第四学段学生古诗词阅读能力培养研究

摘要

在第四学段语文教学中的古诗词阅读能力培养，是颇为重要的教学内容，是第四学段语文教学的重要环节。随着国家素质教育的推行，对古诗词的阅读能力提出了更高的要求。但就目前的教学情况来看，第四学段的古诗词教学还存在很多问题，有待解决。

本篇论文研究的是第四学段语文教学中学生古诗词阅读能力如何培养的问题。论文的具体阐述第四学段古诗词阅读的教学目标，教学的意义以及教学要求；通过查阅书籍、搜集相关资料、采访相关人员等手段归纳概括第四学段古诗词阅读教学存在的问题：教师教学理念落后；教学方法单调；忽视阅读训练的指导；仅限于课堂教学；知识储备有限。

在整个论文梳理和收集资料的过程当中，我又对问题的成因进行了分析。我们会发现教师在教学的过程当中很容易忽视学生的主观能动性。总是将教学的重心放在自己的身上，教学方法单一，对学生的认知水平存在不足。通过深刻的思考和撰写，希望能够引起教师的们的关注。

这些策略具体概括为：教师转变角色，在课堂上是引导学生学习，把学生放在主体地位；丰富知识储备，只有当自己的知识不断丰富，才能更好的教授学生；加强训练指导，从起点、发展点、兴趣点入手，加强学生们的训练；搞好课外扩展，课堂只是学生们的一部分，有效的扩展可以让学生们的学习事半功倍；不断探究新的教学方法，每一堂课都能够带给学生们不一样的感受，学生们的学习兴趣自然也就提上来了。

关键词：第四学段；语文教学；古诗词阅读；能力培养

引言

古诗词教学在第四学段语文教学当中，有着举足轻重的地位。在《初中语文课程标准（实验稿）》中规定，相对于以往语文教学古诗词教学，它更加强调人文性和工具性的统一，而古诗词及各种题材的读物，更多的是为了帮助学生形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。

一首好的古诗词的正确欣赏能够提高学生的洞察力，陶冶学生的情操，提高学生的文化修养。而语文恰好是一门综合性比较强的学科，教师给予更高的重视是非常必要的。换一句话说语文可以说是其他学科的基础，学习好了语文，同时也能够培养学生们的阅读理解力和分析能力。

根据调查，我们会发现部分语文教师对于学生古诗词的阅读鉴赏能力不够重视，在教学的过程当中往往采用的也是传统的填鸭式教学方法，这对于调动学生自主学习，和传承中国古诗词文化可以说的非常不利的。

第四学段正是学生们学习和积累古诗词的转折点，作为教师我们更应该学会把握这个时机。在课堂上充分调动学生们的积极性，考虑学生个体差异，创新教学方法，帮助学生养成一个欣赏古诗词的习惯。

通过研究希望可以改变现在教师对于古诗词教学的误区。首先是能够改变以往的教学理念和教学方法，在课堂上将教师的“教”转换到学生的“学”上面，激发学生学习古诗词的兴趣和积极性。其次是提高个人能力，用发展的眼光看待教学问题，树立终身学习态度，积极参加学校组织的教科研活动。最后是希望教师能够在整个教学的过程当中带学生们走出课堂，搞好课外扩展，让学生能够全面发展。

就目前收集的资料来看，有关古诗词教学的文献从2009年开始一直延续到今年。近五年可以说是研究的高频时段。由此我们也能够看出，人们对于第四学段古诗词的重视越来越高。

虽然近年来有关古诗词阅读的文献陡然增多，但是细看文章的内容，我们不难发现，大部分的文章更倾向于教师的教学方法，很少有文章立足于教师教学自身的问题。经过阅读筛选，我们可以将论文大体分为以下几个方面：

（1）教学策略方面。谭文琴和梁艳兰在《初中古诗文1+X阅读教学策略探索》[1]当中就提出了高效的、符合学生现状的教学策略。把古诗词的教学主题当作1，把古诗词的教学内容但做x，做到合二为一的教学。在张菲菲的论文《比较教学法在初中古诗词教学中的运用探索》[2]当中，她立足于比较法教学之上，分析了初中古诗词教学现状以及如何运用比较法更好的教学。

