高中现代散文教学研究

　　新课程改革落实之后，现代散文教学在高中语文教学中的比重在持续攀升，在整个语文教学的生态圈中占据着一席之地。同时，高中学生的人文和语文素养培养的重要性也日渐显著。但随着课程改革的逐渐深入和对教学实际环节的不断剖析，高中现代散文教学中的诸多问题慢慢的浮现在教师和学生的面前，所以希冀通过本文对问题的分析来找出解决问题的良策，从而对高中现代散文教学的革新提供一些助益。

　　现代散文是高中语文教学和研究的重要组成部分，因此越来越多的教育工作者开始着眼于散文教学目的的探索和研究。根据现有的研究成果，高中现代散文教学的目的主要是提高学生鉴赏能力、培养高中学生的语文素养以及提升教师教学水平等方面。现代散文是一种蕴含作者思想、文体多样并且具有浓厚艺术气息的一类文体，它以神奇的风物吸引学生的瞩目，以高雅的情趣提升学生的品味，更加以丰富的知识启迪学生的思想。学生通过在教师的引导下，设身处地感知作者的情思，充分临摹散文的体裁，从而使学生的艺术气息进行了升华，因此学生在对不同散文的学习和比对中可以提高了自身的鉴赏能力。

　　高中现代散文教学对学生语文素养的养成也有着诸多的助益。语文素养，顾名思义是一种综合性的概念，它包括了学生语文知识的掌握程度、学生现有的语文能力、及其自身的思想品德和学习习惯等多种要素。高中现代散文所教学的语文知识和独特的思想情趣对学生产生了方方面面的影响，对学生语文素养的培养有着极大助益。

　　教师的教学活动也是高中现代散文教学的关键之所在。散文教学就好似一艘巨轮，学生的学习动机像是稳固的船身，教师的教学就是水手和船长，只有正确的引领才能扬帆远航，因此提升教师教学水平也是当务之急。

　　随着社会的瞬息变化，XXX的发展不仅对经济、生活等领域提出了新的要求，也对教育方面有了新的期盼。以往高中散文教学着重于分析作者情感、划分段落结构、赏读例文等来进行教学，或者是让学生背诵教师总结的现代文做题技巧来应付考试。不仅如此，课堂教学方式单一使得学生对教学内容提不起兴趣，也就导致了学生上课不专注等一系列不利于教学的事件。这种教条性和单一性的教学现状已经不符合学生发展的需求，因此《普通高中语文课程标准（2017年版）》之中就提出了现代散文教学的相关要求：应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力[[[]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2017年版，第5页。]]。因此，现代散文教学应该从艺术表现形式和多重角度去引领学生认识作品的美学价值，获得散文的审美体验，但教学过程不能死板、老套。同时，在引领学生感知散文的基础上，还要注重学生对现代散文写作一般规律的认识和获得灵感进行创作的过程。在此创作过程之中，学生可以使用自己喜欢的文体形式，也可以改编或续写散文作品。这种新颖的散文教学理念不仅可以提升学生对现代散文的学习期待，也符合了当今社会对现代散文的教学要求。

　　高中语文教材选文内容宽阔，古至战国百家争鸣时期，今至现当代名家著作，横贯东西，包罗万象。在此之中，现代散文占据不可替代的地位。可是，从各个高中的散文教学情况来看却是参差不齐的，问题也是层出不穷。为了更好的进行教学活动，有必要对高中现代散文教学存在的问题和原因从教师和学生层面进行深刻分析。

　　1.教师层面

　　（1）教学模式较为传统老套

　　散文是语文教学内容中重要的部分之一，不论古今都内涵丰富，比方说诸子百家散文蕴含着的丰富哲理，或是“唐宋八大家”散文的典雅华丽，或是现代散文的直抒胸臆，都引人深思，动人心脾。但从《高中现代散文教学情况调查问卷》[[[]焦建存：《高中语文现代散文阅读教学研究》，《科学咨询(科技·管理)》,2019年02期，第151页。]]中“关于高中学生是否可以体会教材中现代散文的精妙之处”其中超过三分之二的学生的答案都是“否”，这样的问卷结果与教师传统老套的教学模式有着紧密的联系。在传统的教学模式中，存在着由分析段落结构、了解作者情感、分析例文等组成的“金科玉律”，使得整个散文教学充斥着浓厚的教条风气，因此学生也很难体会散文的精妙之处。

