不同教学方法对幼儿绘画语言表达影响的研究——以太原市Z幼儿园为例

　摘要

绘画是幼儿感知世界、表达情感的重要方式，是儿童的一种特殊语言，通过对幼儿绘画作品的分析，可以帮助教师或成人了解幼儿内心的感受和想法。为了达到研究目的，本研究采用了文献法、观察法、访谈法、实物研究法进行实地研究，了解到了教师的教学方法对幼儿绘画语言的影响，并对不同绘画教学方法下幼儿绘画语言的表达进行了分析比较，发现不同的教学方法对幼儿绘画语言的表达有不同的影响，每种方法都有其优势和相对欠缺的地方，为此，针对不同的教学方法，我提出了一些有效的指导建议，教师在教学过程中可以多种方法结合使用，取长补短，更有助于幼儿绘画语言的表达。

关键词：教学方法；幼儿绘画；绘画语言

　一、绪论

（一）课题来源及研究意义

1.课题来源

《幼儿园指导纲要》中提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同艺术形式表达自己的感受和体验。”但由于小班幼儿年龄较小，还不能很好的运用语言来表达自己内心的感受，但是他们会用一些简单的色彩、线条和图画来表现自己的真实情感。而在幼儿园的绘画活动中教师采用不同的教学方法对幼儿绘画语言表达有哪些影响是一个值得研究的问题。所以，基于此理念，提出了不同教学方法对幼儿绘画语言表达影响的研究。而据调查，幼儿园常用的绘画教学方法主要有示范法、自主性绘画教育、自由绘画和创意绘画活动四种。

2.研究意义

随着社会的进步和我国幼儿教育事业的不断发展，绘画逐渐成为幼儿表达认识和情感的一种方式。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”通过调查发现，绘画活动中幼儿园教师常用的指导方法有示范法、自主性绘画活动、自由绘画、创意绘画活动四种，不同的教学方法对幼儿的绘画兴趣的培养、想象力和创造力的发展都有不同的影响，不同的指导方法对幼儿绘画语言表达也有不同的影响。

（二）文献综述及概念界定

幼儿是天生的艺术家，他们喜欢色彩鲜艳、画面清晰的图案，幼儿对这个世界充满了好奇，从他们能够执笔起，幼儿就在用自己独特的方式表达着对这个世界的认识和情感需要。

1.绘画语言表达

绘画语言是一种特殊的语言，它是通过图画的形式表达出自己的想法和看法的一种语言方式。通过图画所表现出来的色彩、线条、造型和构图这些绘画语言的基本元素，将作者内心的感受与对某些事物的看法在图画中完美的体现出来，使得欣赏者通过绘画作品就可以了解到作者的思想和情感。

2.绘画作品

绘画作品指的是作者根据自己的想法进行创作的过程，是表达自己对某些事物的看法和愿望的一种表现形式。绘画作品因作者在绘画技能、情感、愿望、性格、习惯等各方面的不同所表现出来的绘画作品也有所不同。在绘画作品的分析中，我们主要从绘画作品的色彩、线条、造型和构图四个方面来进行分析和评价。

（三）研究方法

1.文献法

研究者通过查阅有关幼儿园绘画教学中教师的指导方法及绘画过程中幼儿绘画语言表达的相关期刊、学术论文、专著等，搜集相关的文献资料，并对所搜集的资料进行归纳和整理，为本研究确立了研究的依据。

2.观察法

本研究主要对不同绘画教学方法下幼儿绘画语言的表达进行现场的观察。在观察之前，研究者要首先做好与教师和幼儿的熟悉工作，并向教师介绍此次的目的，确保在正式观察时教师和幼儿都能表现出正常的活动行为，从而得到较准确的观察记录；其次，在观察之前最好先做两次预观察，方便研究者熟悉观察的方法和观察的技巧，为课题研究提供有价值的研究资料。

