浅谈在晨谈中发展幼儿语言能力的策略研究

　　晨间活动之后对孩子开展的集体或个人的谈话项目，其准确的名称就是晨间谈话。一天最重要的时刻就是早晨，因此晨谈是幼儿园每天活动中的关键部分。但在实际工作中，可能有很多老师都忽视了这一点，有的教师把这一环节作为教学准备时间；有的教师则延长了晨间活动的时间，取消了已制订的晨谈计划；还有的教师会随意敷衍几句，谈话内容并非计划所订。部分老师会认为晨谈没有什么内容可以发挥，因此就将下列内容当做晨谈：点名+请值日生，或简答浅显的整理下幼儿晨间活动时的情况+指出看法。长此以往，上述乏味的内容降低了晨谈的效果，不只幼儿，甚至老师也觉得没有任何兴趣，因此就产生了恶性循环。在意识到上述不足之后，我园就有计划的进行了数次教研活动。将怎样激发晨间谈话的实际教育作用当做此后的重点目标。

　　在学习语言的重要阶段，教师需要打造非常舒适的语言氛围，利用开办多种教育活动来提高幼儿的语言水平，这里面最关键的就是语言教育活动。上述活动主要包含文学作品学习、谈话沟通、阐述活动、听说游戏以及早期阅读。本课题主要从谈话活动的层面来分析如何提高幼儿的语言能力。由于在多种种类的语言教育活动中，谈话活动具备独有的促使幼儿语言发展的作用。园所的谈话活动，是独有的有针对性的、有规划的组织幼儿学习语言的重要活动，上述活动主要目的是打造合适的语言氛围，协助幼儿学习倾听外界的沟通，根据特定话题开展沟通，学习和他人沟通的模式、要求，培养和人沟通的水平。

　　幼儿园晨间谈话活动是在早晨活动时对幼儿开展的集体或个人的谈话项目，上述谈话活动是随机性非常强的项目，其主要特征就是及时找到问题，开展合适的沟通，晨谈活动就是过渡性非常强的部分，对于一日活动良好有序的开展有非常关键的影响。不仅如此，晨谈活动还是教师与幼儿感情沟通的最佳机会，对幼儿语言能力的提高有十分关键的影响。然而在大部分情况下，教师们都不愿意组织晨间谈话活动，因为在组织晨间谈话活动时，她们经常会碰到各种各样的问题，如：在教师管理幼儿根据中心话题开展沟通的时候，很多幼儿打闹、也有幼儿不听话、部分幼儿说的内容和话题没有任何联系，很多时候是教师自己在自说自话。在这种情况下，教师不愿意进行谈话，幼儿也不能通过谈话活动提高自身的语言水平。所以，怎样高效的进行晨间谈话沟通，让幼儿敢于阐述表达自己的想法和看法，主动加入到谈话活动重，通过谈话活动提高幼儿综合能力，培育一定的行为习惯，就是目前我们需要持续开展探究的问题。

　　幼儿园的晨间谈话形式灵活多样，随机性也较大，但是无论以什么样的形式出现它的作用都是不可小觑的。

　　首先，便于幼儿表达能力的提高。谈话活动主要是提供时间空间让幼儿自在的阐述思想理念。在活动中，教师持续指出标准，比如：使用普通话、将话阐述完整、说话的时候声音洪亮、在阐述的时候表达清晰等。犯错误时教师与其他幼儿共同的纠正。

　　另外，在活动中教师的示范讲述，在讲述中提供一些新的词汇，让幼儿模仿，丰富了幼儿的词汇，这些都将使幼儿的表达能力逐步得到提升。

　　其次，便于幼儿正确倾听习惯的产生。幼儿正确的倾听行为对其此后的发展有关键影响，正确的倾听习惯要尽早培育。在晨间谈话时无论是老师在说还是幼儿在说，都要求其他幼儿认真听。有的谈话只有幼儿自己认真听了，他才有机会发言。比如有一次在晨间谈话时我们说的是周日趣闻，我要求幼儿所说的的东西要和别的幼儿不一样，这时他们只有认真听并记下别人说的自己才能很好的发言。

　　第三，有利于幼儿自信心的建立。在晨间谈话时教师可以照顾到每一位幼儿让他们都有发言的机会，并及时鼓励。这对于班级人数多，平时教学活动不能照顾到每一位幼儿班级很实用。幼儿在晨间谈话时可以得到同伴对自己的肯定，认识到自己在集体中的位置，在群体中树立了自己的威信。

