1前言
1.1研究的背景
《新一轮基础教育课程改革》强调，现代教育应该激发学生的学习兴趣，要把“要学生学”变为“学生要学”，希望学生主动参与到学习过程、乐于探究学习中遇到的问题、勤于实践、学会团队合作。在追求课程目标上，不应该只注重知识得传授，更应该强调知识和技能的结合、学习过程和方法的完善、价值观的形成。而在课程结构方面，更需平衡不同功能和价值的课程，着重教育出更加符合未来社会要求、身心发展更健康的学生。更应该突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程。
目前，观察我国的小学体育课的开展状况可以发现，存在着很多问题，主要在于很少资金投入到体育教育中、学校领导不重视体育课、体育课的设置不合理、体育老师教学水平低、学校没有场地或者缺乏器材等，这就导致导致我国大多数小学特别是农村小学的体育课开展现状不容乐观。
在我国的小学体育教学中，体育老师一般采用传统的教学方法，由于课堂组织形式单一，并无新意，这就导致学生缺乏学习兴趣，甚至并没有心思学习体育教学内容，最后体育课没有达到应有的教学目标，学生从中也体验不到乐趣。所以小学体育老公师对于学校现有的场地和器材的运用是很关键的。
根据国内诸多学者对体育游戏在小学体育教学中的运用的研究得出的结论，大部分体育老师在体育课的准备活动部分会设置一些简单的体育游戏，如一些趣味性的游戏，而在上课的过程中和结束的时候很少使用体育游戏，更别说在课余时间设计体育游戏了。
1.2研究目的
本文旨在通过研究体育游戏教学法和传统体育教学法的运用，对比找出它们之间的不同特点，找出课堂教学的不足并提出改进建议，试图从多个方面促进体育游戏在课堂上的开展，使得体育教学能更加生动，更加多元，从而更好的促进课堂教学的发展，提高体育课堂的教学效果，促进小学体育教学得到更好的开展，让小学生更加热爱体育运动，最终促进学生身心健康发展。
1.3研究意义
本文通过研究不同的教学方法在小学体育教学中的实践结果，了解不同教学方法的教学理念，从而丰富小学生体育教学方法运用的理论。
1.3.1为相关体育部门对于体育教育提供新的思路
体育教育的发展中体育游戏是很重要的一部分，各级领导和部门都希望能够通过完善现有的教学方法来提高教学效果，希望本研究的教学方法能够在提高校园体育课的质量方面提供一个全新的思路。
1.3.2为提高小学生素质全面发展提供借鉴
现今的孩子们是既喜欢又讨厌上体育课，孩子们爱玩，但是又不喜欢体育老师们的授课内容。所以我们应该重点关注体育课中的体育游戏环节，希望可以通过游戏让孩子们喜欢上体育课，进而更加喜欢体育运动，更重要的是可以通过体育游戏让他们在体育课中能够运动的更快乐，并提高他们的身体素质。
1.3.3为体育老师提供更好的教学内容和方法
说起体育，其实体育老师也是很无奈，上体育课容易，但是如何让体育课变得很精彩是一件难事。体育课给我们的印象就是“放羊”。所以本文希望通过体育游戏在体育课堂中的引入，能够帮助广大体育老师在体育课中设计精彩的游戏，同时也让小学生更加喜欢精彩的体育课。
2研究方法与对象
2.1研究对象
本研究以新庄中心小学三年级（1）、（2）班学生为实验对象，进行为期12周的体育教学研究对比，以及对华东交通大学有关专家进行访谈。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据本文的需要，查阅了《体育教育学》、《学校体育学》、《体育游戏》等相关的著作，在中国期刊数据库中，围绕“体育教学、体育课、体育游戏教学应用”等关键词查阅了大量国内外期刊资料，为本文研究提供理论和方法依据。
2.2.2专家访谈法
对华东交通大学有关专家进行访谈，获悉游戏教学在小学教学中应用的效果，方法等。
2.2.3问卷调查法
（1）问卷发放与回收
对新庄中心小学三年级（1）、（2）班总计112人，共计发放问卷112份，收回问卷112份，回收率100%，其中有效问卷112份，详细发放回收情况见表1。
表1学生问卷回收发放与回收情况
发放数回收数有效数回收率有效率
学生问卷112 112 112 100%100%
（2）问卷效度检验
针对本论文的研究目的和内容，以及保证问卷调查结果的客观性，所以对问卷进行效度检验，使问卷效度是可行性测度达标。本文通过现场访谈、电话交流和专家审核和评判了问卷的内容设计与问卷逻辑结构，并按照专家的建议进行问卷修改。
2.2.4实验法
选取新庄小学三年级（1）、（2）班学生为实验对象，将选取的实验对象按照体质健康数据相近的原则平均分为实验组和对照组，进行分组实验。一组作为实验组进行游戏法教学，一组作为对照组采取传统教学法，实验组和对照组教学内容、教学计划等完全相同，每周四个课时，经过12周之后，对两组进行测试，并对结果进行分析和讨论。
2.2.5数理统计法
通过实验得出的数据，运用EXCEL软件进行统计分析。
2.2.6比较分析法
根据数理统计的结果，运用比较分析法对实验体质数据、体育学习兴趣等进行分析。
3实验设计
3.1实验因素的控制