3.访谈法

本研究主要采用了两种访谈法，非正式的的访谈和正式的访谈，一种是在每次绘画活动结束后，研究者和教师进行随意的谈话，对观察过程中遇到的问题进行一定的了解；另一种是根据提前设计好的访谈提纲对教师进行访谈，从而获得访谈资料的一种研究方法。

4.实物研究法

实物研究法是指研究者通过对与研究问题有关的图片、文字等进行分析，从而获取研究资料的一种研究方法。在本论文的研究中，所采用的是幼儿绘画作品，通过对幼儿绘画作品的分析来了解不同教学方法下幼儿绘画语言表达的特点。

　二、不同绘画教学方法下幼儿绘画语言表达的特征分析

绘画语言是幼儿通过绘画的方式使成人更加了解幼儿想法和需要的一种方式。在本研究中，主要从示范法、自主性绘画、自由绘画和创意绘画四种绘画教学方法中来对不同教学方法下幼儿的绘画作品来进行分析，从中可以看出，在不同教学方法下幼儿绘画语言表达也是不一样的。

（一）在示范法下幼儿绘画语言表达的特征分析

示范法是教师把自己提前准备好的绘画材料和范画向幼儿展示，并向幼儿解释该作品的名称以及作画的方法，使幼儿在绘画过程中完全模仿老师的范画和老师的要求进行。

图1 图2

1.幼儿绘画表达色彩种类少

在色彩表现上，根据不同的绘画内容，老师提供的材料也有所不同，因此在色彩选择的规定上也有所不同，如图1、图2以“蒲公英”为主题的绘画活动中，老师只提供了白色的颜料和绿色的剪纸，因此幼儿在颜色的选择上完全一致。图3、图4、图5是以“美丽的线条”为主题绘画活动，相对来说，幼儿在色彩上有自己的选择性，老师把绘画的内容和绘画技巧传授给幼儿以后，让幼儿在老师提前准备好的材料中自己选择画笔颜色进行绘画，但是由于老师绘画内容的确定没有激发幼儿想象和创造的条件，因此大部分幼儿在选择色彩时会采取就近原则，选择离自己比较近的画笔进行绘画，并且从头到尾都是那一根画笔，如图3、图4，幼儿的整幅作品中只用了一种颜色，部分幼儿在色彩的选择上可以根据自己的喜好进行选择，如图5，幼儿选择自己喜欢的红色和紫色，在旁边还选择不同的颜色画了一个小彩虹。

图3 图4

2.模仿为主，重在技能练习

在线条表现上，幼儿完全根据老师教授的绘画技巧进行线条创作，如图3、图4，图5，幼儿根据老师教授的绘画技巧画出直线、曲折线、波浪线和螺旋线，通过观察，幼儿画出的线条僵硬、不流畅，有时不太符合老师的要求，且在绘画过程中，幼儿经常会出现不相信自己的现象，经常会寻求老师的帮助，而老师也会很欣然地去帮助幼儿，或是口头上给幼儿耐心地讲解，或是手把手的教幼儿，这种方法不利于幼儿自信心和独立性的培养。

3.造型单一，缺乏创造

在造型表现上，幼儿绘画的造型也是根据老师的要求且模仿老师的范画进行，如图1、图2，幼儿根据老师提供的范画，在所提供的绘画工具和讲解的绘画技巧的基础上，画出蒲公英的造型，通过观察，由于幼儿所画的事物完全是按照老师的要求进行，因此幼儿的绘画作品都大同小异，在造型上没有太大的区别。

图5

4.构图零散，在老师的引导下幼儿会使用不同的构图方式

有学者提出幼儿的绘画构图样式主要有：零乱式、垂直式、并列式、台阶式、散点式、中心式、满构图、对称式及独立式九种构图方式，通过观察，在示范教学方法下，幼儿以零乱式构图为主，在老师的引导下会出现垂直式构图，如图4、图5，幼儿根据老师的讲解和提供的范画会模仿画出各种线条，但通过观察发现，幼儿只是随意的把各种线条摆放在画面上，没有任何的空间或构图表达。图1、图2，在绘画过程中，幼儿在老师的引导下会把所有东西都挨着画纸的底部来表现，画面中的各种形象都与画纸底部垂直，出现垂直构图的画面，在绘画过程中，幼儿会统一把蒲公英画在上面，叶子画在下面，表现出一定的空间关系。

