引言
（一）问题的提出与意义
1.问题的提出
学生的寒暑假作业的负担比较重，小学的寒暑假作业逐渐失去了它应该起到的作用。怎样改变这一现象，让学生既能有所收获，又能在假期中快乐成长，是广大教师值得研究与探讨的问题。寒暑假期间，小学生千方百计地不写作业的行为，不得不让人反思：小学生的寒暑假作业是否可以有所改变，而不仅仅局限于传统的书面作业？
2.研究意义
假期本是学生在一个学期的学习之后能够快乐休息、充实自我的时间段。然而，对于许多学生来说，假期没有想象中的那么悠闲快乐，并且不能由自己支配时间：学校老师安排的大量作业，家长安排的种类繁多的补习班、兴趣班都在等着学生，其中语文寒暑假作业更是快乐假期的一道“硬伤”。
新课标理念下的“寒暑假作业”不再完全是课堂教学的附属，个性化、社会化、生活化、多样化的作业将拓展学生的学习空间。本研究试图以“小学中年级语文寒暑假作业”为研究对象，调查研究小学语文寒暑假作业的现状及成因，让寒暑假作业成为拓展小学生知识及技能的平台，让小学生接受并乐于完成寒暑假作业。
（二）研究综述
1.小学寒暑假作业的现状
刘忠指出，教师给学生布置假期作业基本上是常规化的，内容是复习先前知识，形式则是练习套卷。[[[]刘忠．数学假期作业“超市化”初探［J］．数学学习与研究.2011(03)]]马蓉同样认为传统假期作业通常是学校给学生统一订购印好的或者是老师自己编印的练习册，通过做大量的练习题以求巩固所学知识。[[[]马蓉．微信平台支持下的学生假期有效作业策略研究［J］．现代教育.2018(05)]]然而，“老师，我的寒假作业掉沟里了”“假期作业没写完，男孩不敢去学校”这类新闻屡见不鲜。肖祥彪指出，由于作业数量庞大、难度较高，学生对于这些形式单一、内容繁复的寒暑假作业往往感到头痛，从而产生不爱做、不愿做寒暑假作业的想法，不少学生通过抄袭来完成作业，完不成的情况也较多，就算完成了也有不少学生利用假期的最后几天，拼命补写作业，根本起不到假期作业的作用。并且这些作业很少能够联系实际生活，让学生把学到的知识运用到假期的日常生活和社会实践中，这样的作业就不利于提高学生的创新能力、动手和实践能力。[[[]肖祥彪；马艳.我国中小学生假期作业研究述评[J].当代教育理论与实践.2019（03）]]在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”更是给小学第二学段的学生提出了“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的要求。
早在2009年，陈湘云教师就根据教学目标布置过特殊的语文寒暑假作业，具有趣味性和实践性[[[]陈湘云.语文假期作业，该如此变脸——寒暑假语文作业的调查与思考.[J].小学教学参考.2009]]；2014年，中国教育报曾采访过家庭教育专家胡萍，她的儿子孟根屹在小学从来不写假期作业，取而代之的是带儿子利用假期去旅游并撰写两三篇见闻和感受，并且支持孩子一切感兴趣的东西，最终孟根屹并被评为2013年剑桥大学耶稣学院生物学科最优秀的学生。很多案例也同样表明，家长及教师都有改变假期作业形式的想法并且逐渐落实[[[]胡萍.什么样的作业是暑假标配[N].中国教育报.2014（08）]]；在2015年，李佳成教授与常州市新北区龙虎塘实验小学“幸福八班”的学生、家长和教师一起，探讨教育与人的生命的关系，从形式、内容、质量等方面上改变传统的寒暑假的生活，联系生活实际，感受人文历史，学术性与实践性融合起来，并且持续多个寒暑假开展探索研究[[[]李家成.创生“第四教育世界”——“你好，暑假!”项目的价值追求与教育实践[J].教育视界.2017(11)]]；同年，何花教师在她班上也布置过“画作业”“编故事”的创新性语文暑假作业，并且在开学后发现，大部分学生有丰富的收获[[[]何花.假期作业的基本属性初探——从两则成功案例说开去[J].语文教学通讯.2015(06)]]……一系列的创新案例告诉我们，越来越多的教师及家长愿意探索小学寒暑假作业的完善。
