引言
（一）研究的背景
素质教育，是为了全面提高人的基本素质，以尊重人的主体性、主动精神，以人的性格为基础，着重开发人的智慧潜能，以形成人的健全个性为根本的教育。素质教育，是为了满足社会发展的实际需要，要让人学会正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的。
新世纪初，知识经济的地位已经十分重要，全世界范围的科技、经济、特别是人才的竞争也越发的激烈，一个国家的强弱也越来越取决于劳动者素质的高低，同时各种各样的人才也是不可或缺的重要因素,教育在此时发挥着重要作用，承担着培养高素质人才的任务。面对知识经济的挑战，我们也清楚地发现，我国现行的教育体制培养出来的人才与现代化建设需要的人才有较大差距。教育实际情况也不尽如人意，一些学校仍然认为素质教育不好在教育中实际操作，无法落实，所以工作还一直只是喊口号、走过场。实际上就是停留在形式上。受“应试教育”影响，部分学校还存在只追求升学率、只注重智育,这不仅仅忽视了其他方面的教育，还加重了学生课业负担，影响了学生的全面发展。所以，加强教育者对素质教育的理解，是摆在我们面前的一项艰辛的战略任务。
（二）研究的意义
1.理论意义
通过浏览教育学、教育心理学等方面的书刊和相关理论，从而了解有关班级后进生教育问题的研究，而本论文将在这些已有的理论基础上,对现如今班级中后进生的情况、形成的原因和解决方法等进行调查研究，在深入研究的基础上总结以往的研究成果，丰富和完善对班级中后进生的教育及转化方面的理论研究。
2.实践意义
后进生的教育问题一直都是教育环节里最为棘手的一环并且在教育教学中占着尤为重要的地位，一直被教育者和家长所关注。作为教师想要班级和学生更好更全面的发展，首先要解决的就是后进生问题。只有妥善处理了后进生教育问题，教师以及学生才能得到更好的发展。
（三）文献综述
我在中国知网一共检索到了192篇关于处理后进生教育问题的文献。这些文章包括会议论文、期刊和硕士论文。
1、关于后进生教育问题的研究
随着教育的不断改革发展，以及“素质教育”的提出。后进生的教育问题也得到越来越多的关注。后进生的教育问题一直都是教育环节里最为棘手的一环，一直被广大教育者和家长所关注。对于后进生的问题前苏联的教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的建议》一书中强调了“后进生”教育的重要性，整本书的五分之一都是在提出如何解决后进生问题的策略。[刘珊,许可峰.苏霍姆林斯基的后进生教育观[J].佳木斯职业学院学报,2018(09):216-217.]当然不仅仅是苏霍姆林斯基这一个教育家如此关注后进生的教育问题，还有其他教育家也十分重视这个问题。由此可见解决后进生的教育问题在教育教学中有着极为重要的地位[]。但是一直到现在每个班级还是不可避免的或多或少的存在着后进生。为了保证后进生以后的学习和提高，作为教师的我们有义务来促进后进生的进步，处理自己班级里后进生的问题。
2、关于后进生问题成因的研究
通过对文献资料的整理，我发现关于后进生问题产生原因的分析主要是从教学和环境两个方面展开。其中教学方面包括教育者教师、受教育者学生、和教育媒介即教学方式和内容等。环境方面包括家庭环境、学校环境、和社会环境。
1.从教学方面
(1)学生个人的自身因素
学生发育较同龄儿童较晚、本身有疾病或者比其他人迟缓。这时在学习同样的材料时，相比于其他人他们会更加的困难，导致他们比其他人的学习进度落后。每次落后一点点，久而久之就越积累越多从而学生的学习日益困难。自此变成后进生。除了发育问题之外，学生本身对于学习态度也是一个很重要的个人因素，如果学生对于学习毫无兴趣，那么学生怎么会有动力去学习，没有学习的动力，学生的成绩不会有所改变，那么这时学生就会渐渐地变成后进生。
（2）教师方面的因素
教师对教学的态度，学校里的学习不应该是不含感情的把知识从一个头脑输入另一个头脑里，而是师生之间心灵的互动。[王曙辉.后进生教育的“心”思路[J].江西教育,2018(24):21-22.]一些教师他们仅仅把学生当做知识的容器，他们认为他们的任务只是将知识教给学生，而对学生的关心是不必要的。这样做的后果，一方面是学生体会不到教师的关爱之情，所以很难对学习产生太多热情。另一方面是学生的自尊感获得不到满足，体会不到努力学习所带来的快乐，所以学生自然就没学习动力。
（3）教育媒介
3.1教学方式的偏差
在学习中一些老师倾向于将书本上的知识直接展现给学生，并直接要求他们记忆，而不是让他们自已思考、自己去发现、自己去掌握理解这些知识。他们错误地认为，只要学生记住这些知识考试时能够写出来就够了。但现实却不是这样，学生虽然在老师的要求下背上了这些知识，但是时间长了自然就会忘。教师自己觉得教得很辛苦，学生也觉得学习不快乐。如果教师长期采用这种教学方式进行教学，学生只是被要求记住了知识，而学习能力完会没得到发展。那么学生的健康和智力发展都会受到极大的损害。这样学生就真的成了知识的容器，仅仅是为了记住知识，而没有学习、思考和运用知识的能力。这就对之后新知识的学习造成了阻碍，自然容易形成后进生。
3.2教师不注重基础知识的巩固
