红色资源在青少年人生观教育中的运用

　　[摘要]红色资源具有强大德育功能，是集理想信念教育与民族精神教育于一体的优质教育教学资源。目前在运用红色资源加强青少年人生观教育方面存在诸多不足，深挖红色课程教学资源、营造红色校园文化氛围、建立红色网络平台、组织红色实践活动是提高青少年人生观教育实效性的有效措施。

　　[关键词]红色资源；青少年；人生观教育

　　红色资源是“中国xxxx诞生以来，为实现中华民族的独立、解放与自由，在长期革命战争年代形成的一系列革命文物、革命文献、文艺作品、革命纪念地、战争遗址、革命领袖人物故居、革命根据地以及凝结在其中的革命精神和革命道德传统，”[1]它是中国xxxx成立以后，新中国成立以前，中国xxxx领导人民不断艰苦奋斗，争取民族独立、人民解放的革命实践所创造的物质财富与精神财富的总和，具有强大的德育功能。“人生观是人们在实践中形成的对于人生价值、人生目的和人生态度的根本看法和总体态度，它决定着人生道路的选择，规定着人生发展的方向。”[2]对青少年进行共产主义人生观教育，对于提高青少年努力为中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的积极性具有极其重要意义。青少年时期是人生观塑造的关键期，运用红色资源加强青少年人生观教育，对于陶冶青少年的情操、提升青少年的精神境界具有重要意义。

　　教育能够传递文化，目前德育工作主要努力方向就是通过有效思想政治教育来提升学生综合素质，而运用红色资源的精神内涵来影响青少年的人生观，是提升德育效果的有效途径。人生观教育是德育的重要内容，包括对人生价值、人生目的、人生态度方面的教育。红色资源向青少年展示了中华民族曾经面临的深重灾难，有助于青少年了解在民族生死危亡之际，中华儿女艰苦奋斗、浴血奋战的坚定信念与爱国精神。红色资源能够激励青少年坚定理想信念，树立正确的人生观，艰苦奋斗，努力成才，为实现伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

　　“到底成就什么样的人生，是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的价值观。”[3]人生价值是人生观系统中一个非常重要的内容，它是对人生价值最根本的看法。人生价值是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由人生的自我价值和人生的社会价值共同构成，这两个方面相互关联。自我价值主要包括对自身物质和精神需要的满足程度，是指个体的实践活动对自身生存和发展的价值；社会价值主要表现为个体对他人和社会的贡献，是指个体的实践活动对他人和社会的价值。人生的价值是自我价值和社会价值的有机统一。个体的自我价值是个体生存和发展的条件，也是个体为社会创造更大价值的前提；而个体的社会价值是实现自我价值的基础，没有社会价值，自我价值也无法实现。马克思主义认为，“人只有为自己同时代人的完善、为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。”[4]青少年是社会主义事业的建设者和接班人，是实现中国伟大复兴的关键力量。青少年的价值观直接关系到未来社会的价值取向，关系到国家的前途与命运。随着全球化的加剧，社会处于转型期，文化的冲突、价值观念的多元化使青少年的价值观不断受到冲击，时代的性质就是青年的性格，青少年在个人价值与社会价值的权衡之间存在诸多困惑和矛盾。

　　红色资源是在中国xxxx领导人民进行革命斗争的过程中形成的，既包括有形的物质实体，更多的是无形的精神内涵，其蕴含的价值精神是我国社会主义核心价值体系的重要组成部分。红色资源是社会主义核心价值观的文化资源与文化素材，能增强青少年的社会责任感，引导青少年了解社会主义现代化建设的伟大实践，引导青少年努力为社会的进步而学习，为青少年实现人生价值提供广阔舞台。青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，只有对社会主义具有足够的认同感和荣誉感，才会有足够的使命感和责任感。红色资源是中国xxxx领导人民浴血奋战的见证，能够提高青少年对国家的认同，对民族的认同，让青少年从内心深处认同社会主义核心价值观。运用红色资源加强青少年的人生价值教育，弘扬和培育中华民族精神，有利于青少年树立正确的价值取向。