（2）教学理念方面。例如在张瑞红的《谈初中语文教学中如何传承经典》[3]。在题目当中我们就不难发现，语文教学不再是知识的传送更多的是经典的传承，所以教师作为纽带应该担负起责任，让学生能够达到与经典情感的互通。此外在孙影的《浅析初中语文教学中阅读的重要性》[4]当中，她多次强调阅读的重要性，阅读是学习语文的关键。传道、授业、解惑是教师的基本要求，所以教师应该从根本上改变自己的理念，才能更好的教导学生。

除了上述举例的成果，有关教学策略和理念的成果还是很多的。虽然有的成果可能不是针对古诗词这个方面，但是对于教师的教学还是具有一定的指导意义。对于古诗词阅读教学的研究还是有待发掘和思考的。所以古诗词阅读教学研究还是具有一定理论价值和实际意义的。

1 第四学段古诗词阅读教学概述

古诗词阅读教学虽然只是第四学段语文教学的一部分，但是在现实生活当中起到的作用却是不可小觑的。教师要想在教学当中提高学生的文化素养和人文精神，古诗词阅读能力培养可以说是非常必要的。重视古诗词教育有着重要的现实意义和作用。

1.1第四学段古诗词阅读教学目标

新课标出台以来，我们会发现第四学段古诗词的教学不再停留在表面的朗读、背诵方面，而是更加注重阅读能力的培养。

语文教学的总体目标是培养爱国主义感情、社会主义思想道德和建设审美情趣，注重学生的个性发展，培养合作精神，在教学过程当中逐渐培养学生形成积极的人生态度和正确的人生价值观。除此之外，教师还要能够培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强对语文学科学习的信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文学科的基本方法。

1.2第四学段古诗词阅读教学意义

中国古诗词因为其语言凝练、意境优美、想象丰富可以说是中国古典文化的一朵奇葩。也正因为它的独到之处，使得它能够源远流长，让越来越多的青少年在学习了古典诗词之后开阔视野，陶冶情操。教师在教学的过程当中，应当采用不同的角度方式去探索古诗词的含义，好的教学方法才会达到事半功倍的效果。

第四学段古诗词阅读教学意义。改革开放以来，xx就一直把提高全民的素质作为社会主义现代化建设的一项根本任务。相比较于成绩而言，人们开始越来越注重个人能力、心理健康教育以及思想道德素质等方面的培养。而第四学段古诗词阅赏能力的培养能够更加有效的解决这个问题。

（1）第四学段的学生学习古诗词能够将中华千百年优秀民族文化传承下去，并发扬光大。

（2）第四阶段古诗词文化包含着一定教育意义，学习好古诗词对学生的世界观、人生观、价值观都是带有指导意义的。

（3）古诗词能够陶冶学生的情操，提高学生的情趣。自周秦汉魏、唐宋明清以来，情感与诗都是想通的，初中设计古诗词课程能够更好培养学生们积极向上的心理。

阅读古诗词最重要的就是感悟情感，品味诗词当中的优美语句。在平时的教学当中潜移默化的影响着学生。雅斯贝尔曾经说过：“教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂”，[1]能够在古诗词当中达到完美教学，不但能够提高学生的审美情趣，还能够将传统文化的优秀种子根植在每一位青少年的心理。因此，综上所述，在第四学段开展古诗词阅读教学意义重大。

1.3第四学段古诗词阅读教学要求

学习2011年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》我们会发现关于古诗词阅读有一个明显的变动，就是课本当中增加了相当大比例的古诗词，这实质上就体现了加强古诗词阅读教学的重要性。

新课程标准对于第四学段阅读也提出了明确的要求，即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀篇目80篇。”[2]

新课标下的古诗词教学更加强调“鉴赏”、“读懂”、“运用”。新课标的教学要求更注重的是学生能够在理解的基础上，加强能力和素养的培养。

第四阶段古诗词阅读教学，对于提高学生写作和阅读能力是十分有益的。所以新课程标准将它摆在一个更为重要的位置，不管是学生学习，还是教师授课都具有比较明确的指向性。

2第四学段古诗词阅读教学存在的问题

2.1教师教学理念落后

受传统教学理念的影响，很多教师在教学的过程当中还只是将提升学生成绩作为最终目标，将古诗词教学放在了一个十分功利的位置。然而现实教师在教学的过程当中教师只是简单的介绍文章背景、梳理文章大意，学生在此之上机械的背诵课文，导致学生失去了对古诗词这部分内容的兴趣。

xx同志就曾在会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。[3]要想更好的实现这一教学目标，教师的教学理念是尤为重要。随着新课程的实施，很多教师的教学理念已经得到改善，但还有一部分教师教学理念落后，我认为主要分为以下三点：

