语感是人们对语言的快速反应，主要是指在语言学习过程中对语言的感知和敏感度，良好语感的人可以快速的体会文字、理解文意，英语语感即对英语语言的感觉和领悟能力。是可以经过有意识长期反复训练来获得并逐步加强，语语感的培养即是破除汉语思维对英语学习的影响，将对英语语言的外部感知通过有意训练逐渐内化为内部感知，最终达到对英语语言的快速的理解和反应。然而当前英语教学中英语语感的培养没有得到应有的重视，仍然以知识的传授和语法的使用为主，使得学生英语语言的综合运用能力培养不足，这和当前英语教学中不注重语感有关。[1]
一、英语教学中培养语感的重要性
语感来自于语言实践，又指导语言实践，语感使人能够不必意识到语言的特点而实际掌握语言。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。英语教学培养语感培养的重要性主要表现在以下三个方面。
首先，缺乏英语语感有效阅读英语文章的能力变差。在平常的英语阅读训练中，通过一句一句翻译的形式去理解文章，学生不能做到通篇理解文章，对完成对整篇文章的理解有很大制约作用，不仅理解不够准确，而且降低了阅读速度。
再次，培养学生的英语语感可以避免中式英语的产生。特别是在英语写作环节，学生的句子和文章不符合英语的表达习惯，单词字面意思也没有问题，文章看似好像没有语法问题，但是英语综合运用能力得不到提升，降低了学生对文章的感悟能力[2]。
再次，培养学生的语感可以更好的理解英语思维。当前的英语教学中，用汉语思维来理解英语语言的现象非常突出，在汉语环境中，学生习惯的用汉语的思维翻译英语短语，对英语习惯的句型转换处理不当，在英语造句时忽视冠词和介词等都是英语语感缺乏的表现[3]。
二、英语教学中学生语感培养的对策
（一）通过注重朗读背诵培养学生的语感
要培养学生的对一门语言的预感，就要让学生朗读背诵这种语言，学汉语如此，学好英语道理也一样。英语教学的目的是从培养提高学生语感入手，培养学生创造性地用英语进行交际的能力[4]。英语教学中，抓好语感这一环节的培养，不仅能节省很多教学精力，还能明显地提高教学质量。语感的培养离不开大量的语言环境和语言材料，现阶段培语感的一个重要的方法就是朗读背诵，朗读背诵是培养语感的基本方法，朗读背诵是一种复杂的心理过程，在这个过程中信息会共同作用于大脑，感觉、知觉、思维、判断和分析会在这个过程中形成，产生一系列的反应活动，语感就在这个反应活动中形成了。另外，语感只能从音调中体会出来，教师在教学中应该注意一点，特别要注意引导学生进行语音语调意群停顿的学习，让他们读出英语的韵味和美感来，从而增加学生的语感，在此基础上，教师还可以经常找一些小诗、谚语、绕口令等让学生朗读背诵，进一步发挥朗读背诵对学生语感的提升作用[5]。
（二）通过创设具体情景熏陶学生的语感
语感的培养离不开语言环境，必须多创设英语情景，使学生时刻沉浸在英语的包围中，才能达到增强学生的语感的目的。一方面，可以对学生起到了激励作用，教师要尽量用英语授课，并加强与学生进行英语双向交流，要注意发挥自身的示范作用，培养学生用英语思维的习惯，另一方，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣[6]。
在英语教学中，教师要多用多种现代化教学手段如录像带、多媒体等进行教学，尽可能给学生多听多看，通过声情并茂的情景会话，让学的大脑不断来自图像和声音的刺激，进而提升提高学生的语感。另外，英语教师还应该充分调动学生自主学习主动性，让学生利用课余时间创设情景，在愉悦的情感中他会产生浓厚的积极求学心理，提高他们的学习能力，自然更可以体会到成功的快乐，学生就会自觉不自觉地进行英语对话，起到巩固学生语感的目的。
（三）通过加强阅读练习提高学生的语感
良好的语感来自地道的英语，地道英语材料的阅读是其它阅读材料所不能替代的，地道的英语就是英语特有的表达方式。学生通过对地道外语材料的大量阅读，使学生活跃思维，同时也是培养学生思维能力、增强语感的好方法。具体从以下两个方面入手，一方面根据学生的教材内容进行阅读，这些内容选材广泛而且语言地道，而且循序渐进、从易到难，是阅读的好材料，在阅读背诵的结束后，可以引导学生复述全文，这可以提高学生的语言感悟能力，培养学生完整全面的理解思维能力，是提高学生英语语感的重要一环。另一方面，让学生多接触各种题材的文章，选择一些故事性、趣味性强的英文名著简写本作为泛读材料，可选择如21stCentury、ChinaDaily等英文报纸杂志进行阅读，尤其应该让学生多关注英X家社会文化方面的如《傲慢与偏见》、《双城记》等文章阅读，通过阅读可以了解英语国家人情地貌和文化风俗，对于学生真解英语的语言有很大帮助，更重要的是了解西方的思维习惯，这是学习英语的关键，同时学生是词汇量会进一步丰富，知识面不断扩大，语感也会随之增强[7]。
（四）通过了解文化差异增强学生的语感
现阶段很多教师认为，中西文化背景知识与教材关系不甚密切的，牺牲课堂上的宝贵时间，是一种奢侈的精力的浪费，殊不知何一种语言都不可能孤立扎根于文化之外，教师这样的想法和教学中的做法不仅不能有效地培养学生的语感，离开了文化背景势必会产生歧义。现阶段很多学生由于没有考虑到中西文化差异，表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式，说出来的英语看似正确，实则是错误的表达，不能做到正确地表达思想。当前大量的英语老师不愿花时间向学生介绍此类知识，宁可让学生多做一些英语试题，造成学生缺乏对中西文化背景差异的了解，长此以往造成学生对英语文化语言知识的盲目处理，造成学生英语交际能力上的缺陷，难以培养学生的语感。只有了解中西文化的差异，避免人们常说的汉语式英语，才能有效地使用交际英语，进而增强学生的对英语的语感[8]。
三、结论
总之，语感的培养培养学生良好英语的必要前提，做好英语课本教学对于培养语感非常重要，教师不能忽视学生语感的培养，教师还应在符合教学大纲的前提下，通过注重朗读背诵培养学生的语感，通过创设具体情景熏陶学生的语感，通过加强阅读练习提高学生的语感，通过了解文化差异增强学生的语感，从而提升学生英语学习的有效性。
参考文献
[1]童敏君.英语教学中学生语感的培养[J].长江大学学报(社会科学版).2009(03)
[2]王若水.浅析英语教学中如何培养学生的语感[J].现代企业教育.2011(14)
[3]曲丹.浅谈在高职英语教学中培养学生的语感[J].辽宁高职学报.2009(04)
[4]潘晓玲.浅议初中英语教学中的语感培养[J].时代教育(教育教学).2010(03)
[5]蒋建华.综合英语教学与英语语感的培养[J].商情(财经研究).2009(02)
[6]吴文娟.浅谈在英语教学中如何培养学生的语感[J].黔南民族师范学院学报.2009(02)
[8]Krashen SD.The Input Hypothesis:Issues and Implications..1985
[9]杨永芳.从建构主义的学习迁移观看语言输入[J].广西教育学院学报.2009(06)
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