第1章绪论
1.1研究背景及意义
1.1.1研究背景
自闭症儿童作为当前阶段我国社会中一个较为特殊化的群体，他们所存在的一系列特殊化以及生活环境，会导致自闭症儿童长期保持在高度的神经紧张状态，无法妥善处理时便会导致极其严重的心理状态失衡，如果远远高于其正常的心理承受能力，就会表现为焦躁、惊惧、压抑、伤感、易怒等情绪特征，心慌、气短、肌肉痉挛、头晕、头痛、睡眠质量差等一系列非正常的生理特征，知觉出现异常、记忆力大幅度降低、整体呈现精神涣散的状态、无法在生活中投注注意力以及兴趣等，同时出现焦躁易怒、举止出现异样、拒绝进食以及不正当饮食的状态、攻击以及反应迟缓等行为，严重时还能导致精神异常、自残自杀等情况。近些年在全国各地出现了多起自闭症儿童因压力大导致自杀、或因心理危机不能自控伤害他人、危及社会以及猝死等情况。因此，自闭症儿童心理和生理评估的体系亟需完善，以保障自闭症儿童的心理生理的健康，保证自闭症儿童能够保持心态的稳定。[付桢，陈艳，潘翠环，王红，胡楠，姜荣荣，严嘉健.计算机辅助认知训练对自闭症儿童认知功能障碍的疗效[J].广东医学.2017(04)]
1.1.2研究意义
一直以来，许多特殊学校的管理者没有认识到自闭症儿童心理危机是一个由内外多元主体共同参与的工程。这种理念上的滞后造成特殊学校系统内部心理问题的管理体系和相应制度不够健全。部分地方以及各部门在认识上将心理问题视作应急处理，并没有注意到预防以及评估等制度体系的构建，将危机出现后的干预处理进一步视为心理问题的所有内容。[郑晓安，柳金菊，徐睿，宁海丽，武念臻，孙玉梅.大龄自闭症儿童社区沟通训练的研究——以W市“美好家园”为例[J].现代特殊教育.2015(14)]在我国，自闭症儿童心理生理的健康问题已经受到极大程度的关注，但是现阶段我国在经济、文化的发展层次上的不完善导致自闭症儿童队伍进一步扩大化出现了很多阻碍，相关人员的配置上、资金的投入以及生理及心理评估意识上远远落后于部分发达国家。根据我国现状，更应从自闭症儿童生理及心理评估制度化、体系化的方向，来解决现阶段存在的问题。
1.2文献综述
周祝琴[周祝琴.自闭症儿童认知发展的研究[J].东南大学学报(医学版).2009(01)]在《自闭症儿童认知发展的研究》中表示，现在有着各种各样的运动，每一种运动都是有着自己独特的特点，潜水和陆地运动不一样的是，它完全不受制于重力，你可以借助一些水下装备，在水里随心所欲得像鱼儿一样徜徉，可以一边看着美丽的水底世界，一边让身体自由舒展开来可以改变和增强心肺功能，使其变得更加强健。
熊絮茸[熊絮茸.学龄期自闭症儿童的学习特质与适应策略[J].现代特殊教育.2009(01)]在《学龄期自闭症儿童的学习特质与适应策略》中表示，潜水的安全性非常高，它的风险甚至排在了足球的后面，不同年龄、不同性别、不同体力的人都可以享受到这种乐趣，在享受安全与乐趣的同时却也保留了一些冒险的想象，对于青少年而言，则更是如此，它可以吸引青少年去寻找青春的冲动，并可满足他们永无止境的猎奇心理。
于威,金瑜[于威，金瑜.音乐疗法在儿童自闭症治疗中的应用[J].科教文汇(下旬刊).2009(01)]在《音乐疗法在儿童自闭症治疗中的应用》中表示，在现在的学校中，很多现有的心理干预的组织都不是合理的组织。一些组织大多都是领导为了应付检查而临时设立的。虽然，在面对很多重大的突发事件的时候，能够看到这些人的作用。但是，从专业的角度来看，这些人存在了很大的问题。首先，进行临时小组的建立，通常在学习人员的了解上不存在很高的延续性，所以在进行危机处理的时候，获得的经验是很少的。其次，很多危机干预本身并不是独立的，而是要能够有整体的部门来进行参与，临时的小组通常在进行干预的时候，需要花费很长的时间来进行机构协调配合，所以在面对临时问题的时候，很难做到快速有效的解决。从另一种角度来看，很多临时小组虽然存在了解决问题的临时问题，但是他们知识的匮乏导致很多问题解决的不够完善和彻底。从整体的角度来看，能够将整体的部门职能发挥到最好状态的机构，才能够从根本上解决这些问题。