　　通过研读必修一《纪念刘和珍君》的教学实录可以充分说明教学模式的落后使得现代散文教学遭遇种种问题。在教学实录中，教师要求学生朗读原文中这样一段话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……我不知道这样的世界何时是一个尽头！”，朗读结束后教师依据这一段例文设置了如下几个问题:

　　（1）这段话可以表露出作者怎么样的思想感情？

　　（3）这段话在文中起到了什么作用？

　　（2）这段话在表现手法上有什么特色？

　　从全文的角度上看，研读这段话时犹如置身于海啸前海水褪去时的寂静环境之中，虽然无事，但可想见下文的汹涌澎湃，可以体会出这份跨越时间和空间的斗争决心。但从这一份教学设计中，教师只能草草的使学生了解作者的情感，总结现代散文阅读技巧，最终也只是丰富了学生的“答题模板”，不能联动学生的情趣，也就失去了学生的主体，学生被老师用这些问题牵着走，使得学生学习效率低下，课堂没了生气。而导致这一切教学难题的都源于这种适用性教学，归根究底也是教学模式传统老套的后遗症。

　　（2）教学受应试教育影响较深

　　考试原本只是检验教师教学或学生学习成果的一种手段，本应起到督促和查漏补缺的作用，但近年来教学的应试性愈演愈烈，教学甚至成为了考试的附庸。现行的高考教育体制，应其选拔性、透明性和公平性被社会大众所认可，因此大多数教师和家长都以“高考上岸”为目标对学生实施有计划、有目的的教学活动，很大程度上忽略了学生的个性发展，反而适得其反，使得学生学习效果欠佳、人文情感不足以及厌学情绪的产生。教师由于在家长、学校和社会的多方施压下，高考大纲侧重什么，教师就教什么；教学设计上虽突出散文的人文教学和整体分析，但在实际教学过程中散文文本却被拆解成为教师所预想的许多块，由浅入深，从现代散文的背景、人物和事件到文本的中心思想、艺术手法和作者情感等方面依次进行教学，但重点并不是为了培养学生人文情感，而是使学生获取更快速的现代文答题技巧，于是散文的整体性就这样被破坏了，其中的文辞韵味也就荡然无存，学生怎么会有真切的情感体验？在教学过程之中教师一味的灌输“应试策略”，让他们只识记与考试相关的知识，并分析总结解题步骤，忽视了学生的自由解读环节，也就导致学生独立思考的时间少了，与“教育必须关注人”的教育理念大相庭径，从而产生了功利性、应试性和情感体验缺乏的教育问题。

　　2.学生层面

　　（1）学生学习主观重视不够

　　教学是以学生为主体来进行的活动，学生学习的内在动能是至关重要的。在当代的教育环境中，学生对高中现代散文学习的忽视主要是因为语文教学各成分之间的相互制约和试题模式，直接影响了学生对现代散文的学习态度。

　　语文教学可分为古诗词教学、文言文教学、现代文教学、作文教学等，它们既是一个整体，又是相互独立的个体。通过各类教学的有机组合，共同提高学生思想认识水平，开阔视野，提高文学作品审美、鉴赏能力以及综合素质，激发求知的热情。但它们又各有千秋，古诗词和文言文通过历史长河的考验教会学生古人的情趣；作文使学生将想象的世界和亲身经历谱写在纸上给予不一般的体验；现代文深刻的思想意蕴和引人入胜的独特逻辑也是中华文化的瑰宝，例如鲁迅、朱自清、巴金的散文都使学生感受不一样的人生体悟，正因为它们之间的不同使得学生在进行学习时会各有偏向，也就造成了散文学习被冷落的局面。并且高中教学中存在着追求好成绩、好教学效绩等功利性的想法，诱使学生和教师忽视了教材所选录每一份作品的思蕴，导致了学生在进行语文学习时在好得分的版块努力，由于试卷中的散文试题逻辑性强、个人情感体验不一而且需要反复阅读文本，较其他题目来说耗用时间过长，所以很多学生宁愿多掌握几个答题技巧也不愿花费太多时间在现代散文的学习上。根据本地高中散文学习和其他各版块所用时间的调研结果就可以得出，学生对于散文学习的主观忽视有多严重，以下是调研比较图[[[]高旭：《高中语文现代散文教学低效的原因研究》，《科学咨询(教育科研)》,2019年06期，第27页。]]所显示的情况：

