现代教育技术在小学数学课堂中运用——认识立体图形一课为例

摘要：随着时代的发展，科技的进步，传统的数学课堂教育模式已经无法满足学生的学习需要。现代教育技术逐渐走进小学数学课堂，以其全新的教学理念，新颖的教学方法提高教师的教学水平，改善学生的学习质量。本文主要探讨如何将现代教育技术与小学数学课堂有机的结合起来，转变教学观念，创设良好的学习环境，整合教学资源，进行合理的教学设计，提高教学质量。

关键词：现代教育技术；小学数学；具体应用

引言

教育改革向纵深发展，现代教育技术与小学数学课堂的联系更加紧密。要求教师澄清现代教育的含义，分清现代教育技术的利弊。既要坚持现代教育技术的“技术”取向，积极的掌握各种新型的教育技术，保证资源的有效利用。又要注重现代教育技术的“人本”取向，面向全体学生，发挥学生学习的主体性，帮助学生积极、主动的学习，促进学生全面、和谐的发展。

一、现代教育技术的定义、种类与作用

（一）现代教育技术的定义

我国学者对于现代教育技术的普遍解释：现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的运用，包括现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践的统一。在这个定义里涉及两个方面，一个是教育理论；一个是现代信息技术。现代教学理论起指导作用，是根本。

信息技术是实现现代教育理论的有效手段。当代教师除了要积极的学习最新的教育理念，相关的学科知识、教育教学的知识、心理学的知识外，还要能够熟练的掌握现代信息技术，能够将现代教育理论与现代教育技术有机的结合起来，发挥现代教育技术的最大力量，更好的为课堂教育服务。

（二）现代教育技术的种类与作用

传统的教育技术有黑板、文字资料、粉笔等，新出现的教育技术有电子白板、多媒体课件设计与制作、电子展示台、多媒体应用技术、计算机网络等。

新教育技术的出现并不意味着传统教育技术的消失。传统教育技术有其自身的优点。如：黑板与粉笔的使用能提高教师自身的教育教学修养，以其过硬的教育教学素质使学生信服，提高教学质量；还可以用漂亮的粉笔字吸引学生的注意,提高学生学习的效率。

但时代的不断发展要求传统的课堂教育注入新鲜的血液。将传统的小学数学课堂与现代教育技术相结合不仅能够发挥传统课堂优点，如：知识的传授是有目的、有组织、系统的；系统知识的传授有利于儿童迅速的掌握生存、生活知识，促进儿童的快速发展；传统的课堂没有过多的外在干扰，能够让学生更加专注于所学知识；还可以发挥现代教育技术的优点，如：能够让课堂更加的生动形象，激起学生兴趣，使学生学习动机由外驱动向内驱动转变；还可以充分的运用课内课外、校内校外丰富的教学资源，开阔学生的视野，丰富学生的知识贮备，提高学生的创造能力；有利于课堂教育的改革，创造的实践翻转课堂理念，开发不同的教育教学模式。

二、现代教育技术与小学数学课堂结合的利弊

（一）现代教育技术与小学数学课堂结合的利

将现代教育技术与小学数学课堂相结合有利也有弊。利在可以发挥现代教育技术丰富的内容，多样的形式等优点来弥补传统课堂的不足。弊在容易绝对化，一味的依赖现代教育技术，忽视了传统教学模式的优点。本文主要从教师和学生来阐述。

1．从教师教学的内容角度

现代教育技术是以现代信息技术为依托，所以具备现代信息技术方便快捷的优点。首先教师不再需要耗费大量时间在浩如烟海的资料中去查找所需，只需要运用网络搜索关键词便能快速找到；其次现代教育技术可以改变传统的大量依靠文字描述的单一的教学内容，增加声音、图像、图表等方式，将教学内容更简洁明了的传授给学生。

比如在认识立体图形一课时，可以运用网络寻找大量图片，运用例规法，让学生自主进行探索发现；还可以运用多媒体课件详细的展示立体几何图形的结构、特征，帮助学生在头脑中形成立体的图形。现代教育技术更以其丰富多彩的形式与内容吸引教师的目光，激发教师的兴趣，使教师乐于去吸收更多的优秀思想充实教学内容，提高教师教育教学水平与质量，促进自身的专业成长。

