摘要
信息技术的迅猛发展引起了教育领域的变革和思考。2012年1月教育部发布的”大学英语课程教学需求区”文件规定，各高校要充分利用现代信息技术采用计算机和教室为基础的英语教学模式，改进以教师讲课为主的单科教学模式。目前，我国学者对即时通讯软件应用到教学辅助模式的研究仍较少。为此，笔者选取石河子大学的210名本科生为研究对象，并采用在线问卷调查的方式，获取了部分所需数据。随后，以课堂测试与访谈法为基础，对高校英语互学学习模式的科学性展开深入探究。分析研究发现，大学生在课堂上使用即时通讯软件作为教学辅助的这种新颖模式，接受度较高，完全可以调动他们的学习积极性和主动性。再加上教师间、学生间的相互作用性高，英语授课的质量和效率很高，学生的英语综合学习能力单方面得到了强化。
关键字：大学英语；微信；移动学习
第一章 绪论
1.1研究背景
随着信息技术的发展和应用创新，教育领域与数字化技术的结合不断深化，这些技术的变化带来了人们学习方式的变化。互联网技术从远程学习到移动学习的迅猛发展，使人们能够以快速高效的学习方式应对信息爆炸，知识更新也使指数增长的快捷节奏社会不断涌现。从2003年开始，移动学习在中国引起学界关注，学者们运用理论实践探索移动学习与中国实际情况相结合的方法。在2015年3月，xxxx明确指出“互联网+ ”将成为促进社会经济发展的核心动力。随后，xxx办公厅结合实际情况，制定了“互联网+ ”计划。据了解，该计划涉及领域较多，具体包括互联网金融、电子商务、物联网、大数据、云计算以及5g技术等等.现在，智能手机，ipad等移动终端的普及，为人们以更快的速度获得知识和信息奠定了基础，使人们越来越离不开这种移动设备。”他说，明确指出了教育信息化十年发展计划(2011-2020年)指导思想。先导是在教育理念创新基础上,创新保障体制机制和队伍建设，充分发挥教育作用，支撑信息化发展和创新，为建设新型社会和人力资源强国作出了重大贡献。2013年的《新媒体联合地平线报告书》指出:“移动学习已经深入到人们的日常生活中”，“特别是以大学化快速接受新的东西，现在大学化集团中智能手机和ipad还没有普及，所以对新的学习方式很感兴趣”。大学生们依靠手机随时随地可以学习，这也是未来学习方式的趋势。“互联网+战略”的提出激发了教育界的关注，如何发挥互联网的优势，促进改革，激发学生的学习兴趣，合理利用学生对酒量的各种信息选择和加工能力，以及网络和摩比机器辅助学习能力等，这些都使我们面临了互联网社会的挑战。互联网是一把双刃剑，机遇与挑战并存。移动学习就是把网络与移动设备的优势结合起来，符合人们的学习生活习惯，如何利用这种学习方式提高学习效率，是我们不断探索的方向。
1.2研究意义
随着网络覆盖率的增长，网民数量越来越多。与此同时，现代化信息技术的崛起，使智能通信技术与网络技术获得了巨大的成长空间。在现代化信息技术的影响下，云平台、大数据以及移动互联网等技术的覆盖范围越来越广，并逐渐成为推动社会经济发展的核心要素。以教育行业为例，在“互联网+”的作用下，网络化、数字化以及智能化成为教育行业的主要发展方向。除此之外，国内的平板电脑与智能手机越来越多。在此基础上，移动学习、泛再学习等学习方式也迅速进入了日常生活。由此可见，移动学习会受到无线移动通信技术的影响，产生较为积极的变化。在未来的日子里，移动化与数字化将成为学习的主要特点。
传统学习资源是以一章或一节课为单位开发的，因此他们的资源设计模式不同于移动学习模式的资源模式。以大学生为例，英语是极为重要的科目。与此同时，知识点的密集程度会对学生的学习效率构成显著影响。基于这一点，许多学生无法在规定时间内掌握所需知识。因此，该群体必须结合自身情况，采用课后自主学习的方式，尽快掌握课本知识。需要注意的是，大学生的自制能力较差，学习效果并不理想。在这种情况下，教师要充分发挥微信资源的优势，激发大学生的学习兴趣，使其主动探索相关知识。由此可见，本研究具有一定的实际价值和现实意义。