为了保证差异较小，实验班和对照班的教学都由本人授课。在实验教学过程中两个班级的体育课上课时间间隔、教学进度、体育场地和器材，以及测量评价标准均保持一直。
3.1.1实验组和对照组身体素质
为了使实验结果更加精确，对于实验班和对照班的身体素质在实验前就进行了测试。
3.1.2实验前测
实验开始前对两个班级的实验对象都进行了体质指标测试，测试项目均为国家体育健康标准项目，包括：身高、体重、肺活量、50米冲刺跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、坐位体前屈等项目。并进行了调差问卷，主要有：对体育课程学习兴趣的问卷和学习主动性的问卷。
实验前测试了实验班和对照班两班学生的身体素质，对于测试结果区分男女生进行了数据的分析，具体测试情况如下：
表2实验前实验对象（男生）体质指标对照表（N1=26，N2=24）
测试项目实验班（）对照班（）
身高（cm）131.121.21 131.621.73
体重（kg）26.381.35 26.051.68
肺活量2016.6769.23 2110.2347.86
50米跑（秒）11.21 10.41
一分钟跳绳（个）695 702
一分钟仰卧起坐（个）462 453
坐位体前屈4.311.33 4.341.28
表3实验前实验对象（女生）体质指标对照表（N1=29，N2=33）
测试项目实验班（）对照班（）
身高（cm）127.221.35 126.621.88
体重（kg）24.281.02 24.051.32
肺活量2016.6769.23 2010.2347.86
50米跑（秒）11.21 11.41
一分钟跳绳（个）675 692
一分钟仰卧起坐（个）462 453
坐位体前屈4.211.56 4.441.38
3.1.3实验步骤
（1）实验前对两个班级学生对于体育课程的兴趣、学习主动性进行问卷调查，同时对两个班级学生的身体素质进行测验。
（2）试验中对于实验班和对照班的教学进度把控一致，实验班的教学内容根据对照班，设计体育游戏的项目，在游戏中导入教学内容。
（3）实验结束后对两个班级再次进行身体素质检测，最后再发放学习兴趣和学习主动性问卷，最后对比分析实验前后的结果。
3.1.4体育游戏教学方法的设计
根据教学大纲的规定，在规定的教学内容和学时中，在体育教学内容中设计了游戏项目，在游戏之后再进行教学内容的引入，将体育游戏作为体育教学中重要的一部分。在每节体育课中设计具有针对性的体育游戏，在教学过程中寓教于乐，在追求达到教学目标要求的同时提高教学效率。同时，为了锻炼学生的团队意识和合作能力，设计加入集体性游戏。
3.1.5体育游戏内容的设计
教学课程有50米冲刺跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐和坐位体前屈等，针对这些不同的运动项目，设计有针对性的游戏来带动学生的积极性，提高专项教学的效率。部分游戏设计如下：
（1）50米迎面接力
将班级同学按照男女生人数均等，分为两队，每队再分成两组，两组学生面对面站立，相聚50米，一组排头持棒站在起跑线后，等老师发令之后，排头迅速起跑，将棒交给本队另外一组的排头，然后站到排尾，依次进行，每个人都跑完一次，先跑完的队伍获胜。游戏过程中，接棒时不能越过限制线，接力棒必须交到手中，不能扔，游戏中要注意安全。
（2）跑跳接替
将同学们分成三个队，在每队成员面前15米的地方放一把跳绳，游戏成员站在起跑线，等老师下达口令后，每队成员快速跑到跳绳的地方拿起跳绳，并足跳绳20下之后，放下跳绳，迅速跑回自己的队伍拍第二个人的手，第二个人按照前面的动作进行，最终每个人都完成的队伍获胜。
（3）两人三足
将学生分成人数相等的三队，各成两路纵队站在起跑线后。每队第一组用布带子把两人内侧脚的踝关节处绑在一起，双臂互相搭肩，准备起跑。游戏开始，教师发令后，每队第一组立即向前跑进，绕过小旗跑回到起跑线，把布带子解开交给第二组，游戏照上述方法依次进行，每人轮流跑一次，最后以先跑完队为胜。游戏开始后，必须在起跑线后把脚绑好，不能抢跑；如果中途带子散开，应在原地绑好后再继续跑进。
3.1.6实验班教学计划
表4实验班教学计划
项目主要学习内容课时
实验前测试身体素质测试2
问卷调查2
50米迎面接力50米冲刺跑10
跑跳接替跳绳10
柔韧性力量仰卧起坐、坐位体前屈10
游戏集体性游戏10
实验后测试身体素质检测2
问卷调查2
3.1.7传统体育教学方法的设计
传统的体育课程，就是按照开始上课，课前准备部分，基本教学部分，每阶段结束后的测试部分这样的教程来上课，到最后进行期末测试即可。
3.1.8对照班教学计划
表5对照班教学计划
项目主要学习内容课时
实验前测试身体素质测试2
问卷调查2
跑步练习50米冲刺跑10
跳绳练习跳绳10
柔韧性力量仰卧起坐、坐位体前屈10
期末测试各个项目10
实验后测试身体素质检测2
问卷调查2
3.1.9实验后测
对两个班的学生教学实验后进行考核，首先对于所有受试对象的身体素质水平进行了测试（身高、体重、肺活量、50米冲刺跑、坐位体前屈、仰卧起坐），然后对于学生学习兴趣和学习主动性做了问卷的发放调查。由专业的老师组成测评团队，保证实验结果更加公平、准确，能够真实反映小学生的各项指标和体育游戏的教学效果。
