小学生课外阅读现状调查

        在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿）》中，对课外阅读的建议是：“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]但在传统观念的影响下，小学生的精力主要放在课内教材与考试成绩，往往忽视了课程标准对小学生提出的阅读要求。同时小学生由于阅读量少，阅读习惯不佳，总是沉迷于电视与网络游戏等问题，导致小学生出现种种阅读恶习，因此亟待提出有效的解决措施。.北京师范大学出版社，2001.]

　　小学生作为祖国未来的接班人，他们不仅仅需要完成规定的学业，还要进行适当的课外阅读，从而达到健康发展、全面发展的目标。虽然目前大力提倡素质教育，但在实践中仍然很难摆脱“应试教育”的阴影，多数学校仍以成绩为重，学生学习负担过重，导致课外阅读时间不够、阅读习惯不佳、阅读态度不端正、阅读过程中囫囵吞枣等现象频频出现，[2]分析当前我国小学生课外阅读的现状和影响因素，提出缓解小学生课外阅读恶习的对策，为达到全面发展提供一些依据。.新课标研究，2008，（129）：80-81.]

　　阅读对小学生而言，在其生活中处于重要地位，阅读既包括课内阅读，也包括课外阅读，教师往往会忽视课外阅读这一重要部分，这样的教学方法是不可取的，课外阅读作为一种习惯，逐渐淡出学生与教师的视线。[3]新课标明确指出第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3—4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5—6年级）课外阅读总量不少于100万字，然而大多数学生始终达不到这样的要求。[4]因此，为了找出目前小学生课外阅读存在的弊端，为学校和家庭指导小学生课外阅读提供理论指导，希望能改善目前存在的弊端，这正是本课题研究的价值与意义所在。.中国校外教育,2014(10):84-84.].北京师范大学出版社，2001.]

　　《教育大辞典》中将“课外阅读”解释为：课外阅读是语文课外活动之一，它相对于课堂阅读而言，指学生通过阅读书报、网络等进行学习的方式，它起着课堂教学和学科活动所不能取代的重要作用，它能扩展和深化课内知识，加强求知内驱力，丰富精神生活，培育高尚情操，还能提高学生的自主学习能力，形成良好的学习习惯。[5].山东师范大学，2015.]

　　从课外阅读的概念来看，本文认为小学生课外阅读是指小学生在课堂和教科书之外的有助于丰富学生精神世界、获取文化科学知识的阅读活动。[6].山东师范大学，2015.]

　　《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料。”[7]根据新课程的理念，课外阅读对小学生的重要意义不言而喻，这种意义不仅体现在学生日常生活中，更丰富了小学生的精神世界，对小学生日后的发展与成长起着很大的作用。正如课程标准所说，“语文是母语教育课程”，而作为语文课程最重要的一部分，课外阅读不仅是课堂与教材的延伸，更是语文这一门学科的延伸。所以，小学生应该多读书，才能见多识广。.北京人民教育出版社，2003.]

　　1、课外阅读是学生获取知识的主要途径

　　依照教育家叶圣陶先生所言，课外读物主要分为四大类：第一类是各种科目的参考书；第二类是可以修养品德的书籍，例如人物传记等；第三类是供欣赏的阅读书目，例如小说、戏剧、诗歌等；第四类是供临时需要所要用到的书，“如预备练习游泳之前，去看一些介绍游泳方法的书；当社会上发生了某种问题的时候，去看一些关于问题的书，也属于这一类。”[8]所以无论是这四类中的哪一点，都是小学生获取知识的主要途径。通过阅读书籍，不仅可以了解过去发生的历史事件，可以学习伟大历史人物的观点以及诗词，而且可以认识世界从而改造世界。而根据目前的情况来看，小学生往往没有达到预期，而且相差甚远。如果只局限于课内知识，而不去主动阅读课外读物，不想着如何扩大自己的阅读面，那注定将是一只井底之蛙。因此书要多读，多看，才有机会拓宽自己的知识领域，这才有未来可言。.人民教育出版社，1994]

　　2、课外阅读是陶冶学生性情的主要来源

　　“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，优秀课外读物中有最丰富的科学知识，最经典的人文历史，最正规的思想教育。[9]在这个五彩缤纷的社会里，不正规的思想也会在不经意间被传送到小学生幼小的心灵中，而家长以及老师却无能为力。在这种情况下，教师和家长必须指导小学生在课外阅读中阅读经典的文学作品，尝试让他们接受文化的熏陶，帮助学生形成正确的人生观。.《俪人：教师》，2015.]

