绪论
（一）研究缘起
1.在课堂教学中融入爱国主义教育很重要。2019年11月，xxx、xxxx印发的《新时期爱国主义教育实施纲要》提出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，把青少年作为爱国主义教育的重点对象，把爱国主义贯穿于学校教育全过程，在课堂、教材、思想上全面推进爱国主义教育。将爱国主义教育融入课堂教学，可以弘扬学生的爱国主义精神，培养学生的爱国主义教育素质。
2.在小学数学教学中融入爱国主义教育很重要。“在小学数学教学过程中，充分地把爱国主义教育与数学教学有机结合起来，不仅可以让学生更多地了解我国国情，扩大学生的知识面，同时也可以使数学教学变得更加生动活泼，增强学生的学习热情和兴趣，更能使学生的数学知识得到巩固”。[洪爱军：《让爱国主义教育走进小学数学课堂》,《小学教学研究》2018年第12期。]在小学数学教学中融入爱国主义教育，有利于激发学生的学习热情和信心，进而促进学生德智体美全面发展
3.小学是儿童爱国主义教育的关键时期。学校越来越重视对小学生进行爱国主义教育，比如开展爱国主义教育主题班会和爱国主义教育知识竞赛等。但由于小学阶段的儿童各方面发展不成熟，自制力比较差，意志也不坚定，因此对儿童进行爱国主义教育存在一定的问题。主要表现在，有些学生对爱国主义只有一定的认识，不能付诸行动；有些学生对历史事件有模糊的认识；教学形式单一，难以调动学生的积极性等。
大学就读了小学教育专业，学习了有关数学的一些知识，在学期间也会去一些小学见习，对小学数学教学中融入爱国主义教育比较感兴趣。
（二）已有研究现状
关于小学数学教学中融入爱国主义教育的现状，本研究主要梳理了以下几个方面的内容：
首先是爱国主义教育的内涵。陈勇、梅红及王欢认为，“爱国主义教育是一项塑造人的教育实践活动,其目的是通过用爱国主义的意识形态理论灌输和陶冶人们,培养人们对祖国的情感,树立对祖国的信念和信心,产生爱国意识并稳定成爱国行为”。[陈勇,梅红,王欢：《高校爱国主义教育:历史回顾、基本经验和探索创新》,《思想理论教育导刊》2009年第9期。]王照琨和郭崇岳认为，“爱国主义教育，是国家有目的培养人民树立正确的爱国观念、对祖国的特殊情感、坚定的爱国信念和高尚的爱国行为为目标的一种教育实践活动”。[王照琨，郭崇岳：《爱国主义教育概论》,北京:高等教育出版社,1993年,第25页。]
其次学者们对数学教学中融入爱国主义教育的重要性持肯定意见。任佰翠认为，“青年一代是祖国的未来,必须从小建立爱国主义情感,长大才能成为对国家、对社会有用的人。小学教育是育人的奠基工程,而数学又是基础教育的重要学科,其内容的特殊性决定了具有其他学科不可替代的育人功能,因此在数学教学中进行爱国主义教育是十分必要的”。[任佰翠：《春风化雨,润物无声——也谈小学数学教学如何进行爱国主义教育》,《课程教育研究》2018年第28期。]靳敬莲认为，“天下兴亡，匹夫有责，数学教学也应积极承担起这一任务，使爱国主义情感教育在中学教学的各个领域全面进行，逐层渗透”。[靳敬莲：《谈爱国主义教育与中学数学教学的结合》,《成功(教育)》2009年第1期。]
再次是小学数学教学中融入爱国主义教育存在的问题，主要是一些数学教师认为爱国主义教育是班主任或者语文老师该做的事情，跟数学教师没有关系，这导致学生失去了在数学课堂上学习爱国主义知识的机会。
最后一些学者对小学数学教学中如何融入爱国主义教育提出相应策略。主要从三方面来进行：一是从教材方面，把教材里的知识点与历史知识相结合；二是从教师方面，教师多创设一些情境，激发学生学习的积极性；三是从学校方面，学校应该开展更多的爱国主义教育活动。
（三）核心概念界定
