少儿舞蹈趣味性教学的探索

   

 

 

毕业设计(论文)

 

少儿舞蹈趣味性教学的探索

 

 

 

届    别       2018届

系    别       舞蹈系

专    业      舞蹈编导（教育方向）

姓    名       卫甜

指导教师       张志刚

 

                                                            

              二○一七年五月

 

 

目 录

 

摘要 1

关键词 1

引言 1

一、少儿舞蹈趣味性教学的概念与现状 1

（一）少儿舞蹈趣味性教学的定义 1

（二）少儿舞蹈教学的现状 1

二、少儿舞蹈教学缺少趣味性的原因 2

（一）教师对少儿身心发展特点认识不足 2

（二）少儿舞蹈教学过于“成人化” 2

（三）舞蹈教学模式单一 2

（四）教学方法缺乏趣味性 2

三、提升少儿舞蹈教学趣味性的方法 2

（一）多方面了解少儿身心发展特点 2

（二）音乐选择符合童心童趣 3

（三）教学模式丰富多样 3

（四）教学策略具有科学性和趣味性 3

结论 4

参考文献 4

致谢 4

少儿舞蹈趣味性教学的探索

学生：卫甜，指导教师：张志刚

太原师范学院舞蹈系，山西晋中，030619

 

摘要：舞蹈能培养少儿的节奏感、美感，增强他们的自信心，提升他们的气质，有助于塑造人格、增强体质，对少儿的发展有很大帮助。但是，对于少儿来说，不是所有的舞蹈内容都简单易懂，而且他们也不会对舞蹈一直保持高度的积极性。所以，怎样根据少儿身心发展的规律和少儿舞蹈的特点开展舞蹈教学，怎样增强舞蹈教学的趣味性和娱乐性，营造轻松快乐的舞蹈课堂，不断激发少儿学习舞蹈的积极性，成为少儿舞蹈教学中需要认真研究的问题。这些都需要少儿舞蹈教师从自身出发，不断学习，不断创新教学手段和模式，通过科学且富有趣味性的讲解和活动，让少儿对舞蹈学习的兴趣只增不减。

关键词：少儿舞蹈；趣味性；教学

引言

随着生活水平的提高，新一代的家长更加重视少儿的全面发展。而舞蹈自身的诸多作用，逐渐受到新一代家长和少儿的青睐。舞蹈的逐渐发展，种种问题也随之出现，我在舞蹈教学实践中发现，有些少儿会逐渐失去对舞蹈课程的兴趣，甚至以迟到、旷课等方式逃避舞蹈课。少儿丧失对舞蹈课的兴趣，有很大一部分原因都是由于舞蹈教师自身问题导致舞蹈课缺乏趣味性。所以，逐步解决少儿舞蹈教学趣味性缺失的问题，不仅能在很大程度上提高舞蹈教师自身的能力，而且能更好地发挥舞蹈对少儿的积极作用。我在探索这个问题时，查阅了许多相关资料。国内文献中刘微娜的《低段儿童“趣味性”舞蹈教学的实践探索》、胡艺萍的《浅谈如何提高少儿舞蹈教学的趣味性》、刘辉的《还儿童舞蹈一片晴空》等对我探索少儿舞蹈教学趣味性这一问题具有很大帮助。以下从少儿舞蹈舞蹈趣味性教学的概念与现状、舞蹈教学缺乏趣味性的原因、提升少儿舞蹈教学趣味性的方法三方面进行研究。

一、少儿舞蹈趣味性教学的概念与现状

（一）少儿舞蹈趣味性教学的定义

趣味性是指某物或某事能引起兴趣，使人感到愉快，能使人在新奇、振奋的情绪下，深深地被视觉魅力和情感魅力所打动，从而得到美的享受。

少儿舞蹈的趣味性教学，是指少儿舞蹈教师在充分认识少儿身心发展特点及其差异性的基础上，充当一位“好演员”，运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情，营造出合理、有趣的教学氛围，最大限度地激发少儿学习舞蹈的兴趣，增强舞蹈学习效果。少儿本身具有活泼好动、好奇心强的特点，一切未知的、有趣的事物都能吸引少儿的注意，所以，如何运用科学有效的教学方法激发少儿对舞蹈的好奇心，使他们在每一节舞蹈课都能够有强烈的积极性去配合教师完成教学目标，是每一位少儿舞蹈教师不可或缺的能力。