总结：通过所搜集的材料和与幼儿的简单交谈，发现幼儿在示范法的教学活动下，幼儿的想象力会受到一定的限制，幼儿在绘画时会出现不相信自己的情况，不敢下笔的现象很多，他们经常会寻求老师的帮助，而老师大部分也只关注到幼儿画的与范画相比相差多少、画的是否美观，很少关注幼儿的想象力和创造力的发展。当个别幼儿所画的作品与教师的范画相差较远的时候，教师也不会过多去询问幼儿的想法，而是会去阻止幼儿，提醒幼儿，甚至帮助幼儿一起画，很少去倾听幼儿自己的想法。在课后和老师交谈时，老师的回答是：“如果不制止他们，他们就会在纸上乱画，完全不成样子，最后带回家的时候家长就会感觉孩子在幼儿园什么也没学到。”在这种教学方法下幼儿的作品在色彩、线条、造型和构图等方面都大同小异，不利于幼儿自信心和独立性的培养。

（二）在自主性绘画下幼儿绘画语言表达的特征分析

自主性绘画是在教师和幼儿共同制定的主题下，教师引导幼儿按照自己的喜好和需要，自主选择的绘画材料进行创作。在教学过程中，以幼儿为主体，教师主导，幼儿不会受到教师的强制干预。下面是在幼儿和教师共同制定的主题下选择的幼儿绘画作品。

图6 图7

1.根据主题幼儿自由选择，以暖色系为主

在色彩表现上，幼儿以暖色系为主，如图6、图7，在以“万圣节”为主题的绘画活动下幼儿画的糖果，由于在绘画活动前一天老师组织幼儿和家长一起参加了万圣节的活动，在活动中，幼儿穿上各自准备好的万圣节衣服，拿上糖果，在幼儿园里和其他小朋友交换糖果，玩的不亦乐乎。由于幼儿有一定的前期经验，且幼儿的心情也都比较兴奋，因此幼儿在绘画活动的时候也都表现得比较积极，并且很多幼儿都不约而同的画了糖果的造型，幼儿首先使用图形工具画出自己喜欢的各种糖果的造型，然后涂上自己喜欢的颜色，通过观察，幼儿的绘画作品均以暖色系为主。

图8 图9

2.线条顺畅、自由，敢于大胆地表现

在线条表现上，幼儿以直线和曲线为主，线条光滑、顺畅，通过线条的组合与衔接构成幼儿想要表达的图形，在绘画中，幼儿敢于大胆的想象和表现，如图8，幼儿通过曲直线结合构成了自己心目中的万圣节轮船的形象。图9，幼儿通过一些曲线表现出了太阳迷宫的情景。图10，幼儿用一些杂乱无章的线条表达出地球表面凹凸不平的现象。

图10 图11

3.根据绘画主题自主选择不同的图形构成绘画造型

在造型表现上，幼儿主要以不规则图形和规则图形来表现物体的形象，其中规则图形大部分是幼儿借助图形工具描出，如图6和图7，幼儿借助图形工具选择了自己喜欢的各种图形来表示糖果，图8是幼儿通过规则图形和不规则图形一起组成了万圣节轮船的造型，图12，幼儿通过各种圆形构成了太阳和小花的造型，根据不同的主题，幼儿会创造出自己独特的绘画作品，如图9、图10，以“太阳”为主题下幼儿创作的“太阳迷宫”和“太阳地震了”，在这种绘画教学方法下有助于幼儿想象力和创造力的培养，以及幼儿情感的表达。