1.3研究方法
1.3.1文献分析法
在研究过程中，笔者利用图书馆、期刊以及网络数据库等途径，收集了部分资料[]。与此同时，笔者查阅国内外有关文献研究法，对相关数据进行加工处理，使其形成有效信息。在掌握了一定的移动学习模式内容设计原则、移动学习模式活动设计方式等的基础上，找出问题所在及问题成因，并对相关领域展开深入探究。
1.3.2调查问卷
问卷调查法是研究者通过使用问卷或量表，从研究对象获得研究所需的资料，包括知识水平、观点态度、信用感觉以及知觉等[]。笔者在进行具体问卷设计前，收集分析了研究对象的特点、具体需求、移动学习态度和携带终端的数据，从而为今后的资源设计和开发做好充分的准备。通过问卷调查收集的资料进行分析，缺乏汲取经验，并进行修正和完善。
1.3.3 半结构访谈法
从实际情况来看，半结构访谈是各种调查过程中运用最普遍的，也是一个快速取得有效信息的过程和方法[]。作为一种有访谈提纲作指导的访谈，笔者通过走访自习室、图书馆等地，对18名同学进行随机访谈，以此对问卷调查的数据结果进行补充说明，从而完善研究结果。
1.4国内外研究综述
在2000年，加利福尼亚大学伯克利分校选取互联网为切入点，详细分析了移动学习与学习效率之间的关系，并对相关领域展开深入探究[]。目前国外研究主要集中在一欧美为主的经济发达国家。比如，X斯坦福大学研究的移动电话学习项目、芬兰的赫尔辛基大学的Uniwa移动学习项目，还有南非比勒陀利亚大学的信息移动技术学习项目等，集中在知名高校的移动领域学习探索项目均是相对典型的试验，其研究知名度在国际也具有较高的地位。而近年来的研究，则更注重的是移动学习技术和可能存在的发展障碍。在了解了移动学习发展前景之后，有一些技术问题也逐渐被研究者发现。如人机互动界面的使用，可能成为移动学习发展的绊脚石[]。文纽(Vinu，2011)预测说，移动学习迅速发展的现在，移动学习将引领更大的发展[]。由此可见，世界上已经有一些国家开始研究移动学习，并取得了一些成果，但发展还不够，还面临着一些问题。
国内学者对于移动学习的相关研究中，学者蔡襄里(2014)选取教学模式为切入点，对语言教学与微信之间的关系展开深入探究。经过反复论证，他明确指出微信会对学生的学习习惯以及教学模式构成积极影响。在研究该领域时，徐小丽、朱昱以及朱学伟（2014）选取英语听力为研究对象，详细分析了大学生的学习效果与微信资源之间的关系。他们认为微信资源极为丰富，在其影响下，大学生的学习效率与学习质量直线上升。在研究过程中，陈莉（2015）选取课后自主学习为切入点，并指出“师生关系、信息传递效率以及学生积极性都会受到微信的影响，产生较为积极的变化”。江玲娜（2016）在微信上讲英语，在设计上转型教学。她认为“微信降低了信息传递成本，提高了信息传递效率，优化了师生关系，是推动教育事业发展的核心要素。另外，微信也使评价系统由静转动，提高了评价结果的准确性。”张明（2017）指出，微信语音是课堂的重要组成部分。在微信语音的作用下，英语课堂变得越来越流畅。与此同时，学生的学习效果与教材延展性大幅度上升。陈莉（2015）在微信上指出，通过玩口语游戏，排序激发学生兴趣。在课堂上，“微信”能够激发学生的积极性，使其主动探索相关知识。换而言之，微信能够增加学习的趣味性。在研究该领域时，王宝川选取微信视频为切入点，详细分析了英语教学与微信小视频之间的关系。他指出，课堂气氛比什么都重要，因此，教师们应该给学生营造舒适、自由的学习环境。
第二章 相关理论概述
