摘要：在提倡素质教育的当今，在中学生中考当中加入了体育加试的内容以确保素质教育的有效开展，这是国家部为了确保青少年能够全面发展，促进素质人才的培养的重要举措之一。中考体育加试的目的是针对当今中学生身体素质普遍下降，学业压力过重的情况下产生的，旨在让学生减轻学业压力，培养学生的体育锻炼习惯和合理安排文化课与体育课的分配而促进学生的身心健康发展为目标的措施，但如今许多中学深受应试教育的影响而没能够理解和认识到体育加试的深层含义，导致体育加试在一些地方变味。本文将以盐城景山中学为研究对象，通过文献综述法、数据分析法、逻辑归纳法为研究方法对课题内容进行研究和分析，根据盐城景山中学学生和教师为研究对象，对目前盐城景山中学体育加试现在进行分析研究，找出体育加试中存在的问题，找出问题并提出意见，为今后体育加试的完善提供科学依据。
【关键词】盐城景山中学；应试教育；体育加试；措施
1.前言
随着国家对学生综合素质的要求提高，体育加试成为中考当中重要的一部分内容，中考体育加试也得到学校教师，学生、家长、社会的关注，这就关乎到学生的身体素质状况。目前，我国中学生身体素质普遍下降，所以对待体育加试的态度是又爱又恨，这就需要多方面对学生进行指导，例如，如何培养学生的体育意识，如何让学生在应试教育的环境中适应中考加试的内容，如何保障学生在体育加试中发挥体育运动水平和取得较好的成绩。需要学校、体育教师、家长和学生的共同努力，也需要学生养成良好的体育锻炼习惯更需要当地教育部门根据实际情况对现有体育加试不合理的地方进行完善工作。只有正确认识到体育加试的初衷，认识到体育加试是为了学生能够更全面的发展，学校、教师和家长的正确引导，才能确保学生在体育加试中获得好成绩，促进学生的身心健康的发展。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本文以盐城景山中学初三学生、家长、体育教师为研究对象。
2.2研究方法
2.2．1文献综述法
通过到盐城景山中学图书馆借阅图书，以及登陆盐城图书馆官方网站检索有关体育加试有关研究资料，收集并整理相关资料从理论上对本文研究进行指导，为撰写本文提供科学的理论依据。
2.2.2数据分析法
运用Excel软件对主动调查的各项数据进行数理统计。
2.2.3逻辑分析法
运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对本研究的内容进行了探讨，推导出有关结论和建议。
3.研究结果与分析
3.1中考体育加试中出现的现象
我国教育背景主要是以学习文化课知识为主的应试教育，但是随着时代的改变，在现代，素质教育越来越被提倡，也越来越被教育部门和广大师生的重视。
中考当中的体育加试就是我国对学生素质教育重视的体现，中考体育加试是一种效果较好的手段来促进中学生提高身体素质。但是，目前从盐城景山中学的调查得知，学校只是单纯地为了追求体育加试的成绩而忽视了学生素质教育的初衷，导致中考体育加试在目前看来有些变味。分析其原则，主要是校方既想拥有体育加试的成绩又想兼顾文化课成绩，学生的体育锻炼时间大幅度缩减，并且体育课主要是以体育加试的项目为目标设置，让学生直接进行体育锻炼，学生在学校的安排下，只能被动地机械式地选择这些特定的体育项目进行锻炼，导致了体育锻炼效率极低。而产生这种现象的原因主要是因为当地教育部门和教育者对体育加试的理解上产生了误区，以为体育加试的目的就是得分，这样是完全违背了我国素质教育的初衷，素质教育是为了在学生文化课成绩达标的情况下兼顾身体素质的发展，这样违背初衷的体育加试只会让素质教育变味，让体育教育变得越来越僵硬，更不利于学生身体素质的提高。还有一部分原因是因为中考受多种因素的影响，且每个学校在本地区的中考达线率决定着其地位，所以几乎没有学校愿意去增加体育教育的比重。[[[]徐嘉庆.体育中考不要成为应试教育的产物——对体育中考改革的几点思考[J].中学时代,2013,02:197.]]中考体育加试最常见的现象就是临时“抱佛脚”，许多学校在中考体育加试临近前去突击让学生进行体育考试备战，这种突击式的体育锻炼不仅会让学生身体受不了还会显得学校为了考试而去考试。在应试教育的环境下，体育加试本来是一种可以提升中学生身体素质的有效途径，但是许多中学在执行上没有很好的落实到位。