　　图1学习所用时间调查表

　　（2）散文学习能力较弱

　　高中现代散文教学是语文教学中极其重要的组成部分，学生通过学习明理散文包含的深意，可以锻炼学生的整体感知能力，把握文本线索的发展方向。高中学生现代散文的阅读和学习过程，都是以阅读感受与文本感知为基础的，进而探索散文中充满魅力的艺术形象。但在当代学生的散文学习中，并没有注重散文的整体感知的运用，不能由表及里、由浅入深的深入感知文本，而是“囫囵吐枣”式的学习，并不能带动人文情趣和自身想象力的发展，情感活动和认知活动也不能充分交融，无功率的学习是抓不住散文的“神”与“形”的，这才导致了自身散文学习能力低下。钟敬文的《西湖的雪》是苏教版《现代散文选读》中的一篇写景散文，钟敬文老先生在文中不断通过对寒冬西湖各色景物的感叹及对其美的描写，映射出古人对于雪景魅力与美的诠释，借以抒发自身的感情。学生在学习这篇散文的时候，只是标注了些关键字词、句子和段落，简单总结了钟敬文老先生对西湖雪景的喜爱之情，忽视了对文本的整体感知，没有将自身认识活动和作者的情感世界相融，并不注重是作者自身对于美的理解与全过程的感知探索。因此可见高中学生还是缺乏关于散文学习方面的能力。

　　针对高中现代散文教学存在的问题，成因可以从两个方面进行分析，教师层面包括旧教学模式的弊端、高考的的影响与压力、新课程标准理论理解不够透彻，学生层面包括答题技巧的滥用、阅读量和整体感悟的缺乏等相关原因。

　　1.教师层面分析

　　（1）旧教学模式利于提高成绩

　　在传统的现代散文教学模式中，教学内容与高考息息相关，在教学方法的选用上也是注重向学生灌注已有知识来快速提高学生语文成绩。从教学目标的角度上看，现代散文教学的目的本应是培养学生的整体感知能力和对文本内涵的理解。但在现实的教学实践中，枯燥的知识讲授、散文试题的练习都还是教师所推崇的教学手段，但这种旧的教学模式是不符合现代散文的教学要求的。对于高分的追求与渴望，深深影响着教师的教学模式，致使教学处处以高考为核心，因此散文教学更偏向于与高考有关知识点的讲解，散文本身所蕴含的语文素养和人文内涵都无在此教学模式中所体现，功利色彩可见一斑。

　　在高中语文必修中收录了诸多的现代散文，但由于应试教学模式的影响，每一篇散文所处的地位是不一样的，一本必修书中教师所讲授的现代散文寥寥无几，许多可以拿来细细品味的文本被排除在教学任务之外，这种以提高成绩为目的的教学模式从主观意识上就出现了错误，知识教学过程受到误导，出现问题。吴海艳的《高中散文教学现状与教学对策》[[[]吴海艳：《高中散文教学现状及教学对策》，内蒙古师范大学硕士学位论文,2011年，第36页。]]中的表格包括“旧教学模式弊端”的调查研究，调查结果显示旧教学模式的高考服务型过于严重，以至于教师不能正视现代散文教学的重要性，以取得高考优异成绩为准则，进行实践教学。在这种教学模式的加持下，学生和教师都没有正确的审美体验。这就是造成现代散文教学问题产生的根本原因。