2.1多媒体学习理论
在研究过程中，理查德·迈尔选取多媒体信息为切入点，结合教育心理学方面的知识，详细分析了多媒体信息之间的差异性。随后，他以构建主义理论、工作记忆模型、认知负荷理论以及双重编码理论为基础，完成了后续研究，并撰写了《多媒体学习》。在书中，他强调“能否进行有意义的学习是多媒体信息的主要区别”[]。据了解，大脑的工作过程是多媒体学习认知理论的主要研究方向。部分学者认为，多媒体学习与人脑处理信息存在一定的共性。与此同时，他们认为最好的学习方式，就是多媒体学习。在多媒体学习理论的影响下，学生能够避免认知负荷。换而言之，学生的学习效率与学习效果都会受到多媒体学习理论的影响，产生较为积极的变化。在研究该领域时，迈耶选取多媒体学习为切入点，详细分析了该理论的认知规律。经过反复论证，他认为移动学习与多媒体学习理论密切相关。除此之外，多媒体学习理论会对学生的积极性、学习意愿以及学习资源构成显著影响。在这种情况下，校方要充分意识到多媒体学习理论的重要性，并采用恰当的方式，将其融入到教学工作中。
2.2非正式学习理论
随着社会经济的发展，国民收入水平越来越高。与此同时，大众的学习理念、学习方式以及学习目标都发生了变化。在此基础上，学习方式的有效性逐渐成为学界的主要研究内容。以大学生为例，如何提高该群体的自主学习能力、问题解决能力、独立分析能力以及独立思考能力，已经成为校方及教师必须考虑的首要问题。而传统的教育方式中，对上述能力的培养也有很大的限制。另外，与高中生相比，大学生活更加自由，闲暇时间也更多，因此学生们可以利用碎片化的时间学习。与正规学习相比，非正式地获得更多的知识。因此，非正式的学习已成为目前教育领域的热点话题。[]马尔科姆诺尔斯在1905年提出了非正式学习的构想。非正式学习是指在固定的时间和场所进行的学习。在研究该领域时，余省泉明确指出“碎片化是非正式学习的主要特点”，通过非教育性的社会日常生活传达和渗透知识。简单来说，学习评价、学习进度、学习内容以及学习动机均由学习者自行控制。部分学者认为，学生在课堂上自发进行的学习活动，被称为非正式学习。需要注意的是，生活场景、校园组织以及学习机构均属于非正式学习的主要发生场所。在非正式学习理论的影响下，移动学习平台应运而生。此类平台的设计与应用，帮助大众打破了时间与空间的限制，学习的便捷性大幅度上升。
第三章基于微信公众平台的移动学习模式现状研究
3.1问卷设计和实施
基于微信公众平台的移动学习模式研究，首先开发者需要了解大学生学生真正是否使用微信公众平台学习英语，又是否能有效的学习到英语。再根据相关文献中研究者设计的问题，结合石河子大学学生的现状，粗拟一份问卷，并试发放30份。通过第一次收集回的问卷，发现问卷中的不合理问题，并进行修改，最后为此本研究制定了《基于微信公众平台的移动学习模式研究现状调查问卷》
3.1.1问卷目的与设计
掌握学生对移动学习模式的看法，是笔者设计调查问卷的主要目的。从实际情况来看，问卷是由三部分内容构成的。具体而言，受访者的基本情况是第1部分的主要内容；移动学习现状是第2部分的主要内容；第3部分是大学生通过微信公众平台学习的需求。在这其中，大学生通过微信公众平台学习的需求是问卷的核心要素。
3.1.2问卷的发放与回收
在2020年12月，笔者选取石河子大学的学生为研究对象，采用问卷调查的方式，发放了210份电子问卷。两日后，共收回210份有效问卷。
3.2数据统计和分析
本文通过问卷星网站上的SPSSAU平台对收集的210份问卷进行描述性统计，分别从学习动机、微信平台资源、影响因素、学习时间四个方面进行了数据分析。
3.2.1学习动机分析
图1 使用微信学习动机程度