德育的内容包括世界观、人生观和价值观教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、社会主义公民意识教育、理想信念教育、道德教育、民主法治教育以及民族精神、时代精神和中华优秀传统文化教育等。爱国主义教育是德育的基本内容。
1.德育
“德育，广义的德育是指有目的、有计划地对社会成员的政治、思想与道德方面产生影响的一切活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育是指学校的道德教育，是指根据一定社会或阶级的要求，根据受教育者道德品质形成和发展的规律和需要，以培养受教育者道德品质为目的的活动”。[教师资格考试研究中心编制：《教育心理学》,上海:华东师范大学出版社,2010年,第158-159页。]
2.爱国主义教育
朱作仁在《教育辞典》中认为，爱国主义教育是“教育学生热爱祖国、热爱中国xxxx、热爱社会主义、维护祖国的尊严和领土的完整”。[朱作仁：《教育辞典》,南昌:江西教育出版社,1997年,第594页。]《爱国主义教育实施纲要》中指出：“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年。学校、部队、乡村、街道、机关和企事业单位,尤其共青团、少先队等组织,都要把培养广大青少年的爱国主义感情,提高他们的爱国主义觉悟,引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为思想政治教育的重要内容”。[中华爱国工程联合会.热爱祖国振兴中华.中华爱国工程联合会.中国延安精神研究会：《爱国主义教育实施纲要》,2007年,第696页。]
因此，爱国主义教育可以定义为国家通过学校、媒体等载体，有目的地训练人民尤其是广大青少年，树立正确的爱国主义观念、对祖国的信念和信仰，培养对祖国的情感的实践活动。
（四）研究方法
1.文献研究法
“文献研究法是对现有的各种文献进行检索和分析，从中选择信息以达到一定研究目的的方法”。[江维瑛：《人教版初中语文教材中的爱国主义教育内容探析》,硕士学位论文,中央民族大学教育科学学院,2016年,第8页。]本研究以中国知网为主要文献来源，搜集和整理了大量与“小学数学教学中融入爱国主义教育”有关的研究资料，包括著作、期刊、硕博论文、报纸等资料，作为本研究的理论参考。
2.问卷调查法
“研究人员采用统一的、严格设计的问卷、试题和量表对正常情况下的受试者进行测试，并收集数据的研究方法”。[裴娣娜：《教育研究方法导论》,安徽:安徽教育出版社,2006年,第196页。]本研究对J市L小学四、五、六年级160名学生以及这三个年级的数学教师发放了调查问卷，主要是为了了解J市L小学数学教学中融入爱国主义教育的现状。
一、小学数学教学中融入爱国主义教育的调查设计
（一）调查目的
通过认真调查，了解小学数学教学中融入爱国主义教育的基本情况，揭示小学数学教学中融入爱国主义教育的现状。然后，根据调查数据，分析影响小学数学教学中融入爱国主义教育的因素，并提出小学数学教学中融入爱国主义教育的策略。
（二）调查地点和对象的选取
本研究的调查地点是J市L小学。该学校是本专业实习地点，在实习过程中，对小学数学教学中融入爱国主义教育的情况有一定的了解。该学校始建于1974年，历史悠久，文化底蕴深厚，在J市是一所模范学校。
调查对象是J市L小学四五六年级160名学生以及这三个年级的数学教师，最终参与调查的学生和教师的基本情况见表1和表2：
表1学生基本情况
| 四年级 | 五年级 | 六年级 | 总计 | |
| 男 | 24 | 27 | 26 | 77 |
| 女 | 27 | 27 | 26 | 80 |