　　3、课外阅读是语文教学的主要组成部分

　　语文主要包括识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五大部分，每一个部分环环相扣，缺一不可。[10]而每个部分又不仅仅是靠课内学习那么简单，要想拥有一个好的语文功底和素养，就必须通过课外阅读来实现。课外读物可以为小学生提供更加广阔的阅读世界，正如叶圣陶先生所言，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，[11]其独特的内容更容易使学生达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。.华东师范大学,2009.].人民教育出版社，1994.]

　　4、课外阅读是激发学生潜能的主要工具

　　知识是智力发展的前提。一个人只有拥有丰富的知识，智力才会得到更好的发展。换句话说，一个人没有知识或者知识浅薄，那他的智力就难以发展。课外阅读之所以可以开发学生的潜能，是因为课外阅读本身就是一个思维过程。在整个阅读的同时，读者既要推敲句子的语法，又要理解句子所表达的意思，还要把文章的内容与已有的知识进行整合、同化，建构新的知识框架。总之，阅读对学生的观察力、记忆力、注意力都会有促进作用，在阅读之后，读者在谈到某一情境时，就会不自觉地想到书中的内容，并能将此内容分享给自己的同伴，读者本身也会增加记忆，达到很好的阅读效果。因而阅读的越多，其潜在作用也会越大。

　　基于笔者有两个多月的时间在咸阳陵召中心小学实习，有条件对该校学生的课外阅读现状进行调查，所以本调查以陵召中心小学为例调查小学生课外阅读的现状。学校现有9个班集体，420余学生，其中男生230余人，女生190余人，编制教师21名，学校图书室藏书7000多册，图书馆所需设备齐全。

　　由于一至三年级学生填写调查问卷有些困难，所以选择了部分学生进行访谈，四至六年级的220人发放调查问卷，其中男生130人，女生90人，对学校的部分语文老师也进行了访谈。本次调查重点是问卷调查，通过自行编制问题进行，问卷主要有20个问题，总共分为5个部分，其中内容涉及到学生自身以及家庭情况，学生课外阅读的基本情况和教师以及家长对学生课外阅读的指导情况，具体实施时，要求学生在规定时间内，准确、严肃的完成问卷，没有涉及到隐私。[12].湖南第一师范学报,2004(1):77-82.]

　　本次调查发放220份问卷，无效问卷20份，有效率91%。

　　1、课外书的种类

　　表1课外书种类调查表

　　类别男生女生合计

　　四年级五年级六年级四年级五年级六年级

　　漫画类19 13 10 17 14 11 84

　　作文辅导10 10 6 9 9 11 55

　　科普7 4 5 8 5 3 32

　　文学故事3 2 2 3 4 3 17

　　经典名著3 2 1 2 3 1 12

　　从调查结果显示，在各类课外读物中，学生最喜欢的是漫画类，然后依次是作文辅导、科普类、文学故事，而选择经典名著的学生却非常少。[13]学生在对课外阅读的选择上存在着“一边倒”的现象，大部分学生喜欢看一些《蜡笔小新》、《格林童话》等童话故事类的书，是因为在这些书中图画较文字占据更多比重。另一方面，学生学习课业负担重，学习压力大，这些漫画类的书可以让学生得到暂时的放松。但是仅仅靠这些漫画书是难以长远发展的，学生不能积累多少知识，也没有丰富的精神世界，相反会学到一些不健康的东西。据我们调查，学生的作文辅导书也是家长帮着买的，很多的学习资料书也是教师选择的，学生没有主动选择的权利。如果让孩子自己选择，也无非是一些漫画书罢了，对经典名著也没有兴趣，若是按照这个现状发展下去，会导致学生知识能力欠缺，思想修养简单，缺乏文学素养，从而难以有长远的发展。因此，为学生推荐好书，推荐有思想，有质量的书是非常有必要的，课外读物的选择也要引起我们的高度重视。.山东师范大学，2015.]

