幼儿艺术教育中的家长角色探析

内容摘要

随着素质教育的深入推进，艺术教育越来越受到社会各方的重视，从幼儿阶段就开始渗透艺术教育成为常态，艺术教育对开发幼儿潜能发挥着重要作用也逐步成为共识。由于幼儿年龄偏小，缺乏独立自主的能力，是否接受艺术教育、何时接受艺术教育以及接受哪方面的艺术教育等问题多由家长做出相应选择，幼儿多处于被动接受状态。然而，幼儿阶段是艺术教育的良好启蒙阶段，这一阶段幼儿所接受的艺术教育将对未来产生直接影响，家长角色在幼儿艺术教育中发挥着尤为总要的作用。因此，深入探析幼儿艺术教育中的家长角色，梳理当前我国幼儿艺术教育中的家长角色现状及存在问题，并针对相关问题提出一定建议，对幼儿接受适宜的艺术教育以及在艺术教育中健康成长具有重要意义。

关键词：幼儿艺术教育；家长角色；现状及问题；建议

一、绪论

国内外有关幼儿家庭艺术教育的专门研究较少，多在家庭音乐教育或美术教育中被提及，且国内外已有研究主要集中于幼儿艺术教育的家庭观念、幼儿家庭艺术教育的方式方法、幼儿家庭艺术教育的内容、幼儿家庭艺术教育评价等方面。在幼儿艺术教育的家庭观念研究方面，我国多在研究幼儿艺术教育中体现。已有研究显示，各国对幼儿艺术教育的意义持有一致观点，即艺术教育能对幼儿的成长产生积极影响，且家长在幼儿艺术教育中发挥着重要作用。在幼儿家庭艺术教育的方式方法研究上，俄罗斯的相关研究具有较强的代表性，学者们指出，家长会通过带领孩子们参加音乐会、参观博物馆等艺术活动的方式让孩子们接受艺术教育；而国内学者提出，幼儿多在音乐教育和美术教育中接受艺术教育，且因国内家长对幼儿艺术教育重视程度有失偏颇，学者们开始关注幼儿家庭艺术教育方式存在的误区及问题。在幼儿家庭艺术教育的内容方面，有国外学者认为，伴随音乐舞蹈、弹奏乐器以及唱歌都是幼儿喜欢的艺术教育，然而，在家庭环境中，幼儿更喜欢舞蹈、听音乐或唱歌，极少有孩子喜欢弹奏乐器和对音乐进行编排。而国内研究则显示，大多数家长让幼儿接受艺术教育的内容更偏向于唱歌、跳舞、绘画，对话剧、戏曲等民族艺术态度较为冷淡，且家长多关注音乐或美术等艺术课程的技能技巧，缺乏对相关理论方面的重视。在幼儿家庭艺术教育评价方面，国内学者指出，家长多重视情感态度和能力的评价，也有学者指出，除了他人评价，家长应引导孩子学会自我评价。

二、幼儿艺术教育中家长角色的现状及问题

自素质教育提出以来，培养德智体美劳全面发展的人才成为社会人才培养的新目标，艺术教育这一美育层面日益受到重视，家长更是从幼儿阶段就开始让孩子接受艺术教育。受幼儿年龄的限制，艺术教育的决定权多集中于家长手中，这也从很大程度上反映出幼儿艺术教育中家长角色的重要性。然而，通过研读相关文献及分析相关案例发现，当前，大多数家长在幼儿艺术教育中扮演的家长角色有失偏颇，并没有发挥家长在幼儿接受艺术教育中的真正作用，其主要体现在如下几个方面：