基础知识是十分重要的，因为这是学生之后学习新知识的地基，就像建房子地基都不牢固了，那还怎么把楼层建高。低年级的学生所要掌握的不仅仅是书本上的知识，更重耍的是学习一些小学生基本的能力，比如读写的能力、基础运算的能力等等。这些知识如果没有掌握得很牢固，那么在进入高年级学习时教师就需要不断给学生补习之前的知识，这势必会影响新知识的学习和掌握。[籍雪莹.《给教师的建议》中“后进生”教育观点研究述评[J].福建教育学院学报,2018,19(07):75-78]
3.3没有给学生自由安排的时间
学生在学校里的时间从早到晚都是被安排得满满当当的，大部分时间都是坐在教室里进行脑力劳动。但是这样长时间、连续的脑力劳动不仅对学生的身体健康造成威胁，更是对他们的智力发展产生不可忽视的影响。久而久之他们对知识就会变得冷淡和漠不关心。
2.从环境方面
（1）家庭环境
父母是孩子的第一任老师。他们对于孩子产生的影响其实比学校中的老师更大。这是因为他们是孩子最先接触的到人，也是孩子们模仿时最先会想到的人。父母的生活作风、行为举止对孩子的全面发展和学习态度都有着重要的的影响。[徐永芹,赵启永.后进生教育之浅见[J].中国校外教育,2018(07):5]
（2）学校环境
学校相当与是孩子们的第二个家，是孩子除了家呆的时间最多的地点了。一个学校环境的好坏对孩子的成长堪称是至关重要的。学校的学习氛围、装备设施等等隐形教育都会对孩子的发展产生影响。
（3）社会环境
家庭、学校、父母、老师等等学生能够接触到的都是处于社会这个大环境的，这个大环境的好坏以及发展都会造成影响。
3、关于后进生问题解决策略的研究
针对后进生问题的成因，也相对应从教学和环境两个方面入手。
1.从教学方面
（1）针对学生个人因素
首先就是要关注和改善学生的身心健康，确保孩子有一个好的的身体和健康的心灵。只有身体和心理都健全了，孩子才能有精力学习。这里值得重视的是要关心的不止是孩子的身体健康还有心理健康。只有这两方面都注意到了，都确保孩子健康的发展了，孩子们才能更好的学习。
老师还要学会如何去激起学生的学习趣味，让孩子从小就对学习充满兴趣，让他们认为学习是有趣的的。低年级的孩子因为身心特点是不太容易将精力集中于课堂的，这是对老师的一个挑战，如何将孩子的精力吸引到课堂、如何将课堂变得生动有趣就显得很重要了。只有当孩子们将精力集中于课堂了，孩子们才能更好的吸收老师讲解的知识。作为老师要保证孩子对学习充满自信、不能伤害孩子们的自尊心、同时要关心爱护学生。当然这也是教师职业道德中的要求。并且学生才是学习的主体，作为教师我们要充分发挥好教师的引导作用，并且让学生知道他们才是学习的主体，也只有学生自己积极配合老师才能更好的学习。也只有这样在教师的引导下、学生发挥自己的主体性时，两者相结合才能更好的促进学生的发展。[马先芝.浅谈班主任在后进生教育中的作用[J].亚太教育,2015(24):25]
（2）针对教师和教学媒介
教师对于教学要充满热情，让孩子们能感受到老师的态度，心情好了这样才能更好的学习。并且教师应该积极改正自己身上存在的问题，为学生们树立一个好的学习典范。在XXX教师还要树立与时代相对应的教学观。充分发挥好教师引导学生的作用，教会学生如何在学习中正确的发挥自己的主体性作用。
转变教学、学习方式，不能再用古板的方式对孩子进行教学，要多种教学方式相结合。更加灵活方便的对孩子进行课堂教学，并且与之相对应的是要改善学生的学习方式。不能仅仅靠死记硬背来完成学习任务，要讲究方式方法。教师要学会按照不同的教学内容，不同的学生和班级，来选择恰当的最合适的方法来进行教学，要学会灵活变通。并且要教会学生好的学习方式，不能光靠死记硬背来学会知识，还要注重理解。只有真正理解了知识才能更好的进行运用。[杨永红.实现后进生教育转化的策略[J].文学教育(上),2015(11):138]
合理安排学生的自由时间，不能将孩子的所有时间都排满，要给孩子自主安排的空间。学生是独立的主体，有自己特定的想法，我们也要学会尊重学生，给予他们自主的时间来安排他们自己的想法。
针对不同的学生教师要学会因材施教，在尊重孩子的基础上进行教学。每个孩子都是不一样的，都会有自己的优势和劣势，作为老师我们要学会和学生交流，充分了解学生的具体情况。在了解学生具体情况的基础上对孩子进行因材施教。从而促进学生的全面发展。
充分发挥集体和榜样的作用，孩子是集体中的人，我们要合理运用好集体的作用对孩子进行正确的引导，并且帮孩子树立好好的学习榜样，让孩子能有模板进行学习。我们作为老师既要学生利用集体来影响促进学生的发展，也要学生利用学生的发展来促进集体的进步。让学生在集体中进步，让集体在孩子的进步中也能得到更进一步的发展。
2.从环境方面
尽管学校教育是教育的重要环节，但是家庭教育也是教育必须的一部分，我们要充分发挥家庭教育的作用、要充分发挥家长对孩子的影响，尽量对孩子起到正引导作用。家庭教育也是影响孩子发展的重要之一原因，我们要协调好对孩子有影响的各方面因素，尽量做到将各方面的影响变成积极的有利的。哪怕是消极的也要减少其对孩子的影响。与此同时我们也要将各方面因素进行协调统一，形成合力，促进孩子的学习和发展。[曹瑞吉.后进生转化措施分析及在学风建设作用[J].科技风,2014(22):197.]