在日常生活中，使用移动平台的学生随处可见。因此，资源推送的难度并不大。与此同时，笔者选取微信功能为切入点，详细分析了大学生的学习意愿与微信功能之间的关系。如图2所示，热衷于使用微信学习的大学生约占17%。除此之外，还有39%的大学生一般积极主动的使用微信进行学习。因此微信是大学生学习的的重要手段之一。微信拥有多项功能，具体包括阅读文章、朋友圈以及即时聊天等等。与此同时，微信的各项功能也可以帮助学生掌握所需知识。例如朋友圈除了是个人风采的展示之外，还可以展示自己的学习成果。
3.2.2微信平台资源分析
图2 对微信平台资源的看法
如图所示32%的大学生认为微信平台上学习资源很多。根据资料显示，学生的阅读习惯存在显著差异。简单来说，部分学生的阅读频率较高，但阅读内容会受到阅读兴趣的影响，产生较为明显的变化。与此同时，少数学生为了消遣时间，采用泛读的方式，掌握了大量的课外知识。在此基础上，前者的阅读内容过于单一，而后者的阅读内容过于宽泛。因此可以设置一些具有娱乐效果的学习资源，能够让学生快乐学习。
3.2.3影响因素分析
图3 微信平台学习效率和时间的影响因素
在移动平台—以微信为例的使用习惯上，不同大学生表示影响在微信学习效率和时间得因素并不相同。通过调查可知，21%的大学生会被周围环境干扰， 24%的大学生会被信息的繁杂和优劣参差不齐干扰。另外，认为休闲功能会对学习效果构成负面影响的大学生占31%。在此基础上，教师要以资源推送周期为基础，降低资源推送频率。
3.2.4学习时间分析
图4 微信公众平台有效学习时间
在学习时间方面，笔者是以一周推送几次为依据来进行调查的。有近一半的大学生表示在微信公众平台进行有效的英语学习时间为半小时到1小时。在此基础上，教师必须对学习时间进行调整，使其变得更加合理。通过这种方式，既可以激发学生的积极性，使该群体主动探索相关知识，又能优化师生关系，增强学习效果。
3.3调查总结
相较于传统的教育模式，移动学习模式更为灵活，与此同时，该模式彻底摆脱了时间和空间的限制。不过，移动学习模式也对环境有一定的要求。究其原因，学习环境会对学习效果构成严重影响。基于这一点，我们在资源设计上要考虑到良好的超资源学习环境。简单来说，教师必须以校园网络以及移动设备为基础，不断调整学习时间，优化学习效果。以夜间为例，这段时间大部分学生都住在低层或宿舍学习。不仅如此，教师还要结合实际情况，尽快完成资源整合。此外，教师可以把影视资源与图文资源结合起来，在研究过程中，笔者认为资源的多样性会对学生的学习意愿构成积极影响。需要注意的是，设计人员要对微信资源的体积进行调整，合理整合学生所需的资源，并选择其精华。在以上调查中，虽然几乎所有的学生都有智能手机，但移动学习的硬件还不算太重。换而言之，无线网络的缺失会对移动学习模式构成负面影响。在此基础上，研究人员要以学校条件为基础，不断调整学习模式。在设计资源时，研究人员要结合资源特点，具体包括规格、大小、体积以及兼容性等等，对微信资源进行优化。
第四章 基于微信公众平台的移动学习模式建议
4.1从交际中学习语言
培养学生的交际能力要求学生从交际中学习语言，成为企业家。据了解，语言情境的真实性会对学生的表达能力构成显著影响。在微信订阅的影响下，语言的交互性会随之上升。需要注意的是，视频、图片、文字以及音频均属于微信订阅的主要形式。是形成语言的有效工具。移动网络学习提供了一个很好的交际平台，就像课外学习的交流工具一样，学生应该利用会员飞船上的交流平台。对学生来说，个体的交际能力极为重要。因此，教师要结合学生特点，制定详细的教学计划。通过这种方式，提升该群体的交际能力。在学习语言的过程中，合作教育是较为常见的教学方式，对学生合作学习的实际支持是一种重要的支持。教师应合理利用教学，组织小组间的学习活动，激励学生进行交流。