大学生人格特征与成就动机关系的研究

　　随着现代科学人格心理学的发展，学界对于人格定义的理解倾向于综合各个心理学派的各种习惯定义，因此，本次研究对人格的定义综合考虑人格外延的四个维度，并据此确定影响人格内涵的重要因素，即英国著名人格心理学家艾森克“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”。

　　在分析人格问题时，人格的测量是心理学家关注的重点，也应运而生了许多人格测量工具，如卡特尔（Katell）的16PF，艾森克（Eysenck）人格问卷(EPQ)，罗特的内-外控测量以及迈尔斯（Myers）等人提出的梅比人格类型指标（Myers Biggs Type Indicators），这些测量工具都在某种程度上测量了人格的不同侧面的特性。其中，艾森克（Eysenck）人格问卷(EPQ)是从特质理论出发转向人格维度的分析，他对人个维度的划分采用了外倾、神经质和精神质三个维度。[Pervin L A.Personality;A View of the future based on a look at the past[J].Journal of Personality Research,1996,30(3),325-355]他认为人格的三个基本因素，人们在这三方面的不同倾向和不同的表现程度，便构成了不同的人格特征。

　　成就动机(achievement motive)的概念最早是由默里(Murray)提出，他认为成就动机是一种“努力克服障碍、操纵权利、力求尽可能又快又好的完成某事”的愿望或趋势。麦克莱兰把成就动机解释为在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注，认为这是一种稳定的人格特质或内在的心理倾向。

　　人格和成就动机是心理学研究中的两个重要领域。人格特征的研究是通过揭示人格结构的组成情况，并对人格发生与发展、状态及其法则有一个全面的了解。而成功动机的研究则可以对个体的未来做出大体的说明。那么人格与成功动机两者之间的关系如何呢？人格特征对于预测个体的成就取向上有什么样的作用呢？这些问题对于正在成长的大学生群体来说，具有尤为重要的作用。

　　2.1研究对象：从常熟理工学院随机抽取150名大学生，平均年龄为21.3岁，其中男性92人，女生68人，均为江苏常熟理工学院的全日制本科学生。对150名被试同时进行艾森克人格问卷该问卷和成就动机量表该量表两种量表的测验，数据的处理采用SPSS统计软件处理。发放问卷150份，回收150份，有效问卷142份。回收率100%，有效率94.6%。其中男生86人，女生56。

　　2.2研究工具：对于人格维度的测量，我们使用由龚耀先等研究者修订的艾森克人格问卷（简称EPQ）中文版[龚耀先.修订艾森克个性问卷手册.[M].湖南医学院，1988.]。该问卷包括精神质(P)、神经质(N)、内外向(E)、掩饰性(L)四个量表，共88个项目，适应对象为16～70岁的成人。每一项目有“是”否”两个选项，答“是”者计1分，答“否”者不计分。其中掩饰性量表（L）为效度量表，主要用来测量回答问题的真实性。

　　对于成就动机的测量，我们使用由叶仁敏修正的成就动机量表(简称AMS)[叶仁敏.成就动机的测量与分析.[J]《心理发展与教育》,1992(2).]。该量表按照成就动机有正向与负向两种预期结果的理论，包括两个有区别的分量表:一个测定与成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境结果预期。另一个与防止失败相联系的动机Mf，涉及负向评价情境结果期望。量表采用4点记分，与自己情况完全相符的记4分，完全不符的记1分。成就动机得分由Ms得分减去Mf得分构成，得分越高表明成就动机越强.该量表的分半信度为0.77(P<0.01)，效度为0.58(P<0.01)。