创建好家校联系的途径，及时针对孩子情况进行交流沟通，让家长加强对学生的学习的重视。教师的精力是有限的，并且每个班中的学生还是比较多的，那么这个时候就需要家长进行配合并且对孩子的学生进行督促和讲解。教师与家长之间应该及时对孩子的情况进行沟通交流，且积极寻找最合适的对策来解决孩子身上出现的问题。
综上所述，近五年来众多文献中的文字将后进生的情况罗列分析，严格遵从教育学上对教育问题进行分析时所采用的学生-家长-教师-社会四方连接论述，并将小学后进生形成的原因主要归咎于教学和环境两大点，如有些文中提到的社会环境和学校环境不好、现在教师的教师教学方法落后或是随意性太强、对学生的主体地位没有尊重、完全按照自己的主观进行教学、家长对于自己孩子的学习不重视等等。对策呼应问题，做到一一对应解决，做到有始有终。
但是，看似妥当的文案实则也有不少的不足，问题在提出后没有实质性的应对方案，显得较为空洞不切实际，如教师的教学方法落后是为什么，一方面是有些即将退休的老教师没有积极响应新课标的号召，没有积极的改变自己来适应XXX，以80、90年代的教育法则来教育现在的00后，有些跟不上时代的步伐，落后则无法融入。现在的小学教育已然不是曾经的应试教育，主张的是以生为本，因材施教。老教师的固有思想一日不改，小学生所呈现的后进生问题就无法处理。而学校对这些老教师的处理大多是睁一只眼闭一只眼，考虑到面子问题，也考虑到学校需要应试教育带来的分数指标。因而教师的改变和学校的改变，在此处的对策便显得有些无力了。另外，低年级小学后进生问题与小学生自身的关系在现有的文献中阐述的也不足，往往是寥寥几笔便带过了，因此，这一点也是需要值得更进一步分析研究的。
（四）研究思路或方法
从后进生教育问题的研究出发，分析其存在的问题以及这些问题产生的因素，在此基础上总结前人的经验，提出改进方法。
1、问卷调查法本研究主要采用自编问卷。通过调查教师的教育方法、态度。学生的自身情况、家庭情况（包括父母文化程度、经济情况、家庭构成）
2、本研究中以问卷调查法为主，以访谈法为辅助与补充。访谈对象是小学数学学科任课教师，再以个别访谈的方式对个别学生进行访谈。
（五）创新之处
已有的文献主要集中论述教学和环境两方面对低年级小学后进生的影响，且对策过于表面化，没有实质性的操作。本研究将从小学生本身出发，如研究中指出低年级的小学生，他们刚刚由前运算阶段过度到具体运算阶段，虽然思维开始转变，数学教学与具体情境结合，但数学本身仍然是抽象的存在，学生由于个人的思想不集中，出现了东张西望、交头接耳的行为后，本就抽象的数学题对他而言依旧抽象，导致课上没听懂，课后又无法通过重复训练获得提升，便无法准确的掌握知识。即便其在学习过程中付出了个人努力，挥洒了汗水，但得不到实质性的回报，对其自信心有相当的打击。加之小学生的自制力和持久性都较差，时间久了，数学的后进生就产生了。并对其进行对策的提出。另一方面，对教师和家长的对策指导进行详细化的分析指导，使其能够有效地付诸于操作。
一、后进生教育问题的内涵及其价值
（一）核心概念界定
1、后进生:
就是指全面发展中的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的。指那些在注意力、知识、情绪、动手能力等要素及要素的融合方面存在问题或者智力和学力得不到正常开发，不能完成基本要求的学生。
2、小学低年级:
本研究按照《义务教育数学课程标准》（2011年版）中的方式划分，将小学阶段分为三个阶段。第一阶段1、2年级，为低年级；第二阶段3、4年级，为中年级；第三阶段5、6年级，为高年级。本研究是1-2年级的研究调查，即以6-9岁的小学生为研究对象展开研究。处在这个年龄段的小学生正在由前运算阶段过渡到具体运算阶段，思维上正由具体形象思维朝着抽象逻辑思维逐步发展。在心理上，自我意识萌发并逐渐加强，对外界的事物有了自己的看法，并开始学会做出判断。
3、小学数学学科后进生:
数学作为一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，它贯穿人的一生，并且从小学一年级起就有了数学课程的涉入。而小学数学学科后进生指的是在学习小学数学方面存在问题、一直处于相对落后学习数学有困难的学生。
（二）后进生教育问题价值
1.有利于发展学生的思维