梁慧琳[梁慧琳.儿童自闭症的游戏治疗[J].忻州师范学院学报.2009(01)]在《儿童自闭症的游戏治疗》中表示，制度建设存在的问题在现在的很多的学校中，是非常普遍的问题。主要能够看出：对于制度的完善不够彻底，对于制度的规范也不够明确。突出表现为自闭症儿童心理评估学习的行政性强而制度性弱。从这些角度来看，传统的问题出现，就会使得制度无法达到完善。
1.3研究内容及方法
文本在对自闭症儿童生理及心理评估文献资料、案例、调研数据进行研究的基础上，围绕着“潜水运动对自闭症儿童生理及心理发展的作用”这一主题，提出问题，对潜水运动如何影响自闭症儿童生理及心理发展做出猜想，着重介绍潜水运动对于自闭症儿童心理和生理发展的影响，最终提出现代自闭症儿童生理及心理评估体系应用建议。
第2章相关概念界定及相关理论基础
2.1自闭症儿童
《自闭症儿童》从发展的精神病理学的角度切入，将正常发育儿童和患有自闭症的儿童进行比较研究，既能全面了解自闭症的各种特点，又能反过来促进我们对正常发育儿童的再认识。[杨晓云.自闭症儿童语言训练的关键与核心[J].科教文汇(上旬刊).2009(04)]特别是，西格曼和卡普斯认为，社会理解力的缺失在患病儿童的幼儿时期就已经显现出来，他们探索了这些缺失是如何影响自闭症儿童的一生的。自闭症又称自闭症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍的代表疾病。人们对自闭症的普遍了解就是自闭症儿童不爱说话，不善交流，和家人不亲昵，社交技能和社交手段差，许多家长由于对疾病的不了解，缺乏判断鉴别疾病的知识，未能及时发现孩子的异常情况，一再延误治疗时期，给孩子带来巨大的伤害。
2.2心理评估
心理评估有广义和狭义之分，广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，可以在医学、心理学和社会学等领域运用。主要用来评估行为、认知能力、人格特质和个体和团体的特性，帮助作出对人的判断、预测和决策。狭义的心理评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、人格特征和心理生理的健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询与治疗提供必要的前提和保证。
2.3生理健康
人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。[王思颖.自闭症儿童语言能力训练初探[J].学周刊.2014(05)]国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已。国内学者认为，心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。
2.4潜水运动
潜水的原意是为进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐的目的的休闲运动，广为大众所喜爱。
第3章自闭症儿童存在的生理及心理问题分析
3.1自闭症儿童的生理健康问题突出
2012年8月6日上午，山东省特殊学校内发现一名入院3周的自闭症儿童死于幼儿园的树林之后，调查现场后确定其为不慎摔倒死亡。[孙彩霞.家校互动，让自闭症儿童学会主动表达[J].现代特殊教育.2014(01)]对于很多自闭症儿童来说学校的学习不确定性是非常大的，生活中处处也充满着不稳定因素，总是计划赶不上变化，常常需要作出应激反应。而由于突发事件是很难预料的，作为一名自闭症儿童，尤其是刚刚入学的自闭症儿童就必须长期保持警戒心理。
3.2心理情绪起落难平，两极化明显