3.2盐城景山中学初三学生和相关人员对体育中考加试的认知态度
中考体育加试是素质教育的一部分，只有能对其有着正确的认识和积极的态度，才能让素质教育不变味，才能让学生真正的养成体育锻炼的习惯。下面将对盐城景山中学初三师生关于中考体育加试的认知和态度进行调查研究。
3.2.1学生对体育中考的认知
我国教育部门为了改善现今中学生身体素质不达标的问题，提出来中考体育加试的目标，中考体育加试加入中考考核已经有许多年了，那么中考体育加试经过那么多年的测试，学生对体育加试的必要性看法如何，见下。
在景山中学实习期间，我通过问卷调查，对景山中学的100名初三学生进行了调查分析，收到有效问卷98份。通过调查的结果，我发现，有80.5%的学生是支持中考项目中设入体育并且绝大部分学生也是支持以分数的形式计入中考成绩当中，但是在分值方面，许多学生都认为40分的分值有点过高。在下面的问题中，我进一步发现，目前学校开展的体育课还是没有达到体育与健康课程的标准，并且在课程实施方面，我发现学生们所喜爱的内容在课堂上并没有过多的开展，更多的还是以体育加试的重点内容为主，这大大削弱了学生对于体育的兴趣，更无法谈起对体育课的热爱。分析其原因，学校并没有理解体育加试的初衷，而是一味的追求体育中考的成绩，忽略了体育中考的本质意义。从此可以看出，体育中考虽然有利于学生身体素质的提高但是缺少了中间的评价过程，导致了学生无法真正喜欢体育课，无法真正意义上培养学生的体育锻炼意识以及养成良好的锻炼习惯。
3.2.2家长对体育中考的态度
在教育过程中，家长对孩子的影响也是非常重要的，许多家长望子成龙，望女成凤希望自己的孩子能在学习中名列前茅，下面将对盐城景山中学初三学生家长进行中考加试态度调查。调查结果如下：
通过对以上100名学生的家长进行问卷调查，收到有效问卷92份，调查结果显示，景山中学学生的家长对体育加试的态度总体呈认同的态度。但是绝大部分家长的态度也是和学生一样，希望体育中考不纳入中考总分，而是以等级的形式算成绩。通过对家长的了解，我发现在假期经常进行锻炼的学生较少，而家长对这方面的关心远不及文化成绩。这也体现了家长对于体育中考的认知不够全面。大多数家长都认为在不影响文化成绩下，可以适当的进行体育锻炼，不希望子女因为体育加试而影响到文化成绩的学习。
3.2.3体育教师对体育中考加试的认知
体育教师是中考体育加试的执行者，也是学生在日常体育课中的指导者，对学生的中考体育加试成绩有重要的影响作用。[[[]乔静然.如何摘掉体育中考应试教育的“帽子”[J].当代体育科技,2013,22:66-67.]]本文通过对盐城景山中学初三体育教师进行体育加试的认知调查来了解景山中学体育教师对中考体育加试的认知情况。调查结果如下：
通过在校实习期间对景山中学8名体育教师的问卷调查，我发现由于景山中学的体育教师教龄普遍较久，因此对体育中考的认识相对于家长和学生有着更深刻的了解，并且在教学上有着很强的能力。他们认为，在提倡素质教育的环境下，体育中考的意义是为了全面提高学生的身体素质，通过体育加试可以逐步培养学生体育锻炼的意识和习惯，所以中考当中必须加入体育加试。[[[]张鲜杰.是谁招惹了应试体育[J].考试周刊,2015,76:6-7.]]大多数教师认为应适当改变体育加试的内容，否则长久单一的运动会使学生失去对体育锻炼的兴趣，并提出，应添加一些类似于游泳、足球、羽毛球这些运动，而不是一味地通过跑、跳、投这些运动来进行评价学生的体育成绩。教师们普遍认为体育加试制度应不断完善，保障中考体育加试的良好发展，让学生享受体育，爱上体育。
3.2.4体育内容设置与体育加试内容的关系
学校在体育课程中的内容设置，最能够反映其对于加强学生的体育锻炼和应对中考体育加试之间的联系，也是衡量应试教育背景下学校对于中学体育加试的重视程度的标准之一。[[[]卫志兵.从中考体育加试谈初中体育课教学[J].考试周刊,2015,54:3.]]本文对盐城景山中学的体育课程内容进行了调查，结果如下表所示：