在新课标中明确指出数学课堂教学应引发学生的数学思考，鼓励学生进行创造性思维。低年级的学生正在向抽象思维发展，部分知识没有那么具体小部分后进生无法理解。解决这部分学生的教育问题有利于促进他们的抽象性思维。促进他们的学习能力的发展。
2.有利于培养学生的语言表达能力
后进生在课堂上不敢积极发言表达他们的想法学生，此时教师也无法准确的了解到学生的具体情况。解决这一问题后，学生在回答问题时，需要将自己的想法进行整理，最终变成语言表达出来，这就要求学生要学会组织自己的言语，将其完整通顺的表达出来，这在无形中就加强了学生的语言表达能力。
二、小学数学后进生教育问题现状研究
（一）调查设计
1、调查问卷对象：为了了解低年级数学后进生的教育状况，本研究从宿城区某小学部分低年级学生和教师两个层面进行调查。
2、调查问卷设计
对于学生，问卷从学习难度、家庭情况、课后时间安排以及自身学习的困难等方面来进行调查。对于教师，该校低年级数学教师共有18位，选取其中10位老师进行访谈，访谈内容从后进生的定义、班级里后进生的情况以及如何解决后进生的问题等。同时，在实习听课时，从学生问题回答、学生课堂情况、作业完成情况等方面进行观察。
（二）小学低年级数学后进生主要状况
1、调查对象：对于学生，该校低年级一共30个班。在30个班级中，随机选取了100位学生进行问卷调查，问卷全部收回，其中有效问卷为100份，无效问卷为0份，有效率为100%，符合调查要求。
表1调查对象统计（N=100）
类别频率百分比有效百分比（%）
男53 53 53
女47 47 47
一年级50 50 50
二年级50 50 50
2、家庭环境状况
家庭气氛和组成也是一个影响学生发展的重要要素，父母的受教育程度、收入高低、父母之间的关系、家庭氛围等都可能成为学生数学后进生的因素。在这里由于低年级小学生的理解能力，只调查了家庭氛围方面的内容，具体数据如下表：
表2家庭环境的情况
变量类别频数百分比（%）
与谁居住在一起父母
爷爷奶外婆奶或外公
爸爸或妈妈86
10
4 86
10
4
父母的关系很好
一般
糟糕45
48
7 45
48
7
据问卷调查大部分学生都是和父母居住，但也有小部分是和爷爷奶奶居住的，而且除此之外也有几个学生可能处于单亲家庭的环境，考虑到对学生的影响问卷只了解到学生是和爸爸或妈妈生活的。父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展会起到极大的影响，父母的关系决定着家庭的氛围，绝大多数的孩子处于较为完整和睦的家庭，但仍有7%的学生父母关系不佳。糟糕的家庭氛围会造成孩子成长环境的不良，长期处在这种环境下的孩子易滋生出各种学习问题。除此之外父母的学历、父母对学习的看法、家庭的经济状况等等都是重要的影响因素。
3、学生课堂学习情况
在学生学习当中对于学生来说最重要的就是课堂，往往课堂的听课效率会对学生的学习产生很大的影响。以下是学生课堂的听课情况：
表3学生在数学上的学习行为
经常（%）偶尔（%）从未（%）
你课堂上举手发言吗60 27 13
数学课上会开小差吗58 26 16
从表3中我们可以看出，有60%的学生能够跟着老师的节奏，进行积极的思考和发言，积极地发言能够促进学生的语言能力和逻辑能力。想要进行发言，学生需要在自己的脑子里进行语言的整理，这样能够很好的促进学生的逻辑能力。但任有13%的学生从未发言过。而对于上课开小差的行为，例如讲话、发呆、和周围同学交头接耳、做小动作这样的与数学课堂无关的行为，58%的学生选择了经常，只有16%的学生能够做到在数学课上保持着自己正确的学习行为。
4、学生课后情况
随着时代的日益发展，学生的课外生活也日益丰富，电子设备、网络对于现在的学生来说十分容易能够接触到。关于学生的课后状况调查如下:
表4学生课后情况
变量类别频数百分比（%）
作业完成后你都会做些什么玩电脑
看电视
看课外书
学习数学40
29
25
6 40
29
25
6
低年级的孩子自我控制力还是比较差的，不能很好的管理自己。再加上电子设备和网络对于学生的吸引力还是比较大的，所以现在的孩子回到家就抱着手机的情况还是很常见的。这样的情况下孩子们的课后学习时间就被大大的缩短了。时间长了必然会对学生的学习造成影响。
5、学生课后可自由安排的时间
现在的学习不仅仅需要老师安排的作业或任务，还需要的就是学生自主进行的课后时间安排。以下是学生课后可自由安排的时间情况：