| 总计 | 51 | 54 | 52 | 157 |
表2教师基本情况
| 0-5年 | 6-9年 | 10-15年 | 15年以上 | 总计 | |
| 男 | 3 | 2 | 2 | 0 | 7 |
| 女 | 15 | 8 | 7 | 5 | 35 |
| 总计 | 18 | 10 | 9 | 5 | 42 |
（三）调查过程
首先是准备阶段。在去小学实习的过程中，对小学的爱国主义教育活动有一定的了解。国家近几年对学科教学中渗透爱国主义教育比较重视，再加上本身是数学专业的，所以对小学数学教学中怎样融入爱国主义教育比较感兴趣。回学校后查询了许多相关资料，包括著作、期刊、论文等，确定了选题。在确定选题的基础上设计了教师和学生问卷。
然后是调查阶段。在小学中进行问卷发放，了解如今小学数学教学中融入爱国主义教育的开展情况，调查结束后完成问卷的回收，并将问卷按照年级分类，为后期整理数据做准备。
最后是整合阶段。本次问卷调查共发放教师问卷45份，剔除无效问卷3份，回收有效问卷42份，有效率为93.33%。发放学生问卷160份，剔除无效问卷3份，回收有效问卷157份，有效率为98.13%。这些有效问卷是本次研究的重要材料。
二、小学数学教学中融入爱国主义教育的现状
（一）小学数学教学中融入爱国主义教育已取得的成效
小学数学教学中融入爱国主义教育已经取得一定成效，学生接受爱国主义教育的频率普遍较高，仅有12%的学生未在数学教学中接受爱国主义教育（见图1）。从小学生的角度来讲，他们常主动去搜集有关爱国主义教育的资料，主动要求去爱国故事的发生地瞻仰英雄人物。从教师角度来讲，小学数学课堂教学中教师会积极开展内容丰富、形式多样的学习活动,培养小学生的爱国主义品格。
图1小学生接受爱国主义教育的频率图
（二）小学数学教师开展爱国主义教育时存在的问题
1.教师对爱国主义教育的重视程度不足
教师对爱国主义教育重视程度不足（见图2），如没有设计有关爱国主义教育的内容，对学生爱国主义精神的培养不重视，认为在数学课堂上进行爱国主义教育可有可无，学生成绩好更重要。
图2教师对爱国主义教育的重视程度
2.教师采用的教学方法缺乏多样性
数学教师在开展爱国主义教育时采用的教学方法缺乏多样性（见图3），大部分小学数学教师开展爱国主义教育时使用讲授法的频率达49%，而情境法以及讨论法使用的频率较低，只有32%和19%。原因在于讲授法操作简单，在大多数情况下可以直接使用。但是四、五、六年级的学生正处于学习的关键时期，学习的知识越来越多，问题的难度也越来越大。教师如果整堂课都采用讲授法，将会使学生丧失耐心，打消学生学习的积极性。因此，教师在课堂上采用多样的教学方法显得尤为重要。多样的教学方法能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在学习知识的同时培养爱国主义精神。
图3小学数学教师开展爱国主义教育使用的教学方法频率
3.教师开展爱国主义教育的实践较少
数学教师在教学中开展爱国主义教育实践的情况较少（见图4），有41%的教师有时会开展相应实践，但也仅限于讲述爱国主义故事，展示爱国主义的图片以及播放爱国主义的有关视频等，19%的教师爱国主义教育实践很少，6%的教师从不进行爱国主义教育实践。
图4教师开展爱国主义教育实践的频率
（三）学生在学习爱国主义教育时存在的问题
1.学生对爱国主义的理解不够全面
