试论高中音乐欣赏教学的深化与改革

　　摘要

音乐属于一门综合艺术，它所包含的知识领域丰富万千，和文字一样细腻能够情感，又与音像一样，能够通过声音辨别悲喜，它凝结了作者创作时的心境和音乐本身所代表的艺术背景，不同的音乐领域能够传递不同的情感经历。对于普通高中音乐课程，它对于学生来讲是基础教育中的一项重要组成部分，同时也是实施美育的只要途径之一，它是面向全体高中学生的一堂必修课程。随着近年来“素质教育”的强烈提倡，我们也逐渐体会到了素质教育带给学生的诸多优势，素质教育使学生更加具备学习动力，使学生学习的课堂内容由古老的死记硬背逐渐转化为更加生动有趣，同时也为引导学生学习音乐实践的主动性，享受音乐的情感素质奠定了一定的基础。我们应该做到让学生在音乐课堂逐渐通过学习学会自我展示和以学生自己为中心的音乐教学新理念。鉴于此，作为高中的音乐教师，我们有必要通过实验方式开通“音乐自我欣赏”课程，此课程开展以来，其广阔的创作和展示空间能够发挥学生多方面才能。对活跃课余气氛、培养学生塑造良好的音乐水平都起到很好的督促作用,也充分体现了以人为本的教学观念。

　　关键词：音乐欣赏教学深化教学改革学生发展学生内容素质教育

前言：高中音乐课程的改革不仅对音乐本身深化课程理念起到重要作用，更对目前高中音乐课堂作出了详细的规范和要求，它能够唤起音乐课堂上更深层次的变动，来顺应新课程，教学新理念培养学生的基本素质。作为高中课堂的“音乐欣赏”课程，首当其冲的面临着教学模式的改变。“音乐欣赏”课程是目前音乐的必修课程，它在包涵高中音乐课程基础知识的前提下，还涵盖了主动培养学生自我展现才能，以学生自自主为中心，让学生主动发现音乐素质的可能性。是在一定程度上提高学生的自身音乐能力，在一定程度上改变学生的音乐文化素养的基本通道。变革之后的音乐课堂是以一种更新理念和思维去重新审视音乐课堂的“音乐欣赏”，在我们目前的音乐课堂中，不难看出，现有的音乐欣赏课程缺乏改革之后的创新思维所带来的课堂活跃气氛，以往均侧重于培养学生在基本知识和基础技能方面的知识传输，很少会考虑到学生对于音乐知识主动性的探索的追寻，从而忽略了学生在音乐课堂上的主体立场，所以，音乐教学的深层改革能够使学生面对课堂不在于压力感，能够轻松学习专业知识，是学生在愉快的氛围中获得音乐上的可持续发展。

　　1教学课堂的情感分析

　　1.1堂情感体验是感悟音乐的真谛所在

音乐作为艺术的一种存在形式，主要通过声音为表现手段，音乐意象的塑造，是以有组织的音为材料来完成的。因此，如同文学是语言的艺术一样，音乐是声音的艺术。这是音乐艺术的基本特征之一。作为音乐艺术表现手段的声音，有与自然界的其他声音不同的一些特点。可以说任何一部音乐作品都是通过作家精心创造而来的，并非是自然界中的任何一种声音，所以音乐的存在性和展现性并非自然。是通过人类的创作艺术活动创造出来，它包含着人的思维和情感，喜怒哀乐，就如同随便涂抹的色彩并非绘画，随意拼凑的文字也非文学一样的道理，同样，杂乱无章的声音更不是音乐。构成音乐的是有组织有规律的声音，包括旋律、节奏、调式、和声、复调、曲式等要素，总称为音乐语言。没有创造性的因素，任何声音都不可能变成为音乐。

著名思想家哲学家黑格尔曾表示：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足，音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的,使心灵免于压抑和痛苦。”我们更够理解为，音乐的神奇魅力就在于它的“真性情”更能够贴近人的心灵，它能够激发起人们心灵上的共识。我们虽然无法通过音乐来描述人物的性格，但是，我们能够通过音乐观察出人们内心世界的喜怒哀乐，只要表现的明确，我们就能够通过音乐的方式去观察，感受和表达。