　　人生目的是人生观的基本内容之一，它是指人的一切行为活动的最终目的，回答了人为什么要活着的问题。人生目的决定了人生的道路，包括“远大的目的，一定阶段的目的和近期的具体目的。远大的目的是最高层次的目的，是中期目的和近期目的的方向，中期目的和近期目的则是实现远大目的的基本途径和实际步骤。”[5]受多元文化和功利主义的影响，一些人倾向于选择功利化的人生目的。一些青少年学习时，不注重基础知识和专业技能的学习和积累，仅注重当前对自己有用的知识；就业时只愿意选择那些薪水高、工作轻松的单位；一些青少年格外关注自己在社会中的切身利益，在择偶、交朋友时也以能否为自己带来经济利益为前提。因此引导青年明确高尚的人生目的具有重要意义。我们所说的目的教育是以共产主义理想为核心的目的教育。共产主义者的人生目的是担负起自己对社会的责任，为社会做出应有的贡献，为共产主义事业奋斗终生。共产主义理想是远大的理想，能使人拥有坚定的信念和巨大的精神力量，激励青少年为建设XXX而努力奋斗。

　　红色资源带有强烈的意识形态色彩，长期艰苦的革命斗争中，坚定的共产主义目的，激励着革命者克服艰难险阻，取得了革命的胜利。红色资源“作为特定历史时期的产物,它的出现,适应了时代和社会现实的发展要求,并进一步丰富和发展了中华民族精神的内涵和外延。”[6]它是中国xxxx浴血奋战的见证，是中国xxxx爱国精神的结晶，体现了中国xxxx对马克思主义信仰和共产主义理想信念的追求，具有极强的感染力和说服力，是非常生动的人生目的教材，是对青少年开展人生目的教育的重要资源。青少年是实现中华民族伟大复兴的重要力量，作为XXX的建设者，青少年只有用先辈们拼搏奋斗的光荣历史激励感召自己，真正将红色精神内化于心、外化于行，才能坚持正确的政治方向，树立高尚的道德情操，确立为国家富强和人民幸福而奋斗的人生目的，承担起国家富强、民族振兴、人民幸福的责任。

　　人生态度是人生观的主要内容，是人生观最直接的表现和反映，它是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和反映方式，回答了人究竟要怎么样活着的问题。人生态度由认知、情感、意志三种心理要素构成。人生态度多种多样，总体上可分为三类，积极向上的人生态度、无谓无为的人生态度和消极自弃的人生态度，人生态度关系到人生价值、人生理想能否实现。新的时代要求青少年要有开拓进取、艰苦奋斗、爱国奉献的人生态度。随着经济的发展，社会上也出现了一些不良风气，包括“享乐主义”、“拜金主义”等等，一些青少年受不良风气影响，处处攀比，追求时髦，奋斗意识和艰苦朴素意识锐减，积极向上的人生态度缺乏。青少年不仅是祖国的现在，更是祖国的未来，既有可能成为社会创新发展的动力，也有可能成为阻力。俗话说得好：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，因此，对青少年进行人生态度教育，至关重要。只有具有积极进取、乐观向上人生态度的人，才能有崇高的理想追求，有旺盛的工作热情，有坚强的意志和毅力，有不竭的前进动力，才能成为社会主义现代化建设的有用之才，才能为实现伟大复兴的中国梦贡献青春和力量。

　　红色资源是中国xxxx领导中国人民改变国家与民族命运的记忆。历史是人生成长的必修课。不忘历史、才能珍惜现在；注重传承，才能富于创新。红色资源是实现伟大复兴的中国梦的精神财富和力量源泉，能为中国梦的实现提供价值导向和道德支撑。红色资源所蕴含的积极进取的人生态度是永恒的精神财富，能让人不管在物质条件匮乏还是丰富的情况下，都保持着进取之心，奋发向上。因此，我们要把这种积极的人生态度继承与发扬，结合红色资源的内容、特征，不断优化红色资源教育的途径，以此来引导青少年拥有积极向上的人生态度。

　　红色资源承载了中国xxxx艰苦卓绝的革命史和奋斗史，蕴含了中国xxxx人的坚定信念和崇高理想，继承了中华民族的优良传统和民族精神，是优质的人生观教育资源。但是，一些学校对红色资源的教育价值缺乏应有的重视，在运用红色资源加强青少年人生观教育方面存在许多问题，具体如下：