　　2.3研究过程：以常熟理工学院班级为单位统一发放问卷，调查由研究者本人主持，统一调查问卷指导语，完成后，统一收集问卷。

　　2.4统计学处理：将统计的原始数据输入计算机，统一使用SPSS11.0统计软件进行数据处理、t检验、相关分析和回归分析。

　　在对回收的150有效问卷进行数据统计后。把艾萨克人格问卷和成就动机量表与性别、年龄和专业相对应的人数绘制成基本情况表格。

　　3-1-1大学生人格特征基本情况表格

　　EPQ各因子性别（人数）年龄（人数）专业（人数）

　　男女≤21.3＞21.3文科理工科

　　内外向因子＞61.5或内外向因子＜38.5 13 20 9 24 19 14

　　38.5＜内外向因子＜43.3

　　或56.7＜内外向因子＜61.5 18 11 17 12 13 16

　　43.3≤内外向因子≤56.7 57 31 50 38 28 60

　　神经质因子＞61.5或神经质因子＜38.5 10 17 8 19 15 12

　　38.5＜神经质因子＜43.3

　　或56.7＜神经质因子＜61.5 19 11 16 14 11 19

　　43.3≤神经质因子≤56.7 53 40 52 41 34 59

　　精神质因子＞61.5或精神质因子＜38.5 19 6 14 11 18 12

　　38.5＜精神质因子＜43.3

　　或56.7＜精神质因子＜61.5 11 15 9 17 10 16

　　43.3≤精神质因子≤56.7 58 41 53 46 32 62

　　掩饰性因子＞61.5或掩饰性因子＜38.5 2 5 6 1 4 3

　　38.5＜掩饰性因子＜43.3

　　或56.7＜掩饰性因子＜61.5 18 16 10 24 13 21

　　43.3≤掩饰性因子≤56.7 68 41 60 49 43 66

　　3.2.1背景因素与人格特征的关系

　　由于人格和成就动机是一个不断成熟和发展的过程，因此，在此次研究中，研究者考察了性别、年龄和专业背景因素对大学生人格特征与成功动机的影响。研究者以背景因素为因变量，EPQ的四个维度E、N、P、L为自变量进行分析，结果如表3-2-1的1-3的表格所示。

　　表3-2-1-1性别与人格特征的关系

　　性别E(内外向)N（神经质）P（精神质）L（掩饰性）

　　男-0.102***0.108**-0.125***-0.09***

　　女0.117**0.089**0.039**0.042***

　　表3-2-1-2年龄与人格特征的关系

　　年林E(内外向)N（神经质）P（精神质）L（掩饰性）

　　年龄0.126***0.092**-0.174***-0.103**

　　表3-2-1-2年龄与人格特征的关系

　　专业E(内外向)

　　N（神经质）P（精神质）

　　L（掩饰性）

　　理、工科-0.219***0.148*0.127**-0.131***

　　文科0.175*-0.162**-0.241***0.11***

　　（注：*P<0.5；**P<O.01；***P<O.001）

　　由上表可见，背景因素与人格特征维度的正负相关关系虽然不显著，但是还是存在一定的特点。（1）男性大学生在E和P两个维度是负相关关系，表示男生在性格上相对女生来说，较为内向。而男性大学生在对外界的态度上不似女生关注。但是，男性大学生与N维度是正相关关系，表示其的情绪较女性大学生稳定。同时，性别因素与L维度的关系不明显。（2）大学生年龄与E和N维度呈正相关，表明大学生在大学阶段，通过集体生活，与他们接触，参与校园活动，对更好地融入集体有提高作用，让大学生的人格特征渐趋外向。并且，年龄的增长与神经质（N）和精神质（P）两个维度的关系不明显，但是随着年龄的增长，大学生在L维度上趋向于掩饰自己，这应该是我们不希望发生的。（3）文科学生与E维度呈正相关，与P维度呈负相关，这表明文科学生相对理科学生而言，性格上更外向，同时也更为关注外界环境。而理工科学生与N维度呈正相关，这表明，理工科学生在情绪上较文科学生稳定。

　　3.2.2成功动机和人格的关系。

　　本研究的主要目的是探讨人格特征与成就动机之间的关系，我们首先看一下人格与成就动机两者之间的相关性

　　表3-2-2人格因素与成就动机的相关矩阵

　　E(内外向)N（神经质）P（精神质）L（掩饰性）

　　Ms 1.507***-1.225***0.827***0.047***

　　Mf-0.678**1.463***0.538**-0.068**

　　从表3-1-3可看出，（1）追求成功的成就动机与内-外向(E)维度达到了1.507的正相关，而与神经质(N)维度存在-1.125的负相关。这说明，越是追求成功成就动机强的人，其人格特征越是倾向于外向，爱社交、态度随和，该动机强的人很可能是性格外向，爱社交、喜欢冒险和追求刺激的人。而追求成功的成就动机与N维度存在的显著负相关表明，该动机强的人很可能是焦虑、紧张和易怒等负面情绪较少的人，这样的人情绪比较稳定，消极情绪较少。

