洛阳市小学美术教育现状研究

　　洛阳市小学美术教育现状研究

 

　　摘要：现在经济发展速度很快,对外沟通更加密切,美术是现在全球使用非常频繁的语言，其重要性不言而喻,美术教育低龄化日益突出。小学美术教育转变成小学教育领域的关键课题。探究小学美术教育就是目前教育的关键；探究小学美术教育,就是提高相关教师整体水平的重点；探究小学美术教育,就是小学教育探究的关键点。本分析利用问卷调查和访谈，关键分析洛阳地区小学课堂教学的现实情况,对本地区小学美术课堂教学进行完善清楚的分析,发现存在教学目标定位不够准确，小学美术课程内容选择不合理，小学美术教师师资队伍水平不高，教学方式缺乏科学性，针对这几个问题从合理定位教学目标，调整教学内容使形式多样化，加强师资队伍建设，创新教学方式这几个方面提出改进对策，为该地区小学改变美术教学环境提供参考。

　　关键词：小学教育；美术教育；课堂教学

　　在现在的社会中，经济以及科技发展速度不断加快，多种文化沟通不断频繁，美术现在已经变成全球语言沟通的关键工具，国内对美术学习的关注度始终居高不下。特别是在改革开放之后，竞争和沟通促使民众去寻求更丰富的知识和技能。在这样的环境中，美术教育就变成社会最关键的问题之一。最近一段时间，我国教育理念也提出要提早对美术进行学习，本该在初中时期才增设的美术已经提早到小学时期，现在小学教育也增加了相应的美术课程，这也影响了儿童学习美术的进程。所以国内各区域的小学美术教育也慢慢发展壮大。

　　本研究选取洛阳市各个小学研究对象为小学美术教师,小学领导及家长三大群体。

　　本次调查采取的放似乎就是教师问卷调查一份,访谈提纲一份。总共下放问卷130份，得到问卷124份，最后可以使用的问卷119份，有效问卷率是91.5%。

　　1.教学目标的现状分析

　　在调查问卷中，关于教师备课主要内容的调查：其中48%的教师选择了教学方法，其中36%的教师选择了组织形式，只有16%的教师已小学的心理特征为主要备课内容。从中可以看到目前小学教师对教材更加重视，很少从小学自身的角度出发。教师的任何活动只有从小学自身的角度出发,以小学身心发展的特性为契机,才能更好地激发起小学美术学习的兴趣。

　　2.教学内容的现状分析

　　图1：教师选择教材的方式

　　从图1的调查可以看出，目前洛阳市小学对于小学美术教材的选择主要是购买为主，只要16%的教师认为需要根据自身小学的特色编写教材，她们认为自己编写的教材易引起小学的注意,且内容和小学生活比较贴近。但是自编的坏处就是需要查找的资料比较多，浪费教师大量的时间，并且很难和小学领导申请用自己编写的教材。

　　3.美术教学方法的现状分析

　　小学美术教学在依照特定教学要求的时候,需要依照小学阶段独有的年龄特征,使用部分特殊的,详细的教育方式以及理念,以便提升学生参加活动的积极性。从调查结论来查看,全部教师都可以使用众多教育教学模式使用师生口语对话沟通,通过电教方式,多种游戏,使用情景教学法等。

　　从调查中了解目前洛阳市小学对于小学美术教学方法，游戏法占了34%，电子化教学占了24%，教师画画练习占19%，教师教导占了15%，其中情景教学只有8%，情景教学是创设情景等方式来教授,能让小学进行运动,调动小学全身感官的参与。

　　“兴趣就是最好的老师”，在对小学开展美术教学的时候，必须舍弃填鸭式教育方式，小学教育的重点就是培育学生对美术的兴趣。让学生对美术产生良好的兴趣，如此不只可以让孩子在此后的学习中全面认可美术教育，此外学生假如对美术产生兴趣，就会表现出了解艺术的想法，因此就能还陶冶学生感情。此外，孩子利用小学美术增长见识，在对美术形成良好兴趣的时候也会出现一定的艺术文化兴趣，因此，在对小学进行美术教学的时候，不仅可以教给孩子美术知识，培养孩子的美术阅读兴趣，而且还可以让孩子在学习美术的过程中了解到艺术文化，并对其自身产生潜移默化的影响。根据我国当前的形势来看，我国大多数的小学家长和小学都没有意识到加强培养孩子新思维方式的能力是美术教学的重中之重。目前，大部分小学只了解到兴趣的重要性，在培育小学对美术的学习兴趣的时候并未关注到对学生认识问题全新思维模式的培育。即便对于小学来讲，培育学生对美术的兴趣非常重要，学生必须对美术有浓厚的兴趣才可以产生学习的想法，但是我们在关注培育学生美术兴趣的时候也需要重视到对其思维模式的培育，只有在小学阶段开发孩子的动手动脑能力，开拓思维境界才能让孩子更好的了解和接受艺术文化，加强孩子对外界的认识，促进孩子的全面发展。由于家长方面往往会以孩子的语文数学的成绩的好坏来评判一所小学的质量，所以许多的小学即使意识到孩子的美术思维方式培养的重要性，为了满足家长的心理需求也只能选择放弃。

