课堂合唱教学实践研究

 （一）研究背景
     1.《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》与小学合唱教学
      《义务教育音乐课程标准》是由中华人民共和国教育部制定的中小学音乐课程的纲领性文件，他指明了我国义务教育阶段的音乐教学的方向。在课程标准中各个方面都增加了对合唱的具体要求，这表明国家教育部意识到合唱教学对于基础教育阶段学生素质培养的重要性。《新标准》中对小学合唱教学有明确的要求，如图所示：

       由此我们可以看出，课标中在演唱、音乐表现要素、学段目标和教学内容方面都对于合唱教学提出了明确而具体的要求，并且随着社会的发展，整个社会对素质教育越来越重视，合唱教育作为素质教育的重要组成部分，普遍得到重视。
 
    2.柯达伊教学法对合唱的推崇
       合唱在柯达伊的教育思想中一直占据着举足轻重的地位。匈牙利儿童从幼年开始被逐步渗透合唱的理论知识，随着年岁的增长，他们对合唱的学习也会加深，并逐步自然的过渡到系统正规的合唱学习中。然而在中国的基础音乐教育中，孩子们还停留在简单的单声部歌唱课中，对于合唱的认识甚至可笑到认为就是大家合在一起唱。不得不说，很大程度源于广大音乐教师对合唱教学的重要度认识不够，有效的课堂合唱教学在常规课堂教学中存在比很低，甚至有些教师从未在常规课进行合唱教学。 合唱相较于其他众多音乐教学形式一直受到柯达伊的推崇，可以看出这不单因为合唱附加条件少且便于推广，更重要的是歌唱对于个体，可以抒发他的快乐，解除一个人的压抑，唱歌可以表达一个人的所有情绪；合唱的作用更强大，合唱是通过集体合作的力量来表达情绪，任何一个人的失误都会影响整体的效果，因此合唱教学对于学生集体意识的培养是其他教学活动替代不了的。在如今独生子女的时代，孩子在物质方面的富足无法弥补手足亲情的缺失，而学业压力大，竞争激烈的升学环境使得独生子女们更加的感到孤独。某种程度说，独生子女是缺乏合作意识和集体教育的。除了合唱，再也没有什么其他形式的音乐教育更能展示团结的力量和合作的愉悦。对于一个合唱歌曲的成功演绎，每个人都很重要，每个人的音量、音色、音准、呼吸、换气口均要融于集体的声浪中，任何一个人的失误都可能是演唱效果的污点。所以合唱是最能带给孩子强烈的集体荣誉感。
    
    （二）研究现状
       本文以”合唱教学“并含”小学“为主题次通过万方、中国知网、维普等中文数据库进行检索，共检索期刊118篇，论文25篇，同类研究的丰富表明小学合唱教学是基础音乐教育的重要组成部分，通过对以上研究成果的整理分析发现对小学合唱教学的研究大多存在于三年级以上，然而忽略了低年级对学生合唱意识的培养和合唱知识的渗透。并且研究对象多是城市小学，缺失对城郊小学合唱教学的研究。
原中国音乐学院指挥系系主任、教授吴灵芬的《由匈牙利合唱现状的研究引发的中国合唱教学现状的思考》中提到中国真正做到合唱是健康生活的部分还为时尚早，目前合唱大部分是作为工具，用来比赛，用来“凝聚”，用来获取政绩。因此，无法坐下来从根本上解决基础教学，更谈不上柯达伊提出的“人人歌唱”，保证长效机制的教学机关也流于形式。
       2008 年《全国农村学校艺术教育调研报告》中指出“农村艺术教育中指出艺术老师队伍数量严重缺乏，整体素质不高，教学质量普遍低下。”我们的合唱教育是从改革开放后才慢慢发展起来，文化教育事业发展与国外相比还是具有一定差距。社会层面对于合唱的认同感不强，社会浮躁、功利心重，家长更愿意让学生学习跳舞、独唱等更容易取得成绩的演出形式。教师素质不高，人数缺乏等原因也是制约我国小学合唱教学发展的重要因素。合唱教学在小学音乐课的开展存在很多问题。
       肖洒和吴一帆在《运用“营销战略”理念加快我国城市合唱发展》中提出合唱文化的形成，要从基础教育阶段开始重视起来。合唱作为一种外来的文化形态，需要有一代又一代人的努力来打造我国合唱新局面。而儿童时期是接受合唱艺术教育的最佳时期。因此我们应该特别关注和关心对幼儿合唱教育的培养。
       综上所述，我们可以看出我国的合唱教学还存在着诸多不足，人们对合唱教学理念的认识不够深刻。整个社会过于浮躁，功利心强，对于任何一门学科的学习都急于求成。虽然看起来我国的文化教育遍地开花，但底蕴单薄，支撑力弱，并没有从根本抓起。合唱的学习必须从基础教育开始，且要在基础教育初期就需要向学生进行适龄的合唱意识渗透，让学生尽早的接触合唱喜欢合唱，教师要有先进的教学理念和科学的教学方法指导才能推动我国基础教育合唱教学的进步。
 
   （三）研究意义 
     1. 理论意义 
   （1）丰富课堂合唱教学理论
       随着社会的发展，合唱团以及各种合唱活动在学校里普遍开展，学生也都乐于参与，但是受到教师水平以及学校安排等各种原因，合唱教学在许多学校音乐课中时效性低，教师对于合唱课的开展也缺乏科学的教学理论和系统规范的教学体系，对合唱教学中出现的问题没有科学的方法做指导进行解决。
    （2）丰富合唱在小学课外活动的有效开展研究
       在实际合唱活动开展中，小学生合唱训练理论研究滞后，部分教师合唱训练过程中缺乏一定的科学系统性，排练气氛过于严肃刻板，不符合小学生心理特征，容易造成学生的厌学心理以及畏惧心理。因此，有必要对小学生合唱课堂内外相结合，进行观察、分析和研究，为音乐教学中合唱教学以及合唱活动的训练改革提供一定的数据和理论参考。
 
     2.实践意义 
    （1）促进团队意识合作精神
       合唱作为一种集体活动，需要十几人或几十人甚至上百人的相互配合共同合作完成的，这就要求每一名合唱队员都要做到声音的融合与统一。这种集体的训练与合作会让学生体会到一种集体力量的强大作用。并且，在合唱排练过程中，师生一起相互配合相互影响共同努力，这种和谐愉快的氛围会促使学生改变单纯课堂的教唱的思想，会让学生享受音乐，享受歌声，同时每次合唱的排练与演出都会对每一位合唱队员有重要影响。相较于独唱，合唱的合作集体意识会让学生产生强烈的集体荣誉感，培养学生的团队合作精神。而这种团队合作精神对于学生以后走向社会参加工作都是很有助益的，对学生的未来发展是非常有利的。
（2）促进个人审美能力的提高
       音乐本身就是一种美的艺术，音乐的熏陶会让人对生活百态有新的认识，每一种情绪都可以在音乐的海洋中找到与之相对应的符号，每一份感情都会在流动的旋律中找到寄托，这种与心灵的契合与呼应会让人对人生有新的认识。合唱的各种形式可以开阔学生的视角，丰富小学生对音乐的认识，音乐教育不是简单的歌唱课，每一首作品的和声、织体以及歌词含义和创作背景都包含着许多意义。合唱作品以其独有的多声部配合，声部与声部之间的和谐统一都会给学生带来新的审美体验。