　　但值得关注的是，追求成功的动机与精神质(P)呈现较高的正相关，这说明追求成功动机强的人对周围的环境与朋友并不十分关心，缺乏同情心。

　　追求成功成就动机与掩饰性(L)维度不存在显著的相关关系。

　　（2）避免失败成就动机与神经质(N)、精神质(P)两个维度均存在显著的正相关。其中，避免失败成就动机与N达到了1.463的正相关，这表明该动机强的人很可能是情绪比较不稳定，容易焦虑、忧心的人，负面情绪较多、容易被激发并且之后很难平复而避免失败成就动机与P达到了0.538的正相关，。这说明该动机比较强的人，可能是为人较为冷漠、不喜欢帮助别人，比较缺乏同情心。

　　避免失败的动机与E维度达到了-0.678，呈现了显著的负相关，说明该动机较强的人性格偏向于内向，情绪倾向于悲观、消极，在学习和工作中比较缺乏创造性，但做事有计划，喜欢有秩序的生活与工作。

　　避免失败的成就动机均与L维度不存在显著的相关关系。

　　3.2.3人格对成就动机的影响

　　1.人格各因素对追求成功成就动机的回归分析

　　本研究用同时多元回归的方法对数据进行了分析，E、N、P、L作为预测变量。回归模型的拟合度比较令人满意（Adjusted R Square=31.2%），模型的总效应（F(4，150)）=14，091，p<0.0005）。

　　研究表明在追求成功的成就动机中，有18%可以有人格的内-外倾向维度解释，6%有人格的神经质维度解释，2.1%由人格的精神质维度解释，L对追求成功成就动机影响不显著。回归分析的结果表明，人格中的内-外倾向维度能够较好地预测大学生追求成功的成就动机，即性格越外向的人，对追求成功成就动机的欲求就越强。

　　2.人格各因素对避免失败成就动机的回归分析

　　用同时多元回归的方法对数据进行了分析，E、N、P、L作为预测变量。回归模型的拟合度一般（Adjusted R Square=10.4%），模型的总效应（F(4，150)）=9，937，p<0.0005）。

　　研究说明在避免失败的成就动机中，有3.4%可以有人格的内-外倾向维度解释，8%由人格的精神质维度解释，14%由人格的神经质维度解释，L对避免失败成就动机影响不显著。回归分析的结果表明，人格中的精神质维度能够较好地预测大学生避免失败的成就动机。也就是说，在人格的神经质维度上得分越高的人，越追求避免失败的成就动机。

　　本研究用问卷调查了150名江苏省常熟理工学院150名大学本科学生的人格特征、追求成功成就动机、避免失败成就动机以及年龄的背景因素之间的关系，得出以下结论：

　　3.4.1随着年龄的增长，大学生的性格特征在变得外向的同时，也变得相对自私，

　　学会掩饰自己，变得保守。性别对于大学生的性格特征存在一定影响，女生较男生来说相对外向。并且，文理科的学生的区别在于避免失败的倾向性，文科学生避免失败倾向性更强。

　　3.4.2对于大学生的人格特征与成功动机之间的关系，根据人格特征因素对成功

　　动机影响的多元回归分析，大学生人格特征的内-外向维度对于大学生追求成功成就动机能起到很好的预测作用，大学生性格越外向，与社会的交流越多，他追求成功成就动机的强度也会越强。而大学生人格特征的神经质（N）维度对于预测大学生避免失败成就动机有较好地作用，

　　3.4.3研究还表明了大学生人格特征与成就动机之间非常紧密的关系。人格特征

　　越外向、随和的个人越追求成功取向的成就动机，而神经质倾向越高的个体，越倾向于避免失败的成就动机。在戴耀先修订的艾萨克人格问卷中，E、P、N可以为追求成功成就动机提供很好的预测，尤其是E维度。而N、P尤其是N维度，则能够为避免失败成就动机提供一定的预测。

　　4.1上文的结论1已经提出，年龄的增长与大学生的性格特征之间存在一定的变化。但是，尤其值得研究者特别注意的是，年龄的增长让大学生追求成功的成就动机也变得愈强，其避免失败成就动机的倾向也在增强，根据人格特征对成就动机的影响，这个特点在一定程度上说明了大学生在人格发展过程中存在的问题。人格特征的内-外倾维度分数越高，表示大学生在性格上也越外向，这意味着其追求成功成就动机越强。这个特点反映了学生在中学时代被压抑的个性得到解放，与学校同学、朋友甚至于社会的交流日益增加，活动也越来越频繁，这让大学生的性格变得外向。