在感受音乐的过程中，我们只有专心并精准的掌握音乐所表达出来的情感，我们才能够真正意识到音乐带给我们的精神之美，所以，在这一点上，就需要对学生从小培养对音乐的情感体验，培养学生如何运用真是感受去体验音乐所带来的趣味和生动，只有学生真正意识到音乐的魅力所在，才能在内心真正去接纳它，产生浓厚兴趣，这对学生在学习音乐的基础上已经奠定了一定的精神基础。

　　1.2音乐情感体验在高中音乐欣赏课中的作用

1.2.1情感体验可提高学生对音乐的兴趣

普通的高中音乐欣赏课程主要为培养学生的音乐兴趣，综合高升学生的音乐感悟能力，持续丰富学生的音乐情感的一门学科，所以，音乐情感在音乐欣赏课程中起着很大的作用。

音乐能够让人更加直接的进入到情感世界。高中学生在年龄方面正处于青少年时期，这个年龄段的心理活动更为直观，情绪，情感方面均日益丰富。例如：在这个年龄段的青少年都具备朝气蓬勃、热情盎溢、重视感情等等优势的心理活动，所谓这些特征都可以通过不同的音乐形式在音乐欣赏中展现出来。在音乐欣赏的课堂上，我们可以按照类型不同选择不同的优秀学生，让学生通过不同情感的音乐环境表达出不同的音乐印象，也可以让学生在不同环境的音乐气氛下展现勾勒出不同的人生感悟。

通过音乐欣赏课堂学生的自我展现，有很多学生都表示，只要接触到的音乐欣赏曲目或者不同音乐形式丰富多彩时，就能够充分的感受到音乐用它不同寻常的表达方式，给予我们情感上的沟通和连接。一首音乐的结束，但是它留在每一位学生心目中的真挚感情不会随之消失，反而会循序渐进的体会音乐留给我们的美好情感体验。所以，只要不断加强音乐欣赏中的情感体验，就会对提高学生对于学习音乐的兴趣，而音乐兴趣的提高，则使学生更加细心的去聆听和感悟音乐带给我们的欣赏能力。

1.2.2情感体验可提高学生音乐的鉴赏和审美能力

“音乐欣赏”课程的教学本质是对学生进行审美训练，通过审美观点，审美能力，和审美人格训练。普通高中生的学生对于艺术已经具备了一定的修养和学识，在音乐欣赏的过程中，也会有自己独到的理解和感受能力。音乐欣赏过程中，所谓情感体验才是教学中比较高级的学习境界。音乐教师应该做到让学生主动参与教学中，逐渐挖掘学生的主动性，将兴趣投入到音乐中，进而理解音乐，欣赏音乐。教师在音乐教育应牢牢的把握住情感体验原则。不时点燃学生的情感火花,使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境,只有这样，才能让学生在音乐欣赏的课程中，保证自身的发展能力，时间长了，学生体会过程中，情感会变得细腻而敏捷，逐渐加强完善学生的自主人格。音乐教师在音乐欣赏课程中，必须在保证引领学生高武音乐的真谛，不断提升学生对于音乐鉴赏力和审美力。

1.2.3情感体验可促进学生各方面的发展

一部优秀的音乐作品往往会带给人类美好的熏陶。音乐教学中“美”的教育关键所在，就是要然学生能够得到一个将抗和谐的发展，同时具备一个丰富的精神世界。音乐对于人类的情感体验，不仅可以增强学生的音乐鉴赏能力,感受体验音乐,更能促进他们对生活的领悟,完善他们的个性。用我们具备的真实情感来感受音乐带给我们的感动,并通过聆听来完善学生的整体素质。在音乐欣赏课程中，同时运用聆听的方式感受音乐带给我们的情感体验，这样对学生的身心发展都具备一定的帮助。

　　2、音乐欣赏中加强学生的情感体验

　　2.1通过音乐节奏练习来获得情感体验

我们阐述情感体验在音乐欣赏课中的重要意义,就是为了在明白其重要作用的基础上,进一步思考如何才能有积极有效地在音乐欣赏课中加强学生的情感体验。有的音乐节奏缓慢有序，带给人们平和心境的感受，而有的音乐富有震撼力，给予人们朝气蓬勃的感受力等等，不同的音乐节奏在不同的表现方式上都能够带给我们不同的心灵感受，所以建议让学生进入丰富多彩的音乐体验中，对增强学生的音乐感知也有一定的帮助。

