万宁市万城镇中学校园足球现状调查与分析

　　摘要

足球作为世界第一运动，广受世界人民关注和喜爱，国外足球发达国家的经验表明，加强青少年足球后备人才培养是推进国家足球运动持续发展的重要一环。因此，本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法，调查分析万宁市万城镇中学校园足球开展现状及存在的问题，得出万宁市万城镇中学校园足球开展存在“校园足球”考核制度不健全、活动经费不足、学生课余时间紧张、宣传力度不够四方面问题，基于这四点问题，提出了相关建议，意在促进万宁市万城镇中学校园足球的健康开展。

关键词：校园足球；调查；分析

　　第1章绪论

　　1.1 选题的背景

近年来我国足球水平连年下降，上级领导意识到这一问题的严重性。如若能够抓住青少年群体这个市场发展需求就更好的提升了足球的发展空间，这也是当下足球市场发展必须要关注的核心所在。与此同时也直观的体现了如若足球运动想要实现可持续进展就必须要重视对于青少年储备人才的培养，国外许多足球发展水平较高的国家从小就加大了对于青少年足球的培养管理。在2009年4月国家局发布的相应通知中也明确指出足球运动教学越来越受到了关注，在针对青少年群体进行足球素质培养过程中要采用创新性的教学模式和理念。因此，本文通过对万宁市万城镇中学校园足球现状调查研究，能够为青少年年足球培训提供思路。

　　1.2研究目的和意义

1.2.1 研究目的

近年来，随着中国足球水平的下降，越来越多的上级领导开始重视中国年轻足球运动员的基础训练方法。在学校的培养当中，可以让学生在接受培训的同时还可以培养出有助于学习积极向上的精神，对学生未来的足球发展也起到了很大的帮助。因此，本文以万宁市万城镇三所学校为例，对万宁市万城镇三所学校（万宁中学，万宁第二中学，万宁镇中学）校园足球开展的现状进行调查与分析，并找出了万宁市万城镇三所学校校园足球开展存在的问题，提出了促进万宁市万城镇三所学校校园足球开展的对策，这对促进万宁市万城镇三所学校校园足球的健康可持续发展有着重要作用。

1.2.2 研究意义

针对校园足球开展现状进行详细的调查研究分析可以更好的提升我国足球的综合经济水平.伴随着现代足球对抗激烈程度的提升以及整体比赛节奏的加快针对运动员各方面的要求越来越严苛，更好的培养一些高素养足球人员也是有效实现竞争水平提升的关键所在。世界足球强国的目标非常明确，要想具备雄厚的后备力量就必须要加大对于青少年足球训练水平的提升。着眼于世界足球强国而言为了保障具备雄厚的后备力量都十分注重对于青少年足球的培养，这也必然会更好的带动广大青少年健康水平的发展。

　　1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

本文在展开研究分析的过程中查阅了大量国内外文献资料针对青少年足球培训状况进行了详细的论述研究并为本文展开调查分析奠定了基准。

1）关于青少年参加体育活动的研究

李利利在《各年级段校园足球开展特征分析》中指出足球从属于学校体育的重要组成元素,也是实现其目标发展的关键途径之一。随着当下科学技术发展势头的不断提升以及经济全球化时代的到来，体育课程开始不断的和课程标准化实现紧密接轨，学校体育课程改革在全国也得到了普遍的实施。中学体育是当下中学阶段教育改革发展中的重要组成元素，也是促进儿童全面发展的重要阶段。针对儿童而言为了更好的培养良好的体育锻炼习惯仅仅依靠体育课是远远不能满足的，还需要通过课外体育活动的落实来更好的增强中学生对于体育锻炼的兴趣和热情程度。中学参加体育锻炼能够更好的促进学生德智体美的全面发展，从而为终身体育奠定良好的基础[26]。

孙卫华，刘畅，闫毅在《推进北京市朝阳区校园足球发展的实践研究》中针对中国和X两部分青少年学生的体育课程进行了详细的对比分析，按照研究得到结果可以发现两国学生针对体育的动机和喜爱程度都存在着相同和不同之处。就参加体育活动的意愿而言中国和X两国学生秉持着的看法态度是一致的，而两国青少年也从生理方面的需求转向了心理方面的满足。差异性在于中国青少年余暇体育活动的内容为17项，而X青少年余暇体育活动的内容为29项[27]。