学生对爱国主义的理解不够全面。根据调查结果得知（见图5），30%的学生认为爱国主义就是“好好学习，为国争光”，也有25%的学生将爱国主义理解为学习革命先辈的光荣事迹，24%的学生认为爱国主义就是“天下兴亡，匹夫有责”，20%的学生将爱国主义理解为国家利益高于一切，还有1%的学生表示并不清楚。全面的爱国主义包括爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家等多个方面。但是目前小学生对爱国主义的理解仅停留在爱自己的国家、爱祖国的灿烂文化上，对爱国主义的内涵理解并不深入，因此导致他们对爱国主义的理解不够全面。
图5学生对爱国主义的理解情况
2.学生学习时难以集中注意力
经调查得知，学生在接受爱国主义教育时难以集中注意力（见图6）。59%的学生最喜欢数学教师用情境创设的方法进行爱国主义教育，33%的学生喜欢教师用直接讲授的方法，还有8%的学生喜欢教师用问题讨论的方法。教师如果经常采用直接讲授的方法进行爱国主义教育，就会使得学生学习的积极性降低，注意力分散。数据结果显示，常规的灌输，单一而无趣。教师注重讲解知识，难以适应学生的学习特点，难以调动学生的学习积极性，很少有学生参与课堂，就会导致小学生听课走神，学习主动性下降。教师在小学数学教学中融入爱国主义教育时，如果学生对所学知识不感兴趣，不能真正融入课堂，就会导致学生被动地接受爱国主义教育。随着时间的推移，这种“被动”的方法将使学生更难集中精力在40分钟的课堂上，并逐渐失去对数学学习的兴趣。
图6学生对教学方法的喜爱情况
3.学生参与爱国主义教育的实践较少
根据调查结果得知，学生参与爱国主义教育实践的机会较少（见图7），有24%的学生有时会参与爱国主义教育实践，还有62%的学生几乎不会参与爱国主义教育实践。如几乎不会主动要求去爱国故事的发生地瞻仰英雄人物，很少将爱国主义方面的学习付诸实际行动。
图7学生参与爱国主义教育实践的频率
三、小学数学教学中融入爱国主义教育的影响因素
（一）教材对爱国主义内容的体现程度
教材是根据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书。教材是课程标准的具体化，教师教学和学生学习的主要支撑，是教师教书育人的具体依据，是学生获得系统知识，提高思想道德的重要工具。只有充分利用好教材中的爱国主义内容，才能更好地学习爱国主义知识。因此，教材一定要合理设置，多增加一些爱国主义素材，才能充分起到育人的作用。
经调查发现，小学数学教材设置不合理，爱国主义教育的内容并不全面（见表1），如有些教材只有少量的爱国主义插图，缺乏丰富的故事。
表1教材中爱国主义内容的体现程度
| 程度 | 比例（%） |
| 很全面 | 19.05% |
| 较全面 | 42.86% |
| 不全面 | 26.19% |
| 说不清楚 | 11.90% |
（二）教师的思想观念和把握与创新程度
1.教师的爱国主义思想观念的落实情况
教师肩负着传播知识和思想的使命，承担着塑造灵魂和人的责任。在教育不断发展和进步的过程中，弘扬教师的爱国主义精神，加强教师热爱祖国、献身祖国的精神，特别是对青年教师进行针对性的思想政治教育尤为重要。加强教师理想信念建设，办好爱国主义教育是一项重要任务。但是
调查发现，教师的爱国主义思想观念落实不够，如教师有时并不会主动去学习爱国主义知识以及弘扬爱国主义精神。因此，教师必须深入落实爱国主义思想观念，加强对爱国主义知识的学习，自觉践行爱国主义教育。
2.教师进行爱国主义教育的创新性
数学教学应是一个逻辑性的教学、创新的教学和灵活的教学。教学创新就是使教学达到“不教而教”的目的。教育的创新不仅需要教师教学方法的创新，更需要学生会“学”知识。调查发现，教师在进行爱国主义教育时创新性不足，如大多数教师会采用直接讲授的方式来进行爱国主义教育。因此要想使数学教学中融入爱国主义教育达到良好的效果，教师必须愿意花时间和精力来研究教学方法。通过不断探索和实践，使爱国主义教学取得较好的效果。
