摘要:山西安泽县中小学武术课程的开展现状如何,笔者主要从学校、体育教师和学生三个方面对安泽县中小学武术课程的开展现状进行了深入的调查和研究,从中发现了学校对武课程重视程度不足，教师武术知识技能储备不足，学生对于武术认知有一定的偏差等问题，从而提出一些意见与建议，学校应及时核对武术课时以及教学内容，保证有效性、合理性，体育教师应不断学习武术相关知识技能，保证教学目标的有效完成，同时正确的引导学生对武术的认知，提高学生武术兴趣，从而促进中小学武术课程的开展和推广。
【关键词】中小学；武术课程；开展现状；调查研究
1.引言
武术课程是中小学体育课开展的内容之一,在体育教学中具有不可或缺的地位。本文主要调查研究山西安泽地区中小学武术课程开展的现状，发现问题，提出建议，为安泽县中小学武术课程的开展和推广提出参考意见，从而有效的传承中国传统武术以及促进中小学生的身心健康发展。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本论文的研究对象主要为山西省安泽县县城以及周围乡镇的中小学的武术课程的开展情况，包括七所小学，三所初中，一所高中。
2.2研究方法
选择适当的研究方法对于问题的研究可以清楚地认识到问题实质，更加的深入透彻了解问题，提高研究效率。本论文采取了以下几种研究方法：
文献资料法,通过搜索一些关于传统武术项目的文献资料,更清楚的了解武术历史以及发展过程，同时了解武术课程在全国各地中小学的一些开展方法方式以及取得的有效成果。通过当地的图书馆了解安泽县当地的历史文化背景和各乡镇中小学的一些情况。
问卷调查法，本次调查问卷分为教师问卷和学生问卷，设计教师问卷调查主要调查了教师性别年龄分布、武术教学相关问题；设计学生问卷调查主要调查了学生的年龄性别分布、了解武术的途径以及喜爱程度、练习武术的方式及频率等问题。问卷调查采取不记名的开放式问卷提问，主要通过实地发放的形式，对问卷调查表进行了发放与收集。本次共向学生发放了1400份问卷，回收1385份，回收率98.9%，有效问卷1367份，有效率98.3%；本次共向体育教师发放问卷30份，回收28份均有效，回收率93.3%，有效率93.3%。
数理统计法，对回收的问卷调查表进行整理，并按照比例进行分析，进而归纳总结出相关结论，增加论文的说服力。
3、研究内容与分析
3.1武术教学开展情况
通过查阅人教版各年级现行体育与健康义务教育教师用书,了解到1-2年级武术课时建议为12课时、3-4年级武术课时建议为25课时、5-6年级武术课时建议为12课时；初中各年级课时建议均为10课时；高中武术被规定为必选项目，安排在高二年级第二学期，采用18课时连上方式，同时武术也被确定为高三年级自选学习内容。
表1安泽县2017年第二学期武术课程开展情况统计
在调查的11所学校中有8所学校将武术纳入教学大纲并作为体育课的教学内容，3所学校并没有开展武术课程。在开展武术课程的8所学校中，各学校对于武术课程的重视程度也不尽相同，81.8%学校的武术课时在5节以内，无法达到教学大纲的要求，仅有18.2%学校的武术课时在5节以上，接近或可以达到教学大纲的要求。
3.2武术教学内容选择情况
关于各年级的武术教学内容，教科书建议1-2年级学生能够基本掌握武术手型、手法、步型和腿法；3-4年级能够掌握武术基本功，基本掌握武术基本动作和一套武术组合动作；5-6年级学生能够掌握少年拳第一套；七年级学生能够掌握长拳的动作套路；八年级学生能够基本掌握南拳的动作套路；九年级学生能够基本掌握短棍的动作和套路。在高中武术被确定为高三年级自选学习内容。并未规定固定套路，仅选形神拳、刀术、武术散打和女子防身术等内容作为参考
通过对问卷数据的统计，54%的体育教师在课堂上仅向学生教授一些手型、步型等武术基本功，所教授的内容并不能达到教学大纲和教材的要求，也不能满足学生的需求；36%的体育教师在课堂上教授一些武术基本动作，这些教学内容也不能满足教学大纲和教材的要求；7%的体育教师能够在课堂上教授一些五步拳、长拳等基本武术套路，通过教授一些武术基本套路，基本上可以满足教学大纲和教材的要求，但是该类教师所占比重较小；仅有3%的体育教师能够在教授一些基本武术套路的基础上教授一些其他武术套路或器械。