2）关于青少年足球方面培训的研究

冈野俊一郎在《强化指导指针发刊寄语》指出少儿从属于形成自身良好思想道德的关键阶段时期，与此同时由于少儿个体的差异性也很容易受到外界社会的干扰，因此在接受文化熏陶之后很容易就形成了自身的价值理念。足球文化教育在开展的过程当中如果能够实现和身体教育的一致性就能更好的促进少儿生实现良性发展，同时在学习足球的过程当中也能够更好的帮助他们接受传统文化的熏陶能够更好的培养学生良好的思想道德素养。通过开设少儿足球课程一方面能够更好的促进学生自身思想道德教育的提升，另一方面能够更好的实现中国传统足球文化的传承[8]。

李加奎在《X青少年社区体育探析》一文中提到指出时间截止到当下万宁市少儿足球教学活动在开展过程中获得的效果还不尽如人意，而足球课程的开展也没有获得大众的普遍重视，在进行体育活动开展的过程中很容易被人忽视。万宁市内部仅仅有很少数量的学校进行足球课程的设定，在进行教学目标和内容体系设定的过程中也客观存在着许多的问题。在进行教学内容设定的过程当中过度重视文化内容的教育而不重视体育锻炼的现象依旧普遍出现，而之所以呈现出这种发展局面就是由于学校内部大多数采用的仍然是传统性的教学方法，同时在有限体育课程设置的过程当中也主要是以球类或者田径类为主，足球内容占据的教学核心比例水平是比较低下的。在当下应试教育的发展背景下学校内部的相关领导人员和有关部门对于足球课程的重视水平也呈现出较为低下的局面，这些都会在很大程度上抑制足球课程综合水平的提升[10]。

胡伟在《荷兰青少年足球训练体系及相关理念探究》一文中探究分析得到：广州市天河区少儿足球在进行硬件设计的过程当中由于投入的资金数量不足会导致资源较为稀缺和没有得到合理的利用。针对广州市天河区少儿足球设备进行调查和研究的过程当中绝大部分并没有建立专业的足球器材和场地练习，因此在开设日常教学活动的过程中也不能够满足自身的实际需求。针对广州市天河区少儿足球设备的调查和研究中也可以直观的发现大部分少儿并没有专业的足球场地和专业的器材。而在进行足球运动项目从事的过程中往往需要一些比较大幅度的动作，因此其中也客观存在着一定的危险性，如若少儿在进行足球学习过程中缺乏相应的保护设施很容易导致教学事故的出现[11]。

通过上述分析可以发现国内外一些学者专家从多元化的角度出发针对青少年足球发展活动问题进行了深入的探究和思考并相对应的提出了改进措施，其中大力发展足球也成为了大众认知的关键所在。然而在研究过程中也只是停留在表面，没有更深层次的进行研究分析。

1.3.2 国内研究现状

1）关于足球人才培养体系的研究

韩勇，王蒲的《我国足球后备人才培养体系的研究》一文中提出得出以下结论：为了更好实现青少年足球教育质量水平的提升足球教材内容的选择过程中必须要打破传统思想理念和简单模式的抑制，采用一种科学和先进的教学理念来传递相关的足球教材体系发展。[5]。

杨一民在《中国足球竞赛体系和训练体系的研究》中认为足球的核心思想理念就是以技击为主，在开展这项教学活动的过程当中也必须要突出足球的核心思想理念。而为了更好的提升足球在日常生活中的实践应用价值就首先要增强足球动作的趣味和有效性，而这和学生本身能够接受的思想理念也是相匹配的，能够更好的满足学生正当防卫的需求和提升强身健体的发展需求。在进行教学方式的选择过程中也可以采用多元化的发展模式。第一是可以运用多种器材的融入来更好的巩固多媒体视频和多种环境的塑造更好的将学生引领到课堂教学之中，帮助学生在一种轻松愉悦的氛围当中实现学习能力的增强，这样也能更好的奠定一种良好的发展基调。第二，重复练习法，教师针对上课教学的内容要能够采用分解练习的方法，一边教学一边让学生得以巩固[6]。

