一、幼儿园绘本教学的认识
（一）幼儿园绘本的特点
1.图文并茂的形式
儿童绘本与其他儿童作品最大不同的是儿童绘本图画和文字比例相似，甚至图画多于文字。彭懿在《图画书阅读与经典》曾说：“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”儿童绘本中的配图随故事情节发展演变又保持每张配图的独立性，而文字更多是表现图画的场景转换等。儿童绘本的图文并茂在儿童读物的优势是文字是听觉或思维的转移，而色彩鲜明的配图是一种视觉享受，儿童绘本将两者搭配一起使作品更流畅、自然。
2.有趣的卡通形象、新奇的故事内容
想象力不仅是与生俱来也是后天的积累，儿童绘本为儿童的想象力的培养提供素材。会飞的水果、能说话的雪人、骑自行车的鸭子等看似荒谬无稽、拟人化的绘本形象都能启发儿童想象力。儿童在接受教育时，都表现为注意力难以集中，对有趣新奇的事物有强烈的好奇心，儿童绘本抓住这一点，创造有趣可爱的卡通形象，赋予动植物于思想将角色拟人化，新奇幽默的故事内容生动表现故事，引起孩子们的情感注意力。此外，儿童绘本的语言十分的简洁有节奏，有些作品的语言甚至能成为儿歌，朗朗上口，容易被儿童诵读。
3.寓教于乐的故事哲理
徐素霞曾说，“理想的儿童读物，不仅让幼儿享受视觉口香糖的趣味，也具备食用健素糖的益身效果。”儿童绘本的配图配文设计、简单色彩鲜明的画风蕴含着审美的艺术对儿童读者有很好的熏陶作用。除此之外，好的儿童绘本还蕴含真善美教育的故事哲理，绘本一般以儿童的视角或以儿童为主角，围绕一个健康向上的教育主题展开故事，故事贴近儿童的生活和想象，儿童能将自己和主人公联系对比。对于较深刻会隐晦的主题需要教师在教学活动去引导儿童寻找答案，这也是幼儿园绘本教学活动总的表现。
（二）绘本对儿童成长的作用
儿童绘本通过绘本中的角色形象感染儿童，使儿童与故事中的人物一起冒险经历，既摒弃了复杂枯燥的说教又为儿童的健康树立良好的学习模范。儿童绘本对儿童的成长起着重要的作用。
1.帮助儿童培养良好的生活习惯和正确的生活态度
很多绘本针对儿童挑食、厌食等饮食习惯，创作一系列的儿童绘本，如《我绝对绝对不吃西红柿》《胖国王》等绘本用幽默的故事教育儿童合理饮食、多运动的健康理念。绘本渗透很多健康、生活习惯的内容，帮助儿童在绘本中认识到坏习惯就会更自觉规范自己的行为，培养良好的生活习惯，更健康地成长。另外，一些绘本蕴含道德教育的价值观，有些还将我国传统民族文化融入其中，如《寒候鸟》中勤劳的美德、《小邮差杰克》的责任感强、《怕浪费婆婆》中的勤检节约的民族传统美德，这些绘本影响儿童良好品格的形成。
2.帮助儿童了解世界，积累生活经验。
绘本实际是现实生活的缩写，儿童由年龄受限，生活常识、经验较为贫乏，儿童绘本的内容、主题各种各样，反映生活的各方面的世界，绘本反映的丰富世界无疑是儿童积累生活经验的途径。儿童本身少参与社会生活，绘本中描绘各种动植物的生活习性或是世界各地的民族风情或是日常的生活场景，他们能在绘本中学到成人观察、感受、思考后的认知经验，加强对社会行为规则的认识，绘本能帮助儿童加强阅读能力、认知能力。对教师、教育活动来说，通过绘本传授抽象难懂的事例、数学知识，如绘本《金老爷买钟》简单且生动告诉儿童关于时间的概念，概念变得儿童化、趣味化，儿童往往更能接受。
3.帮助儿童提高思维思考、语言表达的成长
绘本中很多配图中作者实际暗藏了很多细节暗示情节的发展，甚至有时候成人都没有找到的细节，儿童能很快找到。儿童在阅读时找出细节增加儿童的自信力又培养儿童的观察力，如《我的连衣裙》每一页配图都有接下来的故事的暗示，既激起儿童的探究有帮助儿童理解故事情节。绘本以图画为主，文字比例较少，这也要求绘本配文必须简短、直白，多用比喻、排比句式。儿童在阅读绘本时，直接增加儿童的词汇量扩大，在儿童绘本教学中，儿童阅读绘本能提高他们的逻辑推理和汉语言文字的语感，教师与儿童的互动中加强良好的倾听能力和口头语言的表达能力。
4.帮助儿童培养良好的审美情趣和丰富的情感活动
绘本本身具有文学审美性，以其简洁的画风和色彩鲜明的配图给儿童一种艺术的审美体验，其中所蕴含的真善美为儿童提供美丑善恶的参考。在不同的色彩、优美的线条中有美术的体验，配文中的情节、韵律有语言的典范，这些都能带给儿童艺术、语言的熏染。
除此之外，绘本还帮助儿童树立乐观向上的生活情感态度，儿童伴随主人公的情感体验起伏，帮助儿童感受细腻的情绪，绘本有时描绘亲情、爱情、友情等的情感帮助儿童更正确去看待这些情感，甚至儿童能在这些绘本中找到属于自己的情感处理的建议。绘本能帮助儿童宣泄不良的情绪，而在绘本最后结局作者往往设定一个美好圆满的结局，儿童读者慢慢建立乐观向上的生活态度健康快乐地成长。