在研究过程中，笔者发现小组协作未能起到较为理想的效果。究其原因，浅层沟通是小组协作的主要沟通方式。在此基础上，教师必须遵循以下原则：第一，帮助学生意识到求同存异是小组协作的基础。学习小组之间的差异，共同学习是形成思维差异和交际能力差异的关键。[]同时，每个小组都有足够的力量来帮助建立小组间的竞争，让学生参与到交际讨论中来。其次，群体规模合理，即一个群体中有4到6个人。小组太大或太小会影响学生的讨论，不能充分召集小组成员而不影响交际。第三，平衡小组合作学习的问卷，建立每位学生的“独角戏”。
4.2针对学习环境促进英语学习资源优化
在日常学习中，教师课堂知识是经过选择和组织结构形成的，具有一定的系统性。据了解，学习资源的多样性会对学生的学习意愿构成积极影响。因此，学生在移动学习中，移动学习资源的学习效率会较低。在实践过程中，教师要以专业知识为基础，增强移动学习资源的整合、设计以及开发等方面的能力。通过这种方式，帮助学生创造良好的学习环境，从而更加有效地开展移动学习。除此之外，教师要结合学生特点，制定详细的教学计划，并以此为基础，帮助学生养成良好的学习习惯。再次，教师在教学过程中应具备一定的信息收集能力，建议适合高质量的英语学习。明白，“学生优先”是教师必须遵循的原则。与此同时，教师也要充分意识到学习意愿的重要性，并采用灵活多变的方式，增加课堂的趣味性。学生的学习在于培养学生的主观思维和内在推动力，从而形成学生的学习。学生使用移动教育策略对学习效果的现状调查表明，学生在移动学习中采用了认知标准。需要注意的是，自主学习能力是移动学习的重要组成部分。在此基础上，学生对教师的依赖程度与移动学习效果呈负相关。教师不仅关注学生整体的内在推动力，也关注不同成绩之间的差异。首先，明确运动学习的重要性。在网络薄弱的环境下，学生的移动学习将为课堂学习提供更多的学习空间，无形中为课堂学习提供了一种新的途径。对大学生来说，网络资源极为重要。究其原因，英语的学习效果与网络资源的多样性密切相关。基于这一点，教师必须充分意识到移动学习的重要性，并结合学生特点，不断优化教学模式，提高教学质量，帮助学生尽快掌握所需知识。
4.3学习过程的指导
高层次的激发学生的创造力取决于教师在教学中的能力。微信的平台系统，主要提供一些开放的知识和交流。教师在低交互性学习中缺乏一定的评价考核，严重影响了学生的学习效率。在此基础上，地方XX要结合区域特点，建设教育督查平台。通过这种方式，既可以增强监控力度，又能提高学生的学习效率。另外，学生的独立性会对学习效果构成显著影响。因此，教师要尊重学生的独立性。当学生遇到难题时，教师也要采用恰当的方式，对该群体进行指导。在微信后台的帮助下，教师能够掌握学生的学习进度，从而在课堂上提出相反的反馈。总之，教师通过第二平台信息采集系统，将信息采集到手机漫游的热门话题，并在课堂上进行小组讨论。
第五章 总结与展望
5.1 研究结论
研究前期，笔者通过学校图书馆、在线图书馆、相关期刊等，收集与问研究有关的资料。通过认真阅读、梳理后对本研究国内外现状有了一定的认识。再结合随机采访的18位石河子大学本科生，获得了一手的访谈资料。以此为基础，粗拟一份问卷，并试发放30份。通过第一次收集回的问卷，整理问卷中的不合理问题，并进行修改，最后为此本研究制定了《基于微信公众平台的移动学习模式研究现状调查问卷》。此次问卷调查的目的主要是了解学习者通过微信公众平台的移动学习模式学习现状。问卷的设计主要分为三大部分，具体包括大学生通过微信公众平台学习的需求、移动学习的现状以及受访者的基本情况。需要注意的是，大学生通过微信公共平台学习的需求是调查问卷的核心内容。通过收集回来的210份问卷，以及访谈资料的结合，研究分析发现：相较于传统的教育模式，移动学习模式更为灵活，与此同时，该模式彻底摆脱了时间和空间的限制。不过，移动学习模式也对环境有一定的要求。究其原因，学习环境会对学习效果构成严重影响。也就是说，并不是所有的环境都适合学习。对此，笔者提出以下建议：一是从交际中学习；二是针对学习环境促进英语学习资源优化；三是学习过程提供有效的指导机制。