　　2、课外阅读的时长

　　表2课外阅读时间统计表

　　调查结果显示，小学生在课外阅读方面投入的精力是很少的。而根据《义务教育阶段课程标准》，小学阶段阅读量必须达到100万字，照这样的状态想要达到阅读量是根本不够的。因此，学校与家庭必须及时督促孩子，提高阅读量。通过调查发现，导致小学生课外阅读时间少的主要原因是课业负担过重、作业太多，接着是老师与家长不支持。因此，学生课外阅读少之甚少还是与社会、教师以及家长有直接关系。

　　3、课外阅读的兴趣与动机

　　（1）课外阅读的兴趣

　　表3课外阅读兴趣调查统计

　　根据统计，有一半学生对课外阅读没有兴趣，通过调查，大部分学生对于图书馆和书店这一类的场所根本就没有兴趣，大部分时间都是选择看电视、上网，还有一部分根本就不看课外书，喜欢上网打游戏。[14]不得不说，随着大众传媒的传播，电视、电脑对学生的影响越来越大，尤其是课外阅读，学生对于课外阅读根本就提不起没有兴趣，看书只会让他们觉得无聊，没有意义。.考试周刊，2009（49）：25-25.]

　　（2）课外阅读的动机

　　表4课外阅读的动机调查结果

　　从表中我们可以看出，出于增长知识而阅读的学生还是比较多的，这表明其实学生们还是想要通过阅读来增长自己的知识与能力，然而实际结果却不是那么明显。而排在第二位的是娱乐消遣，表明有些学生还是把课外阅读当作一种娱乐，这种动机是不可取的，还有部分同学只是为了完成家长与老师布置的任务，而没有将阅读当成一种需求。这种种动机都表明学生还没有对阅读有足够的重视，也没有当成一种需求。

　　4、课外阅读的方式与习惯

　　（1）课外阅读的方式

　　表5课外阅读方式调查结果统计

　　阅读方式男生女生合计

　　四年级五年级六年级四年级五年级六年级

　　精读10 12 11 9 11 8 61

　　略读7 8 6 5 7 9 42

　　浏览6 7 5 5 6 6 33

　　综合10 11 9 11 10 13 64

　　从表中我们可以看出，大部分学生都知道运用多种阅读方式去获取信息，包括精读、略读、浏览等方式，据了解，小学生的阅读方法都是在课堂内积累的，这部分学生可以将这些方法灵活的运用到课外，这是一个好的现象。[15]还有一些学生不知道何为精读，何为略读，也不知道在哪些地方应该精读，哪些地方应该略读，哪些地方应该摘录背诵，导致学生在该精读的地方没有应有的收获，而该略读的地方却花了大把的时间，整篇下来，劳而无功。.中国妇幼保健,2005(11):42-43.]

　　（2）课外阅读的习惯

　　表6课外阅读习惯统计表

　　根据统计，有超过一半的学生从来都不记笔记，《义务教育课程标准》里明确指出“学会做读书笔记”，从目前来看，结果还是与课程标准有很大的差别。据我们发现，大部分学生就只是在晚上睡觉前翻一翻书来“催眠”，在周末或者放长假的时候就不想读书。另一方面，在阅读的过程中遇到不懂的难题时，大多数学生都选择放任不管。照目前的调查结果来看，小学生课外阅读存在很严重的问题，阅读没有计划，不记笔记，不查资料，这几种习惯致使阅读根本就没有效果。这种种现象应该引起我们的重视。

　　5、课外阅读的指导

　　总体来说，学生课外阅读的指导分为家长指导和教师指导，我分别对这两种情况进行了调查。[16].湖南师范大学,2003.]

　　（1）教师的指导情况

　　表7教师指导情况统计表

　　在陵召中心小学，共有在编教师21名。从表中我们可以看出，有些老师还是没有指导课外阅读的意识，部分老师也只是偶尔指导，经常指导的老师也因为没有科学的指导方法无法达到很好的效果。据我们了解，老师有时会布置课外阅读，但却得不到学生的重视，学生认为老师布置的阅读作业不是作业，在完成书面作业之后就万事大吉了，致使老师觉得还不如不布置。这种种迹象表明课外阅读成了一个恶性循环，必须要有科学的解决策略。

　　（2）家长的指导情况

　　表8家长指导情况统计表

　　指导情况男生女生合计

　　四年级五年级六年级四年级五年级六年级

　　支持并指导7 6 8 8 9 10 48

　　支持不指导10 11 11 12 13 17 62

　　不过问8 9 9 10 7 7 50

　　反对6 7 6 8 7 6 40

　　根据调查，家长的学历越高，支持并指导学生进行课外阅读的比例也就越大。[17]另一方面，家长的职业特点也影响着课外阅读的指导比例，多数农民家长甚至认为课外阅读没有意义。因此我觉得学生的课外阅读情况也与家长的学历和职业有很大关系。.东北师范大学，2010.]