（一）家长盲目从众，缺乏科学发展意识

在当下的教育环境中，许多家长对于自己的孩子是否应该接受艺术教育，应该在什么年龄阶段接受义务教育以及应该接受那个领域的艺术教育上都存在着认知上的缺失与偏差，并且在为孩子规划艺术教育的时候，存在着盲目从众的教育观。这种教育观表现在艺术教育的选择上，就是在经济条件允许的条件下，许多家长会主要参考周围“别人家”的孩子，根据周围孩子接受教育的情况来决定自己孩子的艺术教育情况，而非考虑这种选择是否会有利于自己孩子的身心健康发展。造成这种现象产生的原因是家长缺乏科学的幼儿艺术教育意识，虽然现在许多孩子的家长年轻化，但是他们的艺术教育观念却出现了僵化的现象，这对孩子未来的发展是很不利的，因为每个孩子的具体情况是不同的，很容易出现家长为孩子所选的艺术教育领域孩子并不感兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，假如家长为孩子选择的艺术领域孩子不喜欢，孩子的学习兴趣也不会高，这样不仅达不到预计的教育效果，甚至还会导致孩子产生抵触心理，不利于孩子心理健康发展。

（二）家长全权决定，幼儿毫无发言权

在很多时候，家长并不会与孩子进行沟通，而擅自帮孩子选择了艺术教育的领域。这是源于家长的“经验主义”心理，许多家长认为孩子还小，不通世务，而不主动与孩子进行沟通，有的家长虽然与孩子进行了沟通，但是难以进行有效的沟通，导致无法充分了解孩子的真实意愿，擅自帮孩子选择了艺术教育领域。

在这里存在的问题是两个，一个是不与幼儿进行沟通，一个是难以与幼儿进行有效的沟通，后者的危害更甚于前者。不与幼儿进行沟通，就会导致家长对于孩子的真实意愿不了解，在面对艺术教育领域的选择时，家长无法将幼儿的意愿作为参考值进行参考，这样就会导致幼儿在今后的艺术教育中进步缓慢、效率低下。而难以与幼儿进行有效的沟通，则会导致家长与幼儿的真实意愿相差甚远，甚至是相反的，这就会对幼儿的心理造成一定的伤害。那么为什么会出现这种情况呢？有三点原因。

一是家长与孩子的沟通意识不够强。在实际的生活中，家长本身与孩子的沟通意愿不够强，根本就没有与幼儿沟通的意愿。第二是家长忽视了幼儿意愿的诉求信号，很多家长认为幼儿没有自己独立的思想，不会有什么意愿诉求，这种观念其实是极度错误的，幼儿虽然思想不够成熟，但是依然有着自己的意愿诉求，但是很多家长在日常的生活中不够细心，忽略了孩子的表达信号。第三是家长的沟通方式不科学，导致无法与孩子进行有效的沟通，在沟通方式上，家长的观念中只是单纯地有是与否两个概念，这种简单粗暴的沟通方式表现在具体的沟通上就是对孩子意愿的同意与拒绝，而没有深入思考孩子的这种诉求够不够合理以及自己的做法够不够合适。

（三）家长将教育责任全交给教师，与教师缺少交流配合

最后，大多数家长认为，自己不懂艺术教育，交给老师肯定没错，因而，他们也极少与教师交流，更难以实现教师与家长相互配合、共同育人的效果。家长将教育责任交给老师，缺少与老师的配合。其实幼儿的主要生活场景除了学校就是家庭，这两个生活场景占据了幼儿的所有时间，因此这两个环境的主体对幼儿的影响都是巨大的。换而言之，在对于幼儿的艺术教育方面，家长与老师的作用同样重要。艺术教育不仅仅是老师的责任更是家长的责任，很多人认为把孩子交给老师以后就不再管了，拥有这种观点是不对的，孩子的成长是需要老师跟家长来共同培育的，一个孩子的优秀成长，离不开一个好的老师跟一个好的父母。幼儿的主要活动环境就是在家庭与学校，这两个环境中的主题即家长与老师，都会对幼儿的身心健康发展产生重要的影响，因此家长与学校应该意识到，孩子的健康发展并不是一个信息孤岛，而是需要多管齐下的一项综合性的工作。家长与学校方面打破信息壁垒，积极主动地进行信息的共享，可以第一时间将幼儿的变化综合到一起进行分析，这样做不仅有利于幼儿艺术教育领域的发展，还会对幼儿整个身心健康的发展产生深远的有利影响，反之，则会严重影响幼儿身理与心理的健康发展。