4.幼儿有自己的想法，以零乱式、中心式和满构图为主

在构图表现上，幼儿以零乱式 、中心式和满构图为主，如图6、图7，在以“万圣节”为主题下的绘画活动下幼儿画的糖果就是零乱式构图，画面中幼儿只是随机的把物体摆放在画面上，没有任何的空间区分。图11的“太阳”，主题突出，形象鲜明，背景较少，是满构图的绘画构图方式。图8的“万圣节的轮船”和图10的“太阳地震”幼儿就采用的是中心式构图，幼儿将绘画主题集中在画幅的中间。

图12

总结：通过与幼儿的交谈和幼儿作品的分析可以看出，固定主题下幼儿在绘画活动时会在此基础上发挥其想象力，创造出自己独特的绘画作品，表现出了幼儿对事物的独特见解。在色彩的选择上幼儿以暖色系为主，不同颜色代表不同的含义，在这种教学方法下，幼儿的想象力和创造力得到了很大的发展，幼儿会通过绘画表达出自己内心的情感和需要，在幼儿绘画作品的基础上，再加上幼儿语言的描述，更有助于成人了解幼儿的内心世界。

（三）在自由绘画下幼儿绘画语言表达的特征分析

自由绘画是指幼儿根据自己的经验和喜好在画纸上随意创作，自由表现，具有充分的自由。在绘画过程中老师不会去随便干预幼儿，只会适时的对幼儿进行一定的鼓励，以促进幼儿思维能力、想象能力和创造能力的发展。

图13 图14

1.根据喜好自由选择，以暖色系为主，幼儿会通过色彩表达情感

在色彩表现上，幼儿以暖色系为主，幼儿根据自己的喜好和需要选择颜色，如图13的“秋天”，幼儿选择了各种鲜艳的颜色画出秋天的景象。图14幼儿虽然只用了两种颜色，但却是选择自己喜欢的巧克力色和天空蓝。色彩还可以帮助幼儿表达某些事物的发展，如图15，幼儿创作的“长大了的大海”，幼儿的描述是：“大海小的时候是一种颜色，长大了以后就有好多种颜色。”因此，幼儿可以通过不同颜色表达出自己对某些事物的认识和喜爱。

图15

2.线条自由、豪放，幼儿借助线条表达情感

在线条表现上，以曲线和直线为主，线条自由、豪放、顺畅，幼儿会通过线条构成想要表达的事物形象，表达出内心的一些想法，如图15，幼儿通过各种颜色的短直线表达出了“长大了的大海”的形象，图16，幼儿根据自己的想象，通过各种曲线构成“宝宝图画书”的形象，在形象的创作中，线条的表达自由、顺畅，给人很舒服的感觉。在幼儿绘画中，即使是一条短短的线条也有它的含义，如图14，笔者：“中间的线是干什么的？”幼儿：“中间的线是把气球分开。”笔者：“那下面的短短的线又是什么？”幼儿：“是插气球的，把气球插进去，它就不会跑了。”

图16 图17

3.幼儿通过图形组合构成心目中想要表达的造型

在造型表现上，幼儿根据自己的想法使用规则或不规则图形表现出物体的形象。图18和图19，幼儿以各种规则图形为主创作出了“会飞的鬼”的形象和表达出了圣诞节装饰的小礼物形象。图20，幼儿以不规则的圆形画出蝌蚪的造型，再加上其他不规则图形的图形和线条，构成了小蝌蚪找妈妈的情景。图21和图22，用规则图形和不规则图形相结合的方式创作出了不同的怪兽形象。通过不同的造型表现，可以发现幼儿各种独特的想法，如图17，幼儿通过一些杂乱的线条和一些剪纸装饰，创作出了“寻找太阳的地图”的造型，加上幼儿的语言描述，幼儿：“我画的是寻找太阳的地图，太阳被挡住了，在这儿（左上角处）只有通过迷宫才能找到太阳，才能找到光芒，上面有一条大蛇，这是蛇头，这个是蛇尾，还有石头，有好多大怪兽，这是大怪兽的眼睛，老师，咱们要去的话，一定千万要小心哦！”使这幅作品显得更加生动有趣，也让成人更加深入地了解幼儿的内心想法。