　　（四）调查结论

　　在《义务教育阶段语文课程标准》中对小学生阅读提出了总目标，“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界，能借助工具书阅读浅易文言文，九年课外阅读总量应在400万字以上。”[18]通过此次对陵召中心小学的调查，目前的阅读效果还远远不及阅读目标。总体表现在以下几个方面：.北京师范大学出版社，2001.]

　　1）从阅读的兴趣来看，部分学生对阅读根本没有兴趣，大部分学生有兴趣但是不够浓厚，总体现状应该引起教育者的重视。

　　2）从阅读的时间与种类来看，学生每天的课外阅读量还达不到课程标准的要求，对于绝大多数学生来说，漫画书比经典名著更具有吸引力，这对形成高尚的情操有阻碍作用，也不利于知识的积累；

　　3）从阅读的习惯来看，多数同学不爱记笔记，阅读前没有制定科学的计划，阅读过程中存在不求甚解，囫囵吞枣等不良现象，没有养成良好的阅读习惯，导致课外阅读资源利用率低；[19].巢湖学院院报，2010(05):138-144.]

　　4）从课外读物的来源上来看，学生的课外书来源较窄，没有丰富的阅读资源，家中没有较多的藏书，学校班级里也没有设立图书角，学生仅仅靠自己的喜好去购买图书，想要达到总目标是远远不够的；

　　5）从课外阅读的动机来看，大多数学生都是想要获取一定的知识，丰富自己的精神世界，但效果却不尽人意。

　　6）从课外阅读的方式来看，部分学生还不能根据阅读需要选择合理的阅读方式。

　　7）从课外阅读的指导方式上来看，学生缺少科学的指导，不能有效的阅读。

　　以上7个方面的问题都表明实际阅读现状与《语文课程标准》还有很大的差距，要想实现总目标，我们必须想办法改善目前的现状。

　　1、社会方面

　　在素质教育的大背景下，课程标准对学生的阅读提出了新的要求，但实际情况却不是很理想，整个社会依然在应试教育的阴影之下，依然注重成绩，小学生阅读也因为社会大环境受到影响。目前，国家对阅读场所以及图书馆的扩充还远远不够，适合学生阅读的场所更是少之又少，出版市场缺少适合学生阅读的读物，并且读物质量也不高，造成小学生不想读、不爱读、不会读的结果。

　　2、学校方面

　　从目前学校教育的发展来看，学校以及教师对学生的课外阅读还不够重视，学校图书馆形同虚设，并且限制学生借书。另一方面，学校开设的课程较多，加重了学生学习负担，也没有安排特定的阅读时间。从教师方面来看，教师自身缺乏广泛的阅读，不能起到带头作用，致使文学素养不高，难以对小学生进行科学的指导，受传统应试教育的影响，学生和教师都以课本为重，都想提高学习成绩，越是成绩不好，就越抓住课本不放，学生就更没有时间进行课外阅读，容易使学生失去阅读兴趣。[20].东北师范大学,2012.]

　　3、家庭方面

　　根据对陵召中心小学的调查，家长对小学生的阅读起着很大的作用。从学历方面来讲，学历较低的家长对学生的课外阅读指导几乎是很少的，家长的学历越高，对孩子课外阅读就更重视，从家长的职业特点方面来说，从事教师、医生等专业技术人员家长会给孩子提供更好的阅读指导。[21]另一方面，家庭阅读环境也影响着孩子的阅读，据我们了解，学生家中有藏书的不多，家中阅读氛围不够，又怎能培养孩子的阅读能力呢?.东北师范大学,2012.]