二、幼儿园绘本教学活动组织
教师可以通过学习绘本，梳理绘本故事的脉络，启发儿童挖掘真善美的绘本主题。一般的幼儿园绘本教学活动有以下的教学步骤：
（一）从绘本封面、首页题目引起儿童的注意力
在儿童绘本的封面一般配有故事相关的信息，如绘本故事的主人公、绘本的作者、绘本的名称。教师在教学活动的开始带领儿童观察封面，引起儿童对绘本的注意力。一般绘本的画风简洁直接，教师在进行绘本教学是可以向学生发问：“这个画本的题目叫什么？是谁写的？”“封面画着什么呀？”“他在干什么？”“你觉得会发生什么故事呢？”通过对绘本封面一步步的观察，介绍作者作品信息。如《我家是动物园》的绘本，教师可以设问“为什么动物园是家呢？”“这个动物园藏着什么样的动物呢？”“同学们，想不想参观这个动物园的家呢？”打开儿童对绘本的阅读兴趣，引发他们对故事的好奇心，带着轻松的心情进入故事世界。
（二）通过对比、比较启发儿童寻找不同之处
配图一般是总主角强与弱的对比，如绘本《小老鼠和大老虎》，“一只小小的老鼠和一只大大的老虎成为了朋友，那么是什么促使他们成为朋友，他们之间又有什么故事呢？”教师可以通过这样总结学生的观察，引起他们的兴趣又启发这种强弱之中的友谊，启发学生关注身边的友谊，珍惜友谊。
此外，绘本的语言简洁，也运用了对比。如“矮小的老鼠”和“高大的老虎”“拥挤的房子”和“宽敞的房子”教师在复述故事时，可以加以描绘这些形容词，让学生对这些反义词加以理解甚至可以教会学生运用，强化绘本的故事内涵认识，还对学生今后的反义词学习也是很有帮助的。
绘本除了提供静止的画面，其实想象力是无穷的。教师可以启发孩子对画面中甚至画面以外的世界进行想象，包括画面的细节、场景的声音等等都可联系我们生活实际比较去想象。教师还可以组织画面中的场景模拟，带领学生去感受更多的生活场景，让学生在感受的同时享受学习的乐趣。
（三）理清故事情节发展脉络，让绘本学习更清晰
教师将绘本的故事情节理清，抓住故事重点，学生在绘本的学习才会更加的顺利，对学习才会有更多源源不断的学习兴趣。幼儿园的学生在学习的过程中是无层次、无秩序的阅读，他们也许只对主人公的帽子感兴趣，，这就要求教师在绘本教学的组织中抓住绘本的教学重点。绘本故事情节比较简单，往往有一个线索贯穿全文，教师可以抓住这个线索带领学生进入故事深层次的阅读。照着线索，在故事一波三折的情节中，学生将更快融入到绘本的故事情境，加深对绘本角色的情感认识。
（四）抓住重点，突出主题
除去绘本故事的脉络、线索的展开教学，教师在教学中还应注意到重点、主题的凸显。教师在教学设计中有意将重点突出，启发儿童寻找答案，理解故事的重难点，在教学中渗透故事主题。比如《黑色故事》黑色宝宝遭其他宝宝嫌弃，教师可以先暂停阅读活动，提问学生“如果没有黑色宝宝真的好吗？”“没有黑色宝宝会发生什么事情呢？”启发学生对故事的情节发展，加以大胆的猜想。这个教学环节既让学生紧跟情节的发展，大胆推测情节引发学生的思考，又让学生理解黑色为代表的看似不好的事物也有重要的一面的教学重点，将阅读绘本的积累成阅读经验。
（五）精读语言，细阅画面
阅读既有略读也有细读，这里的绘本细读是指在绘本细节之处启发学生对细节的观察能力，通过细读更加贴近揣摩故事主角的心境。如在绘本《狼大叔的红焖鸡》中，图画中不同的月色图实际是狼大叔心理过程。而狼大叔说“快吃吧！快吃吧！我可爱的母鸡。长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场”这句话可以从语言的细节让学生更亲切明白狼大叔急切希望母鸡长胖吃掉的心理。这样的细阅画面，提高学生的观察能力，精读绘本语言能让学生更好把握角色心理，培养学生细致观察、用心阅读的习惯。在紧凑的故事情节中学会观察细微之处，让绘本学习变得更加生动有趣。
三、绘本教学的推广与实施途径
（一）幼儿园支持绘本教学
1.提高幼儿园的绘本数量与质量，保证学生的绘本阅读
幼儿园的绘本的数量实际直接影响学生对绘本的阅读，而绘本的质量、种类也是决定学生对绘本的多元阅读的要求，而绘本数量也是幼儿园的环境建设的方面的一部分。建设“书香幼儿园”其实就是要求增加学生的阅读量，幼儿园应增加绘本数量，从多主题、多风格、多国家等增加绘本的质量，创建良好的阅读环境，才能提高幼儿园的教育水平。
2.鼓励教师进行绘本阅读和教学