（二）少儿舞蹈教学的现状    

当前，少儿舞蹈培训机构很多，参加舞蹈培训的少儿，都是利用业余时间来学习的。家长支持他们学习舞蹈，是希望能让他们在缓解学习压力的同时，又能够培养兴趣爱好。

少儿本身具有顽皮、活泼好动、好奇心强等特点。他们会经常迟到甚至旷课，会哭闹不让家长离开，会在上课的时候“开小差”、“走神”，跳舞的时候不听从老师安排，乱跑乱闹……少儿骨骼较成人软，承受能力弱，意志力不强，进行软开度训练时往往会难以承受，久而久之，只觉得舞蹈课很枯燥很痛苦。

很多少儿舞蹈教师不理解少儿上课时的种种表现，面对少儿的顽皮会失去耐心，经常以训斥或者各种惩罚手段来阻止少儿的行为，比如：只要孩子上课不遵守课堂纪律，乱跑乱闹，扰乱课堂秩序，或者注意力不集中，经常走神，老师就严厉批评，这种方式只会带来暂时的效果，时间一长，少儿依然会不自禁地“走神”、嬉闹，少儿舞蹈教师依然用之前的方式阻止，长此以往，形成了一个恶循环。

有的少儿舞蹈教师忽视了少儿身体发育的特点，急于使少儿达到一定的技术水平而进行“撕腿”、“开腰”等少儿不能承受的训练。

老师愤怒的表情和眼神让少儿产生了距离感，过强的训练导致少儿的学习兴趣逐渐降低，迟到旷课、上课“走神”的情况也越来越严重。

二、少儿舞蹈教学缺少趣味性的原因

（一）教师对少儿身心发展特点认识不足

大多数少儿舞蹈教师没有学习过专业的心理学、教育学知识，对少儿身心发展特点认识不足，不理解少儿上课时的种种表现，面对少儿的行为无从下手，无法有效地改变现状。而且，很多少儿舞蹈教师忽视了少儿个体的差异性，对于思维敏捷程度不同和肢体协调程度不一的少儿进行同等训练，大大降低了教学效果。还有些舞蹈教师为了加快教学进度，一味地训练动作，将儿童视为接受舞蹈动作的机器，抑制了少儿创造力和想象力的发展。

（二）少儿舞蹈教学过于“成人化”

刘辉在《还儿童舞蹈一片晴空》中提到：“舞蹈成人化是指舞蹈作品的主题内容、情感或动作形式等方面呈现近似成人的表现，其表演在身体或心理上已经远远超出了实际的年龄和界限。”我认为，少儿舞蹈教学“成人化[ 刘周.如何提高少儿舞蹈表演的趣味性[J].大舞台 艺术教育.2016

]”，是指少儿舞蹈教师忽视少儿身心发展的基本规律，将少儿与成人同等看待，舞蹈教学内容及手段在生理、心理上超出少儿实际年龄所能承受的范围。比如：舞蹈课堂专业术语复杂难懂，舞蹈动作寓意少儿不理解，基本功训练过多过强，超出少儿所能承载的范围。

当前大多数舞蹈教师仍然禁锢在长期以来的传统教学思维中，而并非从少儿的角度去了解他们的内心世界，一谈到软开度就是强制性地“撕腿”“撕腰”，一谈到舞蹈整齐度就一味地重复练习，而不去为少儿讲解动作的寓意。

（三）舞蹈教学模式单一

由于舞蹈教师不重视提高自身素质，不积极学习新颖、科学的教学模式，导致其在少儿舞蹈教学中，没有完整、科学、新颖独特的教学流程，一直重复使用单一、枯燥的模式进行舞蹈教学。比如，有的少儿舞蹈教师在教学实践中不注重教学流程的调整、教学模式的合理创新，总是周而复始地使用一种教学模式：配合音乐活动热身—复习旧课—学习新课。长此以往，不光会导致教师自己觉得舞蹈课简单枯燥，还导致儿童对舞蹈课堂降低兴趣度。

（四）教学方法缺乏趣味性

基于少儿身心发展特点，少儿学习舞蹈的方法要多种多样。而现在大多少儿舞蹈教师在少儿舞蹈教学中，“功到自然成”、“别人练一小时，你练两小时”的这些传统观念仍统治着教师的教学思想，少儿舞蹈教师仍使用着相对简单的教学方法。比如：在舞蹈教师教学生学习舞蹈动作的过程中，大都是由教师教学生如何摆动作，甚至直接帮学生摆好动作，然后学生一遍又一遍地机械地练习。正因如此，少儿舞蹈教学的趣味性一步步缺失，逐渐导致少儿降低了对舞蹈的兴趣。