　　（2）新课程标准研读不精细

　　根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中关于现代散文教学的要求：“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识[[[]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2018年，第5页。]]。”但在苏教版必修一《纪念刘和珍君》教学实践中，教师教学没有给予学生更多的时间进行个性化解读，而是在教师的讲解下花费大量时间拆分散文文本并且直接标注散文的知识点，忽视了学生自主学习的作用，学生无法独立思考和个性解读，散文的情感体悟和理解也被一笔带过，致使学生思维固化。在教学过程中，正式开始上课前的课文导入，大多数教师就是简单带过，并没有创设与散文相衔接的情境，既不能激发学生兴趣，也不能使学生生成画面感和增强想象力，这与新课标的要求背道而驰。而且本应在深入教学时，教师也只是通过拆分文本和找出关键字词、句子和段落让学生明白散文“写了些什么”、“怎么写的”，告诉学生对散文有个一知半解就可，然后注重交给学生散文阅读技巧和答题手段，现代散文的内在美也就无法展现在学生面前。

　　2.学生层面分析

　　（1）过于依赖散文答题技巧

　　在高中紧张而又忙碌的学习生涯中，如何快速提升成绩、用何种方法提高成绩，是学生在学习活动中不断总结出来的，对散文教学和学习是可持续发展的，但由于高考的影响与压力，部分学生开始怀着侥幸心理“走捷径”，去照搬别人的答题样板，毫无自己的总结和思考，就成了所谓的答题技巧。下面是针对散文阅读中表达技巧类试题时所用的答题技巧：哪种手法的运用+展示了什么内容（突出了事物的哪些特点）+有什么样的作用（表达了作者什么样的情感）[[[]姜宇：《浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略》，《课程教育研究》,2019年21期，第87页。]]，这一类的公式还有许多。学生从主观态度上认为只要掌握答题技巧就可以一劳永逸，于是多数学生对散文阅读和探究提不起兴趣，整体上学生对散文学习持冷漠的态度，渐渐地散文的理解能力就丧失了。

　　（2）现代散文可用来学习的时间较少

　　学生运用于现代散文的学习时间相对较少是现代散文教学诸多问题产生的因素之一。从高考的角度上看，高中生的学习时间紧迫，又受传统教学模式和学校教学风气的影响，学生学习的重难点从来未放在现代散文的学习上。

　　散文学习，首先就是阅读方面，阅读散文是研究散文内涵和感知散文的前提条件。今年来，封闭式或半封闭模式的高中学校越来越多，学生的生活半径和大部分课余时间都是在学校里进行的。虽然在某种意义上，学生的学习效率有所提升，但他们的社会经验和眼界却受到了制约，也是有利有弊的。从彭思的《高中现当代散文审美鉴赏教学研究》[[[]彭思：《高中现当代散文审美鉴赏教学研究》，湖南师范大学硕士学位论文,2019年，第38页。]]中包括有关课余时间散文学习利用时间的调研，调研结果显示，在学习之外的时间，学生基本上都会选择不同的娱乐方式来放松压力，本来在校时学习上就不太重视散文阅读，离校后，即便教师布置散文阅读任务，但能认真完成的学生还是寥寥无几。学生阅读散文的时间较少，也就造成了学习效率不高和教学成果较差等问题。

　　另一方面，每一篇散文都是作者现实经验和情感世界交融所得。高中生阅历不丰富，在没有经过长期的阅读积累之前，是不容易参透散文所蕴含的情思和哲理的，甚至还会产生文章主旨与发展脉络不清晰等问题。综上所诉，学生用较少的时间于现代散文的学习上，势必会致使散文教学无法引导学生向好的方面转化。

　　为了针对以上种种不利于现代散文教学的问题，我将从明确教学思路、创设情境，激发兴趣、整体感知，初读文本、仔细研读，深入探究这几个方面来分析高中现代散文教学的策略。

　　1.明确教学思路

　　现代散文教学在高中语文教学中具有重要的战略意义，它对当代课程改革的实施具有促进作用，也推动着语文教学的可持续发展。由上文可知，教师对新课程标准研读不精确，不仅导致了教师在教学中忽略了学生的个性化解读，而且制定的教学思路也与新课标的要求背道而驰。由此可知，在进行散文教学前，不能无目的的实施教学也不能生拉硬拽的照搬现成的教学目标，依照新课标的要求并结合教育学的相关知识来明确现代散文教学思路才算是真正做好了教学前的准备。