2．从教师教学的方法角度

现代教育技术能够改变传统的仅仅依靠黑板，黑板、粉笔、口授等形式进行教学模式单一，缺少直观。现代教育技术能够充分的运用模像、图片、音频、视频等形式综合的对学生施加教育影响。帮助学生对所学知识进行直观、综合的观察理解，从而对知识的本质特征进行抽象概括。还可以通过多媒体课件对教学内容进行重复多次学习，符合学生学习是一个长期、渐进、反复的过程的心理规律和学生的记忆保持和遗忘规律，有助于学生知识的识记、保持和再认。例如在呈现立体图形时可以利用三维立体模像为学生提供直观的感知，还可以运用多媒体技术呈现多样化的变式，加深学生对立体图像特征的理解。

3、从学生学习的角度

学生身心发展具有不平衡性。这就需要现代教育技术针对学生身心发展的各个阶段，各个方面给予不同的刺激，这是传统的课堂教育所不能实现的。

学生还具有个别差异性。所以统一、呆板的传统课堂无力去满足这种需要，如：有的学生在听觉方面擅长，有的学生适合视觉教育。在进行认识立体图形一课时可以制作图像与讲解相结合的多媒体课件满足不同学生的需要，调动学生的多种感官参与学习，提高学习效率，因材施教。

小学生还存在过于活泼的特点，他们的注意力，动机是不稳定。在呈现立体图形时可以增加图形的色彩、变换图形的大小等来吸引学生注意力。还可以给学生提供多种学习方式，帮助学生积极主动的学习，发挥学生的主体地位，提高自学能力。

（二）现代教育技术与小学数学课堂结合的弊

1．从教师角度

现代教育技术具有丰富、快捷等优点，容易让教师产生依赖性。在教学内容上，网络上的内容过于繁杂，许多教师平时不注重提高自身修养，等到教师需要查找资料时面临网络上多而杂的信息时无法准确迅速的查找出自己所需，或查找的信息错误；在教学方法上，教师过于依赖音频、视频、幻灯片等现代教育技术，当遇到机器故障或是没有网络、电等问题就会造成教学中断，影响教育教育进程；在教学过程上，教师会盲目的信赖网络上的教案，教学方法，不注重自身在教学上的创造性，不注重对教学过程的监督与反馈。

不注重发挥学生的主体性，只是由传统的唯书本变成了唯“技术”，教师只是照本宣科，对教育改革发展毫无益处。

2．从学生角度

网络信息纷繁复杂，信息有利有弊。我国对网络信息的监管还不够成熟，小学生对信息的辨别能力还处在较低的水平，容易受到不良信息的干扰；小学生心理发展正处在模仿的阶段，容易模仿不良行为；小学生也还没有形成完善的道德认知，无法产生积极的情感体验，也就无力运用道德意志指导道德行为。

大量的使用现代教育技术也容易使学生产生学习的惰性。许多学生依赖于教育技术可以是教学过程完美呈现，便忽视了传统的学习记忆方法，如：记笔记、背诵、练习等。这种学习方式不符合学生学习的规律，不利于知识的记忆与迁移；现代教育技术丰富多彩的特点容易干扰学生的注意力保持,如：在向学生呈现立体图形时，加强立体图形的颜色、大小对比容易将学生的注意力转向形象的图片上，不利于学生学习效率的提高。

三、现代教育技术在小学数学课堂中的具体运用——以立体几何一课的教学为例

现代教育技术与小学数学课堂的有机结结合必须遵循教学过程的基本原则、基本规律，用新课程的教学观指导教学设计，选择合适的教学策略、教学方法，保证教学工作的高效展开。以立体几何以课的教学为例

（一）运用现代教育技术要遵循教学过程基本规律

1．教学过程中的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合。

人们认识客观世界有两种途径。一是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识；二是获取直接经验，即通过亲自探索、实践所获得的经验。

教育教学活动是学生认识客观世界的过程，学生特殊的认识任务决定了要以间接经验为主，但小学生的年龄特征又要求重视直接经验。学生把间接经验转化为自己的知识，必须以个人积累的直接经验为基础，将两者有机的结合起来。教师教学时要充分利用和丰富学生的直接经验。在此过程中要防止绝对化倾向。一是教学时只注重向学生传授系统的知识，忽略学生的实践活动；二是过于注重学生的实践活动，学生学到的知识是不完整、不系统的，不利于学生知识的内化。