三、提升少儿舞蹈教学趣味性的方法

（一）多方面了解少儿身心发展特点

少儿的身体正处于发育阶段，身体各方面素质不高，承受能力不强。这就要求少儿舞蹈教师积极学习与少儿相关生理、解剖学知识，了解少儿骨骼发育特点，并在舞蹈教学活动中认真对待这些生理特点，注意科学地进行软度、技巧训练，以免少儿受伤。

少儿普遍具有活泼好动、顽皮、好奇心强、注意力不集中、意志力不强等心理特点，对大多事物的探索和认知都由“兴趣”二字来引领，这些特点也会充分体现在少儿舞蹈学习中。比如：由于少儿的年龄较小，意志力不强，舞蹈学习的初期，他们会觉得十分累，十分苦，因此在舞蹈学习的过程中会出现抵触的心理；由于少儿注意力不集中，所以他们在课堂中很容易“走神”；由于少儿活泼好动、顽皮可爱，所以他们会不自觉遵守课堂秩序等等。所以，少儿舞蹈教师应积极学习相关的教育学、心理学知识，了解并理解少儿的心理活动，才能在舞蹈教学的过程中正确引导少儿学习舞蹈。比如：舞蹈教师在课堂上的讲授应抑扬顿挫，话语生动有趣，将一个个舞蹈动作比喻成少儿生活中能看到的、体会到的事物，或者编成一个个小故事，这样可以吸引少儿的注意力，并且能加深少儿对舞蹈动作的记忆。

（二）音乐选择符合童心童趣

舞蹈的进行离不开音乐的配合，少儿舞蹈更不例外。基于少儿的心理特点，他们更喜欢一些节奏分明、欢快可爱、歌词易懂、旋律易记、乐句短小的音乐。所以，少儿舞蹈教师应选取这类音乐来进行舞蹈训练。比如说，在训练少儿的节奏感时，选择对比度强的音乐，《游泳》这首歌的节奏是四四拍，而要对少儿进行三拍节奏练习，就可以用《小帆船》这首歌，对比下来儿童就会知道怎么分辨不同的节奏。又比如说，在对少儿进行软度和能力训练时，他们会觉得枯燥乏味，舞蹈教师应选择一些欢快可爱且他们容易学会唱的音乐来提高儿童的积极性，《小浪花》和《颜色歌》等欢快的音乐就比较适合软度和能力训练。

少儿舞蹈教师在舞蹈教学的过程中可以充分利用适合少儿的音乐，将儿童带入特定的情境，让舞蹈训练充满趣味性，让儿童能在轻松的氛围中学习舞蹈、享受舞蹈。

（三）教学模式丰富多样

少儿本身对一件事物的专注度不高，少儿舞蹈教师重复使用毫无新意、枯燥乏味的教学模式，是少儿对舞蹈积极性减弱的原因之一。

少儿舞蹈教师应不断学习新的教学理念和模式，并在教学实践中不断探索、不断创新。比如，在运用“复习旧课之后教授新课”的模式后，可以采用“新旧课交叉”的模式，将需要复习的课程穿插在新课之中，或者将旧课重新组合，有新的训练目的和新的目标，这样才能不断吸引儿童积极学习。

（四）教学策略具有科学性和趣味性

在舞蹈教学过程中，教师应选择适合少儿的教学方法来促进他们学习舞蹈。以下方法是我在少儿舞蹈教学实践出总结的，对比之前的方法，这些方法具有一定的科学性和合理性。

1.故事教学法

少儿舞蹈中，舞蹈的学习比软度和能力的训练多，少儿群舞中很多都是用舞蹈表达一个故事。所以在舞蹈教学时，舞蹈教师应给舞蹈设置一个生动有趣的故事，让儿童理解舞蹈所要表达的意义，这样才能更好地激发少儿学习舞蹈的兴趣。比如在舞蹈《猫和老鼠》舞蹈教学时，教师应给儿童讲个猫和老鼠的故事，比如：“从前一个富翁的家里有一只爱偷吃的老鼠，经常偷吃主人的香油，于是主人家里养了几只猫来消灭老鼠，咱们今天要学的舞蹈就是与猫和老鼠有关。”这样就很好地激发了儿童的兴趣，儿童学习舞蹈的积极性也提高了。