　　新课程标准对高中现代散文教学提出了一些基本要求，现代散文课程需要通过鉴赏教学、自主学习、合作探究等形式进行教学。作为开展散文教学的教师，在遵循新课程标准提出的基本要求下明确教学思路。首先，教师应当充分认知现代散文的发展前景和已有经验，结合多层次、辩证的思想开展语文课堂，还要运用唯物史观的发展态度对待散文教学，杜绝一体化。其次，要关注学生本身。让学生了解养成个性化的追求才是学习现代散文的根本之一，进而舒缓学生将要面临高考所承受的庞大压力，渐渐的树立学生对散文的阅读兴趣。最终，可以从现代散文的类型进行归类，确定教学思路。在教学理论性现代散文时，要注重思想的提炼和升华，让学生沐浴在理性的光华中。在教学哲学性散文时，要关注中心思想对学生的熏陶。在教学抒情类散文时，体会情感表达的精妙之处，产生于作者的情感共鸣。如此一来，运用合理的教学思路来进行教学，才能让学生体会到散文的魅力所在。

　　以薛海兵设计《荷塘月色》[[[]薛海兵：《含蓄的情感和智慧的表达——<荷塘月色>的另一种教学思路》，《教育研究与评论(中学教育教学)》,2019年01期，第10页。]]的教学思路为例。《荷塘月色》是中国文学家朱自清创作的一篇家喻户晓的现代抒情散文，其中写景的绝妙工笔和营造出来的优美和谐的意境一直被当做散文中心进行分析。但由于对新课程标准解读的不精确，教师不重视从多角度深挖散文的精髓，多是千篇一律的讲解。因此，在进行《荷塘月色》的教学时，不仅要认为其文笔的精炼和优美的意境是可分析的一个点，还要从多个角度继续深挖散文蕴藏的丰富内涵。比方说，第六段中关于令人厌烦的蛙叫声和暗淡的路灯的描写明显与文章优美静谧的气氛不相符，从而可以联想出作者在梦境和现实的边缘徘徊，虽想沉浸于梦想之中，但现实总是把作者从美妙的梦境世界拉回，表明了他内心不宁的程度有多么深，如果教师不能从语言、构思和情感多个角度进行分析是无法真正到达作者的内心世界的。当然教师是不能直接向学生表明自己的观点，需要给予他们充分的时间和适当的引导，让学生自己去发现和总结，锻炼学生进行个性化的解读的能力。

　　2.创设情境，激发兴趣

　　在传统的教学模式中，学生会经常出现注意力不集中的问题，主要是因为由分析段落结构、了解作者情感等组成的教学模式和枯燥的教学内容吸引力不足，调不动学生的兴趣，所以教师以课堂为基准创造的情境就显得有且重要，它能够在一定程度上调动学生的学习兴趣。在开始正式进入现代散文的学习前，激发学生的兴趣，不仅可以使学生产生对散文的阅读期待，而且可以让学生更快的融入课堂，这也是传统教学模式所欠缺的。作为教学过程的首要环节，我觉得可以从如下几个层次进行优化；首先，必须为学生创设与散文相关的意境。高中语文必修中收录了许多借景言情性的散文，例如史铁生的《我与地坛》、朱自清的《荷塘月色》等等，作者通过对景物的描写来抒发自身的情感。旧的教学模式中，学生有可能没有亲眼见过散文所描绘的意象，而且课堂上对景物的介绍也只是一笔带过，这使得学生很难在脑海里想象出作者用文字所描绘的景色，更谈不上在情感上进行联结了。因此，教师可以在教学过程中运用多媒体向学生展示视频或图片并结合散文内容来帮助学生产生画面感。其次，了解现代散文的写作背景也是为完成散文鉴赏提供助力。现代散文的写作背景在现有的教学中的作用往往被忽略，但由于作者在创作过程中会受到外界环境的影响，导致了有些散文的创作是一个时代或事件的缩影，所以散文背景的介绍可以让学生更快速地掌握其本质和中心思想。再次，为学生创设生活体验。散文来源于生活，在课堂上或课余时创造与散文内容相似的情境，不仅可以增加学生的生活体验，而且可以利用他们自身的生活体悟更好的理解文本。比方说在讲授郁达夫的《故乡的秋》时让学生在课余时间去公园体验与校园不一样的秋天。通过创设情境，激发学生的兴趣对散文的学习有更好的帮助效果。