国外早期阅读委员会曾指出：儿童阅读的进步与教师阅读指导能力相关。通过专家讲座让教师认识到绘本阅读的重要，引起教师对绘本阅读的重视。提高教师阅读水平方面，幼儿园可以以集体参加阅读培训等方式，让教师间多交流阅读经验，提高阅读能力教学。此外，幼儿园应保证绘本教学的教学媒体支持，营造更好的教学环境。为教师多种教学方式综合运用如PPT制作播放，卡片、插图、游戏道具等道具。
3.开展亲子绘本阅读活动
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是史斯克兰·吉利兰强调亲子阅读的重要性说的话。幼儿园应积极组织亲子绘本阅读活动，加强幼儿园与家庭之间的联系，通过家庭带动学生的自主阅读。让学生在家长面前学习，展示自我，孩子在父母身边感受阅读的魅力，这些都是亲子绘本阅读活动独有的特色。
（二）教师加强绘本阅读的教学能力
1.教师提高阅读水平，以身作则养成良好的习惯
活到老，学到老。对于教书育人的教师更是应该把阅读看作一项终身事业，养成良好的阅读习惯才能以身作则影响学生。教师只有了解教育学、心理学的知识，才能更好地理解学生、指导学生；教师只有拥有渊博的知识才能对儿童的问题进行有效的解答。同时，教师了解绘本阅读的相关知识，增加绘本阅读经验才能更好进行绘本教学，教师熟悉各类绘本题材类型才能找到适合学生阅读的绘本，将真理传给学生。
2.设计适合学生的课堂教学，激发学习兴趣
从最开始的教学目标的制定到教学活动的组织到最后的教学评价，教师都应该注意到各种突发情况，注意学生阅读学习绘本的情况。绘本教学活动实际上是一中创造情境下的阅读指导，让学生了解体验到浅层打的语言知识、背景知识、情感感受。或许学生有一定的生活经验的积累，学生仍需要专业教师的肯定与纠正。实际上阅读活动对于儿童来说不一定是课堂上的学习任务，教师可以见缝插针在晚饭之后、午睡之前跟学生讲故事，聊聊阅读感受，潜移默化去影响学生的绘本阅读，让他们更加自觉参与绘本阅读。
（三）家庭与社会的鼎力支持
1.家长关注孩子阅读，了解孩子内心世界
奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》一书中讲到：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”常给孩子讲睡前故事的父母不知不觉就成为孩子阅读中重要的人。可以说，绘本本身也是连接幼儿园与家庭的纽带。家长关注孩子，配合幼儿园工作，参加亲子阅读活动，是对孩子的关心和爱护一种积极的表达爱的方式。在亲子阅读活动中，父母能更好地了解孩子，提高孩子阅读兴趣，同时孩子也能感受父母的关注，密切亲子关系。松居直曾说：“人与人的关系必须建立在共通的体验和促进双方了解与心灵沟通的共通语言上。”在家庭的绘本阅读中，家长更是“好的阅读者”和“阅读指导者”的表现。值得注意的是有些家长急功近利，认为绘本知识早期识字的工具，在指导孩子阅读过程中重视知识、品格、识字，忽略想象力、幽默感、美感，孩子很容易对阅读失去兴趣。
2.绘本出版社应多出绘本诚意之作
随我国文化出版事业发展，在市场经济利益竞争的驱使下，越来越多的低水平、画质差的儿童绘本也随之出现，很多识字、数学类等所谓的图书，也不是真正意义上的儿童启蒙教育绘本，儿童绘本启蒙教育令人担忧。为了绘本教学的顺利实施，为了儿童的健康发展，绘本出版业应减少商业因素，出版一些真正的绘本诚意之作。让孩子从看到百变、富有创造力的世界；让他们了解到更多生存状态，感受真善美，也希冀我国绘本带着中华民族文化能走向世界。
四、结论
绘本是二十一世纪以来国际公认的最适合幼儿阅读的书籍，我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》时指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本教学的活动和组织是对儿童对世界再认识的一种指导，相信在幼儿园重视，教师的努力和家长、社会的配合下，儿童在丰富多彩的社会生活大课堂中感受阅读的趣味，体验阅读的精彩。
参考文献
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致谢
论文完成之际，对在我论文写作过程中给予帮助的同学和老师们，表示衷心的感谢，同时衷心感谢指导我论文写作的老师，我一定会继续努力，把老师深入严谨的作风落实到工作的每一处细节。
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