《贝壳之歌》教学设计

课题

贝壳之歌

内容

唱歌

课型

新授

教学 目标

1、能够感受和声之美。 2、在合唱过程中能够注意两个声部的均衡与和谐。 3、乐于与同学合作合唱歌曲《贝壳之歌》。 4、全体学生都能够认真演唱歌曲，80%学生能用欢快的情绪合唱歌曲。

重点

合唱

难点

同重点

关键

聆听

教学内容

师生活动

复案

一、发声练习                   二、聆听感受       三、学唱歌曲                                       三、完整表现

请同学们分两组，合唱以下内容。   1、请同学们仔细听老师的范唱，说一说老师唱了什么。 2、请同学们看谱听老师演唱，数一数歌曲有几个乐句。 3、请同学们边挥拍边用有弹性的声音视唱歌谱，做到四小节一换气。 4、请同学们边随琴演唱歌谱边用手画出旋律线的走向。 5、请同学们说一说：这首歌曲的旋律走向起伏大吗？请同学们随琴演唱歌谱，注意随着旋律的起伏做出力度的变化。 6、请同学们试着随琴演唱歌曲的两段歌词，注意一字多音处的音准和时值，以及吐字清晰。 7、请同学们听一听：录音中的演唱形式与我们刚才的演唱形式有什么不同？请同学们视唱低声部歌谱，注意音准。 8、师生合唱歌谱，老师唱高声部，学生唱低声部。 9、请同学们分成两个声部，合唱歌谱，注意互相倾听。 10、请同学们分成两个声部，填词演唱，注意声音和谐、，以及力度的起伏。   请同学们为歌曲设计简单的舞蹈动作，并边唱边表演。

这首歌曲的情绪是怎样的。                   演唱时力度应该怎么处理？             吐字清晰

板书 设计

贝壳之歌

 
    （1）教学环节分析
         整个教案设计比较完整，过程衔接很好，聆听感受音乐充分。但是教学方法单一，过于死板，老师的语言不能够吸引所有学生的注意力，师生互动方式少。下面我从环节设计和教学方法上提出一些自己的看法。  
        第一点，通过教学案例设计我发现教师在一开始进行了一个重要的发声练习，并且是一个双声部的发声练习。这个发声练习能迅速将学生带入到合唱演唱状态，有利于接下来的唱歌教学。
        第二点，我对教师的环节设计基本认同，每一个环节都逐步递进，一点点加深学生对歌曲的理解和掌握。先分声部唱歌曲的谱例可以逐步渗透学生音乐知识学习，且先唱谱再添词学习起来比较便捷，能够帮助学生快速准确掌握旋律。
        第三点，在两个声部进行合唱的环节中，在学完两个声部之后就直接让学生进行两个声部的合唱，不够合理。由于前期的训练不充分，两个声部配合不协调。在学生独立进行两个声部轮唱之前可以教师唱一个声部，学生唱一个声部，准确演唱后将学生分为两组，教师手势指挥，调整学生的音量音色，达到和谐优美的和声效果。
        第四点，轮唱合唱教学教师的指挥极其重要。本课教案中未体现教师的指挥作用，在课堂中虽有指挥，但效果并不好。原因在于教师的手势不明确，没有体现出原音回音的强弱对比；轮唱进入的起始不准确，学生对手势不理解。很可惜，原本是最直观最有效的教学手段变成花架子，没有起到应有的指导作用。
(2)教学方法分析         
        学生在刚开始还是很认真的，但是由于这个年龄段的学生集中注意力的时间本身就很难坚持很久，所以课堂情况纪律有些涣散，学生热情不够，对歌曲的兴趣在学习第二声部的时候已经出现很多问题了。这跟教师过于单一的教学方式有很大关系。并且由于有些学生课余时间学了乐器或者专门的声乐辅导，但有些学生没有导致同一个班级里的学生音乐素质高低有一定差异，在教学开展中，有些掌握了的学生会觉得枯燥，而有些学生怎么都学不会而感到挫败。在二声部的合唱时学生还出现以音量来进行攀比的现象，好像谁的声音大，谁就赢了，完全不注意声音的整体和谐，这些问题都是跟教师的教导有很大关系的。
通过课堂观察情况，我发现，教师对合唱知识的漠视以及没有一个循序渐进的合唱教学理念，导致学生对合唱的认识不够，对二声部歌曲的和声之美完全没有一个科学的认识。在组织教学中过于单一和枯燥的学习，让学生感到无聊和乏味，对合唱学习产生一种抵触心理，本身二声部的合唱就有一定难度，教师不合理的教学手段也会让学生产生一种畏学心理。这些问题导致课堂合唱教学的开展一直都很难进行。
    （3）课后学生反馈
    在这节课结束后，我对部分学生进行简单交流，对这节合唱课的看法以及他们对合唱的兴趣进行了解。
    问题 1:这首歌你们学会了吗？觉得自己唱的怎么样，学习过程中哪里有困难？
    学生 A：学会了，这首歌挺简单的，我觉得自己唱会了，但是老师还一直教唱，太无聊了。
    学生 B：高声部我会了，低声部太难了，我没有学会，觉得自己唱的也不好听，不想再唱了，自己唱的太难听了，被人听见好丢人呀。
    学生 C：我两个声部都学会了，我自己唱可以唱准，两个声部合起来我就被别人带跑了，后面练习的时间太少了，我都还不熟练。
    问题 2：你们喜欢合唱课吗，你们听过好听的合唱歌曲吗，觉得合唱是一种怎样的歌唱形式？
    学生 A：我很喜欢，我觉得合唱很好听，每个人都唱一个调，何在一起还那么好听。我看电视的时候听过合唱的歌，就是中央一那时候演的梦想合唱团，我觉得可好听了，我觉得合唱就是很多人一起合作唱歌，不同的人唱不同的曲调，大家合在一起还很好听。
    学生 B：我喜欢听合唱，但是不太喜欢合唱课，每次到后面合唱的时候就一直被别人带跑，自己总是唱不准自己的调。我觉得今天我们学的这首歌就挺好听的，不过我唱不好。合唱是大家一起唱，唱不同调的歌。
    学生 C：我不喜欢，我觉得好乱呀，唱的也不好听，我不太了解什么是合唱，不是大家一起唱吗?
    下课后通过对学生的一个简单访问，我了解到学生这节课掌握的并不是很好，教师对课堂设计的环节很紧凑，教学手段单一，组织活动太少，导致学生的兴趣低迷，教学效果不佳。