表四盐城景山中学体育课程内容设置调查表（N=100）
（注：本题为多选，故百分比之和不等于100%）
根据图表可知，在盐城景山中学中，体育课程最常见的教学内容分别是立定跳远和50米短跑，分别占调查总人数的97%和94%；其次是800米长跑，占调查总人数的53%；接着是实心球和握力器训练，分别占调查总人数的48%和45%；最后是篮球等运动，仅占调查总人数的16%。
由此可见，盐城景山中学对于中考加试项目很看重，在日常的体育课程教学中都刻意地增大了训练内容，例如通过实心球来增强学生腰腹的力量，通过握力器来增大学生的握力，通过经常性的立定跳远练习来提高学生的立定跳远成绩。而相对于其他的运动项目，特别是篮球等偏向于休闲锻炼类的项目，总体的课程安排较少。
同时，在对这些涉及到中考加试的体育项目进行分类也可见，难度较低、不需要器械等辅助的内容安排的很多，如短跑、立定跳远等，而对于较难、需要专门器械锻炼的项目相对较少，如握力器、长跑等。这也说明了针对不同的中考加试项目，盐城景山中学选择了不同的教学模式来给予锻炼，这样也容易造成学生在某一方面的短板。
3.盐城景山中学在实施体育中考加试的过程中采取的应对措施
素质教育的提倡，中学生的竞争愈发激烈，而在中考体育加试中有利有弊，下面将盐城景山中学调查情况加以分析研究，对中学体育加试中存在问题采取一定的措施来保障学生的切身利益。
3.1教师应当对学生加强指导，结合自己的实际情况，减轻压力，增强信心
许多学生的文化课成绩过硬，但是体育方面没有特长，这时就需要体育教师加强对学生的指导，让学生摆正心态，为学生定制一个可以达到的目标成绩来增强自信心。
3.2引导学生在各种场地的适应性训练
在条件允许的情况下可以对本校学生进行一次统一的模拟性考试，让学生提前做好体育加试的准备，避免学生等到真正的考试时候出现的紧张情况，模拟性考试也可以让学生提前感受到体育加试氛围，让学生更好地适应体育加试。
3.3指导学生考前的作息规律和健康问题
在考试前，相关教师可以宣传普及一些生活小常识，避免学生在考前出现身体健康问题，要求学生有充足的时间睡眠，指导学生的饮食和各项生活问题，避免学生在考前进行突击体育训练，要求学生在考前进行适当的体育锻炼来保障学生可以健康的进行体育加试。
3.4安排合理的考试战术
中考的体育加试内容较多，体育教师在教学过程中应当培养学生的各项考试内容的训练，让学生在不紧张的环境下轻松应对，并规范学生在考试中的动作问题，避免因为动作不规范而导致失分丢分，针对学生实际情况，让有体育优势的学生能拿高分，没有体育优势的学生尽量可以得到及格分或者更高。在考试前后体育教师应当做好学生的心理工作确保学生以最佳状况应考，考出理想成绩。
4.结论与建议
4.1结论
1.目前中学体育加试的落实不加，应试教育观念过强，从景山中学一例中可以反映出当下许多中学为了考试而去考试，没有很好的理解中考体育加试的目的，体育加试制度需要完善。
2.盐城景山中学的学生没有很好的认识到中考体育加试的实质，认为体育加试不应当以分数形式加入中考总成绩，这是因为中学生学业压力过重不希望体育增添更多压力。
3.盐城景山中学的体育教师和学生家长对体育加试的态度是支持的，认为体育加试可以帮助学生全面发展，提高身体素质，激发学生学习兴趣，体育教师更认为目前体育加试制度需要完善，找到更好的考核方法，重视评价过程来保障素质教教育的有效开展。
4.2建议
1.根据盐城景山中学的实际情况，学校自身应当认识到素质教育的初衷，改变现有的思想，注重学生的全面发展，提高自身和教师对体育加试的认可度。
2.学生应当摆正心态，合理安排自身的文化课和体育课的比重，适当进行体育锻炼以更好地应对体育加试。
3.当地教育部门应当完善中考体育加试制度，深入调查目前中学生升学现状，依据情况更改体育加试的内容或测试方法，应当更加注重考核的评价过程，保障今后体育加试顺利实施。
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