虽然现行人教版体育教材对各年级的武术教学内容进行了规范，但是不同教师对武术课堂的教学方式手段手不同，教学内容也不尽相同，大部分教师并不能按照教学大纲和教材的要求进行教学。
3.3制约武术课程开展的外部因素
3.3.1体育教师武术教学分析
表2体育教师掌握武术套路情况
28位体育教师中有男体育教师24人，女体育教师4人。学历方面2人学历为研究生，19人为大学本科，剩余7人为老教师，学历均为大专，其中武术专项体育教师仅有2人。从表2可以看出体育教师对于武术套路掌握情况并不乐观，大部分体育教师只会基本动作、五步拳及少年拳，其他武术套路掌握人数过少。由于当地大部分体育教师年龄较大，对于传统武术知识技能学习不积极，且近几年体育教师引进较少，导致部分体育教师对武术专业知识技能了解过少，从一定程度上影响了中小学武术课程的开展。
在教学过程中，大部分体育教师均采用直观教学法，通过演示、分解-完整练习的方式进行教学，大部分体育教师对于武术的演示能力有限，因此在教学过程中由于教学方法较为单一以及体育教师自身水平原因，可能会对武术教学产生一定的偏差，导致无法达到教学目标。
有17%的体育教师愿意在体育课上进行武术教学，60%的体育教师说不清楚是否愿意在体育课上进行武术教学，27%的体育教师不愿意在体育课上进行武术教学。造成体育教师说不清楚或不愿意进行武术教学的原因主要在于学校不是很重视武术教学，同时体育教师自身武术专业知识技能储备不足，导致教师自信心不足，感觉自己无法胜任武术内容教学。
20.3%的体育教师认为自己尽自己最大的努力去进行武术教学了，对自己教学效果较为满意，17.4%的体育教师对自己的武术教学效果基本满意，但是仍有提升改进的空间，58.2%的体育教师对自己的武术教学效果不满意，很想改进课堂教学，但是由于各种客观因素而无法改变现状，4.1%的体育教师对自己教学成果不满意，碍于现状并不想将过多精力放在武术课程上面。
对于武术课程开展和推广受阻的问题，认为由于学校不够重视导致武术课程开展和推广受阻的教师占51%；认为由于武术专业教师缺乏或体育教师武术专业知识储备不足导致武术课程开展和推广受阻的教师占85%；认为由于场地设施问题存在一定的安全隐患导致武术课程开展和推广受阻的体育教师占74%；认为由于学生兴趣问题导致武术课程开展和推广受阻的教师占14%；认为由于教材和教学内容导致武术课程开展和推广受阻的教师占4%；认为其他原因导致武术课程开展和推广受阻的教师占4%。
3.3.2学校和家长的重视程度
山西安泽地区教育发展相对落后，大部分部分学校重视升学率，主抓学生文化课成绩，相对于其他学科而言，体育课重视程度相对较低，学校对于体育课教学内容并不做明确要求，由体育教师自行安排，仅有一所高中较为重视武术课程，该学校体育特产生较多，通过对武术课程及其他体育课程的开展为学校提供一定的升学率。
调查中了解到，近半年内大部分教师均有参加武术操《英雄少年》的专业培训，准备将《英雄少年》在各学校内进行推广教学。由此可见，当地中小学武术课程正在缓慢开展，相信经过大家的一起努力，武术课程的开展情况会更加乐观。
3.3.3学校武术教学场地设施条件
通过调查，在8所开展武术课程的学校中有7所学校在操场开展武术课程，一所学校在铺有薄垫子的体育馆开展；3所尚未开展武术课程的学校均由于场地问题，担心学生安全，因此体育课均开展其他传统体育项目，避免场地原因导致学生学习武术受伤。安泽县属于山区地区，经济发展较为缓慢，导致可用于武术教学的场地设施较少，从一定程度上影响了学校的武术课程开展。
当地有72.7%的学校有武术教学相关的图解、图书、课件等教学资料，但是被查阅次数很少。
3.4学生对武术的认识
3.4.1学生对武术的喜欢程度
表3学生对武术的喜欢程度
表3学生对武术的喜欢程度（N=1367）
武术课程的开展效果，学生的兴趣起着决定性的因素，学生对武术兴趣的提高可以提高学习效率，促进身心发展，从而促进武术课程的开展效果。