（1）教师的教学心态。教师长期在岗位上教学免不了会产生职业倦怠的心理。由于我们国家是大班教学，每个班级的学生都非常的多，所以教师在升学压力的逼迫下，就会选择走捷径，对学生缺乏耐心。事实上教师的教学心态是非常重要的，教师若能够在教学当中保持良好的心态，那么在她的整个教学生涯当中都将是十分愉悦的。一节圆满的课堂，教师的心态决定了教学的成败。

（2）教师缺乏学生观。很多教师在教学的过程当中还是信仰分数至上的，认为学生只有把分数搞上去了，其他的问题也就会引刃而解。所以在班级里，分数成为衡量一个学生好坏的标准。教师并没有把学生看成一个独立的、发展的个体。

“一切为了每一位学生的发展”是最近新课改的重要标准。那么什么是学生观呢？通俗来讲就是学生是发展当中的人，在学校当中的每一位学生都是有规律可循的，教师应当发掘每一位学生的潜力，让他们成为独立、有差异的个体。

（3）教师道德素养低下。有的教师在他们本身就缺乏对这份工作的热情和耐心，那么他们自然也就不会对学生上心，也不愿意跟随时代的步伐，创新教学理念。

回顾中国几十年的教学历程，“应试”教育这条路已经越来越行不通了。教师教学理念改革已经迫在眉睫，尤其是古诗词教学改革。教师在整个教学过程当中不能只是停留在对诗词表层的理解当中，不领悟其中的真正内涵。这样的教学理念的缺失没有办法让学生们发挥自己的主观能动性。

2.2教学方法单调

教师在教学中不管是阅读、写作还是古诗词都只采用一种教学方法，这会使学生失去学习的兴趣。而古诗词本身对学生来说就是很难掌握的部分，倘若教师还用那种学生所熟知的教学方法就很容易让学生们产生厌学的心理。

现在教师在讲授古诗词阅读部分都是将教学的重点放在学生的理解上面，而忽略了学生的感悟。一堂古诗词课往往都是教师在讲台上滔滔不绝的讲授，而学生只是不停地抄写屏幕或者黑板上的知识点。整个课堂就像一个没有生机和活力的机器，一堂课下来学生不但丝毫没有受到任何启发，反而觉得枯燥、乏味。

有的时候当遇到简单的古诗词，教师在当堂课就能够督促学生完成背诵的部分。教师自以为高效率的课堂，殊不知逐渐泯灭了学生感悟古诗词的能力，遏制了学生的想象力和创造力，进而没有办法达到新课标所要求的教学效果。

古诗词教学若只停留在表面的字词讲解，缺少了鉴赏和感悟的环节，就会失去古诗词教学的最初目的。无法达到提高学生古诗词阅读鉴赏能力的目标，古诗词本身的价值也会流逝。

2.3忽视阅读训练的指导

教师要想提高学生古诗词阅读能力，那么除了在课堂上下功夫，学生阅读训练环节也是不容忽视的。有部分教师认为学生要想提高古诗词阅读能力一定要把握住课堂的内容，平时训练和作业布置只能加深学生的记忆能力，要想光靠学生自己提高古诗词阅读能力是不可能实现的。

例如，在平时，教师在阅读训练和作业环节内容和形式都过于保守。教师在教授完课堂内容之后，这些课后的内容都具有预见性，即背诵、抄写、练习册。这种封闭式的训练学生的作用是很小的，对学生产生的影响也是少之又少。

除此之外，学生平在时训练和作业布置环节都是统一的。而且还要求学生在规定的时间内，“保质保量”的完成。倘若学生的作业或者练习没有达到教师的要求，教师就会进行严厉的批评。这样学生时间久了就很容易产生厌倦的心理，而且“一刀切”的教学训练和作业布置，是不可能对学生的古诗词鉴赏能力有提升的。

所以重视这些课后的细节，对提升学生古诗词阅读鉴赏能力也是必不可少的。

2.4仅局限于课堂教学

陶行知说过这样一句话：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”[1]对于古诗词的阅读教学，教师也不应该仅限于课堂教学，课堂只是学生小部分时间，要想更好的学习好古诗词阅读，最重要的是将古诗词阅读教学带进学生的日常生活当中。