三、转变幼儿艺术教育中家长角色的建议

从上述梳理的幼儿艺术教育中家长角色的现状及存在问题，不难找出问题存在的原因，其原因主要有以下几点：1.家长缺乏正确的幼儿艺术教育观；2.家长对自身在幼儿艺术教育中的角色认知存在偏差；3.家长与孩子、教师之间缺少交流，各方缺少配合。从原因出发，为了让幼儿接受遵循身心发展规律、符合兴趣爱好的艺术教育，家长需转变自身在幼儿艺术教育中的角色[6]，成为一名懂孩子、与孩子成为朋友、与老师相互配合，共同促进幼儿在艺术教育中健康快乐成长的好家长。因此，家长可从以下几方面做出转变。首先，家长要形成正确的幼儿艺术教育观[7]。通过学习相关课程、参加相关讲座，家长多了解、理解幼儿艺术教育的真正意义所在，进而逐步形成正确的幼儿艺术教育观。其次，家长要正确定位自身角色，他们不应该只是权威的决定者，而是幼儿艺术教育中的引导者、合作者、促进者，要善于分析孩子的身心发展规律，与孩子多交流，了解并发现孩子的兴趣及潜能，以此为基础选择孩子接受何种艺术教育，而不是随波逐流、跟随大众。最后，家长要与幼儿接受艺术教育的相关教师保持联系[8]，双方多沟通交流，共同促进孩子在艺术教育中健康快乐成长，不仅实现孩子美育能力的提升，还能在这一过程中发掘孩子的潜能。

（一）家长应树立正确的幼儿艺术教育观

很多人的误区是，认为在幼儿的艺术教育中，关注的重点应该是幼儿本身，其实这种观点是片面的，人们更应该关注的是家长的学习与家长关于艺术教育观念的更新。

家长可以通过网上查阅资料进行学习，当今网络发达，资讯丰富，只要用心寻找，想在网上找到优质的教育资讯并不困难，家长应该把用于娱乐的时间拿出一部分来，进行自学，及时更新自己关于幼儿艺术教育的最新理论与方式，通过学习纠正自己在幼儿艺术教育过程中存在的错误。

幼儿园等幼教机构，也可以定期举行一些宣传性质的集会，比如聘请专业的幼儿教育专家向家长们提供专业的幼儿艺术教育知识与理论的宣讲，帮助家长及时获得专业、权威、系统的艺术教育理论，切实提高家长在幼儿良好习惯养成过程中技能水平，这样做也有利于幼儿园工作的开展。

（二）家长多与幼儿进行有效沟通

家长应该更加重视与婴幼儿的有效沟通。首先，家长可以通过自我学习来改进自己与幼儿沟通的方式，加强与幼儿沟通的能力，比如可以参加培训机构的一些培训，学习专业科学的幼儿沟通知识；还可以自行购买相关专业书籍来学习与幼儿沟通的知识。在日常的生活中对幼儿的一些意愿表达多一些耐心与细心，细心观察幼儿的意愿表达。可以在选择幼儿的艺术教育领域的时候，带幼儿去实地体验，根据幼儿自身的实际情况、家庭的经济条件与婴幼儿的兴趣方向进行综合性的选择，而不是仅仅是别人家的孩子选择了某个领域便盲从。

另外，在日常的生活中，家长还应以自身为榜样，多多展现出与孩子进行沟通的意愿，以此来取得幼儿对家长的信任，激励幼儿与家长进行沟通。并且对于孩子的一些意见与意愿在进行充分的考虑与分析之后，给予幼儿明确的答复，如果同意，则应该告诉幼儿同意的原因，并且详细分析同意之后应该怎样去做，这样做有什么益处和缺点；如果是拒绝，则应向幼儿讲明拒绝的原因，并且告知幼儿这件事的弊端。这样做不仅会增强与幼儿的沟通，而且还能养成幼儿独立思考的能力与意识，更加有利于培养孩子的独立人格。