图18 图19

　4.幼儿完全根据自己的喜好和需要进行画面构图

在构图表现上，幼儿的绘画作品出现了零乱式构图、中心式构图、满构图和垂直构图。如图19，幼儿将圣诞节小礼物随意的摆放在画面上，无上下前后之分，相互之间也互不影响，采用零乱式构图。图18、22采用的是中心式构图，幼儿的绘画主题均集中在画幅的中间。图13、23出现了垂直构图，幼儿可以把太阳和气球画在上面，小花画在下面，可以把轮船画在水面上，表现出一定的空间关系。图15、16采用了满构图的方式，幼儿将主题布满整个画面，背景很少。通过不同的构图和造型表现也可以表达出幼儿内心的想法和认知水平，如图23的“潜水艇”，笔者：“能给我介绍一下你的潜水艇吗？”幼儿：“两个圆圈是游泳圈，正方形是划水的，划着它就可以往前走了，三角形是用来摁的，摁了它就可以加速往前走，还可以用来驱蚊。”幼儿通各种规则和不规则图形的组合，把自己想要表达的东西均表现在幼儿创作的轮船上，构成了幼儿心目中的潜水艇的形象。

总结：通过与幼儿的交谈和对幼儿绘画作品的分析可以看出，在自由绘画下幼儿不受任何限制，完全根据自己的想法和想象，自由确定主题，自己选择绘画材料和工具，通过绘画表达出自己内心真正的想法和需要，并表现出自己对事物独特的见解，有助于幼儿绘画语言的表达，在绘画过程中，幼儿根据自己的喜好在画纸上随意表达，不受任何限制。

（四）在创意绘画下幼儿绘画语言表达的特征分析

创意绘画是通过教师提供的多样化的材料来激发幼儿创作的兴趣和幼儿潜能的绘画方法。绘画内容的选择，以幼儿的兴趣和创意突出为主，在绘画过程中，要充分发挥幼儿的主观能动性，尊重、引导幼儿大胆想象和创造，教师会对幼儿进行适当的指导。

1.老师有意识引导幼儿通过不同的色彩表达不同的情景

在色彩表现上，幼儿自由选择，以暖色系为主，如图24、25，在绘画时，幼儿选择了红色、黄色、绿色等一些鲜艳的颜色，但由于颜料容易混合，幼儿的好奇心也比较强，喜欢把不同的颜色重叠到一起，组成新的颜色，因此绘画结束后部分幼儿的作品颜色偏暗一点。图26、图27的蝌蚪，幼儿选择各种自己喜欢的颜色画成了彩色的蝌蚪，通过颜色的不同幼儿也可以表达绘画的不同情景，如图27，笔者：“你画的蝌蚪为什么有这么多颜色呢？”幼儿：“是彩虹色的蝌蚪，太阳照到水上就会出现彩虹，所以蝌蚪就变成了彩虹色的蝌蚪。”笔者：“那海水为什么是黄色的呢？”幼儿：“因为太阳照到了水面上，水就变成了黄色。”图31，笔者：“你画的蝌蚪为什么是红色的呢？”幼儿：“因为上面有网在追他们，他们着急了、害怕了，所以就变成了红色。”笔者：“那海水为什么是绿色的呢？”幼儿：“因为大海里有好多海草，海草就是绿色的。”在绘画中，幼儿通过不同的颜色表达出了不同的情感。

2.线条表现上大胆、自由，有自己的想法

在线条表现上，幼儿绘画的线条顺畅、自由，可以在已有经验的基础上进行创作，以曲线为主，如图24、25，幼儿借助自己的小手画出了大树的树干，再根据自己的想象画出了自己心目中大树的轮廓。在幼儿绘画中一个简单的圆点也有其独特的含义，图25，幼儿在大树上画的许多点点代表的是苹果，该幼儿还特别强调：“它们是很甜很甜的苹果，不是烂的。”图24的大树上同样有许多圆点点，但这幅作品中的圆点点却代表的是豆子，图中有一片红棕色代表的是苹果，在幼儿的世界里，不是每种事物之间都必须符合一定的规律，只要幼儿想，他完全可以把两个毫不相干的事物完美的结合在一起。