但是，《中国教育报》在2015年10月刊发了一篇文章，题为《“学生作业家长做”是角色错位》，在这篇文章中，作者列举了一些新奇的作业，但是，这些作业让学生们不知所措，就连家长也无从下手，如出书办报、做泡菜等；另外一篇报道称，为了更好地给孩子的“创新”作业检查，有两位妈妈，一个自己学成了奥数高手，另一个花了大价钱报英语班。有的教师布置的假期作业是家长带着孩子去旅游，把旅游照片传回班级群里，才算完成假期作业。吴奇指出，这样的方式让很多家长和学生在假期“被旅游”，就这样的创新作业而言，都是为了创新而创新，教师愁眉苦脸，家长不知所措，孩子一头雾水，起不到任何作用[[[]吴奇.花哨家庭作业为教育减分[N].中华教育报.2014(02)]]。
2.小学寒暑假作业问题产生的原因
贾慧芳认为，在寒暑假中，常规的布置习题作业的方式只是形式主义而已，学生在做作业的时候总会存在敷衍、应付的消极心理，导致作业的正确率下降、书写不规工整；除此之外，家长在监督、检查孩子的作业也敷衍马虎，不去纠察作业的正确与否，认为孩子把作业写满了就是完成了作业；学期末的时候，临近放假，教师忙着批改期末试卷，并且分析总结一学期的教学效果，没有时间来设计假期作业的布置，假期结束后，教师又要忙着新学期的教学安排等准备工作，数量庞大的假期作业也无力仔细批改，这就造成了“我写了一个月，老师写了一个阅”的局面[[[]贾慧芳.浅谈小学生假期作业的布置[N].西藏日报（汉）.2014（06）]]。
然而，如果没有把握好创新的度，假期作业的完成也会出现偏差。由于对寒暑假作业的探索还不够成熟，何珂指出假期作业从“题山文海”转为“个性十足”，太过个性化的假期作业对孩子而言过于复杂，于是出现假期作业“家长化”，然而这样的作业对家长而言也是耗时耗力，达不到作业多样化设计带来的作用与效果[[[]何珂.个性化作业要“量力而行”[N].安徽日报.2018(010)]]。
肖祥彪也指出，虽然近年来，我国的教育研究者越来越关注假期作业，关于假期作业的研究也有不少的进展，但研究始终存在一些不足，研究者全盘否定了传统假期作业的作用，忽视了传统的假期作业在出现的这么多年中起到的不可磨灭的作用。而对新型假期作业又全盘肯定，只看到了优点，忽视缺点，盲目激进、缺乏思考[[[]肖祥彪；马艳.我国中小学生假期作业研究述评[J].当代教育理论与实践.2019（03）]]。
（三）研究思路与方法
1.研究思路
首先第一章中对研究现状的概述与思索时，我将采用文献法对文献量化分析。接着第二章对小学中年级语文寒暑假作业的理论研究时我将采用案例法与文献法，同时加上其他研究者的间解和分析，提出自己的观点。下一步在探究小学语文寒暑假作业的现状时，我将用调查法和访谈法，调查小学中年级学生语文寒暑假作业的情况，访谈一些小学中年级语文教师，对他们的见解与实践展现在研究中。当然，与此同时也会访谈一些小学生，了解他们对自己语文寒暑假作业的情况的看法。最后根据前面的分析与调查，我将对现状、成因与问题进行总结，并提出我认为可行的策略与未来畅想。
2.研究方法
（1）调查法
在研究开始后进行调查，制定相应的调查问卷，发放给随机抽取的小学中年级的班级的学生，进行分析与研究；同时可以采用谈话法等形式，了解小学中年级语文寒暑假作业的现状，以及产生问题的原因，以此对研究作出相应的策略。
（2）案例分析法
查看文献资料，收集积累典型案例进行剖析，总结成功与失败，结合调查研究，得出我的结论与策略。
（3）经验总结法
在调查访谈之后，定期或不定期地访问教师，进行经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文。
一、关于小学中年级语文寒暑假作业的现状调查与分析
关于此次研究，我制作了调查问卷，在小学四年级中随机抽取了4个班级，在三年级中随机抽取了2个班级，一共发放了360份调查问卷，回收了有效问卷345份。同时，我随机对教学小学中年级的语文教师以及小学中年级学生的家长进行了简单的访谈。下面，我将对此次调查进行论述与分析。
（一）寒暑假作业的形式与内容
从调查结果来看，语文寒暑假作业依旧是书写作业居多，达到了82.61%，习题册、日记作文、听写是其中的主要书写形式。