在二零零二年一月七日中午，陕西省的一名自闭症儿童心理状态出现了严重的危机状况。由于其长期一人在家无人照顾和照看，平时也不和朋友一起玩耍，其本身就有较高的心理压力，在很长时间内都得不到合理的缓解，许多同龄人也视其为“异类”。[肖晓，杨娜，钱乐琼，周世杰.自闭症儿童父母人格与共情及泛自闭症表型的关系[J].中国临床心理学杂志.2014(01)]当日，他在接受教育期间，将学校内的一名老师以铁棍打成重伤，后跳河自杀。自闭症儿童的情绪起伏波动是十分大的，经常处于否定和肯定的两个极端。并且在日常学习中，学校内的管理人员虽然时刻都在提防自闭症儿童脱逃、自杀、自残等意外情况的发生，但仍可能会出现个别自闭症儿童突发疾病、突然死亡、逃离或者自残等不可控状况。
3.3自闭症儿童心理的紧张和焦虑长期存在
2015年6月29日，河南省的一名自闭症儿童在学校厕所内自缢身亡，经调查，系生活压力较大所致。很多自闭症儿童的生活都是在一种非常紧张的超负荷状态下，这种长时间的张弛不平衡状态，严重影响了自闭症儿童的心理生理的健康。
3.4自闭症儿童心理问题产生的根源
1.环境上的重大压力
在特殊学校内，由于自闭症儿童长期的情绪紧张，身心得不到放松，自闭症儿童身心免疫力均会下降，再加上个体差异、知识、经验、亲友的支持程度等方面的不同，部分自闭症儿童在长期遭受不良情绪的影响后身心慢慢出现变化，不同程度患上忧郁、偏执、脾气暴躁、自控能力差等心理疾病，心理危机慢慢形成，而心理危机得不到正确的干预和缓解，有的甚至可能导致行为失控。
2.来自家庭方面的压力
在现在的很多家庭中，通常都想要自己的孩子能够有较好的生活。因此，很多家长对于孩子的升学和生活都是非常重视，很多家长为了孩子煞费苦心。对于很多孩子来说，家长的关注度都是非常高的。但是，对于自闭症儿童来说，他们的生活都在学校之中，家长很难做到对于孩子能够保持较高的关注度。因而，这种情况间接的导致了自己的孩子处于不学无术的状态。“心有余而力不足”的问题使得孩子叛逆，或者学习成绩很差。
3.来自自闭症儿童自身的压力
自闭症儿童在承受繁重的学习压力的同时，还要备受情感的折磨。特殊学校中能够提供给自闭症儿童自由活动的机会很少，在这种情况下，很多自闭症儿童很难做到和朋友伙伴一起尽情的玩耍，在遇到的问题的时候，也不能够及时的解决。所以，在这种情况下，很多人就会出现与群体不和睦现象。
4.潜水运动对自闭症儿童生理健康发展的作用
4.1潜水运动在自闭症儿童日常活动中的开展现状
我国现阶段对于自闭症儿童的关注程度较高，许多地区都专门设立了自闭症儿童的教学、活动场地。而潜水运动对于场地的要求较高，起码需要建设2米深左右的游泳池作为前期的训练准备，从我国目前的自闭症儿童潜水运动开展情况来看，一线城市可供儿童进行潜水运动的场地较多，二、三线城市的场地也并非少于一线城市，只是其场地的使用率较低。
4.2潜水运动对自闭症儿童身心健康发展的影响
王思颖[王思颖.自闭症儿童语言能力训练初探[J].学周刊.2014(05)]在《自闭症儿童语言能力训练初探》中表示，不可否认的是，健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。潜水运动能够促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的自闭症儿童身体发育较差，如：有的身材比同龄儿童矮小，有的瘦弱无力，也有的过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好地发展。一些自闭症儿童的语言交往能力差，甚至是无语言，或只会发一些简单的声音。对这样的孩子进行单一的语言训练是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运用，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。因此，自闭症儿童语言发展障碍的原因也是多方面的，潜水运动对他们语言发展可以起到促进作用。特别是大量做呼吸运动会增进气息的顺畅性，边跳边说可以提高声带的功能，增强发音力量。
4.2.1生理健康发展的影响
