探析农村小学作文教学现状及解决对策——以临沂市临港区大山小学为例

摘要

近年来，随着我国经济文化实力蓬勃发展，国家不断加强对教育的投入力度，尤其关注农村基础教育的改革与发展，重视学生综合素质的全面发展，同时国家根据现实对于人才的需要，从战略高度着手进行了改革，在改革之下使得语文变得尤为重要，“得语文者得天下”。然而，通常制约学生语文素质提高的关键便是写作，小学语文作文教学便成为教师教学中的重难点，尤其是生活在农村的小学生，与经济水平更为发达的城市学生相比，他们所接触的信息和新鲜事物更少，表达能力有所欠缺，再加之农村地区观念问题，限制了学生的想象力。因此我们要全面提高农村地区作文教学水平。因此，本文通过以临沂市大山小学为例进行分析，通过了解以大山小学为例的乡村小学在作文教学中的存在的问题，结合农村地区的实际情况，探寻合理有效的解决对策，从而为农村地区的作文教学提供有力支持。

关键词：农村小学；作文教学；教学现状；解决对策

　　一、绪论

　　（一）选题的目的和意义

在小学语文教育实践过程中，我发现小学语文作文教学更是成为语文教师教学中的重难点，尤其是生活在农村的小学生，与经济水平更为发达的城市学生相比，他们所接触的信息和新鲜事物更少，表达能力有所欠缺，再加之农村地区观念问题，限制了学生的想象力，使得很大一部分农村学生不会写作文。也不清楚怎样去写作文，这严重影响了学生的全面发展，因此我们要全面提高作文教学水平，激发小学生的写作兴趣。

本选题研究的是农村小学作文教学现状及解决对策，这一选题直面当前我国农村小学语文作文教学现状，分析当前我国农村教学中存在的诸多问题，在此基础上着力研究如何根据这一现状找到行之有效的解决策略，从而改善我国农村小学语文教学难题。因此具有理论和实践的双重意义。一方面，本选题深入了解农村教学，以临沂市临港区大山小学学生为研究对象，亲身接触和广泛了解本地区这些学生在写作文中存在的问题和教师的教学情况，为这一研究获取了真实且有针对性的第一手资料，对其进行分析和研究，使得研究结论更加准确可靠、提出的解决策略更实用有针对性，同时在此研究中探索出的符合我国农村作文教学现状的教学策略将为更多农村教育工作者提供参考。另一方面，也将对症下药，更新农村小学语文教师教学理念，提高教学策略、最大程度地唤醒学生兴趣和想象力，激发学生的情感体验，使学生爱上表达、爱上写作文。

　（二）研究现状

通过收集关于农村小学语文作文教学现状及解决对策的有关资料后，分析了国内外关于此问题的研究现状，发现随着社会的进步发展，社会各界开始给予越来越多的关注，对于这一现状也有了一些较深入的调查研究，提出了“加强课外阅读、培养学生想象力、走进生活”等解决策略，对于农村地区小学语文作文教学的进步都起了重要的指导作用，但是在很多方面仍然存在问题，因此我们仍然需要继续探索适合本地区特点的方法和策略。

　（三）研究对象和研究方法

　1.研究对象

论文研究对象主要包含学生和教师两个部分，第一部分为大山小学各个年级的学生，另一部分为大山小学的语文教师。大山小学是一所义务教育六年制小学，这所学校虽然不大，但却有代表性，这所学校在很大程度上代表了我国广大农村小学的现状。通过对这所学校的了解和研究，我们不仅可以探寻这所学校作文教学的有效方法，同时对于广大农村学校教学提供参考。

　2.研究方法

为了确保研究内容真实有效，以临沂市大山小学为例，通过文献研究法、个案研究法、观察法、归纳法等多种研究方法，全面探析本选题所研究的教育教学问题。

　二、农村小学作文教学现状——以临沂市临港区大山小学为例

　　（一）教学思想和方法缺乏

通过了解可以看出农村小学中的语文教师里，老教师占据绝大多数，四十岁左右的教师都会被称作年轻教师，虽然当前我国的教师数量并不稀缺，但出于生活质量、工作强度及未来发展等各个方面的综合考虑，导致大部分的师范类毕业生和教师不愿意到乡村任教，致使农村教师队伍中缺乏年轻血液，从而新的教学思想和方法无法进入农村小学。