通过数据（表3）可以看出非常喜欢、比较喜欢和喜欢人数比例在74.5%，可以得知武术在中小学中还是比较受欢迎的，其中武术在小学更受欢迎。大部分同学认为武术比较帅气，打起来比较酷，还有一部分同学认为武术是我国的传统，应该好好学习将其发扬光大。不太喜欢和不喜欢武术的同学占总人数的25.5%，这部分同学不太喜欢或不喜欢武术的主要原因是学习武术太累，怕吃苦，另一方面担心自己学习武术学不好导致学生嘲讽。
3.4.2学生感兴趣的武术教学内容
表4学生感兴趣的武术教学内容
表4学生感兴趣的武术教学内容（N=1367）
学生对武术认知的来源，其中有82.3%的中小学生来源于功夫动作电影、电视以及武侠小说，认为武术比较厉害神奇，学会可以使自己做英雄。由此可见武术在中小学生中的传播主要来自于网络媒体以及书籍，这种传播方式使得大部分学生倾向于学习刀棍剑术以及武术散打等网络媒体以及书籍中出现的内容，对于体育教材所规定的五步拳、长拳等基本套路，学生的学习兴趣反而不大。
3.4.3学生对武术课堂的认知
通过对调查问卷的整理得知，68.72%的同学在体育课上进行过武术学习，28.61%的同学从未在体育课上进行过武术学习，2.67%的同学忘记自己是否在体育课上学习过武术。在体育课上学习过武术的68.72%中小学生中，有65.14%的同学仅学习过武术基本功和基本武术动作，30.51%的同学学习过一些武术套路，4.35%的同学学习过器械以及武术散打等项目。在学习武术技能的同时，有32%的同学表示老师教授过关于武术文化、知识以及武德等内容，其中24.7%的同学忘记了老师所教授的内容，仅有7.4%的同学能够记住老师所讲内容。由此可见，武术文化知识是武术课程开展的一块短板。
在学校体育课上上过武术内容以后，52.41%的同学认为武术比较有意思，想进行武术学习；31.76%的同学认为武术一半，不排斥也不反对，可学可不学；15.83%的同学认为武术很无聊，不想进行武术学习。造成这种现象的原因一方面可能在于武术课堂教学比较单调枯燥，无法引起学生兴趣。调动学生积极性；另一方面可能因为学生通过网络媒体来了解武术，经过课堂学习学习课后，对武术的认识有一定的落差，导致学生不想学习武术。
4、结论与建议
4.1结论
中小学武术课程的开展，一方面可以传承中国传统武术文化，另一方面，有过有效的学习与锻炼，可以锻炼学生体质，增强学生自我保护能力，同时提高学生自身素养，培养学生优良品质。安泽县当地武术课程已经在中小学进行开展和推广，但是仍然存在一些问题影响着武术课程的开展和推广，问题如下：
（1）武术课程课时内容安排不足；
（2）体育教师的武术专业知识技能储备不足，导致老师与学生双方积极性缺失；
（3）学校对武术课程不够重视，支持力都不足；
（4）场地器材不足或较差，教学资源未能合理利用，导致课程不能或不好开展；
（5）学生对武术认知以及兴趣的偏差，影响课堂教学效果，从而导致武术课程不能很好的开展。
4.2建议
（1）学校相关部门及时准确的核实当前学期武术课程的教学内容，保证教学内容的合理有效性。
（2）教师自身要不断进行武术专业知识技能的学习与训练，提高自身的专业储备，保证武术课堂上有内容可说，有技能可教，；同时各学校间体育教师应不定时进行武术课程的探讨，一起学习知识，相互交流经验，共同促进武术课程的开展和推广。体育教师在课堂教学中改进教学手段方法，提高学生兴趣，促进武术教学。
（3）学校加强对武术课程开展的重视，定期对武术课程开展进行调查检查，确保武术课程的正常开展，组织学校体育教师进行武术套路、武术操、武术器械等内容的培训，保证武术课程教学目标的有效达成。
（4）XX以及学校相关部门加大对传统武术进中小学开展和推广的力度，从政策和资金两方面入手解决，建设或改进中小学武术相关场地设施，合理利用教学资源，最大化的保证武术课可以正常顺利的开展。
（5）体育教师在教学过程中应适当的穿插武术文化知识，拓展学生对武术的认知途径，使学生对武术有一个正确的认识，提高学生兴趣，保证良好教学效果。
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