3.鼓励幼儿根据自己的意愿和需要大胆创作，构成不同的造型

在造型表现上，幼儿根据绘画内容和自己的需要选择不同的图形来组成事物的不同造型，如图28，幼儿用椭圆形做小蝌蚪的身体，曲线表示尾巴，在小蝌蚪的头顶上还画了许多方形的图案，代表抓小蝌蚪的网，构成了许多网在抓小蝌蚪的情景。图29，幼儿不仅给太阳公公穿上了漂亮的衣服，还画上了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，教师通过提供各种多样化的材料和对幼儿的引导，鼓励幼儿大胆创作，创作出自己独特的绘画造型。

4.在老师的引导下鼓励幼儿大胆通过构图表现不同的情景

在构图表现上，幼儿以垂直式构图和中心式构图为主，如图28，幼儿将海草画在纸的下方，小蝌蚪画在海草的上方，抓小蝌蚪的网画在小蝌蚪的上面，通过上下的层次关系表现出一定的空间关系。图29、30，采用的是中心式构图，幼儿把绘画的主题集中在画幅的中间。

总结：通过对幼儿绘画作品的分析和与幼儿的交谈可以看出，在这种教学方法下教师会有意识的提供各种多样化的材料，并引导幼儿敢于创作和表现。在绘画过程中，幼儿会通过不同的颜色、不同的材料、不同的造型表达出幼儿不同的情感。这种教学方法有助于激发幼儿创造力、想象能力和表达能力的发展。

（五）不同教学方法下幼儿绘画语言表达的比较

通过对幼儿绘画作品的分析及交谈和对幼儿教师的访谈总结出了不同教学方法下幼儿绘画语言表达的特点，在此基础上我们进行了比较，主要从绘画的色彩、线条、造型、构图和教学活动的重点及过程五个维度对不同教学方法下幼儿绘画语言的特点进行了比较。

通过比较发现，在四种教学方法下示范法教学活动对幼儿的限制最多且不利于幼儿想象力、创造力的发展，自主性绘画、自由绘画和创意绘画均在一定程度上有助于幼儿想象力、创造力和情感表达的的发展。四种教学方法下幼儿均出现了零乱式构图，可以看出小班幼儿以零乱式构图为主，其中自主性绘画活动和自由绘画活动中还出现了中心式构图和满构图，示范法、自由绘画和创意绘画活动中还出现了垂直构图。因此，不同教学方法对幼儿有不同的影响。

　四、不同教学方法下影响幼儿绘画语言表达的因素

（一）示范法下影响幼儿绘画语言表达的因素

1.绘画活动中老师的干预

在示范法教学活动中，由于老师重在培养幼儿的绘画技能，且注重幼儿绘画作品的美观性和统一性方面的发展，因此幼儿的作品都是按照老师的要求进行。在绘画过程中，当老师发现幼儿的作品与老师的要求相差较远时，老师会进行及时的干预，因而不利于幼儿情感的表达，也阻碍了老师通过幼儿的作品了解幼儿想法的一种形式。

2.绘画内容、绘画材料的限制

在示范法教学活动中，幼儿教师会提前确定好绘画内容和绘画材料，因此幼儿只能在老师提供的绘画材料中按照老师的要求进行绘画活动，由于绘画内容和绘画材料的限制，幼儿在绘画活动中自己的一些想法和愿望很难通过绘画的形式体现出来，从而不利于幼儿绘画语言的表达。

