农村中学生数学学习习惯养成的研究

　　1、开题时间：2013年9月19日上午

　　2、地点：小会议室

　　3、参加人员：

　　课题组成员：

　　4、过程简述：

　　1、主持人向课题组成员汇报本组课题《农村中学生数学学习习惯养成的研究》，经过某某市基础教育课题专家组评审，某某市教师进修学校审批，已被列为某某市中学教育科学研究2013年度规划课题，课题批准号clktC2013022。在教学中注意践行个性化教学，及时总结反思,做好材料积累。

　　2、共同学习《某某市中学教育科学研究2013年度课题立项通知书》（第022号），在共同完成《农村中学生数学学习习惯养成的研究》立项申请书后，继续分工协作，做好后续相关材料如开题报告、中期报告、研究报告和最终成果等。

　　3、根据老师担任的年级、班级情况，讨论课题研究工作各阶段人员分工、承担任务和详细工作计划。

　　4、核实课题组成员的联系电话和QQ号码，以及电子邮箱等，确保通讯畅通。

　　“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说，习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。我校是一所普通的农村中学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习数学的习惯方面存在诸多问题，这些问题既造成了学生学习效率低下，多数学生厌恶数学，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“农村中学生数学学习习惯的养成研究”课题很有必要，尤其适合当前我校学生的实际情况。通过对学生数学学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的数学学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。同时，我们也尝试探索确立良好学习数学习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习数学习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。最终目的是促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校数学教育教学质量大面积提高。

　　学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良习惯与良好习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。

　　“农村中学生数学学习习惯养成的研究”

　　我们所说的“农村中学生数学学习习惯养成的研究”，就是指要根据农村中学生的特点与所处的环境，通过一系列的研究活动，使学生克服不良的数学学习习惯，逐渐养成良好的数学学习习惯。

　　农村中学生最大的特点：纯朴，但各方面习惯较差。

　　所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心等等。“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说，习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。我校是一所普通的农村中学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习数学的习惯方面存在诸多问题，这些问题既造成了学生学习效率低下，多数学生厌恶数学，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“农村中学生数学学习习惯的养成研究”课题很有必要，尤其适合当前我校学生的实际情况。通过对学生数学学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的数学学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。同时，我们也尝试探索确立良好学习数学习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习数学习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。最终目的是促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校数学教育教学质量大面积提高。

　　①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

　　②确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

　　③适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

　　（四）课题研究的价值

　　21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的XXX，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究《农村中学生数学学习习惯养成的研究》课题，旨在培养中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养中学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。

　　1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的数学基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路。

　　2、在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套操作简便的评价体系和评价反馈机制。

　　3、通过研究使培养学生良好的数学学习习惯产生一定的社会效应，为学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。

　　1、学生数学学习习惯现状的调查研究；

　　2、影响学生良好数学学习习惯形成的归因分析研究：

　　（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

　　（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

　　3、学生良好数学学习习惯的培养方法研究：

　　（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

　　（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

　　1、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性。“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法，在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法、新策略，从而进一步推进理论研究。

　　2、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。

　　3、调查法：通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求等制定具体研究方案，力求科学可行。

　　1、课题指导理论新。本课题主要借助“多元智能理论”和“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，良好的行为习惯正是人格之基”等，收集和比较国内外教育研究现状和主要思想，探索新形势下学生学习习惯养成教育的发展方向和特点，结合某某市教育局新颁发的“教学常规”的要求，结合农村学校的情况，比以往的一般性的实验研究又更进一步。

　　2、课题研究方向新。本课题学习某某教师进修学校推广的国家级课题“学生资源的利用与研究”，以课题研究为平台，以任课教师全程参与配合为主体，以学生“兵教兵、兵帮兵、兵强兵”等多种形式，培养学生课内外良好的学习习惯，这样使课题研究空间更大，针对性更强。

　　3、利用协作体的教研加强交流。通过组织召开全校性的课堂教学研讨、论文和教学案例以及教育故事等多种形式开展交流活动。力争产生有影响的、水平较高的实验研究成果。

　　：统筹课题研究工作；编制课题研究方案；写好阶段性总结。

　　：协助做好课题研究的管理工作，档案收集，总体协调；上好示范课，

　　做好个案分析。

　　：原始材料整理归类；上好示范课，做好个案分析。

　　：做好有关数据统计；上好示范课，做好个案分析。

　　：做好个案分析；做好有关数据统计；分析整理课题资料。

　　：做好个案分析；做好有关数据统计；分析整理课题资料。

　　：做好个案分析；做好有关数据统计；分析整理课题资料。

　　第一阶段：准备阶段（2013年9月至10月）

　　1.在某某进修校专家的指导下，2013年9月10日召集本课题组全体成员进行开题。此次开题，对本课题的研究目标、研究方向、研究方法、研究时间和步骤等进行具体的分工和布置。

　　2.参加教育研讨班的培训学习，转变教学观念掌握教育的理论，用于指导实验。

　　3.收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备

　　第二阶段：实施研究阶段（2013年11月至2014年6月）

　　1.具体落实研究计划。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，落实到位。

　　2.制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家长紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效性、客观性与真实性。

　　3.示范课汇报，同行点评等手段，形成新的教学模式。

　　4.结合相关的教学理论，探索在教学实践中培养学生良好的数学学习习惯的方法，应用于教学中，并不断完善。

　　5.进行阶段性总结和交流，收集整理有关资料，形成书面材料。

　　6.积极争取科研部门有关专家、学校领导、相关任课教师的指导和支持。

　　第三阶段：形成成果阶段（2014年6月至2014年7月）

　　通过经验交流、论文汇编、成绩分析、学生感想录等多种形式，对课题研究成果进行总结，吸取教训，总结并升华为理论。聘请有关专家进行鉴定。

　　成果名称成果形式完成时间负责人

　　农村中学生数学学习习惯现状调查调查报告2013年9月-2013年10月

　　农村中学生数学学习习惯教学策略研究中期报告2013年11月-2014年2月

　　农村中学生数学学习习惯个案研究案例集2014年3月-2014年4月

　　农村中学生数学学习习惯养成策略研究总结论文2014年5月-2014年6月

　　《二元一次方程组的解法》课堂实录录像2014年3月-2014年6月