　　4、学生自身方面

　　学生阅读兴趣不高，一心只想看电视、打游戏，也容易被漫画书吸引，这是导致阅读问题的主要原因，。另一方面，学生本身自制力差，易被其他学生吸引，从众心理太强，忽略了课外阅读的重要性。要想改善目前的现状，学生自身也应更加努力。

　　目前根据对陵召中心小学的调查，虽然小学生课外阅读的形式还不是特别严峻，大多数学生还是很热爱阅读的，但还有部分同学阅读兴趣不广泛、阅读习惯不佳，针对以上问题，特提出以下对策，仅从教育者的参考。

　　1、社会方面

　　首先，社会应该先转变教育观念，不要只是把素质教育挂在嘴上，为学生减轻负担，应该制止课外辅导班的发展，真正为学生减负。另外，应该创设有利于学生、适合学生阅读的场所，营造浓厚的阅读氛围，出版社也应该出版有趣的、内容丰富的、有利于精神发展的课外读物，去营造一个好的阅读空间帮助学生提高阅读兴趣。

　　2、学校方面

　　学校应该做到为学生真正减负，多组织学生进行自由的课外阅读，也可以进行物质上的鼓励，对多读书的孩子进行表扬。也应对图书馆的管理制度进行改革，增加图书馆的藏书数量，延长开放时间，引导学生们多进馆阅读，为学生的阅读提供条件，班级里也可以设立图书角，鼓励学生把喜欢的图书放置在图书架，同学们互相借阅、交流，也可以班级和班级之间互换图书，增加阅读的趣味性。[22]另外，学校教师也应该进行广泛的阅读，在阅读课上指导学生进行阅读，教会学生用多种阅读方法、学会做读书笔记，也可以给学生推荐阅读书目，鼓励他们自由阅读之后交流分享自己的读书心得。[23]这样一来，相信经过六年的阅读，学生一定会达到《语文课程标准》的要求。.河北师范大学,2014.].中国现代教育装备,2011(24):46-46.]

　　3、家庭方面

　　转变家长的思想观念也是很有必要的，家长对学生的课外阅读指导是很重要的。家长不应该只追求孩子的学习成绩，应多给予孩子阅读鼓励；身教重于言传身教大于言传，对于家长而言，要培养学生良好的阅读兴趣，务必要以身作则，形成良好的家庭教育和自我教育，家长自己不应该沉迷于看电视、玩电脑，多空出时间与孩子进行亲子阅读，为孩子做到良好的榜样示范；家长还应该多督促孩子阅读，指导孩子怎样买书，怎样读书，给予学生适当的经济支持，营造良好的家庭阅读氛围。

　　4、学生自身方面

　　小学阶段是成长的黄金时段，学生应该从这个阶段走出去，有意识地培养阅读兴趣，并且参与到课外阅读这一活动中去，对课外阅读要有足够的重视。在思想上，应该摒弃家长和教师传统阅读的影响，远离电视和电脑，自己制定独立的阅读计划，读书的时候不能三心二意，做好读书笔记，多与同学交流自己的读书心得。

　　读书使人进步，社会、学校、家庭应该更新教育观念，重视学生的课外阅读，提高适宜的阅读场所，减轻学生负担，让课外阅读渗透到学生的每一个角落，让学生快乐的读，达到全面发展。

　　本课题的重点在于发现小学生课外阅读存在的问题并分析相应的对策。具体来说，要想改变目前的阅读现状，在引导社会、家庭、学校改变教育观念的前提下，还应加强培养学生的阅读兴趣和科学的阅读习惯，并制定系统的阅读指导方法。外部观念和学生自身兴趣共同发展，才会有很好的效果。

　　关注小学生课外阅读，关注小学生的发展是每个教育者的使命。让我们共同关注学生的课外阅读，共同为学生营造良好的阅读氛围，让孩子在书的海洋里茁壮成长吧！

　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，2001.

　　[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

　　[3]教育部基础教育司.全日制小学语文课程标准[S].北京人民教育出版社，2003.

　　[4]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.

　　[5]吕叔湘.吕叔湘全集[M].辽宁教育出版社，2002.

　　[6]李军.新课程背景下的中学语文课文阅读的现状、意义及对策探讨[D].上海师范大学，2008.

　　[7]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究——基于对长春市绿园区的调查[D].延边大学，2011.

　　[8]张杰.小学生语文课外阅读现状的调查研究[D].东北师范大学，2010.