语文教学本身就是比较开放，综合性比较强的一门学科，而现有的教材和课堂教学并没有办法满足学生的学习需求。因此，教师学会链接课外知识是非常必要的。但是现在往往教师教学仅局限在课堂，或者拓展的方式方法不对，给学生的学习造成了一定的困扰。根据实习经历，我将教师仅限于课堂教学的表现归纳为以下几点：

第一，教师只讲解教材内容。在很多教师的教学观念里，认为一堂课的最重要的就是教材。他们往往“以本为本”，教材怎么写，老师就怎么讲，还自认为自己尊重课本。即使教材当中有什么不合理的地方，也不敢质疑，教材就是他们的金科玉律。这样不仅降低了学生的学习兴趣，也使降低了学生的创新枷锁。

第二，教学变成了单边活动。在整个课堂的教学过程当中，教师与学生的关系都处于一种对立的紧张状态。在课堂的教学过程当中就变成了，教师负责教，教师负责学的单向活动。这样会使得课外扩展变得困难，就算教师开展了扩展，也不利于学生的吸收。学生与教师之间缺乏一种知识的交流。

第三，缺乏综合性评价。教师对学生的评价的方面应该是多方面的。受传统教育的影响，很多教师教师在评价一个学生的时候往往只看重他们的课堂回答问题的准确性或者是他们的最终成绩。每一个学生都是一个独立的个体，教师对每一位学生的评价也不应该单纯的停留在课堂表面。教师应该跟随学生个性化特点全方位、多方面的评价学生。

在每一位教师的肩上担负着的远远不是交给学生书本知识那么简单。作为教师，我们“授之以鱼，不如授之以渔”。学生终究是要走向社会的，学生只有将古诗词知识融会贯通，变成属于自己的观念、想法，才是真正的学到了。

2.5知识储备有限

未来社会的竞争力说到底就是人才的竞争，而人才的竞争又是师资力量的竞争。所以作为教师知识的储备可以说是非常重要的。

2018年1月，中共中央、xxx就明确提出了全面提高高校教师素质和能力，主要面向刚入职的教师和一些青年教师。以此我们可以看出教师知识储备的重要性。

对于一些刚刚入职的青年教师来说，他们不但缺乏授课经验，在知识储备上也是远远不够的，一名优秀的语文教师只有丰富自己的知识储备，才能够提高自身的教学能力。尽管这些青年教师可能很好的掌握了教材的内容，但是对于课本之外的延伸可以说是零。古诗词阅读的教学不同于写作或者阅读，它对老师的知识储备要求更高极高，只有将更多的知识融汇在一起才能够更好的帮助学生学习。

教师的知识储备有限反映在课堂当中主要是，教师在授课的过程当中没有加入自己的见解。教师只是照搬网络当中的现成教案或者根据自己手中的教参给学生们讲解，自己完全不能够独立的完成教学任务。例如，古诗词《次北固山下》，当知识储备有限的教师讲到这篇课文时，就会讲解字词、作者、背景、思想感情，他们只在有限的范围里教授知识。他们在给自己套上枷锁的同时也给学生们带上了枷锁。

3培养学生古诗词阅读能力的教学策略

3.1真正转变角色

教师在教学的过程的当中应当学会真正的转变自己的教学角色、教学态度，即：课堂应该“少教多学”突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，这样也能够给教师更多的自由空间。

“少教”能够解放教师的授课时间，教师也能够将更多的时间投入到对自身教学的反思当中，充分思考运用哪种教学方法和教学手段。当学生成为课堂的主体时，学生就更愿意调动自己学习的积极性。所谓“少教”就是在古诗词教学的过程当中，教师要做学生的点拨者，而不是把现成的答案摆在他们面前，以便学生养成独立思考的能力。我国著名的教育教陶行知曾经说过：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”[1]

多学并不是指学生投入更多的时间到学习当中来，而是指学生在学习的过程当中能够发挥自己的主观能动性。例如，学生在学习古诗词的过程当中，涉及到诗歌画面的再现，这个时候教师就可以给学生更多自由的时间和空间，给学生想象的空间，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。

例如在第四学段教学当中，有一篇课文《天净沙·秋思》我们就可以换一种教学方式。将课堂内容主要分为三步走：第一步，我们可以通过一组图片或者一个短片将“古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的场景勾勒出来，让同学们自己思考，并描绘出展示的场景。这样一来可以锻炼学生们的学生自主性，二来也能够让学生对这篇古诗词产生浓厚的兴趣和印象。第二步，我们可以让学生自己结合书下注解解读文章，并小组成员合作讨论，在课上分享小组内学习成果，这个过程可以让同学更好的提高理解感悟的能力。最后一步是朗读的训练，这一步能够让学生在朗读的过程当中回顾古诗词的内容，从而感受作品。