《义务教育语文课程标准》下已经将小学划分为“1-2年级、3-4年级、5-6年级”这三个学段，同时按照各个学段的学生的特点将写作分为“写话、习作和写作”，三个阶段，但在这里大多数教师对这几个方面并没有清晰地认识。这也表明了农村教师缺乏终身学习的思想以及学校对于教师的作文教学理念培训的忽视。

新一轮课程改革尽管已经落实多年，但多数农村教师接收的信息闭塞落后，仍然秉持着传统落后的教学理念，以教师、课堂和教学为中心，遏制了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛沉闷、缺乏生气，教师在作文课教学中大多是一言堂，布置好作文题目便让学生独自写。同时，在教育实践中我发现在农村教师对于作文课的重视程度不够，农村教师在作文课教学前的备课大多并不重视，很少一部分教师会有详细的教学设计，认真备课，大多数教师都会按照教学进度进行简单备课，其中也不乏有没有明确计划，随想法讲的教师，由此可见，农村小学语文教师对于作文教学的重要性认识不足，随意性太强。

在应试教育的影响下，无论是教师、学生还是家长普遍将学习成绩作为学生学习的重中之重，在语文考试中作文占据非常大的比重，学生的作文分数得的越高，学生的成绩也会相应提高。因此，教师在教学过程中，便会花费大量精力去琢磨如何提高学生的作文分数，通过了解得知，教师提高学生作文成绩的最为快捷有效的方法便是钻研历年考试作文真题的考查趋势，根据判卷过程中的评判标准，有针对性地提供给学生作文写作模板，使学生千篇一律地从模板出发将作文结构模式化，作文开头、中间以及结尾怎么写便形成了一套固有的套路，就像一趟流水生产线。长此以往，学生的作文写得几乎千篇一律、毫无新意，用一句通俗的的话来讲学生们就像是一个个没有感情的写作机器。每逢考试前夕，教师便会给学生几个写作方向，要求学生根据教师提供的方向直接去找一些适用的名言佳句直接套用，以期考得一个理想的分数，在这样落后局限的教育思想的影响下，学生们的思维便会固化，不利于学生综合素质的全面发展。

据了解，过去教师地位很低，待遇不高从而进入门槛也很低，这些老教师大都没有经过专业的教育学习和培训，非常轻松地走上了教师岗位，教学方法也都是在实际教学中不断摸索着得出来的，难以根据学生的年龄和心理发展特点制定出符合学生发展的科学有效的教学方法。且老教师群体任教多年，往往会产生职业倦怠，满足于现状，从教之初的满腔理想和抱负逐渐消磨殆尽，不能够积极学习新思想和新技术，无法做到终身学习。在新兴技术高度发展的今天，在教学中多媒体的运用变得十分普遍，但在这里有很多教师仍然沿用以往的教学方式，只是偶尔会借助多媒体教具辅助教学，经常使用的仅仅是几个年轻教师,，而其中从来不用多媒体教具辅助教学的教师也有不少。通过这些可以看出农村教师在课堂中仍然非常少的使用多媒体，还有很多老教师表示自己对于这些新事物根本不懂，多媒体更是不会用，在课堂上教学方法单一落后，不能做到与时俱进。

　（二）写作兴趣和想象不足

对于一切事物来说，能够激励人们进步和成功的最好的老师便是热爱和兴趣。对于学生来说，学习的最大动力便是对于学习本身感兴趣，这样才能使自身的潜在才能得到最大程度的发挥，从而提高写作水平，提高语文素养。但对于我国多数农村地区而言，学生学习往往并非兴趣使然，据了解，其中绝大多数学生表示写作文只是为了应对考试及学校任务，少部分学生表示写作文是为了记录生活点滴，抒发自己内心情感，也有极少学生表示写作文是为了训练自己的表达能力及其他，由此可见，在农村地区从小学起多数学生就没有培养起自身的写作兴趣，只是为了写而写，由此可以推知升入中学后对于写作兴趣的培养便会更加不容易，想要下笔写一些东西时也会更加艰难。