有教师告诉我，由于语文课程的特殊性，语文寒暑假作业离不开传统的书写，学生通过书面作业来提高写字的规范性、提高独立的识字能力，否则假期结束，就会出现“提笔忘字”的现象。“读书破万卷，下笔如有神”，中年级的学生逐步养成主动识字的习惯，但还未完全形成完整的识字能力，学生通过阅读大量的文字，提高对汉字的兴趣。
（二）学生完成作业的质量
在教师与家长的监督下，学生基本可以把语文寒暑假作业按照教师的要求完成。但从教师的反馈来看，部分学生的寒暑假作业的质量很高，也有不少学生的作业质量一般，甚至有学生的假期作业质量达不到教师的作业设计的要求。
有教师反应，同样一份好词好句摘抄的作业，有的学生写了满满一本练习本，用不同颜色的笔标注好关键点，非常美观，甚至基本能背下来；而有的学生却写了寥寥几页纸，还涂涂改改。
（三）学生对作业完成的态度与方式
从调查结果来看，57.395%的学生对于语文寒暑假作业还是比较感兴趣，觉得是有存在的必要，并且能够在教师和家长的督促下完成作业。
但是，只有67.25%的学生是自己独立完成假期作业的，还有32.17%的学生在家长和同学、或者是辅导老师的帮助下完成的。
有65.51%的学生是有计划地每天完成一点语文寒暑假作业，31.88%的学生则是在假期一开始就“埋头苦干”，完成假期作业，不过只有2.61%的学生会拖到假期最后完成作业。
对于认为是否希望语文老师改变语文寒暑假作业的形式或内容，33.04%的学生希望改变，41.16%的学生不希望改变，还有25.8%的学生表示无所谓。其中，有不少希望改变语文寒暑假作业的形式或内容的学生表示可以适当增加一些“听、说、读”等方面的作业，而不是一味地书写。
（四）教师与家长对寒暑假作业的评价
在调查的学生中，只有52.46%的学生经常能得到语文教师对寒暑假作业的评价反馈，而26，67%的学生表示只有偶尔得到过这种评价反馈，甚至有20.87%的学生表示语文教师没有对其寒暑假作业有过评价。
寒暑假时期，学生放假，家长不放假。很多家长只能做到监督孩子完成作业，而无法给孩子的完成情况和质量作出相应的评价。
二、关于小学中年级语文寒暑假作业存在问题的原因
（一）忽视学生的年龄特征与个性差异
不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异。每个人都有属于自己的个性，也有自己在成长中养成的学习方式与习惯。如今，教师的教学慢慢向个性化素质教育摸索和靠拢，却忽视了时间较长的寒暑假作业的设计方面，也应该要尊重学生的个体差异，不能千篇一律地布置，更不能一刀切地评价。
况且，假期是学生缓解压力、放松身心、开拓眼界的时期，再加上小学中年级学生活泼好动、天性爱玩，在教师与家长的监督下进行了一个学期的学习后，没有喘息的机会，学生就得不到个性的发展，也就无法提升语文素养。
（二）无法激发学生的积极性与自觉性
传统的抄写、背诵、日记等的作业枯燥而单一，中年级的学生在做了几个假期的语文作业后，已经慢慢地失去兴趣和积极性，加上他们贪玩的天性，会在假期缺乏对语文作业的自觉性，需要家长更多地时间去督促他们学习，一旦在作业中养成被督促的习惯，就会恶性循环，在其他方面渐渐失去自觉性。
在学期中，学生就经常对着书本、习题来学习，在假期中，如果继续这样的方式，就激发不了学生对学习的热情与兴趣。
作业完成之后，缺少教师与家长的评价与反馈，也是无法激发学生的兴趣的原因之一。小学中年级的学生有尊重的需要，不管是口头表扬，书面鼓励，还是实物奖励，都是激励学生的方法。教师在假期结束后，为了准备新学期的内容，往往无法及时给所有学生的作业进行评价，久而久之，学生就会失去积极性，应付作业。
（三）教师与家长还未摆脱应试的束缚
部分教师与家长仍然以考试为主，认为考试内容才是重点内容，而忽视了学生也应该了解一些“重点”之外的小知识，忽视了学生在学习过程中的创新意识和能力。
不少家长认为“题海战术”是应试教育下的最有效的练习手段，部分家长不会正确地管理以及合理地安排孩子的假期，压榨学生的假期生活。教师与家长忽略了作业的功能，而寒暑假作业更是作业的综合与提升。