冯学东在《唐山市乡镇初级中学课余体育活动现状的调查分析》中提出学生由于学习压力大，绝大多数学生的课外体育锻炼时间都是不足的，在这二十几年的发展过程中青少年学生群体的体能素质处于不断降低状态，超肥胖学生比例不断的提升，这种只追求文化知识理念而忽视了青少年身体素质教育模式的运用针对孩子们的健康成长势必会带来极大的影响[24]。

2）关于青少年足球发展的研究

李波,刘建平等在《对我国青少年足球竞赛体制的初步研究》中指出在江西省青少年足球运动竞赛的开展过程中普遍存在着以下几点局限性：首先是比赛数量比较薄弱以及综合发展水平较为滞后。学校4级联赛为每年一次，而且参加比赛的学校数量比较稀缺；二是在比赛中普遍存在着虚报年龄的问题，再加上相关部门没有有效的加强控制式的各种冒名比赛的现象时有出现[4]。

孙科在《生态·场域·习性——第二届中国足球文化与校园足球发展论坛研讨对话录》分析得到当下足球成为了全世界广受欢迎的一项运动，由于其综合经济水平较高以及在场上会面临着各种各样的变化从而使得许多青少年群体针对足球产生了浓厚的兴趣，着眼于全世界足球强国可以看到高素养足球运动员都是从青少年时期开始加强的训练，因此必须要重视青少年的重要性来提升其全面足球素养水平的发展[7]。

通过上述分析研究可以发现大多针对足球训练的教学模式或涉及的教学内容进行了详细论述，具备着的实践意义是比较强的。然而本文主要从体育人才培养体制这个大方向着手来进行全面的剖析，整体针对性较强，本研究具备的现实和理论意义是比较全面的。

　第2章研究对象与方法

　　2.1 研究对象

本文选取万宁市万城镇三所学校（万宁中学，万宁第二中学，万宁镇中学）作为研究对象，对万宁市万城镇中学校园足球开展现状进行调查。

　　2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本文通过知网、维普、万方等资料库，对有关校园足球的研究理论进行了搜集与整理，并进行归纳与总结，以作为本文研究的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

本文通过制作问卷，对万宁市万城镇三所学校进行了关于校园足球开展现状的问卷调查，一共两份问卷，分为老师卷和学生卷，共计发放老师问卷30份，回收有效问卷28份，回收有效率达到93.3%；学生问卷发放200份，回收有效问卷179份，回收有效率达到89.5%。

2.2.3 数理统计法

对万宁市万城镇三所学校发放问卷回收的数据进行搜集与整理，并通过excel2003，采用常数理统计进行统计分析，以总结万宁市万城镇三所校园足球开展存在的问题。

　　第3章研究结果与分析

　　3.1万宁市万城镇中学校园足球开展现状

3.1.1教练员情况分析

1）教练员的年龄结构

表1 教练员的年龄结构（N=28）

年龄	22-25岁	26-30岁	30-39岁	40-49岁	50岁以上
人数	6	10	5	4	3
比例（%）	21.2	35.7	17.9	14.3	10.7

从表1分析得到的结果可以发现从事学校足球教学的教师群体年龄普遍集中在22岁到39岁，整体向着年轻化趋势实现过渡。针对年轻的教练员群体而言自身的思维理念比较活跃，更能够了解如何和青少年进行有效的沟通。然而由于自身经验的不足也使得在开展课程教育是存在着一些问题。

2）教练员的学历与职称结构

表2 教练员的学历与专业情况（N=28）

学历专业	专科		本科		研究生		足球专业		非足球专业
	人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例	人数	比例
布点学校	0	0	20	71.4	0	0	20	71.4	0	0
非布点学校	0	0	8	28.6	0	0	5	17.9	3	10.7
合计	0	0	28	100	0	0	25	89.3	3	10.7

伴随着我国社会主义信息化时代的到来科技水平的提升也将直观的影响体育运动领域，人们在针对运动进行训练时不仅仅停留在单纯的练习，更多的是融入了多元化的科学方法。针对教练员来说学历是唯一可以折射他们是否接受过专业科学训练的标准，教练员的学历水平较高则说明他们接受过专业的教育，同时也预示着他们在针对社会群体提供训练的过程中也能够更好的挖掘出少儿群体自身的潜力。从表2得到的资料可以发现在万城镇中学校园内绝大多数的足球教师都是大学本科，而且存在89.3%的教师群体是从专门的体育院校来进行毕业的，这说明这几年国家在大力推崇足球训练之后加大了对于专业项目人员的培训力度，整体足球教师的素养水平都有了质的飞跃和提升。