2. 寓意教学法

一般来说，少儿舞蹈也是群舞多于独舞，所以群舞就更要要求整体动作的整齐度了，而整体动作要整齐离不开每一位舞蹈参与者的努力练习。在反复练习每一个动作的过程中，如果不采用科学有趣的方法，那少儿的学习积极性会很快降低，所以在反复练习动作时，教师应赋予动作意义，以激发少儿的兴趣。比如在舞蹈《春天话语》教学时，有很多地面的“绷脚勾脚”以及“吸腿伸腿”的动作，如果一味地练习，少儿就会有烦躁情绪。教师应运用寓意教学法，赋予这些动作意义，如“勾绷脚”就是代表“小树发芽”，“吸腿伸腿”代表“小树长出嫩嫩的枝叶”。这样，少儿会觉得舞蹈比较有意思，就会积极地去练习。

3.角色互换教学法

舞蹈教学过程中，教师一般都会采用“教师教，学生学”的方法，学生的主体地位并没有很好地体现。

在舞蹈教学中，教师可以适当地采用“角色互换”方法。比如在教会舞蹈动作后，需要学生复习巩固，这时可以让学生当小老师，老师来当学生，让学生来教老师，这样，可以更有效地让学生巩固动作，还能在增强儿童自信心的同时提高学习舞蹈的兴趣。

结论

少儿舞蹈在新的时期受到的社会的重视程度是其不断发展的动力，少儿舞蹈教学过程中，要重视少儿的生理特点，抓住少儿的心理特点，采取具体、合理的措施，不断的提升舞蹈的趣味性，让少儿能积极参与舞蹈教学，享受舞蹈带来的乐趣，少儿舞蹈教师也能轻松地达到舞蹈教学目的。

 

参考文献:

 

[1]邱宏.浅谈少儿舞蹈教学现状及对策研究[J].艺术品鉴.2015.5

[2]王蓉蓉.浅谈少儿舞蹈教育发展现状及对策[J].中文信息.2016.8

[3]刘微娜.低段儿童“趣味性”舞蹈教学的实践探索[J].百花园地.2013.4

[4]许博.浅谈如何提高儿童舞蹈教学的趣味性[J].文化产业.2014.5

[5]王沪川.少儿舞蹈教学应注重的几个问题浅论[J].科教文汇旬刊.2008.1

[6]胡艺萍.浅谈如何提高少儿舞蹈教学的趣味性[J].科学大众（科学教育）.2013(03)

[7]郭翠红.浅析少儿舞蹈创作的特性[J].艺术百家1999（04）103-105

[8]刘辉.还儿童舞蹈一片晴空[J].赤子（上中旬 ）.2015(16):86-87

[9]孙颖.浅谈少儿舞蹈艺术教育[J].内蒙古师范大学学报2002（01）

[10]郑玉玲.试论儿童舞蹈艺术特性与心理特征的关系[J]宜宾学院学报.2005（01）

[11]刘周.如何提高少儿舞蹈表演的趣味性[J].大舞台 艺术教育.2016

[12] 王珊珊.少儿舞蹈教学分析[D].东北师范大学.2001

 

 

The exploration of the fun teaching of children's dance

Abstract: Dance can train young children's sense of rhythm and rhythm, strengthen their physique, cultivate their sentiments, and improve their comprehensive quality. In the children's dance teaching, how to carry out the basic characteristics and general rules of dance teaching of children's physical and mental development of children's dance, what teaching method, strengthen the dance teaching fun and entertainment, to enhance children's self-confidence in learning, has become a serious problem in the study of dance teaching.

Key words: Children's dance; fun; teaching

致谢： 

时光如梭，白驹过隙，转眼间四年时光已过去，仿佛才踏入校门不久，就到了要离开的时候。一路走来，感谢在我人生道路上帮助过我指点过我的人。

感谢我的导师，感谢您对我们的悉心指导，老师为学严谨，循循善诱的指导给了我很大的帮助。再次对您表示衷心的感谢，师恩伟大，无以回报。

然后还要感谢在大学期间传授我知识的老师们，老师们无私的付出，让我深受感动，每一位老师的悉心教导都是我完成这篇论文的基础。

最后我要感谢我的父母和同学，我永远不会忘记你们的良苦用心和一如既往的支持与鼓励，成为了我不断前行的动力。