　　3.整体感知，初入文本

　　由于散文具有形散神聚的特点，因此学生对文本的整体感知是学习散文的根本之法。学生对散文进行整体感知时，可以从以下几个方面进行：首先，需要多次朗读，树立框架。朗读是初步感知散文内容的最好方法，能够将自身语感与散文精妙的语言相结合，感受其中所蕴含的朴实无华的情趣。朗读次数太少是达不到认知散文的效果的，因此需要教师引导学生在课堂上多次进行朗读，用来建立一个全文结构，树立发展框架。比方说在陈银华的《记念刘和珍君》的教学实录中，学生经过多次朗读，建立了关于散文的七个框架结构，它们分别是：追悼烈士，阐述起因→悲叹牺牲，铭记血债→学习品质，表达哀思→愤怒之情，鼓勇反抗→揭露丑恶，歌颂英雄→评述意义→总结全文[[[]陈银华：《<记念刘和珍君>教学优化研究》，福建师范大学硕士学位论文,2018年，第55页。]]。由此可以看出，多次朗读散文增强学生与作者情感产生共鸣，在思想交流中帮助学生树立框架，使得对文章内涵的理解更加深刻。其次，需要认真阅读，掌握线索。掌握线索在现代散文的学习中起到了举头轻重的作用，现代散文的线索包含人物、事件、情感等，是贯穿全文，使文章浑然一体、结构协调的关键所在。学生通过认真阅读文本的方式可以快速准确的找出线索，具体的步骤为初读文章，借助框架理解文章大意→散文主体的析出→根据主体的活动，总结与主体相关的线索。综上所述，整体感知文本有利于学生理解文章大意，让学生可以真正的融入散文深处。

　　4.仔细研读，深入探究

　　探究文本是高中现代散文学习的核心流程，在此流程上可以细分为语言文字的品读、情感的研究和学生自我总结。语言文字是构成散文的基石，是学生深入文本的钥匙，因此语言文字的品读也就成为了现代散文教学的第一要务。每一篇令人回味的现代散文，其语言都各具特色，或精炼、或雅致、或优美、或奇趣，值得教师教学和学生研读。比方说：余秋雨的散文语言格调高雅、沈从文的散文语言朴素隽秀、贾平凹的散文语言细腻悠长。语文必修和选读书目中包含了众多的现代散文，教师和学生可以细细品味散文的语言文字，感受散文语言的优美之处。如果说语言是散文的物质外壳，那么真情流露的情感就是散文的内在。现代散文情感的教学就是对“为人”和“知世”两个方面的研究探讨。所谓“为人”，就是作者透过文本向世人展现出自己对于情感的流露和生活的体验，它包含了处事观念、个人情趣、态度和思维等作者本身所持有的精神理念，就像马丽娜在《新课标背景下高中现当代散文教学策略研究》中所阐述的：“散文是作者本身，是其思想、情感、生活体验的综合体[[[]马丽娜：《新课标背景下高中现当代散文教学策略研究》，陕西师范大学硕士学位论文,2019年，第6页。]]”。虽然学生和教师没有接触过作者本人，但可以通过分析散文的“为人”来进入他们的生活世界。相对于上一步，“知世”是学生和教师都能够从作者的生活层面进入情感世界的关键一步。它是思想上实现共鸣的桥梁，当学生和教师可以充分解读作者的思想，那么文本所构建的生活世界，会带领他们理解散文所蕴含的情感。最后，教学的任务终究是为了学生人文素养的提升。因此，学生在散文教学之后，应当进行自我总结，将散文中的思想和情感进行提取，为人文素养的养成提供养料。

　　在《我与地坛》的教学设计中，可以充分体现语言文字品读、情感的研究和学生自我总结对探究文本所起到的作用。从此教学设计的层次来看，探究文本的第一步是先对他的语言进行提炼，感悟它的的艺术特色。例如，文本中有关于地坛外景的描述，“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”，其中“炫耀”和“浮夸”本是应该描写人物的形容词，但这里却用于形容门壁和琉璃，体现了其语言的奇特鲜活。教师通过引导学生领悟此等新鲜趣味的语言，有助于学生想象地坛的环境，也对深入文本有所助益。其次，欣赏语言的特色之后，就是对散文情感的体验了，这时候“为人”和“知世”就可以帮助教师和学生与作者的情感进行联结。“为人”和“知世”包含了作者的生活态度和精神世界等观念，所以在此教学设计中，就有帮助学生了解史铁生生活背景的步骤，通过向学生介绍身体残疾后作者母亲对他的关怀，让学生更加容易理解作者想通过地坛来抒发对母亲的思念。最后，在教学设计中布置作业的环节中，教师要求学生运用课余时间对散文的思想和情感进行系统的总结，然后再次回到文本，写下自己的收获，才是真正的深入散文。