3）教练员的运动经历与技术等级

表3 教练员等级情况（N=28）

教练员等级	A级	B级	C级	D级	无等级
人数	0	0	2	13	13
比例（%）	0	0	7.1	46.4	46.4

表3中看到在学校中从事足球教学和训练的教师获得C级教练员资格的有2人，占7.1%，获得D级教练员的资格的13人，占46.4%，没有获得教练员资格的有13人，46.4%，而通过这一调查研究可以发现万城镇中学足球教师的整体训练水平仍然处于起步阶段，这种素养很难直观的实现足球运动的可持续进展，这就需要教师群体在保障日常教学质量水平提升的同时仍然要坚持增强自身的专业知识技能水平。

3.1.2 学生参与情况分析

1）参与动机

体育运动的动机是促进学生更好的参与融入体育活动的因素，其一方面决定了学生锻炼水平和针对体育的喜爱程度，另一方面也会针对学生自身的整体体育素养带来极大的影响。

通过表4统计得到的数据可以发现万宁市绝大多数中学校园足球队员参与训练都是由于自身中外这项运动，而也存在着一部分学生是为了达到锻炼身体或者缓解学习压力参与到体育活动之中。从数据分析上来看绝大多数参与校运足球队的万宁市学校同学展开足球运动项目的关键点控制还是比较到位的。

表4 校园足球队员参与足球运动主要动机统计(N=179)

动机	人数（人）	比例（%）
想在足球方面有所成就	11	61
喜欢足球运动	104	58.1
为了锻炼身体	37	20.7
缓解学习压力	16	8.9
交往更多的朋友	6	3.4
看起来很酷	2	1.1
其他	3	1.7
合计	179	100

2）参与次数

针对校园内部的足球运动者而言为了更好的促进自身综合足球素养水平的提升就需要培养良好的体育运动训练习惯。从数据调查统计分析可以发现每周能参与5次以上或者偶尔参与足球运动训练的学员分别占据比例为8.4%和6.1%，而每周参与2~5次的足球运动员训练者数量为76%。按照调查统计得到的数据可以发现整体足球体育锻炼整体发展水平还是比较强的，队员们参与体育训练的兴趣也比较高。

表5 队员一周参加足球运动频次概括表(N=179)

频率/周	1次	2-3次	3-5次	5次以上	偶尔参加	合计
人数（人）	17	58	78	15	11	179
比例（%）	9.5	32.4	43.6	8.4	6.1	100

3）参与时间

就运动时间持续调查研究分析可以发现每次在30min以下训练时间的运动员数量占据5%，而每次运动时间在30-45min的队，群体占据22.9%。按照调查研究可以发现绝大多数运动员参加足球训练的时间在60-90min之间，这也说明队员每天能够抽出一定的时间去参与体育运动，然而针对没有挑选足球运动的同学真正对足球没有兴趣的人群数量仅仅占据了少部分，绝大多数人群针对足球运动还是秉持着高昂的兴趣态度。

表6 队员每次参加足球运动的接连时间概括表(N=179)

持续时间/次	30min以下	30-45min	60min左右	90min	90min以上	合计
人数（人）	9	41	88	38	2	179
比例（%）	5.0	22.9	49.2	21.2	1.7	100

3.1.3 场地器材情况

1）标准场地数量

表7 万城镇中学足球场地情况

	布点学校	非布点学校	天然草坪	人造草坪	土场
十一人制足球场	10	1	3	7	1
五人制足球场	3	2	0	5	0
非标准足球场	0	3	0	0	3
无足球场地	0	0	0	0	0

在开展足球运动时场地是展开锻炼的基础条件，拥有足够充沛的场地也是实现足球教学活动落实和训练活动开设必然设施足球场地。设施综合质量水平的高低也可以反映出该校园内部足球活动的具体开展落实情况，通过表7统计的数据可以发现尽管调查中学校至少有一块能够用来进行专门足球运动的场地，但是具备场地素养水平较高的学校数量是比较稀缺的，在6所分布点学校内部仅仅有1所拥有一块11人制的足球场，其余学校仅仅只有一块五人制场地。场地设施设备构建的不全面性或者是学校参与足球运动训练的激情大打折扣。