　　当前少数学校依然存在重智育轻德育现象，课堂教学与红色资源结合度不高，丰富的红色资源没有得到合理的开发与利用。一是很多学校缺乏开展红色资源教学活动的专门课程，也没有开发相关的校本课程，红色资源教育仅局限于思想政治课教学中或讲座的零散介绍，没有系统完善的教学计划。学生课程表几乎被语文、数学、英语填满；书桌里除了教科书，就是各类教辅用书，完全看不到红色德育类书籍的踪影。二是少数教师只注重基础知识的传授，忽略对红色资源的挖掘和利用。语文、数学等各门课程不能与德育课程同向同行，教育合力尚未形成，红色资源在青少年的人生观教育中作用发挥不显著。青少年没有足够的机会去接触红色资源，对红色资源不够了解就无法对红色资源树立起正确的态度，在听到一些经典红色事迹的时候，包括刘胡兰、董存瑞、黄继光等革命英雄的故事，对于革命先烈用鲜血和信念铸就的忠诚，极少数青少年会持不理解甚至嘲笑的态度。红色资源对青少年产生的影响较小，青少年无法从中获得成长动力。

　　在应试教育的大背景下，因为看不到显而易见的利益，有些学校红色资源建设意识淡薄。在校园文化建设方面未能充分认识到红色资源的价值，只有口号性的标语，缺乏实际行动，没有具体制度来建设红色校园文化。有些学校虽然利用红色资源来建设校园文化,但是在开展和宣传红色资源活动方面重视程度不够。一是只在重大节日才举办讲座、报告、看红色主题电影等形式的红色活动，形式单一，缺乏创新，将红色资源的宣传教育当作政治任务来完成，没有对红色资源进行深层次的挖掘和剖析；二是有些学校对红色相关活动不能给予充分的关注和支持，红色活动无法顺利开展并发挥积极作用；三是校园宣传栏、校园广播仅仅起到通知作用，报道学生奖惩情况，但对红色文化的宣传与介绍较少。学校对红色资源建设工作不够重视，浓厚的校园文化氛围尚未形成，不能引起青少年广泛持久的关注，更不能使青少年潜移默化地受到感染和教育。

　　在大数据时代，网络文化集互动性与学习性于一体的表现形式能激发青少年的兴趣，但目前红色资源的传播并没有很好地利用网络平台。一是当前红色资源的传播主要依靠报刊、杂志、电视等传统媒体，传播方式相对单一。相关部门缺乏运用网络平台的意识，红色网站的资源相对陈旧，极少更新，不能随着时代的发展而展现最新讯息。二是一些教育工作者缺乏利用网络资源的能力，对计算机知识知之甚少，不能运用多媒体手段来传播红色资源。三是大部分学校没有意识到网络资源的价值，利用网络开展的红色资源相关活动较少并且缺乏创新，不能激发青少年的兴趣，不能利用网络资源与青少年互动交流。另外，由于网络管理制度不健全，网络上存在“恶搞”红色资源现象，故意扭曲红色资源，丑化革命英雄形象，造成不良的舆论影响，严重影响了青少年对红色资源的甄别，容易混乱青少年的人生观。

　　在红色资源的相关教育活动中，有些学校只开展相对形式化的红色文化宣传教育活动。这些宣传教育活动往往以传播者为中心，传播者作为知识的占有者和活动的主宰者，通常采用灌输式教学，只注重理论知识的传授，忽视了青少年的自我感悟。枯燥的说教使青少年没有感性的体验，常常感到红色知识空泛且不可信。青少年因此容易对红色资源产生偏见和反感，不易产生文化认同感，鲜活且具有感染力的红色资源不能发挥应有的作用。有些学校虽然组织了实践活动，但只采用走马观花式地参观革命纪念馆、瞻仰烈士陵园等活动，并未对红色资源的内在思想和时代精神进行深层次的挖掘和剖析，缺乏对红色精神的提炼与升华。青少年只能看到红色资源的物态表现形式，不能通过实践活动接受持久的红色文化熏陶。优秀的红色文化思想不能内化为青少年的理想信念，不能使青少年明确人生方向，也就无法指导青少年将红色资源蕴含的价值观念融入到日常生活实践中去。

　　xxxxxxx曾强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因继承好。”[7]红色资源在青少年人生观教育中有着重要作用，为其提供了优质的教育教学资源。但目前在运用红色资源加强青少年人生观教育方面存在许多问题，制约了红色资源教育价值的实现。因此我们要合理利用红色资源，进一步开发整合、挖掘提炼红色资源，提高红色资源对青少年人生观教育的实效性。