表5学生课后自由安排时间情况
变量类别频数百分比（%）
课后可自由安排的时间半小时
一个小时
一个半小时
两个小时50
29
15
6 50
29
15
6
从表中可以知道，有很多学生其实课后可以自己安排的时间其实是很少的。这种情况下孩子们大多是在完成老师或者家长给他们布置的任务的。但是小学低年级的孩子们，我觉得是需要有一两个小时的时间去做一些她们自己想做的事的。或是在学习之余放松自己，或是去做些自己感兴趣的事。
6、学生基础知识的不重视
低年级的教学，看重的还是对基础知识的掌握和理解。但是部分老师对此却不以为然。以下是低年级老师对基础知识的看法情况：
表6基础知识的看法情况
变量类别频数百分比（%）
低年级老师对基础知识的看法重视
一般
忽略3
4
3 30
40
30
新课标(2011年版)中指出学生掌握数学知识，不是依靠死记硬背的，而是要以理解为主，并在知识的运用中不断巩固和深化。这就是说，数学知识的教学应该让学生自己去发现知识，之后在在老师的帮助下进行理解和掌握。小学低年级正是学生打下学习基础的重要时间段，但这个年龄的学生是不知道这件事的。所以老师们对基础知识的重视程度会对学生起到很大的影响。一个老师对基础知识的重视程度，往往会对学生的基础知识掌握是否牢固起到很大的作用。一个老师都不重视了，那么学生还会重视吗？显而易见，学生是肯定不会重视的。而根据调查大部分老师对于基础知识是不太看重的。这个情况确实是需要我们去改变。
7、教师的教学方式
教师的教学方式是有很多种的，一个教师对教学方式的选择是否合理也会对学生的学习产生很大的影响。以下是对教师的教学方式的选择的调查情况；
表7教师教学方式的选择
变量类别频数百分比（%）
教师的教学方式的选择照着书本上课
根据学生提前备好教学方式
根据ppt上课4
3
3 40
30
30
教学方法是教师和学生为了实现目标、完成任务,在教学过程中利用的教学手段的总称。教学方式的选择是否合理会对教学产生很大的影响。但是每个班级的学生状况是不一样的，每个老师都带了两个班级。班级的学生情况又是不一样的，所以要根据不同的学习情况选择适合上课班级的教学方式才是合理的。然而根据调查大部分的老师是以照本宣科的方式对学生进行教学的，只有小部分老师会根据学生的学习情况去选择自己的教学方式。
三、小学低年级数学后进生问题的成因
（一）教学方面存在的问题
1、学生自身因素的缺失
学生发育较同龄儿童较晚、本身有疾病或者比其他人迟缓。这时在学习一样的材料时，相比于其他人他们会更加困难，导致比其他人的学习进度落后。每次落后一点点，久而久之就越积累越多从而学生的学习日益困难。自此变成后进生。除了发育问题之外，学生本身对于学习态度也是一个很重要的个人因素，如果学生对于学习毫无兴趣，那么学生怎么会有动力去学习，没有学习的动力，学生的成绩不会有所改变，那么这时学生就会渐渐地变成后进生。
2、教师对学习的错误看法
校园里的学习不是毫无感情地把知识从一个头脑输入另一个头脑里，而是师生之间心灵的互动。一些老师他们把学生当作是知识的容器，认为只要教学生知识就行，对学生关心甚少。这样做的后果，一方面是学生体会不到教师的关爱之情很难对学习产生太多热情。另一方面学生的自尊感没有被满足，也没有获得努力学习所带来的快乐，自然而然就没学习动力。
3、教育媒介的影响
3.1、教学方式的错误使用
在学习过程中一些教师倾向于将书本上的知识直接告诉学生，并直接要求他们记忆，而不是让他们自已思考真正理解这些知识。他们错误地认为，只要背诵这些知识就足够了。但现实往往相反。学生虽然开始背上了这些知识，但是久而久之自然就会忘。教师自己感觉教得很费力，学生也觉得学习得很辛苦。如果教师长期采用这种教学方式进行教学，学生只是被要求记住了知识，而学习能力完会没得到发展。那么学生的健康和智力发展都会受到极大的损害。这样学生就真的成了知识的容器，仅仅是为了记住知识，而没有学习、思考和运用知识的能力。这就对之后新知识的学习造成了阻碍，自然容易形成后进生。
3.2、不注重基础知识的巩固
小学教师一个重要的任务就是构建一个牢固的知识地基，这些知识会成为之后的高年级掌握新知识的工具。低年级的学生所要掌握的不仅仅是书本上的知识，更重耍的是学习一些小学生基本的能力，比如读写的能力、基础运算的能力等等。这些知识如果没有掌握得很牢固，那么在进入高年级学习时教师就需要不断给学生补习之前的知识，这势必会影响新知识的学习和掌握。