4结果与分析
4.1教学实验后实验班和对照班学生体质数据变化分析
表6男生体质指标对照表（N1=26，N2=24）
测试项目实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
身高（cm）131.121.21 134.791.54 131.621.73 134.321.27
体重（kg）26.381.35 29.331.31 26.051.68 29.651.29
观察上表，其实可以看出，在身高体重方面无论是实验班还是传统班，这些指标差距并不大。这里分析一下试验结果差异很小的原因：实验对象是三年级学生，三年级学生一般为8-9岁，正在生长发育的阶段，按理来说他们的身体发育正处于增长阶段，所以两个班的孩子在这个时期身体身体各方面发育水平都差不多。
表7女生体质指标对照表（N1=26，N2=24）
测试项目实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
身高（cm）（cm）（cm）127.221.35 129.721.24 126.621.88 128.971.43
体重（kg）24.281.02 25.781.23 24.051.32 25.551.01
观察女孩子的实验后数据，可以得到与男生同样的结论，在身高体重这些方面，实验班和对照班差距并不大。主要原因也在于她们正处于生长发育的时期，所以这些方面差异并不会太大。
4.1.1学生实验前后肺活量对比分析
表8男生实验前后肺活量比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
肺活量2016.6769.23 2424.1754.23 2110.2347.86 2212.9344.86
表9女生实验前后肺活量比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
肺活量2016.6769.23 2227.6777.23 2010.2347.86 2154.9353.86
分析表8和表9中学生的肺活量数据，可以发现，实验班的同学肺活量增长均高于传统班同学的肺活量增长，以内传统的体育教学课程，课程内容单一，多次动作重复导致学生并无兴趣，只是在完成任务而已，并不会尽己所能去参与活动，所以他们肺活量的增长并没有实验班同学的大。
4.1.2学生实验前后50米成绩对比分析
表10男生实验前后50米成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（秒）11.21 10.21 10.41 10.11
表11女生实验前后50米成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（秒）11.21 10.91 11.41 11.01
对比分析可知，对于50米冲刺跑的成绩，实验班和传统班都有所进步，差异并不是特别大，但是详细对比就可以发现，实验班的相对进步更加显著。
4.1.3学生实验前后一分钟跳绳对比分析
表12男生实验前后一分钟跳绳成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（个）695 755 702 725
表13女生实验前后一分钟跳绳成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（个）675 732 692 722
跳绳无论是游戏教学还是传统教学，大家都是有进步的，相对来说，实验班进步大一点，但是差异并不是特别大。
4.1.4学生实验前后一分钟仰卧起坐对比分析
表14男生实验前后一分钟仰卧起坐成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（个）462 503 453 492
表15女生实验前后一分钟仰卧起坐成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（个）462 512 453 502
4.1.5学生实验前后坐位体前屈对比分析
表16男生实验前后坐位体前屈成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩(cm)4.311.33 6.681.21 4.341.28 6.121.13
表17女生实验前后坐位体前屈成绩比较分析
测试项实验班（）对照班（）
实验前实验后实验前实验后
成绩（cm）4.211.56 6.971.86 4.441.48 6.541.21
对于仰卧起坐和坐位体前屈的比较分析，我们都可以看到，两个班都是有进步的，但是由于实验班的正对性教学，实验班的学生进步要比传统教学班的学生大一点。
4.1.6学生实验前后对体育兴趣对比分析
根据实验前后对学生所做的问卷调查，将学生对体育游戏的兴趣程度分为五个程度，分别为特别感兴趣、一般感兴趣、无所谓、有一点讨厌和特别讨厌。对比前后问卷的结果：