2）教练员对场地器材满意度调查

表8 万城镇中学校校园足球场地、器材情况统计表（N=28）

	十分充足	比较充足	满足需求	勉强满足	缺乏
人数（人）	10	8	8	2	0
占比（%）	35.71	28.57	28.57	7.14	0

万城镇内部所有的中学都具备一定的足球场地，同时针对足球场地的维护水平也比较高，能够为校园足球的开展提供良好的便利条件。另外依据表8统计得到的数据可以发现绝大多数教练认为学校内部的器材能够维持足球运动的开设。儿童运动训练在展开过程中需要许多训练器材的融入，感觉学校内部器材不充足的教师群体是由于学校没有购入一些专业性的器材。万城镇每所学校都会给校园足球运动员提供健身房条件，然而健身房条件设施水平是比较滞后的，很难满足运动员全面发展的需求。

3.1.4 训练与参赛情况分析

1）训练情况

表9 校足球队员的每周训练情况统计表（N=179）

每周训练次数	3次以下	4-6次	6次以上	总计
频数（人）	58	75	46	179
百分比（%）	32.40%	41.90%	18%	100%

通过表9调查得到结果可以发现存在75人每周训练的次数局限在4~6次，占据总人群数量的41.9%，而其中58人每周训练次数在3次以下。在针对万宁市中学校园足球对调查分析之后可以发现绝大多数校园足球队的训练都是安排在下午放学之后，而且训练时间长短是不一的。

2）参加比赛情况

表10 校足球队员每年参加正式比赛情况统计表（N=179）

每年参赛次数	10次以下	10-20次	20次以上	总计
频数（人）	41	86	52	179
百分比（%）	38.3%	48.04%	18%	100%

通过表10调查分析的结果可以发现存在86人每年能够参与10~20次的正式比赛，占据总人群数量达到了48.04%，而其中仅仅有不足29.05%的人群参与次数在20次以上。通过足球竞技赛的开设能够更好的衡量学校足球运动项目的综合发展水平，同时也可以了解其中存在着的不足。通过开展一些比赛可以更好的实现队员与队员之间的交流并且选拔出一些优秀的足球队员，为了更好的带动整体足球运动水平的提升就需要每年开设至少10次的正式比赛，通过调查可以发现万宁市每年设置的足球比赛项目是比较繁多的，中学生也可以报名参与进去。

　　3.2万宁市万城镇中学校园足球开展存在的问题

3.2.1“校园足球”考核制度不健全

我国校园足球之所以广泛受到大众的欢迎在推广时却面临着极大的难题就是由于校园足球一部分工作很难直观的通过成绩来进行衡量。万宁截止到当下已经展开了三年的校园足球活动，同时在针对足球活动进行发展的过程中也客观涌现出了一些问题。例如学校内部的基础体系设施不到位以及足球文化建设水平滞后等等，各定点学校由于实际发展状况的不同也各自形成了一套工作内容。就整体角度而言缺乏规范化和系统化，在针对和部分教练员调查分析之后可以发现绝大多数教练员针对学校足球激励体系机制的运用是不满意的，主要表现在没有设置专门的奖励体系。一部分教练员表明自己投入了大量的时间和精力却得不到应有的回报，这也使得自身的工作积极程度受到了极大的制约。通过上述分析可以发现当下万宁市校园足球活动缺乏一套系统化评估标准体系的融入，这不利于各定点中学之间实现比较分析。

3.2.2活动经费不足

目前，虽然国家体育总局给一些学校发放了部分资金以推动校园足球运动的开展，但由于校园足球活动本身涉及的内容比较繁多，且组织比赛需要的资金量也比较大，仅仅依靠XX的资金扶持很难实现长时间阶段的发展。要想使得校园足球健康快速发展，拥有足够的活动经费是首要前提，无论是组织比赛的场地、宣传还是球队服装费用、队员伙食费都是一笔不小的支出，目前很多校园足球运动的开展，都因为缺少资金的扶持而受到制约。