有家长表示，即使孩子现在才小学三、四年级，但是要学习的内容有很多，平时上课没时间，只有在寒暑假期间，可以抓紧时间让孩子上补习班和兴趣班。小学阶段，孩子的空余时间比较多，如果不好好利用，等到初高中，就没有这么多时间去补习。
（四）教师与家长还未明确各自的能力
教师在成为教师之前，会进行岗前培训，至少比普通人更了解如何设计假期作业；而家长不同，不是所有的家长都是好的教育者，有的家长可以合理地安排孩子的假期，而有的家长做不到。这时候，教师对所有学生设计同样的作业、对所有的家长提出同样的要求，就会出现作业完成地出色的学生，和作业敷衍了事的学生。
三、关于完善小学中年级语文寒暑假作业策略的研究
（一）寒暑假作业要符合学生兴趣设计
1.立足素养，发展学生个性
语言文字是我们人类文化中最重要的组成部分之一，也是是人们最常用最基本的交流的工具。语文课程可以提高学生对于语文文字运用的能力，同时也能提升学生的综合素养，从而引导学生树立正确的三观。同时，语文课程也能很好地继承和弘扬几千年中华民族中流传下来的优秀的文化传统。语文课程是多样性、基础性、综合性的，语文作业的设计也要立足于提高学生的素养，尤其是寒暑假这两个长时间的假期，更应该合理地安排学生的语文作业。
语言文字固然能让学生直观地感受祖国的大好河山，以及优秀的传统文化，但这是远远不够的，图书馆、博物馆、纪念馆等场所，也是让学生感受不同地方文化、提升自我素养的地方。
2.立足实际，联系现实生活
针对新闻中报道的奇葩作业，以及学生的调查反馈来看，部分语文寒暑假作业紧扣学生生活实际，显得尤为重要。但这里的“实际生活”，不是单纯地让学生完成一次创新作业，教师也要考虑到地区发展水平、学生发展情况等，选择有针对性的作业。
例如，在四年级第一学期中有一篇课文是《爬山虎的脚》，在学期中可能没有那么多时间完成观察日记类的作文，可以把这一项作业放到暑假中来，让学生观察一种自己感兴趣的植物，按照课后的形式记录下来，完成一篇观察类写作。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，旅游对于学生来说是个开拓视野的好方法，但并不是每个家庭在每个假期都有能力带孩子去旅游，教师不应该“一刀切”，可以给家长与学生自由选择的方式，可以选择去景区、游乐场、附近的公园、田间、市中心等地方，让孩子写几篇不同角度的习作、日记，锻炼学生的观察能力，提高学生的语言组织能力和概括能力等。
3.立足形式，打造多种方向
作业的多样化可以体现在作业数量、作业内容和作业形式上。在数量方面，比如阅读量，教师要求学生在寒暑假中每天至少阅读十页课外书，学生可以根据自身能力和时间，自己决定多看五页或者十页。
在内容方面，教师可以确定一个主题，比如“游玩山水”系列，让学生为自己想去或者喜欢的风景搜集一些著名或者优美的诗文来读一读，甚至可以背诵下来，并且摘录下好词好句，既有一个明确的主题，又给了学生自主选择与提高的空间。
在形式方面，不止要有书写作业，还要训练学生的听、说、读、做等方面的能力。同样是“游玩山水”的主题，除了上面所说的阅读、背诵、摘抄等形式，还可以根据自己的兴趣或特长画一幅著名的山水画，也可以利用家里的废品模仿制作山水景观，甚至可以和家长、朋友，演一出相关的游玩场景，唱一首与风景有关的歌曲等等，可以有多种选择。
（二）寒暑假作业要围绕教育目标展开
1.作业利于培养学生能力
我们要了解寒暑假作业有三个作用：第一是复习。寒暑假的作业是对一整个学期的回顾与总结，查漏补缺，巩固已经掌握了的知识，也能再次让学生学习已经遗忘了的知识；同时，寒暑假时间长，有些重要知识教师不能经常给学生强调，学生就容易遗忘或混淆，进行作业的练习可以增加学生对知识点的理解与掌握。第二是预习。寒暑假期间，有足够的时间去预习新学期要学的内容等，也可以去了解一些需要掌握的内容。第三是提高。平时的语文作业是打下基础，而寒暑假的语文作业，则是在掌握了这些基础之外的锻炼与提高，提高学生解题能力、学习能力，以及阅读、写作等语文课程的能力。同时，也可以在学习了基础知识之后，激发学生的兴趣爱好，开发学生的各项潜能，促进学生的个性差异。