　　现在我国大多数的小学在选择小学的美术教材时比较盲目，没有切实考虑到小学的身心发展的需要，之注重教材知识性的培养。但是因为小学的年龄阶段影响了其对美术的知识性学习的水平并不高，上述年龄时期的学生学习了解事物的注意力一般无法长久集中。所以，小学教师在进行美术教学的时候，假如全面依照成人教育方式开展知识性美术灌输的话，一般无法得到良好的结果。美术教材挑选对小学美术学习非常重要，小学在挑选美术教材的时候需要关注到自身学校的真实状况，且依照小学生理以及心理特点，挑选符合身心健康发展的美术素材。此外，小学教师在对学生开展美术教学的时候，需要依照学习知识的特征，突破美术“填鸭式”教学的特定方式，丰富教学形式，组织多种多样的教学生活，如开展趣味美术接龙游戏，给孩子讲趣味美术故事，教他们画一些简单的图案等来调动孩子的积极性，使孩子能够参与到教学过程中，提高美术学习效率。当前我国大部分的小学在对小学进行美术教学的过程中，还是过度的重视对孩子的知识型美术的培养，忽视了对孩子新思维方式的培养，美术作为一门艺术，它不仅是一门课程，而且还是孩子了解艺术世界，陶冶情操的有效途径。

　　图2：洛阳市小学教师学历情况调查

　　从以上调查可以看出，洛阳市小学的小学美术教师的学历普遍不高，76%以上都是专科毕业，由于小学所处的年龄阶段决定，他们的自主学习能力较差，学习美术的过程中对小学教师的依赖程度很高，如果小学教师的知识水平不够，专业能力有限，则不能很好的解决小学美术学习的过程中遇到的问题，通过对洛阳市小学教师的调查发现，许多小学美术老师的美术专业水平不够，甚至有的美术老师仅仅是幼师毕业，并没有专业的美术教师的知识水平，长此以往，必然会对小学的美术教学工作产生影响。现在，也有一部分小学意识到这个问题的严重性开始聘请一些高学历的专业的美术老师来对小学的学生进行美术教学，这使小学的老师打破了幼师毕业的传统，而且专业的美术老师相比幼师毕业的老师而言在进行美术教学时更加的专业化，发音也更加的标准，提高了小学美术学习的质量和水平。由于小学的注意力不能长时间高度集中，并且领悟新知识的能力较差，因此，高薪聘请的美术专业的老师在保证教学质量的同时，还要注意方式方法，这一方面可以向幼师毕业的老师请教经验，如开展多种形式的美术教学活动，培养孩子的美术兴趣等。最后，由于小学的老师一般都比较年轻，工作经验和阅历较少，因此，小学的教师应加强学习，提高自己的专业水平，小学也在加大对小学教师的薪资投入力度，提高工作待遇，从而带动教师的工作积极性。

　　现在小学美术课程准备的教学方式以及模式主要是游戏，游戏明显可以在特定层面上得到学生的关注，激发以及调节学生的积极性，然后加快学生的智力发展，但是需要关注的是使用情景教学的融合，此外有机创建课堂以外的语言学习环境，但是现在大部分小学只重视课堂上对知识的灌输以及传授，分析以及现实情况表明，美术教学只依靠每周几节课的学习无法达到现实需要，由于上述学习只可以让学生了解少数的美术知识以及画画技巧，无法全面满足最终的教学目标。所以，课堂内外环境以及情景创建就非常关键。