3.3、学生没有自由安排的时间
学生在学校里的时间从早到晚都是被安排得满满当当的，大部分时间都是坐在教室里进行脑力劳动。但是这样长时间、连续的脑力劳动不仅对学生的身体健康造成威胁，更是对他们的智力发展产生不可忽视的影响。久而久之他们对知识就会变得冷淡和漠不关心。
（二）环境方面存在的问题
1、不和谐的家庭环境对孩子的影响
父母是孩子的第一任老师。他们对孩子的作用比学校中的老师更大。这是因为他们是孩子最先接触的人，也是孩子模仿最先会想到的人。父母的生活作风行为举止对孩子的智力发展及学习态度有着潜移默化的影响。
首先是不和谐的家庭环境会对学生的学习产生影响。孩子的家庭是离异家庭或者在家里父母经常发生吵闹的家庭，在这些家庭冲突中成长的学生他们的心灵有可能会受到伤害会逐渐失去与别人交往的意向，导致学习兴趣丧失。当然还有一种家庭环境是留守儿童，父母外出务工，爷爷奶奶在家带孩子，不能说爷爷奶奶不能带孩子，而是在大多数情况下，由爷爷奶奶带的孩子容易被宠坏，使孩子的性格变得傲娇，自大。这时的孩子往往是不重视学习的，这样长久以往下去孩子也慢慢的就发展成了后进生。
接着是父母的受教育程度，父母的学历不够对学生智力发育产生影响。父母的受教育程度决定了家庭中智力活动的水平，如果孩子的父母学历都不高，那么家庭智力活动的水平也不会太高。孩子在智力发展的关键期没有受到良好的教育，那么就很有可能造成孩子智力发展缓慢。并且父母的教育层次不高无法很好的辅导孩子进行学业，往往会认为学习是老师的任务，作为家长他们的任务就只是把孩子送到学校就行，那么老师和家长无法形成教育合力对孩子进行良好的教育。
其次是父母对待教育的态度，父母对学习态度的好坏会对学生产生影响。越小的孩子，在发展的时候就越需要家长在身边陪同。这时候家长如果不注意孩子各阶段的思维的情况，那么肯定造成之后思维的落后。等高年级之后就会发现学生学业跟不上。同时，家长对学生学习状况的态度，也会潜移默化地影响学生的学习态度。如果家长长期孩子对学习不管不顾，那么学生由于自制力不强，就容易放松学业，学业一放松就会跟不上学习的进度，那么此时离成为后进生也不远了。
最后，父母的观念对孩子的学习也是相对重要的。当父母重视孩子的学习时，就会投入更多的精力去关注孩子的学习，这时有了父母的督促那么孩子也会重视学习，也会投入精力到学习当中。反之，孩子则不会投入太多的精力到学习中去，那么这时孩子的学习肯定会有所下降。所以说父母的观念对于孩子的学习也是具有影响的。
2、不良的学校环境对孩子的影响
一直到现在，部分学校还没能完全解决应试教育的影响，一些教师只知道教学生知识，一些老师更是只追求成绩在短期内提高，而忽略了学其他方面的发展。同时，教育还不知道要面向全体学生、要促进学生的德智体美劳全面发展。在处理后进生的问题方面还存在诸多缺陷，从而阻碍了后进生的发展。学校片面追求升学率，教师太过重视学生的分数，忽视了学生在知识的应用、在能力的培养等方面。
学校相当与是孩子的第二个家，是孩子们除了家呆的时间最多的地方了。一个学校环境的好坏对孩子的成长可以说是至关重要的。学校的学习氛围、装备设施等等隐形教育都会对孩子的发展产生影响。
3、社会环境中的不良风气对孩子的影响
家庭、学校、父母、老师等等学生能够接触到的都是处于社会这个大环境的，这个大环境的好坏以及发展都会造成影响。在如今的社会大环境下，多元的价值观充斥着整个社会，对初入学校的小学生造成了强烈的价值冲突。加上网络的盛行，网红的肆虐，越来越多的人认为只要有钱赚，学习知识什么的并不重要，让学生在虚假的网络中无法清醒。这些虚假的信息不断刺激着学生的大脑，不停的挑战着他们的是否观念和世界观，把他们引入歧途，无心学习。
四、关于后进生问题解决策略的研究
针对后进生问题的成因，也相对应从教学和环境两个方面入手。
（一）从教学方面
1、弥补学生缺失的个人因素
首先就是要关注和改善学生的身心健康，确保孩子有一个好的的身体和健康的心灵。只有身体和心理都健全了，孩子才能有精力学习。这里值得重视的是要关心的不止是孩子的身体健康还有心理健康。只有这两方面都注意到了，都确保孩子健康的发展了，孩子们才能更好的学习。