这就要求我们在教授立体图形一课时不能只是将立体图形的特征、要点进行单方面的灌输，还要求让学生自己进行感知，增加直观的经验。但由于学生学习时间与场地的限制，我们只能运用多媒体制作模像来让学生增加直接经验。另外模像比实物更加能突出立体图形的主要特征，更有利于学生的掌握。

（2）教师的主导作用与学生的主体作用相结合

充分发挥教师的主导作用，教师是教学活动的组织者、领导者，决定着学生学习的进程、方向、内容，并起着监督、指向、规范纠正的作用。学生对外部信息的内部信息加工又具有独立性、主动性，积极性。在此过程中既要防止赫尔巴特的“教师中心”，又要防止杜威的“学生中心”，这两种观点都是片面的。在授课时可以运用多媒体技术为学生呈现形状不同的物体，让学生进行分类，让学生对立体图形有初步的感知，教师再次呈现立体图形并让学生仔细观察，并与刚才的物体进行比较，再次加深对立体图形的认识，最后让学生再次进行分类，并阐述理由，教师对学生的发言进行总结，系统的将立体图形的特征进行归纳。

（3）传授知识与思想品德教育相结合

教师教书育人的职责决定在教育教学过程中，不仅要强调系统知识的学习还要注重学生思想品德的提高，学生思想品德的提高不能仅仅依靠专门的品德教育课程，还需要教师凭借强的教育教学水平将品德知识融入具体的学科教育之中，使学生在潜移默化中受到道德的熏陶。在课上教师呈现的立体图形最好与学生的生活实际相结合，这样既可以引起学生的共鸣，也可以让学生增加对身边事物的兴趣，激发学生对生活的热爱。

2．现代教育技术在教学过程的规律中的体现

这些基本规律要求我们将现代教育技术有机的融入课堂中。教师在教授立体图形时可以利用图片、图表、幻灯片、电影、录像等使学生获得模像直观，更形象、生动的获得立体图形的直接知识，有利于学生对立体图形的认知；学生应该积极主动地运用网络查找更多的相关信息，了解立体图形的特征、结构，教师也要对学生的自主学习进行监督，及时给予反馈；教师还应该积极的挖掘教育教学过程中的品德教育信息，如：播放天安门、故宫、长城的照片，让学生找出其中隐藏的立体图形，在此过程中让学生体会到祖国历史文化的辉煌，让学生为祖国感到骄傲。

（二）转变教学观念，优化课程资源，促进教学改革向纵深发展。

1．转变教育观念，促进教育改革

现代教育技术在教育改革中并不只是单纯的运用现代信息技术促进教学开展，而是在教育教学过程中运用现代信息技术帮助学生进行知识的识记、保持、再认，促进学生知识的运用与迁移，提高分析问题、解决问题的能力。提高学生学习的兴趣，使学生学会运用科学的手段和方法进行自主学习，改变传统的依靠讲演、板书的灌输式教学为有意义的学习，转变教育观念，促进教育改革。认识立体图形一课主要是让学生感知立体图形的基本特征，加深学生对立体图形的认知，增加直接经验。

2．运用现代教育技术创设学习情境，激发求知欲，提高学习兴趣

兴趣表现为人对事物的认识倾向，伴随着积极的情感体验，对学生的学习活动起内部动力作用。创设情境是指提供给学生一个能积极发现问题、分析问题，解决问题的环境，以及对学生分析问题、解决问题有关的材料与条件。

在教授立体几何一课时就可以运用多媒体教学技术为学生提供由立体图形构成的图片，比如高楼、长城、足球、柜子等，运用丰富多彩的图片吸引学生学习兴趣；还可以同时给出立体图形、平面图形，帮助学生概括立体图形的本质特征，体验到数学的魅力，帮助学生保持注意力；还可以合理运用音频，放松学生的神经，尤其是在学生遇见较困难的学习任务时，轻松的学习环境更有利于学生的思考；还可以运用交互式电子白板，使学生对立体图形的认识更加的生动形象，有利于学生运用以往的知识对新知识进行内化。