（三）家长加强与教师的配合意识

幼儿的艺术教育并不是一个单独的机械个体，而是一个需要各方联动的综合性的流程，因此在幼儿的艺术教育中，家长应该与学校进行有效的配合。

幼儿园方面，幼儿园的相关管理者应该对每个幼儿设立独立的教育档案，时刻观察着幼儿在艺术教育中的点滴变化，分配专业的艺术教育老师根据幼儿在艺术教育中的不同表现分析幼儿将来的发展前景，然后及时地将这些信息反馈给家长。

在家庭方面，家长应该时刻关注幼儿的不同表现，并且积极主动地与学校方面进行沟通。同时还应该认真的记录幼儿园方面反馈过来的一些信息，遇到疑惑的地方及时与幼儿园方面进行询问与沟通。积极主动地接待幼儿园方面的家访，将幼儿一些情况真实地反映给幼儿园方面。双方可以定时举办研讨会，将幼儿在家庭方面的表现与幼儿园方面的变化放在一块进行充分的讨论与研讨，共同根据各自幼儿的不同情况制定不同的艺术教育规划，并且在今后的艺术教育过程中根据现实情况及时改进。比如某个幼儿在家庭与幼儿园方面均表示出想学习国画的意愿，那么双方就应该充分尊重幼儿的兴趣意愿，做到一块根据幼儿的现实情况制定科学的国画学习规划，而在学习的过程中，发现幼儿对于国画的天赋与兴趣并不能再支撑幼儿继续进行国画的学习，反而幼儿表现出来的天赋与兴趣是在音乐领域，那么学校应该及时将这一情况反馈给家庭，并且一起制定出详细而科学的音乐学习计划。这样互相配合、互相沟通，才能让幼儿在艺术教育的过程中实现身心的全面健康发展。

四、结论

幼儿艺术教育家长的角色扮演占了很重的地位，所以必须要科学的符合孩子的发展去选择，倾听孩子的内心，而不是盲目从众，同时家长也应该与老师配合，不应该完全交给老师，这样才能使幼儿在艺术教育中得到更好的发展，使孩子乐在其中

参考文献

[1]刘雅丽. 浅议幼儿美术教育工作中的几个问题[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）2019:637-640.

[2]韩慧峰.探究幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值[J].课程教育研究,2019(50):215.

[3]黄桦.民族元素引入幼儿艺术教育[J].课程教育研究,2019(50):217.

[4]李亚秋.幼儿艺术教育现状及其对策[J].文化产业,2019(23):60-61.

[5]刘新贵.中小企业存货管理的问题与对策[J].中国市场,2019(34):185-186.

[6]马雨.中小企业存货管理分析[J].中国管理信息化,2019,22(23):32-34.

[7]周美玉.音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究[J].亚太教育,2019(11):189-190.

[8]李春仙.供给侧结构下中小企业存货问题研究[J].农家参谋,2019(22):216.

[9]茅春艳.幼儿园科学与音乐的融合教育[J].名师在线,2019(32):72-73.

[10]商诗悦,陈园.中小电缆企业存货管理存在问题及对策[J].中外企业家,2019(32):51.

[11]高晋芳.幼儿艺术教育的现状及提升策略[J].戏剧之家,2019(33):126-127+137.

[12]陶智晴.重视幼儿艺术教育中的线描画教学[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):217.

[13]谭纯.幼儿艺术教育中的歌曲表演唱教学[J].文教资料,2019(28):94-95.

[14]郝艳红.关于提升中小企业存货管理水平的一些思考[J].金融经济,2019(18):181-182.

[15]杨秋丽.幼儿园艺术教育的现状与发展趋势[J].名师在线,2019(26):52-53.

[16]李茜雅.中小企业存货管理问题及对策研究[J].中国管理信息化,2019,22(18):18-19.

[17]何苗.浅谈幼儿艺术教育生活化的策略[J].课程教育研究,2019(36):210-211.

[18]叶平枝,夏雨璇.教育智慧视角下的学前师范艺术教育改革[J].学前教育研究,2019(09):14-23.

[19]郑婉.浅析幼儿艺术教育现状及其隐患[J].轻纺工业与技术,2019,48(08):177-178+191.