“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。”这是从心理学角度对于兴趣的定义，正处于小学阶段的学生在学习的过程中个人的情感体验往往是深深影响学生的学习效率和积极性的，学生学习之初往往并不讨厌写作，而通常是在学习过程中慢慢产生抵触心理的，在农村大多数小学的作文课常常是极其枯燥没有新意的，平时写的作文题目也大都远离学生生活，很难引起学生共鸣，从而导致学生对于写作文缺乏兴趣。

在头脑中将一个念头或思想画面创造出来的能力即想象力，如今人们也越来越认识到想象力与知识相比想象力更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。想象力对于人类尤其是对于孩子来说是极其重要的，它会不断提高学生思维能力的发展，它会体现在生活学习中的方方面面。尤其是经济水平更为落后的农村地区，在这里，几乎没有老师或家长认为针对孩子开展想象力教育很有必要，大多数人都认为其可有可无，因此我们可以看出在农村地区对于学生想象力的培养是十分欠缺的，很多学生也表示在注意力、分析力、想象力等各种能力中想象力是更为缺乏的。

（三）阅读习惯和积累缺乏

我们常说读书百遍，其义自见，古往今来国内外学者们对于阅读对人们自身的素质、精神、能力等多方面发展的重要性都给予了极大的肯定，读书破万卷，下笔如有神。但在我国农村地区对于阅读的重要性仍然认识不足，不论是小学低年级、中年级还是高年级几乎都没能养成阅读的好习惯，极少静下心来去阅读。

通过该校学生的课程表可以看出，学生们在这里几乎很少有时间去阅读，一周最多只有一节阅读课，但有时候还会被占用，大多数的小学生的每天的课外阅读量基本上不会超过半个小时，在教育实践中我发现，在农村即使是小学生的课业负担仍然是非常重的，应试观念影响下学生每天都有很多作业和练习题要做，从而也没有多少时间阅读，另外，农村很多家长认为课外阅读考试的时候也不会考，没有那么重要，因此也不会额外去为孩子买这些课外读本，还有，在农村小学中很少会有图书馆及读书角这样的地方，即使有也大多成了摆设，学校经济水平有限，为了保护图书损坏、节省预算，学生在学校里也很少有机会阅读除了学校配发的教科书、学习报、教育周刊外的其他课外读本，学校课程表中也并没有开设相关课程来开阔学生的眼界，丰富学生的知识贮备。

　（四）语言表达和环境不良

与城市里人们清一色的说普通话不同的是，在农村地区，人们极少有说普通话的，每个地区都有着自己独特的方言文化，尽管方言凝聚了本地区人们的发展历史，是独一无二的历史瑰宝，但是这在很大程度上也给学生的语言联系和表达带来了极大地限制，以临沂地区为例，尽管同属一个市，但即使是距离非常近的两个村庄的方言都是不同的，这在很大程度上影响了学生的语句表达和美感。

有些学生常常在作文中夹杂着大量的方言而不自知，例如一位同学在作文中写：下晚（下午）我和邻居家的好朋友一块在院子里玩，我们玩的非常开心，不一会妈妈就喊我们家走（回家）吃饭了。还有“人、肉”等字也常常出错。如一位正在上三年级的学生在作文里写道：今天的天气非常的好，终于出日头（太阳）了，妈妈决定今天领（带）我去地里挖荠菜加上又（肉）包包子（饺子）吃。

这些因方言带来的影响作文语句表达和美感的现象在小学生作文中十分常见，这同农村学生生活的语言环境息息相关，在这里不仅家长和亲戚朋友不说普通话，就连学校里的老师上课的时候都不说普通话，通过调查发现在学校里教师上课说普通话的仅占五分之二，通过了解发现学校里教学时间长的老教师都没有达到国家规定的各门课程所需达到的普通话等级，作为语文老师，很多都没有普通话二甲证书，此类种种我们可以发现在农村地区并没有为学生创设一种优良的语言环境。

