程

○过于复杂

26.您认为每节“微课”控制的时间取决因素是？[单选题]*

○年级的高低

○知识的难易

○内容的多少

○其他

27.是否愿意尝试“微课”形式的授课？[单选题]*

○感兴趣

○没兴趣

28.面对“微课”市场推广，可行方案有哪些？[多选题]*

□深入各年级高校

□运营市场，多做宣传

□营造口碑

□其他

29.“微课”教学质量是否满意？[单选题]*

很不满意 ○1 ○2 ○3 ○4 ○5 很满意

30.对于“微课”您想说？[填空题]*

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　　致谢

转眼间，四年的大学生活​已经结束了。自己马上要成为一名职场人，毕业设计作品也可能成为自己写的最后一篇文字过万的文章。时间如白驹过隙，四年前总感觉毕业离自己还很远，可转眼间自己就成为了今天的主角。四年时间里，我在学校学习到了很多专业知识，遇到了很多位对我帮助过的老师，篇幅有限，可是对各位老师的感谢是无尽的。

毕业在即，大四离校的我们，和老师的沟通只能透过手机。在撰写毕业设计方面，我很幸运成为了乔睿老师的一名组员，乔睿老师真的很温柔，与其说是老师，更像自己的一位姐姐。自己如果有问题，都可以和老师进行沟通，我能感受到老师在尽全力给我们解决问题。同时也感谢校外指导教师葛红霞老师。另外，也很感谢食堂的打饭的阿姨，可以多给我点菜，学校的送餐小哥可以及时送餐，快递小哥可以在我忘记单号的时候找快递。

这一路，感谢所有的批评与指正，也感谢所有的鼓励与陪伴。在绿岛的四年，注定会成为自己人生中的一部分，经历过的种种，可能在许多年之后会忘记。但绿岛，已经刻在了心里。