教师在教学的整个过程当中，教师要学会转变自己的角色。但并不意味着教师放手学生自由，而是做学生的引领者和组织者。在教学的整个过程当中，学会真正转变，事实上是将古诗词教学的整个重心从教师、教材转向学生，这样的改变也更加有助于培养学生的个人能力。

3.2不断探究新的教学方法

教师应当树立终身学习的态度，不仅仅是丰富自己的学识，也要学会创新自己的教学。为什么有的教师在教学的过程当中会遇到瓶颈期？为什么有的教师的教学方法总是缺乏心意？这都是教学当中出现的教学警示。在新课改的大背景下，教师在教学时间当中遇到了越来越多的问题，这个时刻教师就需要补充自己的能量，不断更新教学方法，增强自己的学科知识，更新自己的教学理念，提升自己的教学技能。

时代是不断发展变化的，教育也同样如此，所以作为教师不能一直固步自封。我们也要像学生一样融入到行业当中来，通过创新对于教师自身能够起到取长补短的作用。在其他教师优秀的展示当中，也给大家一个相互学习的平台。

教师更新自己的教学方法对于提升古诗词教学课堂和培养学生阅读能力可以说是非常必要的。我认为教师更新自己的教学方法最简单最快的方式就是参加教研活动。

在搜集的书籍《教研活动概论》当中，我发现参加教研的有效性包括以下几点：首先，能够解决教师在教学当中的问题，教师在教学的过程当中依靠个人的力量有些问题是无法解决的。在教研活动当中，大家合作，相互交流，就能够很好的将问题解决。其次，教研能够提高教师的素养，在教研活动当中，教师既是实践者，同样也是学习者，当理论与实践相结合的时候，教师会从中摸索出教学规律，促进教师转变教学观念，增加能力，提高教师素养。最后，同样也是最重要的通过教研教师能够提升教学质量，在教研活动当中教师解决了自身的问题，提高了自身的文化素养，对于提升教学质量是有好处的。

我认为教师想要提升课堂效率，让更多的学生对古诗词产生兴趣，那么更新教学方法可以说是非常必要的。

3.3加强训练的指导

《语文课程标准》就曾强调技能训练的重要性:“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系,加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。”[1]当前教育理念追求的也是：“以学生发展为本”。为了能够更好的贯彻这一理念，我认为教师应该从授课的最开始就要就要明白课堂训练的重要性。

教师在加强训练指导的时候我认为需要从两方面着手。一方面，教师在备课的时候考虑学生的思维，例如在设计课堂的教学过程当中，教师应当考虑哪一部分内容对扩宽学生思维有好处，哪一部分内容可以更好的锻炼学生古诗词阅读能力，这个时候教师就可以适当的设计教学过程。另一方面，教师也可以在备课的时候考虑到学生的认知发展的“最近发展区”。

我建议教师可以从以下三方面入手：

第一，起点。教师要思考学生自身的情况是怎么样的，例如，一篇古诗词拿八年级的《饮酒》（人教版）来说，学生大概能掌握多少？或者又有多少学生能够掌握其中的知识和技能？那部分掌握了文章内容的学生又能够达到怎样的程度？

第二，发展点。教师在教学的过程当中哪一部分的内容可以将时间交还给学生，激发学生的主观能动性？哪一部分内容还需要教师来进行引导和点拨？

第三，兴趣点。一节好的课堂也要能够把握住学生的兴趣点，在学生无意中牢牢抓住学生的兴趣点，可以迅速捕捉住学生们的注意力和思维。在训练的时候找到教材当中的兴趣点，就能够更好的引导学生。

3.4搞好课外扩展

教师要想培养学生的古诗词阅读能力，注重课堂教学固然重要，但倘若仅限于课堂教学，是不科学的，就像人不能光靠一条腿走路是一个道理的。课堂的四十五分钟教学是十分有限的，所以教师搞好课外知识的扩展是非常必要的。课外扩展可以很好的弥补教师在课堂当中忽略的部分，让课堂教学的终点成为课后延伸的起点，帮助学生更好的学习古诗词阅读。

著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读”。[1]由此我们可以看出，学生加强古诗词课外阅读是十分必要的，针对课外延伸我提出了以下几个方法：