表18实验前后实验班学生兴趣问卷结果
特别感兴趣一般感兴趣无所谓有一点讨厌特别讨厌
实验前13%24%36%19%8%
实验后38%29%20%10%3%
表19实验前后对照班学生兴趣问卷结果
特别感兴趣一般感兴趣无所谓有一点讨厌特别讨厌
实验前16%20%39%17%8%
实验后18%26%35%11%10%
对比前后学习过程，可以看到，对于体育课特别感兴趣的学生两个班中都有增加，但是，相对于实验班增加了25%来说，对照班只增加了2%，这一比例是非常低的，而另一个极端，特别讨厌体育课的学生，在实验班中减少了5%，相反，在对照班中却是增加了2%，这更加凸显出传统体育教学的枯燥无味，导致学生兴趣的缺失，不喜欢上体育课的学生越来越多。对学生来说，这样对于锻炼身体是非常无益的，对学校来说，更是没有完成教学计划，达不到希望的教学目的。
5结论与建议
5.1结论
经过为期12周的体育游戏教学实验，对比分析实验班和传统班，以及实验前后学生身体素质、各个体育项目成绩以及学习兴趣和态度方面的对比，可以发现，实验班的学生在以下几个方面与传统班的学生相比都发生了明显的变化。
5.1.1实验班的学生在体能上的变化情况
实验班的学生在身体机能上面的变化很显著，肺活量有了明显的提高，对于各项体育项目的成绩也有了很大的进步。
5.1.2实验班的学生在兴趣上面的变化
实验班的学生在经过12周的体育游戏教学之后，对体育课程的兴趣变得更加浓厚，学生更加乐意参与体育活动。
5.1.3实验班的学生在学习态度上的变化
实验班的学生在体育活动中更加注重合作，每个人都更加积极主动的参与，更喜欢在体育活动中和同学团结合作，团队意识更强。
5.2建议
5.2.1在体育课程中巧妙地融入体育游戏
在课堂中首先使用体育游戏教学，能够最大限度地调动学生的积极性，激发学生对于体育项目的兴趣和热情，让孩子们更加积极主动地参与到体育课的教学中，在增强学生身体素质的同时，让孩子们形成很良好的锻炼习惯。
5.2.2游戏要创新，编排要合理
在上课前，体育老师应该进行充分地备课，确认上课场地，上课所需的器材工具，结合教学内容，每节课进行不同的游戏，针对性地安排游戏，不但要让学生参与到游戏中，老师也要以身作则，积极引导学生，最重要的是在游戏过程中，老师应该密切关注学生的安全，在确保安全的前提下，和学生一起完成体育教学的课程目标。
致谢语
本课题的选题及研究都是在论文老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，我的论文指导老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向我的指导老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
参考文献：
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[2]田云平.长春市城区小学开展体育游戏课的现状分析及对策研究[D].东北师范大学，2008.
[3]耿忠利.游戏教学法对小学生体育学习效果的实验研究–以吉林省大安市第二实验小学为例[D].哈尔滨师范大学.2016.
[4]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[J].科技资讯.2014(03)：79-80.
[5]赵传胜.山东省临沂市农村中学开展体育游戏现状调查与对策研究[D].首都体育学院2011.
[6]呙华周.中小学体育教学游戏化价值探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2016(05)：55-56.
[7]莫强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育师友.2015(05)：56-57.
[8]刘福林等编,体育游戏[M].北京体育大学出版社,1997.
[9]阮美玉.“游戏教学法”在少儿游泳启蒙教学中的实验研究[J].福建体育科技.2016(01)：67-69.
[10]唐锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2014(15)：62-63.
下载提示：
1、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“文章版权申述”（推荐），也可以打举报电话：18735597641(电话支持时间：9:00-18:30)。
2、网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友投稿，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务。
原创文章，作者：写文章小能手，如若转载，请注明出处：https://www.447766.cn/chachong/14096.html,