潜水运动因为是在水中，几乎是处于零重力的状态，这样使关节、骨骼、肌肉所受压力大大减少，不易受伤，运动的疼痛也随之减弱。水的浮力还可提高柔韧性，使身体各关节的运动更加灵活自如。在陆地上做不了的运动，包括练不到的肌肉，到了水中，就能轻松得到锻炼。这样既能保障儿童的身体健康，安全也能得到保障。
4.2.2心理健康发展的影响
潜水的好处不仅在于水中的奇幻世界给自闭症儿童带来巨大的精神享受，而且经常从事潜水运动可以发达全身各部分的肌肉，提高力量、速度、耐力和柔韧等身体素质，还能培养儿童勇敢、顽强、协作、谨慎的意志，还可以增加智力、自信心和领导能力，同时还可以提高学习的表现。[徐大真，侯佳，孔存慧.自闭症治疗理论与方法研究综述[J].国际精神病学杂志.2009(02)]如对于一个10几岁的孩子来说，不仅可以学到如何安装复杂的器材，和掌握必须的水下生存技能。在成为合格潜水员以后，学生们会发现他们学到了非常多的东西，绝不仅仅是潜水，还包括比如物理学、生理学、海洋学等等知识。此外，如果他们继续他们这富有教育意义的旅程，进入到地理学、人类学和历史学领域。
5自闭症儿童心理情绪治疗和干预的问题
5.1心理危机预警机制缺失
1．干预形式与实际需要不够合理
肖晓，杨娜，钱乐琼，周世杰在《自闭症儿童父母人格与共情及泛自闭症表型的关系》中表示，随着各地自闭症儿童管理部门对自闭症儿童心理危机干预机制建设的重视程度不断加强，机制运行过程中涉及的学习流程、配套措施、人员保障等问题已得到了初步解决。但是，很多部门在进行危机干预的时候，都是进行临时问题的解决。他们没能够意识到危机干预不仅仅要在事件发生的时候进行，同时还要能够防患于未然。很过部门未能树立全程干预理念，把危机干预看成了自闭症儿童队伍学习的额外学习，在出现问题的时候，很多干预处理达不到全部的要求。
2．沿用“事后干预型"模式，干预模式单一
郑晓安，柳金菊，徐睿，宁海丽，武念臻，孙玉梅[郑晓安，柳金菊，徐睿，宁海丽，武念臻，孙玉梅.大龄自闭症儿童社区沟通训练的研究——以W
市“美好家园”为例[J].现代特殊教育.2015(14)]在《大龄自闭症儿童社区沟通训练的研究——以W市“美好家园”为例》中表示，很多自闭症儿童管理部门在进行干预的时，主要的学习方式就是“事后干预型’’。虽然在现在的很多部门中都存在了组织化的应急干预机制，然而这些措施是远远不够的。实际上，管理学习中的许多危机是可以预测并得以防控。国外研究表明，是否做好了应急计划的准备对于危机干预学习的成效影响重大。从这一角度看，我们“重事后干预、轻事先防控”的干预模式的代价和成本是很高的。另外，很多干预还是停留在自闭症儿童被动接受各类心理援助，其自身的主动性、能动性没有发挥，而心理危机的缓解最终还要靠自己。
5.2心理评估过程重视不足
1．评估过程不够完善
在进行评估的时候，多是有危机评估和干预两个形式。危机的评估一般情况下指的是相关部门仅仅是通过否定的态度来进行干预。采取措施对当事自闭症儿童进行心理干预，这是不够的。职能部门要能够合理的进行危机影响的问题是处在一个人身上，还是很多人都存在这个问题。群体性的问题和个人问题在进行解决的时候，操作的方式也是不一样的。除此之外，在进行评估的时候，还需要进行效果的研究。通常危机干预是不是能够取得较好的成果，通常是不存在统一和标准的。这在一定程度上影响了心理危机干预的实施。
2．评估方法不够合理
孙宇[孙宇.美术课教学对自闭症儿童的有益影响[J].戏剧之家.2014(12)]在《美术课教学对自闭症儿童的有益影响》中表示，在现在，进行心理危机的干预多是运用了测试的形式。而很多方式也都是非常低廉简单的测试模式。对于如何让自闭症儿童在放松和非防御性的状态下反映出自己的真实想法，及时锁定目标，并在测试结论后加以配套援助措施等方面，都存在一定的问题。对于一些应激性生活事件所导致的心理危机评估更显随意，往往只凭领导及有关人员的主观臆断就“好心”地介入所谓的“心理危机"中去。
第6章解决自闭症儿童生理心理问题的对策
6.1建立自闭症儿童心理档案系统