3.2.3学生课余时间紧张

受到应试教育的影响，当下我国各中学的学训矛盾十分突出，无论是学生家长还是老师，都十分重视文化课成绩，几乎不支持学生参加放学后的培训。在调查中发现相较于高年级群体而言低年级学生的学习压力比较小，同时有更多可以利用和支配的时间。中学生阶段的学生面临着升学压力，所需学习的文化课比较繁重，基本上没有时间去参与更多的体育项目。万宁市城镇中学目前也没有摆脱这种学训矛盾，通过以上表5和表6可以看出，无论是在参与足球运动的时间还是频次上，万宁市城镇中学的学生都没有达到正常的标准。

3.2.4宣传力度不够

万宁市校园足球运动项目的开设受到了许多教师和学生群体的喜爱，但是一些调查得到的结果可以发现尽管许多定点中学足球文体运动开设都取得了一系列成果但是校外的人却没有对其加以关注和了解。由于缺乏社会舆论体系的支撑而使得校园足球发展受到了制约，为了更好的促进社会各界人士的关注就需要学校内部加强宣传更好的吸引广大的家长和俱乐部球迷等融入进来，只有增大关注群体才能够更好的实现市场运作体系的完善化发展以及尽可能解决校园足球活动开展过程中资金不足的问题。

3.2.5 师资队伍建设滞后

体育教师应当定期的和学生进行沟通交流，尽可能给予学生更多专业课程方面的帮助.因为中学生群体针对足球活动的认知水平还比较薄弱，针对体育锻炼方法和项目的选择也无从下手，体育教师如果只是在体育课堂中针对学生一定的指导是无法取到良好的锻炼效果的，同时，部分体育教师针对体育方法的了解认知水平也比较薄弱。因此足球指导要着眼于学生的自身主观能动性出发，真正结合学生自身的主观兴趣爱好来实现因材施教，为学生实现个性化发展提供良好的契机和平台。与此同时也要不断增加学生对于足球的认知水平和感兴趣程度，尽可能的增强学生心理健康发展。因此教师在针对学生进行足球指导时要充分了解学生们自身的发展特性，运用现代化的锻炼模式来保障学生实现终身教育。

　　第四章结论和建议

　　4.1 结论

4.1.1万宁市“校园足球”活动在开设和落实过程中已经初步构建了相应的框架体系，同时形成的管理模式也是比较科学和完善的。伴随着XX出台的各项政策措施也明确指出了各个学校应当具备的足球文化素养。

4.1.2万宁市体育部门和教育部门十分重视对于此次活动体系的开展和落实，从而也为各校园中学配备了专业化的足球器材来保障校园足球活动的正常运行，在每个校园足球定点场地设施器材的融入都能够满足学生课余活动的需求。

4.1.3各定点中学足球教师的职称结构和学历结构都是比较合理的，但是足球技能水平比较薄弱，业务能力也呈现出了显著的差异。

4.1.4各定点中学每年都安排了班级和年级间的联赛，但是绝大多数学校没有保障每一位学生都能够参与到这些体育竞赛项目之中

4.1.5制约万宁市中学“校园足球”活动开设的因素主要包含：万宁市足球考核体系发展水平比较滞后，各级教育部门没有定期投入资金来设置一些专门的体育运动场所，校园足球的训练水平比较薄弱以及缺乏社会各界的普遍关注。截止到当下万宁市定点中学足球教练员群体本科学历人数较多，但是许多教练员并不是足球专项运动员，因此具备的专业技能水平比较薄弱。

　　4.2 建议

4.2.1健全“校园足球”的考核制度

要实现万宁市万城镇校园足球活动中学定点准则体系的构建采用奖惩机制落实来更好的实现对于教练员能力的培养，可以丰富奖励的模式以及细化奖励设计的内容和元素，同时也应当增强教练员之间横向的比较才能多元化方式，针对优秀个人给予物质和精神方面的奖励。在组织校园活动开设过程中也应当有专门的负责人来进行动态监督，采取定期或不定期抽查的方式针对中学足球校园活动的开设情况进行观察，对于不达标的学校足也应当实现通报批评并要求在限定时间内给予整改。只有促进各项工作的完善落实才能够更好的实现对于足球运动项目的规范管理以及提升中学参与足球运动的积极和热情。