　三、农村小学作文教学策略研究

　　（一）更新教学理念，提高教学策略

落后、单一的教学理念和教学策略给我国农村地区的作文教学效果和学生的写作效率都带来了极大的影响。现今，教师在作文教学中必须改变以往这些单一落后的教学模式，更新教学理念，改变过去这种以得的分数高低作为评价标准、为了让学生写作文而作文的教学理念，教学生写作文，提高分数固然重要，但更加重要的是要确立作文育人的新理念，本着一切为了每一位学生的发展的教学思想，减少在作文课上教学生套用现成的写作模板、机械、生硬地摘抄名篇佳句的不良写作习惯，使学生在写作时要有自我意识，形成“说自己想说、写自己所想”的写作习惯，从而培养学生的听、说、读、写等各方面素养的全面提高，改变应试教育观念，形成素质教育理念。

在现代教学理念中，不能继续坚持以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的旧理念，而是要明确学生在教学活动中的主体地位，教师作为教学活动的指导者和参与者，不是搞“一言堂”，而是在作文课中为学生的表达和写作提供方向，重视引导学生在课上畅所欲言，积极讨论，建立一种轻松愉悦的课堂环境。同时作文教学并不是随便课上随便布置几个题目这么简单的，要根据学生的实际情况进行作文教学。

当今社会发展迅猛，日新月异，传统的仅靠黑板、粉笔、讲桌的教学方法已经远远不够，这使学生的学习积极性不高，课堂气氛不够活跃，要大力提倡教师在作文课上积极去学习和习惯使用各种多媒体设备，使各种有趣的卡片、实物模型、挂图等进入课堂，使课堂教学生动有趣、呈现给学生的是五彩斑斓、图文声音结合、生动形象的天地，例如在让学生写观察类作文就可以借助多媒体课件呈现给学生画面并通过动画演示指导学生观察事物的顺序和方法等等，这将都有助于激发学生的学习积极性，解决教师仅靠讲解无法实现直观高效理解的难题，从而事半功倍。

　（二）唤醒写作兴趣，激发情感体验

对于学生尤其是小学生而言，在学习过程中乐于求知是非常重要的。知道知识有用而去学习不如爱好学习而去学习，爱好学习而去学习则往往不如以学习为快乐的事情而去学习。因此教师应当改变自己全面掌控学生、一切为了考试的不当观念，大力践行素质教育新理念，在作文课堂上积极开展一些新颖丰富的作文活动。例如开展课前分享新鲜事的活动，学生可以将最近生活中发生的新鲜有趣的故事或者读过的有意思的好故事站在讲台上分享给大家，让班里的每一位学生都能体会分享和表达的快乐，还可以通过课堂情景体验、角色表演等方式让学生在活动中学习和感悟，更加激发学生的写作欲望。同时在作文教学过程中积极与学生互动，让自己真真正正地融入学生，一起分享生活中的喜怒哀乐，使教师不仅仅是教师，更是他们的朋友和家人，是他们愿意敞开心扉表达自己的对象，唤醒学生的表达兴趣，这将更能够激发学生的写作积极性。

不吝啬赞美和肯定学生，在成功的喜悦中唤醒学生的写作热情。人人都渴望得到他人的渴望和赞美，孩子更是如此。身为老师我们要明白每一个孩子都是特别的，都有自己的特点。在批改学生作文时，不能仅仅是“优秀”、“良好”、“及格”甚至是“阅”这样的评价，应从作文的各个方面综合评价，表明文章中的亮点，指出其不足之处，让学生意识到自己的写作成果是被认真对待的，这也是对学生的肯定。教师在批改作文时应从不同角度着手激励鼓舞学生，对待优秀作文可以在班级里开设优秀作文展示墙或班内朗读自己的文章，这样的成功体验将会不断激励学生。对待写作水平不高的学生，也不能一味贬低，应当给予他们鼓励的评价和修改进步的机会，肯定学生的进步。

想象力的培养对于小学儿童的发展尤为重要，它将促进小学生的思维朝着更加多元化的方向发展。小学阶段正是想象中创造性成分不断提高的关键阶段，小学语文教师万万不能压制了学生想象力发展，应当十分重视想象力的培养，为学生插上想象的翅膀，为写作创设空间。唤醒学生的想象力，首先，要重视学生的知识积累，做事情时即使再有能力，缺少必要条件也是徒劳，若学生没有丰富有趣的知识储备，又哪里会产生想象。