　　第四，有利于幼儿知识的丰富。晨间谈话内容五花八门，教师有的时候还专门介绍一些东西。幼儿自然可以学到东西。另外晨间谈话可以给老师各种活动的展开提供铺垫及巩固的时间和空间。

　　目前幼儿园的孩子大多数都是独生子女，因此其一般都有非常明显的恋亲情结以及依赖性，对家长的离去会非常不安，有的还会出现恐慌。因此我们就会知道小班的孩子一进教室就如同遭受委屈一般，非常不开心。对于上述状况，我们需要通过微笑以及关心，让孩子感受到温暖，给孩子营造一种良好的环境，让孩子体会到亲近感以及安全感，利用安抚性沟通，让孩子体会到老师的关心和爱护，感受到幼儿园中的和谐美好，去除孩子的不安心理，帮助孩子有一个愉快的心情，帮助孩子尽快投入大一天的学习生活中。另外也要认真倾听孩子的想法，赞扬孩子的部分理念，做孩子的“知音”，得到孩子们的认可。

　　晨间谈话本质上是给孩子一次口语阐述的机会，对各个年龄段的孩子我都会依照其自身的生理心理特征以及感受，有目的的修订交流内容，慢慢的指导孩子口语表达从简单到繁杂。例如我根据中班孩子的特征，给第一学期安排了下列晨间谈话计划单。第一时期（第1个月）：昨晚做了什么事情——阐述下你看到动画片——谈一谈早晨路上看到的事物……重点根据孩子周边情况安排；第二时期（第2、3个月）：说一说你的父母——说一说你喜欢的小朋友——说一说你想要的玩具……重点根据孩子周边了解的事物来安排；第三时期（第4个月）：周末你想干什么——晚上你做了什么梦——你最想变成动画片里的什么人物……重点根据想象来安排谈话内容。这样话题由简到难，循序渐进，引导孩子学会表达。

　　晨间活动都要谈那些内容呢，我想，大致有这么几类：一类是疏导类，让情绪不好的孩子诉说委屈和不快；二是观察表达，围绕一幅图画来边观察边描述；三是表达感受类，听完一个故事后表达自己的感受；四是述说见闻类，说说自己耳闻目睹的事情；五是想象类，让孩子插上想象的翅膀，说憧憬，说梦幻等。

　　等到幼儿具备特定的口语表达前提，能为孩子们创造特定的氛围，让幼儿感同身受，锻炼孩子们的表达能力。比如让孩子听流水的声音，让孩子想象所处的地方，周边是什么，感受到了什么。例如让孩子们紧闭双眼，想象来到了充满玩具的商店，让孩子阐述看到的玩具，以及自己喜欢的玩具。例如让孩子们“进入到”特定的故事中，担任其中的一个人物角色，去叙述，去想象等等。如此，孩子的想象力、思维力以及情感都能得到明显的提高。

　　每天的晨间谈话，应都预先确定好谈话的主题，今天谈什么？怎样谈？为什么要谈这个内容？利用晨间谈话这个机会来加强幼儿的行为习惯培养，使幼儿行成正确的行为习惯。晨间时与幼儿个别交谈，进行因材施教，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。在谈话时做到亲切，温馨交流，让幼儿毫无保留地告诉老师，倘若教师不重视与幼儿的谈话，久而久之会挫伤幼儿的积极性和自尊心。

　　各个年龄时期的孩子，生活感受以及被其所重视的内容都不一样，因此晨谈内容要依照幼儿特征安排，因人、因时、因事制宜的开展各种类型、生动形象的交谈。内容要从幼儿自身爱好以及最近生活变化着手，从细节着手，通过有趣的内容得到幼儿的重视。比如“我喜欢的小动物”、“我喜爱的玩具”等上述话题都是小班幼儿非常喜欢的，有特定的经验前提，才可以让幼儿更好的沟通，有充足的话想要阐述。“我的好朋友”、“我的名字”、“愉快的儿童节”等话题是中班幼儿所了解以及喜欢的。比如：在中班的晨谈中，我们根据“三八妇女节”开办了我帮妈妈做事情的活动，在我提出：“谁会帮妈妈做事情，做了哪些事情？”孩子们都会阐述自己所做的事情，开始向老师表达自己到底做了什么事情。我记忆最深刻的就是小园说：“我妈妈的手因为一些事情扭到了，很疼，所以早晨我会帮助妈妈穿衣服。”在说话的时候非常自豪，让没有帮妈妈做事情的孩子受到了一定的教育，有些孩子也开始学着小园帮助妈妈。在我听到家长向我反馈孩子最近一段时间很关注妈妈的行为举止，我的心里非常开心！