4.2.2加大资金投入，广泛整合社会资源

尽管当下国家XX部门已经加强了调控来定期针对校园足球予以一定资金的扶持，但是并不包含足球教师的工资问题在内，这也是足球运动教练员普遍反映的问题。针对各级教育部门而言要强化对于校园足球经费的调控和管理以及优化各项支出，同时也要鼓励采用多元化的渠道来吸引社会团体和个人进行捐助以保障足球运动项目的顺利展开。

4.2.3做好学校足球文化宣传

定点中学要有效的促进足球运动向着多元化的方向实现发展，定期组织足球企业和足球嘉年华等活动来更好地吸引广大学生融入参与进来，同时也要积极的利用现代化的网络媒体来针对校园足球的开设情况进行宣传。除此以外要促进建立本序校园内部的足球社团以及定期的和外校社区之间展开足球运动交流活动，万宁市万城镇中学足球运动的发展离不开社会各界的扶持和关注。

4.2.4完善校园足球定点学校招生加分政策

要扩大学校足球特长生的招生规模以及完善足球特长生的加分标准和升学管理体系，通过构建一体化的足球阶梯运行体系才能够更好的帮助家长转变理念，给予更多具备足球潜力的特长生予以继续深造和发展的契机。

4.2.5加强校园足球师资队伍建设

各级教育部门要加快定点中学体育教师的结构调整，扩大足球专项教师在足球师资队伍中的比例，通过多渠道打造一支业务能力突出的足球师资队伍；抓好足球教师的等级认证和培养培训工作；制定并落实引导退役职业球员参与校园足球工作的相关政策，不断提高足球师资业务水平。

　　参考文献

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　　附录1

学生问卷

亲爱的同学：

你好！

我是海口经济学院一名学生，为了研究万宁市中学校园足球开展现状，本人设计了访谈问题，本访谈旨在通过对你的调查，能使我们对万宁市的中学校园足球开展现状有一个初步的了解，本问卷不署名，调查的结果只用于课题研究，你的意见将会对万宁市中学校园足球的开展提供有益的参考和帮助，为万宁市校园足球水平的长远发展做出积极贡献。由衷地感谢你的合作和支持！填表说明：本问卷的大部分问题请在符合你的情况、看法的选项后画“√”，如遇横线，请填入你的具体情况和观点。

一、个人基本情况

您的基本情况：

您所在学校及年级：

你的年龄：岁，性别：

二、对足球的兴趣情况

1、您是否喜欢足球运动?

A很喜欢口B喜欢口C无所谓口D不喜欢口

2、您一周踢足球的时间有多少次?

A1次口B 2-3次口C3-5次口DS次以上口E基本不踢口

三、学校足球教学情况

3.体育教师在课堂上传授足球技能吗?

A、经常传授口B、偶尔传授口C、没有口

4、您课外活动时间进行足球活动是否有老师指导

A有口B没有口

四、参与足球活动的情况

5、您怎样参与足球运动：

A体育课口B课外活动口C班级间比赛口D校队训练口

E观看比赛口F从不参与口

6、您每次踢球的持续时间大约是?

A 30分钟以下口B 30-60分钟口C 60-90分钟口D 90分钟以上口

E基本不踢口

7、您所在学校班级间、年级间经常举行足球比赛吗?

A经常举行口B有时举行口C很少举行口D从不举行口

8、课余时间，您在学校参加足球活动的情况是?

A经常参加口B时常参加口

C很少参加口

D不参加口

五、参赛、训练和学习的情况分析

9、你参加学校足球队每周训练的次数是：

A、3次以下口

B、4-6次口

C、6次以上口

10、你每年参加正式比赛的场次为：

A10次以下口

B 10-20次口

C 20次以上口

11、您认为适量参加足球运动对学习的影响是?

A、可以很好地促进学习口

B、对学习有促进作用口

C、没什么影响口

D、对学习有妨碍口

E、对学习有很大妨碍口

12、您愿意在寒暑假或者周末参加有关足球的训练或活动吗?