5.2 研究展望
现代化信息技术的崛起，使大众的生活方式发生了改变，与此同时，大众的学习目标、学习方法以及学习内容都发生了改变。在此基础上，学习方法的有效性逐渐成为学界的主要研究内容。需要注意的是，传媒技术的高速发展，使移动教育获得了巨大的成长空间。随着微信等社交软件的普及，微信学习现状及学习方式的采用，真正实现了微信学习方式的自由选择。本研究在此基础上，提出了利用微信英语学习信息支持的大学英语学习策略的初步设想，并提出了改进大学英语学习方式的建议，以期为教育教学提供有益的借鉴。从实际情况来看，本研究存在一定的局限性，究其原因，地区之间的差异性会对移动教学模式构成显著影响。不仅如此，学生的学习效果会受到多个因素的影响，产生较为明显的变化。由此可见，本文的研究结果与实际情况存在偏差。然而，希望移动的研究人员能从其他学者的著作和研究结果中获得研究成果。在后续研究中，笔者会收集更多资料，更好地将教师和学生融合在一起，从而提高移动学习策略的研究。
基于微信公众号的移动学习相较于其他移动学习存在一定的优势：一是学习不拘泥固有形式，学习者在任何时间与地点都可实现移动学习，而且方式多样、内容丰富、学习资料全面，十分便捷；二是互动式学习，基于微信公众号的移动学习具有学习互动的功能，即在学习过程中，学习者可以通过微信公众号平台进行交流与沟通，有利于激发学习热情，提高学习效率。
在此次的《新视野大学英语 3 读写教程》微学习资源开发设计的过程中，因为笔者自身研究水平不高。在很多问题方面研究阐述的学术化水平不高，解释的也不是很透彻，回首这篇论文的写作，还有特别多的地方没有真正的搞清楚弄明白。希望在日后的研究中有机会进一步的去探索其中的奥秘。
针对微学习资源的学习效果方面，还需要进行深度探索，并没有总结出一个合理且有效和系统的评价标准。本研究仅仅通过问卷调查的形式和移动学习平台后台的数据反馈来对学习者的学习效果进行了一个判断和考察。实际上，这样的检测比较单一而且片面，并不能够达到真正检测出学习者的实际的学习情况。针对如此，在日后的研究工作中，会针对微学习的学习效果的评价标准进行进一步的量化，最好是设计出合理有效的评价体系，使之能够标准系统规范化。
针对微学习资源的应用方面还需要进一步的探索。在此次的研究中，基于移动学习平台的微资源的学习的应用的范围仅仅是选取了两个班级的同学。事实上，需要《新视野大学英语 3 读写教程》微资源的不仅仅是某一个班级，对于其他的非英语专业的学生也是能够适用的。因此，在日后的研究者可以将这样的资源进行大范围的应用。大范围运用，肯定会遇到一些难题和困难，有哪些问题需要解决，有哪些困难需要克服都是在以后的研究中值得去深思的，这势必将是一个不断完善，不断探索推进的过程。
总而言之，大学生作为特殊群体，对新鲜事物的关 注度与接受度相对较高，因此基于微信公众号构建大学 英语移动自主学习平台具有切实可行性。需要注意的 是，移动微时代在给大学英语教学提供机遇的同时也带 来了一定的挑战。因此在具体构建与实践过程中，教师 需要不断探索移动学习特征与形式，开发相关内容，提 高基于微信公众号的移动学习这一教学模式与大学英语 自主学习融合的有效性，满足大学生学习需求；学生则 需要主动参与课堂教学活动，提高微信自主学习应用率。
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