　　在日常生活中大量使用美术，美术学习最重要的就是良好的学习环境。物质环境的营造也可以很好的提升小学美术思维水平，我们根据研究可知，大部分小学在这部分的工作并不全面，部分小学并未创建良好的文化环境。并未将园内的空间全部使用起来，也没有很好的发掘小学的作用。例如部分小学只能在学校的墙上以及黑板上张贴部分美术图案等，在常见的走廊以及操场上没有张贴美术图案，所以造成了空间的浪费。在小学经常看到的地方没有进行相应的准备，不利于提升小学美术学习兴趣。

　　现在小学的美术教师和家长对孩子教学目标的认知出现了一定的问题，然而不论哪一个部分出现问题我们都要全面的进行思考，寻找出现问题的根源，找到处理的方式。假如我们想要尽快满足全面发展的教学目标，就一定要清楚的查看并开展清楚的定位，全面分析所调查的小学，收集充足的信息，然后将小学身心发展特征当做重点，主要从下面三个目标来定位。第一，情感目标。需要利用多种多样的活动方式，提升小学对美术的兴趣，让孩子自主的加入到学习中，进一步提升孩子的学习信心，加快小学与伙伴的沟通和合作，感受并体会学习知识带来的快乐和自信心。可以感受到不同艺术之间的差异，尊重其他国家艺术，让孩子学会包容不同的艺术表现方式。另外，在活动的时候，培育学生认真，努力，礼貌等良好的思维品格以及性格，只有这样才可以更好的帮助孩子达到当代社会对其提出的要求。第二，认知目标。知识的得到是开展所有教育的基础。在传授美术知识的时候，需要全面思考小学的自我认知发展能力，根据孩子的真实情况。第三，技能和发展目标。利用小学对美术知识的掌握，提升小学自身绘画能力，然后在平常的生活中使用美术展示自己。在小学全部美术学习中，我们需要更加重视在教导的前提上进行绘画能力的练习。

　　现在教育课程出现理论非常显著的变化，教材的挑选一定要和现在的教育观点相同。良好的教材蕴含着有益的教学内容，尤其是在实行新课程改革之后，全部教材的设计以及编写都要达到改革的要求，为学生的发展服务。但是小学教育所面对的对象非常独特，所以教学内容更加的形象，更加关注小学自我感知水平的提升，在孩子的年龄范围以及认知范畴内编写教材。教材的挑选需要满足小学的艺术发展要求。小学的模仿与表现欲望非常强，对周边的所有事物都有非常强烈的好奇，在这个阶段，我们要充分培育小学的美术使用能力。小学美术教师要充分重视对教材的挑选。其可以提升小学美术兴趣，发现孩子潜能，提升小学认知和水平的教材。题材需要体现出生活的特点，展现小学日常活动的场景，帮助小学更好的理解美术知识，让孩子了解生活中常见话题或事物的美术表达，例如见到的美丽风景和动物等都可以绘画出来。在教材内容的选择上也需要根据孩子的实际情况，循序渐进，从简单到复杂，要符合儿童的认识规律。确保课程的全面性以及可扩展性和乐趣，让小学形成完整的思维系统。教材是教学活动的关键参考以及工具，教师也需要在认真的思考之后，依照小学自身发展规律，找到最符合小学发展的教材和学习内容。

　　首先，建立合理的聘任教师体制，依照师资要求。因为现在大部分小学并未制定全面高效的师资聘用要求，造成在教学的时候出现了教学实力差距过大的情况。美术课程进入小学是家长们认可的事情，教学品质假如不能得到明显的提升，就不能达到家长对小学学习美术的期望。所以，在招聘美术教师的时候，我们必须要提升教师录用标准，在学历，专业水平，经验以及综合素质等部分都需要进行全面把关，进行筛选，这不只单纯的为小学健康负责，还是为国家教育事业的未来负责。

　　其次，提升小学美术教师综合素养，维护教师的利益。在调查的小学中教师中很多人都提出自己的待遇与其余职业相比有很大的差距，待遇并不好，经济收入不高，与之相应的福利也没有，另外教师的社会地位不能得到社会的认定，公立小学教师一般可以得到享受五险一金，但是其他类型的小学教师并没有那么好的待遇，有的教师甚至没有任何福利，长此以往，就导致部分教师心理上出现非常明显的不甘，付出很多却无法得到对应的回报，没有充足的安全感，因此就会导致教师出现职业倦怠情况。