（1）古诗词阅读关联法。语文教材其实我们可以看作是学生学习的一个模版，学生需要学习的是根据这个模板举一反三。只有这样学生才能够在应用的过程当中提升自己的能力。所以这就要求教师在讲授一篇古诗词的时候，能够查阅一些相关的资料，供学生在课后学习。比如在课堂上教师讲授了《晚春》，在介绍了古诗词当中的暮春景色之后，就可以让学生们在课下学习有关暮春的其他诗词；学习了杜牧的《泊秦淮》，教师就可以在介绍了作者背景身世，让同学们在课下查找其他有关杜牧的故事。经过这样的引导，学生不但对古诗词阅读兴趣加深，也慢慢在这个过程当中养成了阅读的好习惯。

（2）古诗词对比阅读法。对比阅读顾名思义就是将相同或者相近的古诗词拿出来比较学习。同学们在对比、归纳、整理的过程当中可以加深自己的学习印象，达到事半功倍的效果。例如将《游山西村》与《西江月》两首诗放在一起，既能够打开学生们的学习思路，又能够提高学生的阅读能力。

（3）古诗词积累法。在指导同学古诗词课外阅读的过程当中，可以适当的引导学生对一些优美的语句和段落进行积累。例如，教师每次布置的课外延伸部分可以让同学们记在一个小本上，等到一段时间可以在课上集体分享学习成果，这样有利于学生积累和掌握。

课外扩展虽然是必要的，但是教师也要注意：一要注意限度，分清主次，延伸起到辅助作用。二要注意准度，学会把握时机，找准切入点。三要注意适度，课外延伸的部分应该合情合理的，过多的扩展也会给学生造成压力。

3.5丰富知识储备

教师行业事实上很容易让教师们失去学习和探索的能力。由于工作足够安稳，教师的懒惰心理也油然而生。但是时代是在不断前进，学生是在不断变化，作为教师紧跟时代步伐不断丰富自己的知识储备是十分必要的。

首先需要理解的就是，教师的知识储备并不意味着学科知识的储备。除了学科知识之外，教师还需要学习一些中国经典文学。只有凝聚更多的诗词文化，教师才能够带领学生们在知识的海洋里畅游。

其次，我认为教师丰富自己的知识储备主要分为三个途径。一是要把功夫放在课前。通过互联网或者书籍，在学习的过程当中潜移默化的丰富自己。二是每次备课的时候，教学组长都会将老师集中起来分享学习经验。这个时候老师要学会摆正态度，认真聆听其他教师在教授诗词时引用了哪些古典文学。这样就使得老师在借鉴的同时也丰富了自己的知识储备。三是在学校组织的教研活动当中丰富自己的知识储备。教师教研活动是将教师们推向一个更大的舞台，教师们可以储备更多有关教学的知识。

最后希望教师能够树立终身学习的态度不断丰富自己的知识储备，做学生学习的引领者。

结论

第四学段古诗词阅读鉴赏可以说古诗词教学一个重要的环节。它不但能够丰富学生文化涵养，还能够帮助学生树立很好的人生观念。所以教师提高自身的教学是非常必要的，这不仅是为了更好的培育学生，也是为了更好的符合时代对教师这个职位的要求。总之，古诗词是中华宝库中的瑰宝，教师一定要担负起传承中华优秀文化的美德，赋予古诗词更多的时间和空间，意识到古诗词教学带来的极大魅力。

综上所述，我们可以发现为了提高第四学段学生的古诗词阅读能力，教师需要关注五个问题：一是教师需要学会转变自己的教学理念，转变自己的角色，将课堂的更多时间交还给学生，让学生发挥自己的主观能动性，积极参与到古诗词学习当中来。二是学会丰富知识储备，教师只有了解更多才能够帮助学生构建更好的课堂。三是不断更新教学方法，教师只有不断改变自己的教学方法，才能吸引更多学生的目光。通过教研及时更正自己的教学问题，不多丰富创新自己的教学方法。这样才能更好的为学生创造充满活力的课堂。四是要加强学生的训练指导，只有考虑到学生的情况才能够更好的提高学生的水平。五是搞好课外扩展，要想让学生们能够将古诗词文化学会融会贯通，学生在课堂之外的时间也是需要把握住的。

为了更好的促进学生古诗词阅读能力，教师首先是要改变教学观念，其次是要改变教学方法。教师作为教学的掌舵人，只有将自己的舵把控好，学生才能够更加明白自己的学习方向。

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