老师要积极的激起学生的学趣味，不能让孩子从小就对学习失去兴趣，认为学习是枯燥乏味的。低年级的孩子因为身心特点是不太容易将精力集中于课堂的，这时是对老师的一个挑战，如何将孩子的精力吸引到课堂、如何将课堂变得生动有趣就显得很重要了。只有当孩子的注意力集中了，孩子们才能更好的理解老师讲解知识。作为老师要保证孩子对学习充满自信、不能伤害孩子们的自尊心、同时要关心学生。当然这也是教师职业道德中的要求。同时学习的主体是学生不是老师，作为教师我们要做的是充分发挥好引导作用，并且让学生明白他们才是学习的主体，只有自己积极配合老师才能更好的学习。也只有在教师的引导下、学生充分发挥自己的主体性时，将两者相结合才能更好的促进学生的发展。
2、改善教师和教学媒介
教师对于教学要充满热情，让孩子们能感受到老师的态度，心情好了这样才能更好的学习。并且教师应该积极改正自己身上存在的问题，为学生们树立一个好的学习典范。在XXX教师还要树立与时代相适应的的教学观。充分发挥好自己引导学生的作用，教会学生如何在学习中正确的发挥自己的主体性作用。
转变教学、学习方式，不能再用古板的方式对孩子进行教学，要多种教学方式相结合。更加灵活方便的对孩子进行课堂教学，并且与之相对应的是要改善学生的学习方式。不能仅仅靠死记硬背来完成学习任务，要讲究方式方法。教师要学会依据不同的教学内容，不同的学生和班级，来选择恰当的最合适的方法对学生进行教学，要学会灵活变通。并且要教会学生好的学习方式，不能光靠死记硬背来学会知识，还要注重理解。只有真正理解了知识才能更好的进行运用。
合理安排学生的自由时间，不能将孩子的所有时间都排满，要给孩子自主安排的空间。学生是独立的主体，有自己特定的想法，我们也要学会尊重学生，给予他们自主的时间来安排他们自己的想法。
针对不同的学生要因材施教，在尊重的基础上对孩子进行教学。每个孩子都是独特的人，都会有自己的优势和劣势，也有自己的想法所以老师也要和学生进行沟通交流，充分了解具体情况。在了解的基础上对孩子进行教学。从而推动学生的全面发展。
充分发挥集体和榜样的作用，孩子是集体中的人，我们要合理运用好集体的作用对孩子进行正确的引导，并且帮孩子树立好好的学习榜样，让孩子能有模板进行学习。我们作为老师既要学生利用集体来影响促进学生的发展，也要学生利用学生的发展来促进集体的进步。让学生在集体中进步，让集体在孩子的进步中也能得到更进一步的发展。
（二）从环境方面-减少不良风气对孩子的影响
1、充分发挥家庭教育的作用
尽管学校教育是教育的重要环节，但是家庭教育也是教育不可缺少的一部分，我们要充分发挥家长对孩子的影响，尽量对孩子起到正引导作用。家庭教育也是影响孩子发展的重要原因之一，我们要协调好对孩子有影响的各方面因素，尽量做到将各方面的影响变成积极的有利的。哪怕是消极的也要减少其对孩子的影响。与此同时我们也要将各方面因素进行协调统一，形成合力，促进孩子的学习和发展。
创建好驾校联系的途径，及时针对孩子情况进行意见交流，让家长加强对学生的学习重视。教师的精力是有限的，并且每个班中的学生还是比较多的，那么这个时候就需要家长进行配合并且对孩子的学生进行督促和讲解。教师与家长之间应该及时对孩子的情况进行沟通交流，且积极寻找最合适的对策来解决孩子身上出现的问题。
2、发挥社会有利资源的作用
随同信息化时代的到来，学生非常容易了解来自于社会正、负两面的信息，社会环境的好坏更是对后进生有着极大的影响。
一个老师或者说一个好老师想教育好一个学生需要一年甚至是更久的时间。但是想要一个学生变坏则不需要这么久，只要很短的时间，就可以了。特别是在孩子们发展的重要阶段。只要他们接触到的不良的事物，这时又没有人对他们进行正确的引导那么可能把学生带坏可能只要极短的时间。环境对一个人能产生的消极影响是巨大的，当然社会的教育功能对后进生的转化同样也是非常有效的。现在的社会环境还是比较杂乱的，而信息的交流速度又是十分快的。学生又能很容易接触这些信息。那么能产生的影响可想而知。在学生的学习中不良干扰要素太多，特别是一些不良网文化的传播，比如明星的八卦、一些不劳而获的事件、不良的影视、网游等等，都会给学生的成长带来坏的影响。
学校、家庭、社会三者是教育中的三大要素。都对学生的发展都起着不同的作用。面对这些影响身心健康的不良信息，不仅需要家庭学校的努力，更需要社会这个大环境来关注教育，为孩子们的发展创造良好的氛围、为学生营建一个良好的环境。只有当三大要素都从本身的特点出发，发挥各自不同的教育功能，又相互配合时才能形成教育合力。营造出一个人人都关注教育的环境，对孩子们的教育也要尽可能做到出了学校也能受教，从而形成良好的社会环境。为后进生的转化共同努力。
