小学中低段合唱教学课堂观察情况

       在合唱教学课堂实施这方面，我听取了两位执教低年级的教师的合唱课。分别是教师 A 的一节二年级的简易轮唱课，和教师B的一节三年级二部合唱课。开始之前就先看了一下这位教师的教案设计，然后通过听课以及对课堂的观察获得更真实的教学体验，最后对学生和教师进行一些课后反思的访谈，对这节课出现的问题进行总结，通过这些问题对合唱课开展时出现的一些情况进行简要分析。
 
教师A《山谷回音真好听》教学设计

 
1.教学案例分析
       整个教案设计比较完整，过程衔接很好，一步步循序渐进，但是过于死板，教学方法单一，互动方式较少。下面我从环节设计和教学方法上提出一些自己的看法。
（1）环节设计
       第一点，通过教学案例设计我发现教师在一开始就遗漏了一个重要的环节就是发声练习。这个年龄段的孩子处于一个发育阶段，声带都还很稚嫩，如果没有科学的发声练习来指导歌唱，可能让声带受损。除此之外，一个良好的发声练习能迅速将学生带入到歌唱状态，有利于接下来的唱歌教学。
       第二点，我对教师的环节设计基本认同，每一个环节都逐步递进，一点点加深学生对歌曲的理解和掌握。先唱歌曲的谱例可以逐步渗透学生音乐知识学习，且先唱谱再添词学习起来比较便捷，能够帮助学生快速准确掌握旋律。
       第三点，在两个声部进行合唱的环节中，在学完两个声部之后就直接让学生进行两个声部的合唱，不够合理。由于前期的训练不充分，两个声部配合不协调。在学生独立进行两个声部轮唱之前可以教师唱一个声部，学生唱一个声部，准确演唱后将学生分为两组，教师手势指挥，调整学生的音量音色，达到和谐优美的和声效果。
第四点，轮唱合唱教学教师的指挥极其重要。本课教案中未体现教师的指挥作用，在课堂中虽有指挥，但效果并不好。原因在于教师的手势不明确，没有体现出原音回音的强弱对比；轮唱进入的起始不准确，学生对手势不理解。很可惜，原本是最直观最有效的教学手段变成花架子，没有起到应有的指导作用。
（2）教学方法分析
        在教学方法上面，教师缺少课堂互动。二年级的学生活泼好动，奇思妙想横生，十分渴望与老师同学交流与合作。本课环节设计鲜有师生之间的互动，学生之间的互动都没有，整堂课教学设计让人觉得很枯燥乏味。例如在整首歌学习完之后可以让学生分小组练习，挑选其中两个小组进行合唱，让其他学生进行评判。或者对歌曲歌词进行编创，或者移调轮唱，调动学生的学习兴趣，多种形式进行充分的练习。
        以下是对教师B的三年级合唱课《贝壳之歌》教学设计及课堂教学情况的分析。为了更好理解，我先附上《贝壳之歌》合唱谱例：
 
       通过谱例我们可以看出，《贝壳之歌》是一首三拍子的二部合唱歌曲。全曲为三个乐句构成的一段体结构。第一乐句旋律起伏流畅，仿佛看到了海边的浪花，第三乐句是第二乐句的变化重复。全曲的和声以三度、五度为主，和声效果十分动听。《贝壳之歌》是本套教材第一次出现从头到尾贯穿的双声部合唱歌曲，难度比之前的轮唱或简易合唱歌曲有了很大的提高。应当注意循序渐进的进行教学设计和实施。