　　2.2通过多种教学手段使学生获得情感释放

普通高中的音乐欣赏课中,学生可通过大量的音乐体会乐曲的含义。音乐欣赏是心理反映的过程,这个过程便是:外部音响感知-想象联想-情感共鸣-理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由外到里的心理反映过程。从一开的的了解音乐，聆听音乐,然后用心用情感去理解音乐,再到评价、分析一段音乐。这样的一个过程可以逐渐锻炼学生的欣赏能力。最后让学生了解曲目的作者，创作音乐的背景环境、曲目的艺术结构、音乐历史等开放性的音乐知识，从而开阔学生的音乐视野,培养和提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力。

　　3、目前高中音乐课堂的现状分析

　　3.1高中音乐课堂中教学目标的具体分析

我国大部分高中课堂不注重对学生情感上的培养，仅仅注重如何完成一部音乐的基础知识，这样的结果往往使学生缺乏音乐审美能力，最终会导致与实际脱离，没有明确的教学目标，并且，比较重要的一点是音乐课程没有升学考试的压力，所以学生之所以还在学习音乐，仅仅是处于他们对音乐本身的兴趣而已，如果兴趣浓厚还会仔细研究讨论，一部分学生已经丧失了对于学习音乐的主动兴趣，也没有任何动力能够鼓舞他们继续学习，所以会导致音乐课程如同虚设一般。

3.2高中音乐课堂中教学内容的具体分析

我国高中音乐的一大部分课堂教学都比较繁琐，生硬，守旧，学习的篇章无任何顺序可言，所以在教材中，并没有表现出音乐的艺术特性，教学的实际内容与学生的实际生没有任何关联，最终导致与学生脱离关系，缺乏学科之间的互动关联性。

　　3.3高中音乐课堂中教学方式的具体分析

高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的传输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于沉重守旧。音乐是一种感受、体验、创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，这样的教学结果，对学生未来的发展会大打折扣。不重视音乐实践活动的开展是所有学生都不喜欢音乐课程的一个重要因素，所以我们在教学过程中，一定要避免这些弊端，将音乐教学与其他学科的教学方法分开使用才能够达到音乐欣赏课堂改革的意义。

　　3.4高中音乐课堂中教学评测的具体分析

音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，我国传统的教学均采用轻素质，这样使其结果不仅教学效率低下，也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

　　4、音乐课程改革的原因以及其必然性

随着社会的飞快发展步伐，我国迎来了力度最大、难度最大的基础教育课程改革。这场改革有力地推进着素质教育的进程，实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，必将对我国教育事业的发展产生深远的影响。高中音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。

高中音乐课程属于基础教育的组成部分，多年来在取得一定发展的同时，依然存在着多种不适应时代要求的问题，例如：课程定位、课程性质、音乐欣赏理念、音乐欣赏目标、音乐欣赏内容、音乐欣赏教学方法、音乐欣赏评价方式、课程资源的开发与利用、教材的编写与使用等等一系列的问题。尤其是高中音乐课程，他在整个基础教育中最为薄弱，没有得到基本性质的改变，离素质教育的要求还相差很大一部分距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强高中音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神。

　　5、结束语

任何一种学科中，教学方法本身就是一个需要不断发展不断完善的科学内容，只有教学的方法不断完善，才能够满足目前社会教育的持续性需求，最终实现培养人才的目标。所以，我们在对高中音乐欣赏课堂中的研讨必须建立在持续并且与时俱进的过程中。在基础教育的课题改革情况下，高中音乐欣赏课程教学方法的探讨是一个新兴起的课题之一，我们需要明确的是：高中音乐欣赏教学课堂中。要深入领会基础教育课程改革的理念和目的，以综合提高学生的音乐涵养为前提，实现音乐人才全面发展的最终目标，放弃守旧古板的教学方式，力求在音乐欣赏课堂上有新的创造和突破。

　　参考文献：

[1]钟启泉总主编胡知凡主编艺术课程与教学论[M]浙江教育出版社,2004.

[2]高慎英刘良华著高中新课程教育丛书－有效教学论[M]广东教育出版社2004.

[3]余文森等著高中新课程教师读本[M]福建教育出版社2004

[4]马云鹏主编教育科学研究方法[M]东北师范大学出版社2004