结束语
后进生问题一直是教育教学方面的一大问题，哪怕在科技发达的现在这一问题仍没有很好地解决。而低年级小学数学的后进生的教育问题也是如此。但想要学生更好的发展我们还是要在后进生教育问题上投入精力的。
本文通过对实习小学低年级的学生进行调查研究以及对数学教学的访问，了解了低年级的数学后进生情况。从教学和环境两方面对数学后进生的成因以及解决策略进行了分析。在研究的过程中，笔者感受到自己在相关知识理论方面的缺乏，导致本研究也不可避免的存在许多不足之处。如问卷设计不够全面、维度方面有所欠缺；所举教学课例不具代表性等。在以后的研究中，研究者将努力改正这些问题。
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致谢
一转眼大学四年即将结束，我们的青春在这里消逝，知识却在这里汇集，四年来，作为一名学子，遨游在知识的海洋里，有过高歌，也有过失落，在各位领导、老师的教诲下，学以悟道，在此致以衷心的感谢！
师者，所以传道授业解惑也！作为一名师范生，今后将以人民教师的身份参加工作，为培养祖国的栋梁贡献自己的力量，深感荣幸与不安，不安的是自身所学能否胜任未来的岗位，因此，学习的路还很长，我将以不懈的努力和不断的学习来提升自己，争取做一名合格的人民教师！
在本论文的撰写过程中，非常感谢我的论文指导老师，感谢她在我论文的选题、开题报告、论文开展到最后定稿过程中的指导和帮助。感谢宿迁学院文理学院的全体领导和学科老师,谢谢他们四年来的倾情教诲和无私奉献,教会了我做事做人的道理，谢谢！感谢实习小学低年级全体老师和同学的配合和帮助，使我的实习调查和听课观察能够顺利进行并及时完成！感谢我的同窗和挚友们，感谢你们在并肩前行中的悉心照料、鼓励和支持！感谢我所有的家人们，感谢你们持之以恒的关爱与呵护！
附录1
小学低年级数学学习情况调查问卷
各位同学，你们好！以下是关于小学生数学学习情况的调查问卷。主题是了解学生的数学学习的真实情况，以便对教学加以反思，提高教学质量。本卷采取不记名的方式，不公开，只需数据。请同学们如实认真填写，谢谢合作。
1.你的性别是（）
A.男B.女
2.你就读的年级是（）
A.二年级B.一年级
3.你认为你的数学学习情况如何？（）
A.较好B.一般C.较差
4.你愿意跟数学老师交流吗？（）
A.愿意B.不愿意C.有时愿意
5.老师讲的课听得懂吗？（）
A.听得懂B.大部分听得懂C.有一部分听不懂
6.你上课喜欢干嘛呢（）
A.听老师讲课B.和同学讲话C.玩小东西D.想其他事情E.发呆
7.你上课举手发言吗？（）
A.发言B.不发言C.有时发言D.老师不叫我
8.你想不想做作业？（）
A.作业多不想做B.作业太难了，不会做C.不想做想玩
9.学习上有困难的时候，你怎么做？（）
A.找老师B.找同学C.找父母
10.父母的关系怎么样？（）
A.很好B.一般C.糟糕
11.你在家是跟谁住在一起的呢？（）
A.爷爷奶奶B.爸爸妈妈C.爸爸妈妈爷爷奶奶D爸爸或妈妈
12.你在家是谁管你呢？（）
A.爷爷奶奶B.爸爸妈妈C爸爸或妈妈
13.你在家的话家里人会管你吗？（）
A.管B.有时候会管C.不
14.你愿意做老师布置的作业吗？（）
A.愿意B.不愿意C.无所谓
15.你课后有参加补习机构吗（）
A.有参加B.没参加C.寒暑假会参加
16.你觉得下面哪个影响你学习了？（）
A.老师讲的不好B.家里环境C.班级的环境
17.你课后有多少可以自己安排的时间呢？（）
A.半个小时B.一个小时C.一个半小时D两个小时
18.你数学的学习哪里有困难？（）
A.计算当年B.理解方面C.总失误
19、作业写好了之后你会做些什么呢？
A.看电视B.玩电脑C.看小说漫画D.学习数学
20.关于数学学习，你有什么想说的吗（关于老师的、家长的或者其他方面都可以）？
再一次感谢同学们对本次问卷测试的大力支持，谢谢！
附录2
访谈目的：了解数学老师对班级数学后进生教育问题这一教学问题的基本看法、价值意义、实施现状、面临的问题、心得体会以及对解决后进生的看法等等。
访谈形式：面对面访谈
访谈对象：在职数学老师
访谈提纲：
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