　　在晨间谈话的时候需要渗透孩子生活习惯部分的培育。给孩子阐述不乱扔纸屑的良好习惯，让孩子们从小养成饭前便后勤洗手的良好行为。比如：长假之后，了解小班孩子们的进餐习惯有所退步，很多孩子不喜欢吃法，另外自己从来不自己吃饭，总希望老师喂自己吃饭的情况十分突出。所以，我们通过晨间谈话向孩子们讲述“我是好宝宝”的故事，激励孩子们自主吃饭，不能一直让老师和父母喂，自己吃完饭菜。之后大部分孩子们早上回园的情绪基本平稳，哭的情况少了。比如话题是：我会穿衣了，孩子们基本上都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到教育感染，第二天也努力试着自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。我们在很多时候还会在谈话的时候设定几种在周边出现的部分事情的场景，让幼儿做出选择，并阐述自己的理由，协助孩子树立合适的是非观点。如：有一次，亮亮与小龙撞到了，两人都来我这里告状，我就在晨谈时请他们叙述事情发生的情况，让小朋友来充当裁判。最初孩子各执一词，相互不退让。在听出问题之后，有幼儿提出走路要靠右边走。我就提出让他们将最初相撞的情景再重现一遍，表演之后情况就非常明朗了，亮亮主动向小龙表达了歉意，是他没有按照要求走路。上述案例在幼儿生活中非常普遍，我们是幼儿的重要启蒙者，要非常重视孩子的发展，在遇到问题的时候尽量帮助孩子，指导孩子，让孩子不只学习到充足的的科学知识，还要养成良好的行为习惯，这对孩子的一生发展都有不可磨灭的重要作用。

　　教师是晨谈的组织者，也是参与者。应充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿畅所欲言。陶行知先生提出的通过“六大解放”来解放儿童的创造力，实际上也就是要给儿童以极大的自由，即父母和教师“在情感方面和小孩站在一条战线上”，为其创设一个自由宽松的氛围。晨间谈话宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验。其二，不突出规范化的语言。谈话活动激励幼儿的沟通欲望，促使孩子说话，勇于阐述自身感受，但是不需要让孩子必须使用精准无误的句式，连续的语段。尽可能的不打断孩子的谈话，让孩子体会到自在宽松的交谈环境，此后就可以无所畏惧的谈论。比如：讲“我喜欢的昆虫”，幼儿都表达了自己的看法，表述自身喜欢的昆虫。有个小朋友提出：“我喜欢七星瓢虫，主要是它很漂亮，也厉害，还可以抓住很多不好的蚜虫。”“是啊是啊，它长得很漂亮，我妈妈的手机上也有……”但是也有孩子不喜欢它，说：“它没有蝴蝶美丽，还是蝴蝶的颜色多。”“我喜欢蚂蚁，非常小但是团结起来力量大……”。晨间孩子们谈得不亦乐乎，连平时羞涩内向的孩子也积极参与其中了。我就将上述话题进行扩展，让孩子在下课之后阐述。让幼儿在上述宽松的环境下根据自己的兴趣进行沟通，自在的阐述看法，尽情抒发内心的体会，提升孩子的表达水平，使孩子始终都能自在的阐述，敢于表达内心的看法。上面就是我优化幼儿园晨间谈话活动的浅显的认识和实践。但是我也深刻的感受到晨间谈话所得到的正面教育影响。我想只要每个人都奉献自己的爱心，很好的重视幼儿“黄金时间”，类型多样的晨间谈话肯定会给孩子的学习增加一份亮彩，不只可以提升幼儿的口语水平、培育孩子的思维水平、强化孩子的自信心、培育正确的是非观念、培育良好的生活习惯等，还能从孩子们的交谈中掌握很多信息，在此后的教学中加以使用，激发更大的效果！

　　学习是绝无止境的，教育也是如此。在现实教学活动中，我们要持续进行探索，去找到合适的幼儿教育之路。

　　[1]《幼儿园语言教育》；周兢、余珍有；人民教育出版社

　　[2]《学前儿童语言教育与活动指导》；张明红；华东师范大学出版社

　　[3]《在反思中成长》；张燕；北京师范大学出版社