　　最后，对教师进行培育。在被调查的小学中，美术教师基本上都提出自己只接受了短时间的培训，培训内容基本上针对马上要教授的美术教材，大致的讲解教学方式以及教学方式，然后就开始了教学工作，其中怎样依照小学身心发展情况进行教学，怎样达到小学的心理要求和教师怎样提升自身专业素养等部分都没有进行相应的培育。执教水平再提升等部分的培育甚至都没有。这样的情况就造成培育作用不能充分的发挥出来。部分教师提出自己没有从培训中掌握任何知识，因此我们需要根据教师的需求开展相应的培训。

　　现在小学美术课程使用最多的方式就是游戏，在游戏的时候，部分教师使用的方式过于简单，在过程中过度重视知识的传输，并没有注意到在游戏中传达美术知识。不能找到合适的教材内容，只是单一的把美术教学当做知识的传授，并未了解到美术学习终极目标是加快小学的综合发展。我们一定要从根源上转变上述教学模式，教师需要改变老旧的观点，确定教育目标，小学教育时期不需要让小学了解非常多的知识，因此小学的教学模式需要进行一定的改变。情境教学提出教师需要为儿童营造比较贴近现实的场景，为孩子找到施展才华展现、自我的机会，在活动的时候进行适当的指导，提升小学学习的兴趣，激发孩子心中的情感，引起小学自主探究并了解事物的自主性。情境教学所准备的线索正好可以可以唤醒学生的学习意识。所有能提升小学对美术学习兴趣或者找到小学自身潜能的活动都能当做学习的内容，美术教师需要指引小学感受自然，在深切的体会中了解学习的好处，让学生在宽松惬意的环境中掌握到更多的知识，可以领悟到自然的美。小学教师也需要利用上述教学方式，提升自身教学水平。

　　就像我国其余教育界所需要处理的问题一样，小学美术课程的执行以及开展也需要承担一定的风险以及挑战，最初在历经各个地区崛起再到热情的开展，好像发展势头很好的美术隐藏着众多不为人知的风险。因为小学美术课程实施出现长久性以及繁杂性，需要利用社会各部分人员的全面配合才可以得到处理，特别是有关教育主管机构，需要给予特定层面的关注，增加对小学美术课程活动的资金投放，修订符合需要的政策且全面贯彻，如此才可以确保小学美术课程执行的长久稳定，此外，还需要号召了解小学美术教育部分常识的学者以及科研人员给予相应的理论以及现实指导，且对小学美术课程的实施准备良好的意见，如此才可以让小学美术得到长久稳定的发展，根据既定轨道前行。

　　[1]聂雁静.从美术学习到美学思维的建立——浅谈小学美术教育现状[J].读与写(教育教学刊),2016,(12):253.

　　[2]李岩.洛阳市洛龙区小学营养教育现状调查及对策[J].海军医学杂志,2016,(06):580-581.

　　[3]闫梅.对当前小学美术教育教学现状的思考[J].教育实践与研究(A),2016,(02):75-79.

　　[4]张芸.乡村小学美术教育现状调研——以高坪小学为例[J].亚太教育,2015,(27):5.

　　[5]康玲玲.农村小学美术教育现状及发展策略研究[D].四川师范大学,2015.

　　[6]赵亚男.对于当前我国义务教育阶段小学美术教学现状的研究[J].艺术科技,2015,(03):267.

　　[7]罗萍.浅谈农村小学美术教育现状[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].:,2014:2.

　　[8]光同敏.沙雅县农村小学美术教育现状调查及原因分析[J].大众文艺,2014,(18):244-246.

　　[9]杨元晓.施甸县何元中心小学美术教育现状分析及对策研究[J].曲靖师范学院学报,2014,(S1):167-170.

　　[10]郁燕飞.巴彦淖尔市小学美术教育现状及思考[J].美术教育研究,2014,(17):71.

　　[11]李明.宁南山区农村小学美术教育现状调查与对策思考[J].大众文艺,2014,(05):246-247.

　　[12]张斌.浅谈小学美术教育的现状和在素质教育中的作用[J].美术教育研究,2013,(12):98-99.

　　[13]王爽.大连市西岗区小学美术教育现状研究[D].东北师范大学,2013.

　　[14]牛翰鼎,童金葵.肇庆市中小学美术教育现状及对策[J].艺海,2011,(09):112-114.

　　[15]黄倩.义务教育均衡发展背景下的美术教育[D].南京师范大学,2011.