　　但是，如果将大学生的年龄增长与人格特征的神经质（N）和精神质（P）的两个维度呈现的正相关的特点联系起来解释的话，可以理解为大学生在与他人在进行交流，性格趋向外倾的同时，也在变得相对地敏感和保守，对社会日渐缺乏应有的热情与关心。这个趋势从长远来看，并不利于对于大学生的身心健康发展。因为大学阶段是大学生的人生中非常关键的一个时期，在这个阶段本应该是大学生吸收新的知识、开拓自己眼界、友谊是培养自己创新思维和创造能力的时候。但是如果在这个时期，大学生在与他人、与社会的交流中，吸纳了较为负面的、自私和世故的一面，并且因此磨灭了自身的创新思维能力和创造力，这将会对大学生自身的发展造成很大的问题，同时还会影响经济社会的发展。“近代化理论”的倡导者Fairbank(1971)[Fairbank.J.K.The United States and China[M].Cambrige,Havord University,1971.]就探讨了创造型人格与经济社会发展的问题，在他看来，经济与社会发展是够有夯实的基础，需要看这个社会是否能够培养出具有创造型人格的人。

　　因此，如何通过大学阶段的教育促进大学生人格的发展，尤其是创新思维的训练和创造力的提升，这对于我国未来的发展应该来说是具有极其重要的意义的。

　　4.2上述结论2已经指出，大学生内-外倾向分数得分越高，其追求成功成就动机的欲望就越强烈。同时，大学生人格特征的大学生内-外倾向维度也能为大学生追求成功成就动机提供良好的预测。但是，尤其需要研究者和教育者注意的是，目前中国社会的价值观比较集中，对成功的定义较为单一。一般认为，大学生成功的标志大致是毕业后能找到一份优厚的工作，能够有房有车体面地生活等。这些成功的标志不仅是社会对于大学生的期望，也是大学生自身一定的需要。但是，我们需要做的是平衡社会的期望与自身的需要。

　　大学生在刚踏入大学校园时，其追求的目标可能会多种多样，但是，经过一段时间后，大学生的追求目标会日渐向社会对于成功的定义靠拢，往往会忽视自身的发展需求。同时，大学生人格特征的内-外倾维度与避免失败成就动机呈现负相关，这意味着大学生内-外倾向维度分数越高即性格非常外向的人，其避免失败成就动机的强度就越弱，这也意味着大学生对于自身如何规避和防范风险的意识也就越弱。而这种对于风险意识的忽视，往往会导致大学生在追求社会认可的成功目标时，容易盲目地自信，从而导致失败，让大学生在人格的自我认知上遭遇挫折。同时，大学生追求成功成就动机愈强，也就愈容易忽视大学生对自身进行追求和发展目标的需要，往往会导致大学生在发展过程中迷失自我，造成对自身人格特征认知混乱。

　　大学生人格的神经质维度可以为避免失败成就动机提供一定的预测，这是因为神经质维度的分数越高，则代表大学生具有情绪不稳定的特点，对于各种刺激的反应强烈，情绪激发后难以平复。因此，为了避免激发自身各种诸如焦虑、紧张和易怒的消极情绪，大学生倾向于选择比较容易完成或者非常高难度才能完成的任务来避免失败。同时，这种避免失败成就动机与内-外倾向维度的负相关意味着，越是内向、情绪容易悲观、缺乏创造动力的人，其避免失败成就动机也越强烈。

　　因此，大学生避免失败成就动机的发生，某种程度上是由于大学生对于自身性格、情绪特征的保护。但是，这种保护一旦成为习惯，便会造成自身的过度保护，限制自己人格特征的发展。对于外界社会期望的不理会或者忽视，也会更进一步地加重这种过度自我保护，陷入恶性循环的怪圈。

　　4.3研究还表明大学生人格特征与成就动机之间非常紧密的关系。人格特征越外向、随和的个人越追求成功取向的成就动机。而神经质倾向越高的个体，越倾向于避免失败的成就动机。这一结果表明，大学生个体是够能够处理好与外界关系的范畴，如与他人的相处方式、相处态度等等，这对于使大学生更进一步地追求社会普遍的价值有促进作用，所以内-外倾向的维度能够很好地预测能够追求成功成就动机。相反，神经质倾向越高，个体与社会的相处难以取得平衡，个体往往难以承受社会的压力可能会引发的情绪刺激与波动，这会激发个体对自身的自我保护，因此反映个体与社会难以和谐相处的神经质维度对于预测避免失败成就动机有较好的作用。

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