（二）自主性绘画下影响幼儿绘画语言表达的因素

1.绘画活动前是否有前期经验

在绘画活动前有过与绘画内容相关的经验，活动中幼儿绘画语言的表达就会更加积极，更加丰富。

（三）自由绘画下影响幼儿绘画语言表达的因素

1.幼儿绘画技能技巧的欠缺

自由绘画活动中，幼儿完全自由表达，但由于小班幼儿没有足够的绘画技巧，有些幼儿想要表达的事物由于绘画技能技巧的欠缺不能很好的表达出，因此，就会选择放弃，转而选择自己比较熟悉的绘画技巧进行表达，因此幼儿绘画情感的表达就会受到影响。

2.同伴的影响

在自由绘画中，有些幼儿的独立性比较差，拿到画纸后不知道要画什么，就会参考坐在一起的同伴的绘画主题和内容。有些幼儿一开始确定了自己要画的内容，当看到旁边小朋友的作品或听到旁边小朋友的表达后，就又改变了自己的绘画内容，因此，同伴也会影响到幼儿绘画语言的表达。

（四）创意绘画下影响幼儿绘画语言表达的因素

1.对绘画材料的陌生

在创意绘画活动中，教师会给幼儿提供各种多样化的材料，有些材料对幼儿来说是陌生且神奇的，从而激起了幼儿的好奇心。在绘画过程中，由于对绘画材料的好奇，有些幼儿重在对材料使用的探索，因而会影响到幼儿绘画语言的表达。

五、幼儿绘画活动中提出有效的指导建议

（一）多种方法结合使用

在幼儿园绘画教学中，不同的教学方法对幼儿有不同的影响，每种教学方法都有其侧重的方面。注重某一方面的发展，必然就会导致其他方面的相对欠缺，从而影响到幼儿绘画语言的表达。因此，多种教学方法相结合使用，可以使幼儿教师在不同的绘画教学活动中取长补短，促进幼儿多方面的发展，也更有利于幼儿绘画语言的表达。

（二）激发幼儿的绘画兴趣

兴趣是幼儿学习最大的老师，组织一场满意的绘画活动的前提是在幼儿的兴趣下，在绘画活动前激发幼儿的绘画兴趣，绘画活动中幼儿会更加放松，更加积极的去表达自己，也会更有助于幼儿的绘画语言的表达。

（三）教师多反思自己

每次绘画活动之后教师都要反思自己，想一想这次活动是否达到自己的理想状态，还存在哪些不足之处，并积极和其他老师交流、探讨，找到不足并改正，为下次活动做准备。

（四）放开手，让幼儿自己表现

在绘画活动中，尽量不要让幼儿感到拘谨、受约束，对幼儿的绘画过程尽量减少不必要的干预，以客观地眼光观察幼儿的绘画过程，放手让幼儿自己去表现，幼儿在这种放松的环境下，更有助于幼儿绘画语言的表达。

　　致 谢

“人事因循过 时光荏苒销。”转眼间，大学两年一晃而过，回首过去，初入校门的那一刻仍旧历历在目。人生没有白走的路，每一步都算数，也没有白遇见的人，每一个对我都有或多或少的帮助。这两年时间里，我发生了很大的改变，这些改变，必然离不开父母、老师和朋友的影响与帮助，对此，我要诚挚的表达我的谢意。

感谢父母，不知有多少次，每当我遇到挫折时，总会有人轻轻地托起我那消沉的身心，是父母不断地鼓励，让我有了继续向前的勇气。

感谢恩师，大学两年，大部分的时间在学校，老师对我的影响和帮助可谓是巨大的，是你们不断的启发和指点指引着我不断前进。

感谢实习期间幼儿园及老师们的支持和帮助，是你们的支持和鼓励让我在实习期间搜集到有价值的研究资料，并不断提升自己。

感谢朋友，感谢同窗的你们，在这两年里，我们吵吵闹闹，彼此都在这段友谊中变得更加优秀，很庆幸遇到你们。

感谢你们，每次走过，都是一次收获。

不同教学方法对幼儿绘画语言表达影响的研究——以太原市Z幼儿园为例

价格 ¥9.90 发布时间 2023年5月7日

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