　（三）培养阅读习惯，积累写作素材

在语文的教学中，有一个无法否认的事实就是有很多同学听到写作文就感觉头疼，但是在教学中也会发现在这些稚嫩的作文中，仍然会有一部分学生写的作文让老师十分满意，经过了解便会发现这些学生之所以写得好，便是源于这些学生养成了良好的阅读习惯，人们在少年的时候养成的习惯往往会像天生具有的那样，指引着人去进步。培养学生养成良好的阅读习惯对于写好作文来说是十分重要的。培养学生良好的阅读习惯可以从以下几个方面出发。

首先，传授学生正确的阅读方法。在指导学生阅读的过程中教师应注意留心观察学生是怎样阅读的，注意发现、培养并树立一些阅读习惯和能力非常好的学生，成为优秀榜样，从而充分发挥优秀榜样的引领、示范作用，让这些学生现身说法，将自己的阅读经验和心得分享给同学们，将学生最为熟悉的同学充当榜样，更能够为学生所接受，也更能够促使学生们向优秀典型看齐。

其次，引导学生优良的阅读情趣。学生良好阅读习惯的养成目的不在于应付考试，而是让他们在阅读中培养情趣、开阔眼界、提升自己。在阅读过程中真正地理解阅读的意义，对小学生而言是一种强大的学习动力，能够推动学生积极主动地进行阅读活动，产生强烈的阅读欲望。同时，作为教师应当根据每一个学生的心理特点采取适合学生的教学方法。对于思维活跃、好胜心强一点的学生，可以给他们提供一些相对来说难一点、有挑战性一些的知识考考他们，激发他们的阅读兴趣和好胜心，但是在此过程中应注意保护学生的自尊心，可以巧妙地悄悄地告诉他们可以阅读哪些读物，从而为促使这部分学生积极阅读提供强大动力。对于一部分不喜欢阅读的学生来说，强迫他们阅读的方法是非常不可取的，他们往往更加活泼好动，无法静下心来阅读文字，因此可以推荐这部分学生读一些有趣生动、图文结合的书籍，使他们先缩小与书籍的距离，亲近书籍，渐渐地再去阅读纯文字类的读物，循序渐进地让他们爱上阅读。

第三，锻炼学生坚定的阅读意志。好习惯的养成是离不开坚持的，心理学家通过研究得出如果你坚持21天以上一项看起来简单的行为，就会形成习惯；如果你能坚持重复超过90天，就会形成稳定的习惯；如果坚持365天以上，那么想要改变都很困难。由此也可以看出，良好的阅读习惯的养成靠的是阅读意志的坚持，是学生主观能动性的充分表现，是学生自身自觉主动地克服困难达到预定目标的学习过程。教师在教学中要注意观察学生的表现，激发学生的阅读热情，培养学生在阅读时养成写读书笔记的好习惯，使学生在阅读过程中保持持久的动力。

良好阅读习惯的养成，使得学生在不知不觉中为写作积累了丰富的素材，使得学生在阅读中获得了丰富的课内外知识，在阅读中遇到的恰当的词语、优美的句子、精彩的段落等都会对学生的写作大有裨益，所谓读书百遍，其义自见，学生在大量阅读中不仅会使语感大大增强，更能够提升学生自身的语言积累，为写作文提供丰富的素材，从而提升自身的文学素养。此外，帮助学生积累写作素材的方法还有许多，比如在生活中去发现、积累素材。生活是写作的源泉，作为一名语文教师要引导学生留心观察世界，在生活中多听、多看、多感受，捕捉生活中发生的有趣的故事并记录下来，作文也会因学生自身的真切体验，将更加真实感人；通过开展多样的活动，让学生有机会走出教室，在活动中不断累积写作的素材；还可以培养学生养成写日记的好习惯，经过长时间地坚持，不仅仅能够使学生形成敏锐的洞察力，而且能使学生高效地通过语言文字表现自己的见闻和感受。