　　红色资源是鲜活的教育素材，与青少年人生观教育关系密切。令人信服的历史事实和深刻的思想内涵能够让红色资源在青少年人生观教育中发挥积极作用。各学校需要深挖红色课程资源，打造多彩红色课堂，建设红色教学体系，充分利用红色资源加强青少年人生观教育。

　　德育课是青少年人生观教育的主渠道。积极开发和利用红色资源，是丰富青少年人生观教育的重要内容，也是改进德育课教学的重要途径。要想将红色资源彻底融入德育课教育教学体系，打造多彩红色课堂，需要多方面的努力与配合。各类各界学校“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，”[8]将系统教学与红色教学完美结合。一是在教材上，将红色资源编进教材，有条件的地方可以开发具有地方特色的红色教辅资料以及红色专题教学讲义，创作一批凸显红色资源教育价值的优质教材；二是在师资力量上，加强对任课老师的红色理论培训，培养一批熟悉红色资源，善于归纳总结红色革命精神的教师队伍；三是在教学上，教师结合不同的课程内容，在具体的教学活动中，引入针对性的红色资源，如百折不饶的铁军精神、勇于开拓的北大荒精神、戒骄戒躁的西柏坡精神等等，将红色资源以知识竞赛、情景剧等多种形式融入到课堂教学中，打造一批具有时代特色的红色经典课程。另外，学校还可以开设特色红色课程，采用红色沙龙等方式，邀请参与过革命的老同志开展红色资源主题教育。老同志作为中国革命的参与者和见证人，能用亲身经历感染青少年，让他们体会到中国xxxx在革命中形成的红色精神。通过多样化的手段深挖红色课程教学资源，充分发挥红色资源的教育教学价值，把红色资源渗透到教育教学过程中，熏陶青少年的心灵，提升青少年的道德情操，帮助青少年形成正确的人生观。

　　“红色教育资源进校园，应成为青少年学生的必修课。”[9]校园文化建设是青少年人生观教育的重要途径和有效载体，具有极强的育人功能。学校需要以先进文化引导校园文化建设，红色资源是中国先进文化的重要组成部分，应成为校园文化的核心与灵魂。学校要善于合理开发和利用红色资源，挖掘和提炼红色资源，充分利用红色资源的优势，加强校园文化建设，营造红色校园文化氛围。

　　“多渠道地整合教育资源，优化教育生态，创造优美和谐的教育环境”[10]是加强红色校园文化建设的重要途径。学校要将红色资源深入到校园文化建设中去，充分利用本地区的红色资源优势，创造拥有浓厚红色文化氛围的校园环境，发挥校园文化潜移默化的作用。一是开设校园红色文化长廊，在教室、走廊等地布置大量具有革命传统色彩的名言警句，比如周恩来同志的“为中华之崛起而读书”，李大钊同志的“威武不能挫其气，利禄不能动其心”等，让青少年漫步校园就能感受到红色气息；二是抒发红色情怀，开展红色经典书籍阅读、红色诗歌朗诵、校园红歌会等活动，引导青少年在娱乐活动中领会红色内涵；三是打造红色景观文化，通过建造经典红色雕像、革命英雄纪念碑等，引导青少年通过红色物质景观体会红色氛围。通过这些方式加强红色校园文化建设，将红色资源与校园文化结合起来，营造红色校园文化氛围，使红色文化在校园中随处可见，随处可学。青少年在充分了解红色资源的基础上，就能充分认同红色资源，感到红色资源可信、可行，形成情感动力，并将红色资源所蕴含的价值观念自觉融入到自身日常行为当中，从而达到运用红色资源增强青少年人生观教育实效性的目标。

　　当今社会已经进入了以网络为支撑的新媒体时代，网络信息平台逐渐成为青少年人生观教育的重要前沿阵地。互联网集文字、图画、视频于一体，覆盖面更广，传播速度即时，传播方式双向，感染力更强，赢得互联网就赢得了青少年。利用红色资源加强青少年的人生观教育就要与时俱进，合理并充分地利用新媒体，创新红色资源传播方式，构建红色网络文化平台。