3.运用现代教育技术促进学生良好的学习习惯的养成

现代教育技术以其先进性，能为学生提供多样的学习方式，树立学生科学的学习观念，养成良好的学习习惯，提高学生的元认知能力，能对自身学习进行监控、反馈、调控，促使学习行为不偏离学习目标。在教授立体图形一课时可以让学生先自己学习，运用网络自己查找学习资料，在分析资料的基础上选择合适的资料，让学生参与学习目标的设置，并能自觉地调控自身的学习行为，选择合适的学习方法与学习策略

4.运用现代教育技术整合课程资源

课程资源包括有利于学生学习的一切学校、社会、家庭中有利于学生发展的因素。课程资源不仅仅是形成课程的要素，还有在教育教学过程中的具体施行条件。教师可以运用网络技术积极的丰富课程资源，还可以运用现代教育技术丰富课堂教学形式，如运用多媒体技术来呈现丰富多样的立体图形，另外还可以运用信息技术加强教师与家长之间、学校与家庭之间的联系，建立健全家、校、社会三位一体的教育教学模式，将立体图形的有关资料运用现代教育技术传输给家长，让学生在课下也能进行学习，促进课程资源的整合。

（三）运用现代教育技术优化教育教学过程，提高教育教学的效率

1.运用现代教育技术制定教学目标

教学目标决定教学过程的进程、方向，是教育活动的主题和灵魂。运用现代教育技术制定教育目标，首先是教育目标要接受现代教育理论的指导，科学的制定教育目标；其次在制定教育目标时要充分的发挥现代教育技术的作用，制定合理的教育目标；最后制定出的教学目标不仅有利于学生学习科学文化知识，还要让学生学会用现代教育技术进行学习。

在教授立体图形一课时，必须根据学生的认知能力，智力发展水平，动手操作能力等合理的制定教学目标，这就要求教师必须掌握丰富的学科知识、扎实的教育教学能力、了解学生的身心发展特点、运用正确的教学理念。小学生还处在具体形象思维，感知事物还离不开具体的形象事物，所以在制定教学目标时要让学生在形象感知的基础上获得立体图形本质属性，但课堂时间空间的有限性，让广大教师不得不依赖于现代教育技术来模拟客观事物，提高教师的教学效率；新课程的教学观要求以学生为中心，发挥学生学习的主体性，这就又要求在制定教学目标时还要体现学生的主体性，让学生学会利用丰富快捷的现代教育技术积极主动的进行学习。

2.运用现代教育技术进行教学内容的设计

教学内容的设计要求认真分析教材，合理选择和组织教材，有效的安排教学内容呈现的过程。这包括三方面的内容，一是认真分析教材，确定所要呈现的教学内容；二是合理的组织教学内容；三是有效的呈现教学内容。这是一个层层递进，环环相扣的过程。

在教立体图形一课时首先要分析教材，如：教材的内容、目标、任务等。再在此基础上选择和组织教学内容，如：利用现代教育技术创设形象生动的事物作为知识的载体，合理的选择程序性知识、陈述性知识和策略性知识的比例。最后是有效的呈现教学内容，包括如何进行陈述性知识教学设计，程序性知识教学设计时要注意陈述性知识对于小学生来说比较无聊，需要运用多媒体技术将知识进行形象化、生动化，吸引学生的注意力，新颖的呈现方式也有利于激发学生的想象力与创造力；在进行程序性知识的设计时可以运用多媒体技术为学生提供操作的范例，帮助学生进行学习与迁移；教师在选择教学内容是不仅要注学生知识的获得，能力的提高，还需要交给学生学习策略，让学生学会自主学习，运用现代教育技术对自己的学习过程进行监控与调节，最终实现学习目标。

3.运用现代教育技术进行教学时间的设计

教学活动是在一定的时间内进行的，对教学时间的有效设计可以充分的利用有限的教学时间，了解学生的专注注意力时间，保证学生的实际学习时间，科学的规划教学过程。如：可以运用现代教育技术对学生的有效注意力进行观察记录，建立学生注意力档案；还可以在课外运用现代教育技术进行远程教育，充分把握校外时间。