　（四）创设语言环境，提高表达能力

环境对于一个人的影响是长久且深远的，所谓染于苍则苍，染于黄则黄。在古代有孟母三迁，如今有高价学习班，环境对于一个人的影响无论是从哪个方面来讲，都很重要。对于语言学习来说，创设一个优良的语言环境则更加重要。小学阶段的儿童在各个方面都处于不断发展之中，他们对于外界而来的信息往往难以做到有选择性地吸收，这就需要学校、家庭和社会三方共同努力。学习语言，不管是普通话还是外语，营造一个优良的语言环境，就如同给跑步的人修建一个跑道，给爱好游泳的人修建一个游泳池一样，因为一旦进入这样的环境中，学生们每天接触的都是普通话，无论是语言还是文字，在这样的环境熏陶下，学生们便会潜移默化的受到影响。因此为了学生的成长和发展，学校、家庭和社会应加强普通话推广力度，为学生创设优良的语言环境，克服学生在写作文时方言带来的影响，提高学生的语言表达能力。

第一，学校要提高农村小学语文教师的准入门槛。由于农村地区条件有限，优秀教师的数量极少，不重视普通话教学对学生的影响，不少代课教师的普通话水平并没有达到国家规定的语文教师的普通话水平，给学生的语言学习带来消极影响。因此，学校要提高教师准入门槛，要求从事语文教学的教师应当取得普通话二甲证书，为学生学习最基础字音、语言表达等知识打好基础，转换语言思维形式。学校还要重视对教师的课堂教学用语进行有力监督，规定教师在教学中必须使用标准的普通话，严禁方言教学，引导教师明确普通话教学的必要性。同时，校方要制定严厉的奖惩制度，杜绝课堂上再出现方言教学的问题，以此刺激全体师生主动使用普通话，鼓励学生大胆开口，这将在学校中创设优良的语言环境。

第二，家长要以身作则，主动说普通话。家庭作为孩子成长的第一环境，家长作为孩子的第一任老师，一言一行都对孩子起着引导和示范的作用。应结合家庭环境和家长教育对学生进行语言的培养，语言是听和说的艺术，家长的言语表达将日积月累、潜移默化的影响着孩子的语言水平。因此，父母在生活中既要以身作则，主动说普通话，又要做一个有心之人，时刻关注对孩子的语言表达和优美辞藻的培养和熏陶。

第三，社会要加强对于农村地区教育的投入力度，重视加强对农村地区教师基本技能的培训，善于挖掘社会资源，创设适合学生综合能力发展的优良环境。

　四、结语

写作能力是学生语文综合素质的最全面的体现，但在农村作文教学中的困境仍十分显著。丰富有趣的农村生活环境虽然为学生提供了多样的生活体验，但受当地教师单一落后的教学水平、农民落后思想观念及社会投入等方面的影响，使得学生在作文学习过程中缺乏正确指导，从而直接制约着小学生写作能力的发展。因此努力提高农村地区小学生的写作能力，不仅仅要求农村教师努力提高教师自身素养，贯彻以学生发展为本位的思想，而且要求家庭和社会联结在一起，形成教育合力，竭力为农村地区的作文教学提供更佳的教育资源，共同为学生的作文学习提供最大的支持。

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　致谢

时光总是过得很快，来不及感叹大学时光便已接近尾声。在论文完成之际，我谨向帮助过我的各位领导、老师、同学等人致以最诚挚的谢意。首先，衷心感谢我的论文指导老师xx老师，从论文前期的筹备、选题、写作到最终完成，这其中都蕴含着老师的耐心指导和帮助。正是在老师的严格要求之下，经过多次探讨、修改和反复斟酌，我的论文写作才得以顺利进行。在此，对xx老师耐心细致地指导和关怀，致以最真挚的谢意。

同时，感谢xxxx学院教授我们的各位老师，感谢各位老师以自己渊博的学识、严谨的治学理念和态度感染了我们，使我们得以明白如何做一位负责任的老师。还要感谢见习和实习过程中给予我许多帮助的学校领导、老师和学生们，正因为有你们的帮助，我才能够充实自己，不断成长和进步。

最后，感谢自己的热爱和坚持！