　　1.改变观念，培养兴趣

　　为了响应新课程标准中所提出的现代散文对高中学生审美提升的重要性，大多数学校也认识到了现代散文教学中学生遭遇的种种问题，学校也采取了各种措施，比方说开展读书月、举办朗读者等活动。但从各个学校参与程度和响应状况来看可以说是不容乐观的，从本地的一所高中开设散文学习活动的报名者人数来看也是寥寥无几。这是由于上文所提出的关于散文学习学生太过注重答题技巧和学生的主观忽视所造成的。如果想改变这样的现状学校单边的号召肯定是收益甚少的，学生必须改变自身的散文学习态度。

　　态度源自内心，更来自兴趣。高中学生如果对某一件事产生了兴趣，那么就会改变对事物的认知，进而生成良好的态度。因此，学生要发展出对现代散文学习的兴趣，这不光是教师引导就能做到的，学生需要大量的阅读，才能发现文本的异样光彩。学生刚开始培养兴趣的时候，可以选择自己喜好的散文类型进行阅读，比方说喜欢抒情的，就可以去读矛盾的《白杨礼赞》；喜欢记人叙事的，就可以去读朱自清的《伦敦杂记》，慢慢的学生就会对散文产生兴趣，对待语文课本中现代散文的学习的态度也就会有所改善[[[]赵霞：《苏教版<现代散文选读>教学研究》，苏州大学硕士学位论文,2016年，第73页。]]。

　　2.组织活动，发展能力

　　学生在校时现代散文的学习，不应该只局限于课堂的四十五分钟，而是需要贯穿于整个语文学习的过程之中。但有时学校和教师由于教学任务过于繁多，分身乏力，无法更加细致的关注每一个教学模块，就比如说现代散文的教学。那么，学生可以在小组内自行组织现代散文阅读经验交流分享的活动，或者是向全班、全年级乃至全校发起朗读大赛。这样的活动通常来说都很有趣，对学生的吸引力也比较大，也在一定程度上缓和了学生因为课业重压力大的问题。同时，交流活动本身也是一场学习，不仅在一定程度上缓和了学生现代散文学习时间利用较少的弊端，而且学生的散文学习能力也随着活动的深入开展一点一点的在提高。他们互相切磋、相互交谈，渐渐地就会训练出适合自身的散文阅读技巧，不管是以后的阅读还是答题都无需答题技巧，就能够快速准确的读懂、深化散文的精髓之处。

　　高中现代散文教学目前为止还存在着诸多问题，但随着学生和教师对语文素养的需求逐渐提升，对现代散文教学的不断改进，这些问题都将迎刃而解，学生和教师对现代散文的认知程度也会更上一层楼。

　　[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.2018：5.

　　[2]焦建存.高中语文现代散文阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):151.

　　[3]高旭.高中语文现代散文教学低效的原因研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):27.

　　[4]吴海艳.高中散文教学现状及教学对策[D].内蒙古师范大学硕士学位论文,2011：36.

　　[5]姜宇.浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略[J].课程教育研究,2019(21):87.

　　[6]彭思.高中现当代散文审美鉴赏教学研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2019：38.

　　[7]薛海兵.含蓄的情感和智慧的表达——《荷塘月色》的另一种教学思路[J].教育研究与评论(中学教育教学),2019(01):5-10.

　　[8]陈银华.《记念刘和珍君》教学优化研究[D].福建师范大学硕士学位论文,2018：55.

　　[9]马丽娜.新课标背景下高中现当代散文教学策略研究[D].陕西师范大学硕士学位论文,2019：6.

　　[10]赵霞.苏教版《现代散文选读》教学研究[D].苏州大学硕士学位论文,2016：73.