汪斯斯[汪斯斯.经验分享:自闭症儿童训练的关键[J].今日中国论坛.2013(19)]在《经验分享:自闭症儿童训练的关键》中表示，自闭症儿童心理档案系统数据库是基于参与和自闭症儿童心理档案系统建立合作，评价数据库，日常生活数据库和心理素质培训、集体教育培训等部门。基于网络信息的自闭症儿童心理档案系统应包括数据和图像信息、日常学习、心理测量和激励。该数据库有助于充分了解自闭症儿童，必要时，第一时间全面准确了解干预对象，帮助心理评估人员迅速做出准确判断。一是规范化自闭症儿童心理危机干预机制，完善心理危机干预模式。二是帮助处于心理危机状态的自闭症儿童将急性症状缓解，重新获得主动，减少在受到伤害后的心里疾病和障碍（PTSD）；并帮助处于危机中的自闭症儿童尽快恢复心理平衡，实现心理和谐，或者通过危机获得成长。三是调动各种支持系统应付和解决引起自闭症儿童心理危机的因素，减少出现慢性适应障碍的危险；四是开展自闭症儿童心理危机干预的研究学习，探索适合我国国情的自闭症儿童心理危机预防和干预的本土化模式。
6.2开展系统化心理生理的健康教育
赵晶[赵晶.加拿大自闭症诊断和治疗现状[J].教育生物学杂志.2013(01)]在《加拿大自闭症诊断和治疗现状》中表示，普及精神健康教育是预防自闭症儿童心理危机的有效途径。经过多年的努力，各级精神卫生教育制度在各级精神卫生教育培训中受到广泛欢迎。在此基础上，为了使自闭症儿童的心理教育覆盖生活的各个方面，包括自我意识，评价，社会适应和发展，人际关系，调整，发展，学习和情感调整，情绪升华，职业生涯规划和准备，心理上的挫折和问题，需要设计心理生理的健康教育和心理素质培训系统。注意危机预防教育知识的传播，提高自闭症儿童心理自我修复能力和抵抗不良因素的能力。
6.3加强自闭症儿童心理素质训练
荆伟，田青，郭文斌，方俊明[荆伟，田青，郭文斌，方俊明.自闭症儿童利用社会性注意线索习得词语的眼动研究[J].心理科学.2013(06)]在《自闭症儿童利用社会性注意线索习得词语的眼动研究》中表示，自闭症儿童心理危机主要是由于小问题没有得到适当的妥善处理，逐渐积累了越来越大的问题。心理素质训练可以为自闭症儿童提供有效的帮助，提高心理耐力和冲突处理能力。具体来说，心理素质训练主要是进行团体辅导，帮助自闭症儿童知道自己是主体的灵魂，通过群体之间的各种关系，超越自身的界限来学习认识自己的内在力量；学会表达自己的感受和想象力；学习消除偏见时自己的问题和帮助别人发展自己。
6.4发展各种心理心理问题计划
在制定各种自闭症儿童心理危机干预计划时：为了提高心理干预的及时性和有效性，提高紧急心理危机的能力，尽量减少突发性心理危机和不良后果造成的损害，保持身体和心理生理的健康的自闭症儿童。
6.5普及心理卫生知识，增强科学预防心理疾病的能力
张玲，许国春[张玲，许国春.苗族及土家族自闭症儿童的心理行为特征及诊断[J].中国妇幼保健.2013(03)]在《苗族及土家族自闭症儿童的心理行为特征及诊断》中表示，随着社会的发展，人际交往的频繁，影响自闭症儿童精神卫生的因素日趋复杂，因此，普及心理卫生知识迫在眉睫。普及心理卫生知识。针对自闭症儿童的生理特点和心理特点，以及自闭症儿童比较普遍存在的心理问题，除了要普及一般的心理卫生知识外，应注重挫折教育、恋爱观教育、性教育等方面的内容。
结语
根据当前发展的整体状况能够说明，心理生理健康所涉及到的范围越来越广泛，并且其手段方式也在逐渐增多，对于其管理方面来说进行统一的管理，提高学习效率。这也充分的说明随着时代的发展，相关体制的建立愈加重要，成为当前发展的首要目标。并且结合我国实际发展状况来说，自闭症儿童需要配备属于该队伍的心理评估团队、生理医疗团队，同时还需要构建相应的制度体系，也就是说，需要把心理心理评估机制列为当前自闭症儿童学习的管理机制的范围之中，从真正意义上构建出一支专业性质的团队，有效地预防心理危机的产生，从实质上解决问题。
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