4.运用现代教育技术进行教学措施设计

运用现代教育技术优化教学方法，小学生的认知能力还处于具体形式运算向抽象逻辑运算过渡的阶段，具体形式运算阶段的儿童能够运用简单的逻辑思维解决问题，但必须依赖于直观形象的支持。单纯依靠讲授的方式无法使学生产生直观的感受，加大了学生学习的难度。所以在教授立体图形一课时，将学生所要学习的内容立体的展示在学生的面前，加深学生的理解，降低学习的难度；还可以多媒体将立体图形的优缺点、平面图形的优缺点制作成图表，方便学生进行比较，有利于学生对立体图形本质特征的了解与概括。

合理的选择教学媒体，并不是说将教学媒体强行加入课堂，而是根据教学目标、教学对象的特点、教学媒体的技术特性。在教授立体图形一课时可以运用多媒体技术形象具体的展示立体图吸引学生的注意力，在概括本质属性时可以进行板书，巩固知识，还可以运用网络技术查找优秀教学案例，促进自身运用多种教学媒体的能力。

5.运用现代教育技术进行教学情境的设计

教学情境是能激起学生的求知欲，让学生自觉的探索、分析问题，具有满足学生解决问题的需要的能力。课堂教学具有多种限制，离真实的情境有一定的距离，不利于学生联系生活实际，不利于学生进行知识迁移。在教授立体图形一课时可以运用多媒体技术创设真实的情境，如学到长方体是展示长城，球时展示绿茵场上正在翻滚的足球，正方体时展示魔方，在学生学习疲倦时（下午第一节课，上午最后一节，进行了高难度的学习等），可以适当的播放轻松的音乐，帮助学生唤起学习热情，放松学生疲惫的神经。

6.运用现代教育技术进行教学评价设计

设计教学评价有两种取向。首先是目标参照取向的教学评价设计，依据教学目标检查教学效果的评价方式，这要求运用现代教育技术合理的设计教学目标。然后是过程取向的评价设计，要求教师要善于运用现代教育技术对学生的学习过程进行有效监测，及时反馈，积极调整教学过程，促进学生的进步。学生也需要运用现代教育技术进行自我监控，提高自身的自我监控能力。

（四）运用现代教育技术促进学生品质的发展

小学生的各种品质正是从无到有的时期，可塑性极强，小学生的各种情感也处在高速发展的时期。小学生对外界的各种刺激极其敏感，教师需要为学生选择好的情感刺激，摈弃不合适的情感刺激。

刺激可以来自于外部环境，如：小学生行为准则、小学生课堂行为规范、学校环境等；也可以来自教师，如：教师的行为、仪表、习惯等。最主要是让学生认可、接受，经过学生的内部加工内化为学生内在的品质。运用现代教育技术培养学生的品质有两条途径，一是直接给学生播放有关的短片，音频等，对学生进行直接教育；二是将品德培养渗透到学科教学中，新课程的三维教学目标明确规定了在教学过程中，情感态度与价值观在学科教学中的地位。

比如在认识立体图形一课时为学生提供的长城，故宫等图片，让学生体会到祖国文化的辉煌，在潜移默化中提高学生的民族自豪感，培养学生的爱国之情，教师在此过程中还需辅以言语进行强化。

结语

现代教育技术与小学数学课堂的有效结合要求教师改革传统的教学观念，将现代教育技术与传统的灌输式课堂相结合，提高教学效率；通过现代教育技术丰富教学资源，整合学校、家庭、社会中的教学资源，形成家庭、社会、学校三结合的教育模式；运用现代教育技术优化教学过程，合理的进行教学设计，促进教师自身专业的成长和学生的发展；践行新课标的教师观、学生观，为学生创设有利的学习情境，激发学生的求知欲，培养创新精神与实践能力；还要教给学生运用现代教育技术进行学习的能力。在一堂课中现代教育技术并不是1+1=2的简单叠加，而是合理的选择与组织，最大限度地发挥其优点，避免其缺点，提高教育教学的质量，促进教师与学生的成长。

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致谢

在论文即将完成之际，首先我要感谢校领导对毕业生论文工作的重视，为我们分配了负责人的论文指导老师。其次我要感谢我的论文指导老师——张峰老师，张峰老师在我心中一直是位靠得住、负责人的老师，论文工作开始之际，张峰老师就帮助我澄清思路，写作过程中不厌其烦帮我修改，快结束之际给我提供了众多优秀范例，帮我规范论文格式。张老师是位严慈相济的好老师。