　　利用红色资源加强青少年人生观教育需要走红色资源网络化发展道路，建立红色网络平台。一是地方革命遗址需要与新闻媒体单位加强合作，普及宣传，通过新闻报道或者拍摄历史专题片等方式，为青少年了解红色资源提供更多平台；有条件的革命遗址单位可以设置相应的红色网站或红色论坛，宣传红色资源，宣传社会主义意识形态和价值观；二是根据XXX发展的需要，教师需要提高新媒体素养。教师要擅于运用网络资源，把微博、微信等新媒体形态作为红色资源宣传与交流的平台，加强与学生的互动交流；三是学校可以组织学生在学校网站上开辟红色资源专栏，组织学生定期更新相关信息，保证信息的时效性。利用学校网站报道和推广学校开展的红色系列活动，拓宽青少年了解红色资源的渠道。另外，学校和老师要对红色网络文化精益求精，增强红色资源教育的生动性与感染力，用优秀的“红色文化”抵制腐朽的“灰色文化”，增强青少年的思想分辨防御能力，提高红色资源在青少年人生观教育中的实效性。

　　马克思认为，“理论的对立的本身的解决，只有通过实践方式，只有借助于人的实践力量，才是可能的”[11]。实践活动是红色资源传播和建设的有效载体，是课堂教学的延伸，是理想的课外教学资源。要组织相应的红色实践教育活动，充分发挥红色资源的教育教学价值。

　　各类革命教育基地是对青少年进行人生观教育的宝贵资源，红色资源要通过实践才能展现出它的魅力。因此，必须强化阵地意识，加强红色资源阵地建设，使之成为青少年人生观教育的实践基地。“加强革命教育基地建设，首先要加大对革命教育基地的资金投入，完善基础设施和软硬件配套，真正使教育基地成为青少年的红色课堂，”[12]为实践活动提供好阵地。红色资源是优质教育教学资源，引导青少年与令人信服的革命史实进行对话，从根本上克服传统说教的不足。根据青少年的身心特点和发展需求，精心设计形式新颖、吸引力强的教育实践活动，丰富红色资源实践内容，拓宽红色资源实践途径，让青少年在实践中真正体会红色资源的魅力。一是利用红色纪念日或清明、端午假期，组织学生参观革命基地，缅怀革命先烈，然后让学生写心得体会；二是开展红色旅游活动，带领学生重温红色历史、体验革命历程；三是组织学生到革命遗址担任义务讲解员，向游客讲述革命先烈的光辉历史等等。青少年通过这些内容丰富、形式新颖的红色实践活动，亲身实践、主动体验、用心感悟，与红色革命史实对话，了解历史事实，了解xxxx人的价值观和利益观。学习不再是单调的理论学习，而是与实践相结合的丰富体验。有目的、有计划、有针对性的实践活动让青少年亲身体会红色资源的内涵，升华青少年的思想境界，增强青少年的民族荣誉感和历史使命感，教育青少年把个人前途与国家命运结合起来。

　　青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，他们的素养将直接关系到中华民族的素养，关系到国家的前途命运，关系到伟大复兴中国梦事业的长远发展。青少年智则国智，青少年强则国强。红色资源作为一种物质实体及特殊精神内涵的总和，是社会主义先进文化的重要源泉，是社会主义核心价值体系的文化素材，是对青少年进行人生观教育的优质鲜活素材，如果得到合理利用，将对青少年科学人生观的形成发挥广泛而深刻的积极作用。学校应在结合课堂教学与实践活动的同时，营造红色校园文化氛围，建立红色网络文化平台。充分发挥红色资源加强对青少年的人生观教育，引导青少年将红色精神内化于心，外化与行，为中华民族的振兴和富强贡献青春力量。

　　[1]李康平.江西红色资源开发与教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011:25.

　　[2][5]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007:188.

　　[3]编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2015:25.

　　[4]马克思.马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京:人民出版社，1982:7.

　　[6]刘寿礼.苏区“红色文化”对中华民族精神的丰富和发展研究[J].求实.2004(07):33-34；

　　[7]xxx.视察南京军区机关并发表重要讲话[EB/OL].新华网.http://www.xinhuanet.com/．2015-12-15.

　　[8]xxx.出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[N].人民日报，2016-12-09.

　　[9][12]徐艳萍.利用红色资源加强青少年革命传统教育[J].当代青年研究.2008(05)：23-26；

　　[10]高汝伟.思想政治理论课教学教育接受度研究[M].长春:东北师范大学出版社,2011：133.

　　[11]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京:人民出版社，2000:88.