A很愿意口B愿意口C说不清口E不愿意口

再次感谢您的配合！谢谢！

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附录2

教师调查问卷

尊敬的教师:

你好！

我是海口经济学院的一名学生，为了研究万宁市中学校园足球开展现状，本人设计了访谈问题，本访谈旨在通过对你的调查，能使我们对万宁市的中学校园足球开展现状有一个初步的了解，本问卷不署名，调查的结果只用于课题研究，你的意见将会对万宁市中学校园足球的开展提供有益的参考和帮助，为万宁市校园足球水平的长远发展做出积极贡献。由衷地感谢你的合作和支持！填表说明：本问卷的大部分问题请在符合你的情况、看法的选项后画“√”，如遇横线，请填入你的具体情况和观点。

一、个人和学校基本情况

您的基本情况:

年龄岁，执教年限年，职称学历，专业与专项，性别，您所在的学校:

选择题（请在您认为最合适的选项后的方框内打“√”）

1、贵校级别

A省一级中学口B市一级中学口C一般中学口

二、校园足球领导机构的设立状况

2、贵校是否设立专门开展校园足球活动的机构?

A是口 B否口

3、万宁市万城镇市校园足球联赛启动后，贵校领导对足球重视程度如何?

A非常重视口 B重视口C一般口 D不重视口 E很不重视口

三、足球运动场地设施情况

4、贵校拥有的足球场地情况：

A有11人标准足球场口

B有7人制足球场口

C有5人制足球场或足球场口D没有足球场地口

5、贵校拥有足球器材情况：

A好(齐全)口 B一般口 C差(缺乏)口

6、贵校的场地和器材等硬件设施是否能满足学生参与课余足球锻炼?

A完全满足口 B基本满足口 C不能满足口D完全不能口

四、校园足球相关培训情况

7、贵校体育教师是否参加过教练员培训或进修?

A经常口 B很少口 C没有口

8、您对有关部门对教师的培训工作的认识是什么?

A非常满意口 B基本满意口 C不满意口

五、学生参与校园足球活动的情况

9、贵校每年是否会举行全校性的足球比赛?

A每年1次口 B每年2次口C每年2次以上口D不举行口

10、贵校学生每周足球活动的时间?

A.2小时以上口 B.1-2小时口 C.1小时以下口

11、贵校学生参加足球活动人数的比例?

A.50%以上口 B.40%-50%口 C.30%-40% 口D.30%以下口

12、贵校的体育课有没有足球教学内容?

A有口 B没有口

13、贵校是否将足球教学内容作为体育课的一项考试内容?

A是口 B否口

六、校足球队的情况

14、贵校是否有足够的足球专业教师对学生进行课余足球锻炼指导?

A完全满足口 B基本满足口C不能满足口

15、贵校学校足球队的训练经费主要来源为：(可多选)

A上级主管部门拨款口 B社会赞助口 C学校拨款口 D收取训练费口

16、贵校足球专业毕业或者有足球运动经历的教师有几个?

AO人口 B1人口 C2人口 D3人口 E3人以上口

17、贵校足球队平时训练次数是：

A每周1-2次口B每周2-4次口C每月4-6次口D不定期口

七、关于开展校园足球影响因素的现状

18、您认为“校园足球”联赛的启动对贵校足球活动的开展有无积极影响?

A有很大影响口 B有一定影响口 C影响不大口 D没有影响口

19、您对目前万宁市万城镇市中学校园足球联赛的开展形式态度如何?

A非常满意口 B基本满意口 C一般口 D不满意口 E很不满意口

20、您认为影响万宁市万城镇市中学校足球课余活动开展的因素是什么?(可多选)

A学校足球场地设施不适用口

B学生课余时间娱乐活动多口

C学生对足球运动的兴趣与爱好口

D学生的学习压力大口

E学生足球运动技能掌握水平口

F学校足球运动氛围口

G社会因素影响口

H其他口

21、您认为影响万宁市万城镇市中学校体育课足球教学的因素是什么?(多项选择)

A主管部门无要求口

B教材安排不合理口

C应试教育影响口

D场地设施不适用口

E教学方法陈旧口

F教学时间多少口

22、您认为下面那些因素对“校园足球”的持续发展起关键的制约作用?(可多选)

A考核制度的健全口

B经费与场地器材口

C足球师资建设口

D宣传力度口

E上级部门重视程度口

F球员学习与训练的矛盾口

G家长的支持口

H人才输送制度口

I大众的足球观念和意识

J竞赛制度口