寒暑假作业并不是为了考试服务的，应该是帮助学生巩固、复习所学内容，预习新的知识点来更好地接受新鲜事物，语文课程要发展语言能力、思维能力等，语文的寒暑假作业也应该在学生不上课的假期中继续发挥功能，发展并提高学生的能力。
2.作业结合新课标对小学中年级学生的教育要求
现今的语文课程的教学基本上基于《语文课程标准》展开，作为语文课程的作业，也不能脱离了教育目标。
在《语文课程标准》中，对小学中年级的学生有五个方面的课程目标，分别是：识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习，我认为，语文寒暑假作业的设计也应该结合这五个教育要求。
首先是根据识字与写字方面的要求，寒暑假作业可以加入一定时间的硬笔与毛笔的练习，做到规范、端正、整洁。根据小学中年级学生应累计会写1600个左右常用汉字这个要求来看，这部分的练习内容和时长都要有限制，量太多，学生会因此失去兴趣；量太少，又达不到练习的效果。另外，在一学期识字写字的基础上，假期应该是一个巩固与提高的阶段，在写字内容的设计上，既要有学过的内容加以复习与巩固，也要适当加入一些课外的内容来拓宽学生的积累。
其次是阅读方面的作业设计，阅读是学好语文的重要方式之一，而阅读也有多种方式。对于小学中年级的学生来说，在做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，应该慢慢学会默读，也就是要逐步做到不出声，不指读；学生还应学会略读，练习在短时间内可以粗略掌握文章大意，并能尽可能地复述叙事性文章的主要内容，以及体会作者的思想感情。为了更好地达到效果，我认为可以适当加入一些阅读理解的题目练习，以及背诵和复述优秀诗文的口头作业。
接着是习作方面，小学中年级是习作的开始，我们不应局限于日记这种形式，可以加入编写小故事、续写、看图写话、仿写儿歌等趣味性的形式，来提高学生的想象能力和语言表达能力。另外，学生在阅读的过程中，摘录自己认为优美的好词好句，并学会把积累的这些材料运用到自己的习作中去。
最后是综合方面，可以每一个或两个假期设计一个主题活动，比如，有奥运会的时候，可以设计一个以奥运会为主题的小调查，了解奥运会的起源和发展、其中几项运动的规则和强势运动员，找一个自己最喜欢的运动加以调查，有条件的可以和父母等开展此项运动，并做好记录，最后可以撰写一篇运动过程及感受。
（三）寒暑假作业要采取家校合作形式
1.家校及时沟通，互相理解
由于小学中年级学生身心发展的特殊性，他们未必能完全理解或记录教师设计作业的要求，从而导致学生无法按要求完成作业，或者达不到作业原本应发挥的作用，且寒暑假时间较长，有些作业需要长时间才能完成。为此，家长就应该做好家校之间的联系，教师及时通知家长，家长有问题也应及时询问教师，才能更好地引导学生有效完成语文寒暑假作业。
此外，教师在设计作业的时候，在照顾到大部分学生及其家庭的情况下，也要理解个别家庭的情况，“一视同仁”也要“有的放矢”。
2.家长是学生完成寒暑假作业的监督者
寒暑假中，孩子放假，家长却不放假。家长应该转换自己的角色，合理安排好自己的时间，担任孩子假期作业的监督者。
但监督不是协助，家长应该是以引导者的身份让孩子制定计划、树立目标，监督他们完成这个目标，家长可以在孩子遇到困难的时候给予一定的提示，而不是帮助他们完成。在家庭有条件的情况下，父母可以通过自己参与学习，来给孩子树立积极向上的形象，和孩子一起学习，这样不仅可以监督孩子完成寒暑假作业，也可以提升自己各方面的能力，并且能激发孩子对学习的浓厚兴趣，让孩子养成主动学习的良好习惯。
3.转变对寒暑假作业的态度与看法
现今，寒暑假作业已然不是传统的书面与口头作业，形式多样；也不仅仅是为了巩固旧知、为了考试。教师与家长都应该转变对语文寒暑假作业的态度与看法。同时，教师与家长也应该加强对学生假期的管理，合理安排好学生学习与娱乐的时间，让学生在快乐成长的过程中，积极、自觉、高质量地完成语文假期作业。
语文寒暑假作业的特殊性让教师不得不慎重安排，既要与假期前后的两个学期的内容有所连结，也要让学生在学习中感受乐趣、在娱乐中学习到更多知识。
4.及时评价，反馈作业情况
家长在检查完孩子作业之后，应该要有一个正确的评价，鼓励孩子继续努力；新学期开始之后，教师要及时给学生的作业给出不同等级的评价，表扬优秀的学生，甚至可以进行表彰，他们可以成为班级中其他学生的学习榜样，一方面可以激励优秀者保持优秀，继续努力，另一方面也可以激发其他学生的上进心与积极性。同时，这也能让没有出色完成作业的学生知道自己的问题，他们才有改变学习与作业的态度的想法。
结论
经过几次去小学的见习，以及问卷调查和谈话，结合小学中年级学生的个性发展和差异，针对具体的现实问题，笔者进行了分析与思索。
围绕教育目的和课程标准，语文教师除了创新课程教学之外，还应注重学生不在学校的寒暑假中作业的设计。寒暑假的语文作业，不仅是对整个学期的巩固与复习，也是为新学期的学习做好准备、打好基础，更是学生拓宽视野、提升自己的良好平台。因此，教师要重视寒暑假作业在数量、形式、内容上的设计。同时，教师也要端正态度，在学生认真完成寒暑假作业之后，给予一定的评价反馈，这既是对自己教学质量的评价，也是对学生在假期中完成作业的督促，也是给教师深入了解学生的一次机会。
致谢
时间如流水，四年美好的大学时光即将落下帷幕，而对于我来说，毕业代表着新的人生旅途的开始。这四年的学习生涯中，我在许多老师的帮助下收获了很多，不仅学到了很多专业知识，也了解了未来工作上的处理方式，更是得到了老师在人生道路上的指引。如今即将离别，万千感慨油然而生。
首先，我要感谢我的父母，正是他们不断的付出和默默的支持，才有我收获满满的今天。父母不辞辛劳的养育之恩我无以回报，只能尽我最大努力，在学习上、在将来的工作中取得好成绩，让他们的付出开花结果。接着，再此感谢老师，老师从选题开始就给予了我不少帮助。初次接触论文的撰写，难免有些摸不着头脑，选题之后老师在我的基础上进行修改，最终定题。在撰写论文的过程中，老师又给了我不少帮助，如框架构建方面，经过了两三次的探讨，我才有了想法。由于时间问题，我无法面对面与老师进行交流，老师多次拿出私人时间指导我撰写论文，并将意见具体化形成文字方式促成我的修改。老师的指导，多次给我“茅塞顿开”的感觉，让我不再害怕调查与研究，一步一步对调查进行分析。最后，感谢学院为我提供良好的环境，并规划好时间进度。同时感谢在论文过程中每一位给予我帮助的老师。
最后，再次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友，以及在论文中被我引用或参考过得论著的作者。
参考文献
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[17]吴奇.花哨家庭作业为教育减分[N].中华教育报.2014(02)
附录
小学中年级语文寒暑假作业调查问卷
各位同学，你们好！以下是关于小学生语文寒暑假作业的调查问卷。主题是了解学生的语文寒暑假作业的真实情况，以便对教学加以反思，提高教学质量。本卷采取不记名的方式，不公开，只需数据。请同学们如实认真填写，谢谢合作。
1.你的性别是（）
A.男B.女
2.你就读的年级是（）
A.三年级B.四年级
3.你认为你的语文寒暑假作业难易程度如何？（）
A.很难B.一般C.简单
4.你认为语文寒暑假作业有存在的必要吗？（）
A.很有必要B.一般C.没有必要
5.你觉得什么类型的语文寒暑假作业居多？（）
A.听B.说C.读D.写E.其他
6.你最喜欢什么类型的语文寒暑假作业？（）
A.听B.说C.读D.写E.其他
7.你最希望通过完成语文寒暑假作业提高哪方面能力？（）
A.听B.说C.读D.写E.其他
8.你的语文寒暑假作业的主要来源是什么？（）
A.学校B.父母C.辅导机构
9.你的父母会在寒暑假督促你完成作业吗？（）
A.督促B.有时督促C.不督促
10.你完成语文寒暑假作业的的态度是（）
A.非常认真B.一般C.不认真
11.你的语文寒暑假作业都是独立完成的吗？（）
A.是的B.有时不是C.经常不是
12.你对现在的寒暑假作业感兴趣吗？（）
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