3.教师对数学课堂教学的延伸把握程度
实践活动是课堂教学的延伸、拓展，是培养学生动手、动脑、用眼观察的重要途径。调查发现，教师对数学课堂教学的延伸把握不足（见表2），如对实践的研究较少以及部分教师不会将数学教材中的爱国主义内容联系生活实际进行渗透。只有教师对数学课堂教学的延伸有足够的把握，将理论知识与实际生活相联系，才能够让学生更好地掌握爱国主义知识。
表2教师联系生活实际在数学教学中融入爱国主义教育的情况
| 情况 | 比例（%） |
| 经常 | 45.24% |
| 偶尔 | 45.24% |
| 不会 | 7.14% |
| 说不清楚 | 2.38% |
（三）学生的主动性和理解与实践能力
1.学生学习爱国主义教育知识的主动性
调查发现，在小学数学教师进行爱国主义教育教学时，学生学习爱国主义教育知识的主动性不强（见表3），如不会主动去搜集有关爱国主义教育的相关资料。主动性指学生按照自己设置的目标行动，不依赖外力推动，而由个人需求、动机、理想、抱负和价值观等推动的良好品质。如果勉强地对学生灌输爱国主义知识，就会使学生在课堂学习过程中分散注意力，影响其学习的效果。只有学生自己主动去学习爱国主义教育知识，才能养成良好的行为习惯，更好地了解爱国主义教育知识。
表3学生主动搜集爱国主义资料的情况
| 情况 | 比例（%） |
| 经常这样做 | 33.12% |
| 有时这样做 | 58.60% |
| 从不这样做 | 8.28% |
2.学生对爱国主义内涵的理解情况
调查发现，小学生对爱国主义内涵的理解不够深入，如对爱国主义内涵的理解还停留在表层含义上。其主要原因在于小学生年纪尚小，身心发育不成熟，情绪稳定性不够，容易受到外界环境的影响。他们在学习中缺乏有效阅读的能力，意识不到爱国主义知识的重要性。大多数时候，他们接触到的知识仅限于教材上的插图和小故事。因此，教师可以通过给学生观看有关爱国主义的视频，讲述英雄人物的光荣事迹等方式，加深学生对爱国主义的兴趣，引发学生对这些素材的深入思考。
3.学生理论联系实际的能力
理论从实际中来，并接受实践的检验。理论只有与实际相联系，才能从实际出发。调查发现，学生对爱国主义教育的认识仅仅停留在教师课堂中的讲解上，他们的理论联系实际能力不足（见表4），如在实际生活中很少将爱国主义方面的学习付诸于实际行动。只有学生将学到的理论知识运用到实践中去，才能更好地检验其对爱国主义的了解程度。
表4学生的爱国主义践行情况
| 情况 | 比例（%） |
| 心理健康 | 71.97% |
| 爱国主义 | 54.14% |
| 环境保护 | 77.07% |
| 纪律学习 | 57.32% |
四、小学数学教学中融入爱国主义教育的改进策略
（一）合理编排教材，挖掘教材中的爱国主义内容
1.遵循学生的身心发展特点合理编排教材内容
教材作为教师教学的主要依据，应该遵循学生的身心发展特点，合理而有序地编排。学生身心发展的特点不容忽视，而且认知水平是随着身心发展而发展的，因此教材的编排要多考虑学生的认知水平和接受知识的能力。
小学数学教材的编写不仅要有基本的数学知识内容，而且内容的设置要符合学生的身心发展特点，要考虑到小学生身心发展的阶段性[张大均：《教育心理学》,北京:人民教育出版社,2004年,第4页。]，也应考虑小学生的年龄特征和认知水平。为了吸引小学生的注意力,增强其对学习数学的兴趣,教材还应设置一些与数学有关的有趣故事或数学家的杰出成就等，激发学生学习数学的动力；也可以介绍一些独特的数学解题方法，让学生感受数学方法的魅力。
2.深入挖掘数学教材中的爱国主义内容
利用小学数学教材对学生进行思想品德教育,有着其他学科不可替代的作用[姜月宝：《发挥数学教材的德育功能》,《小学教学研究》,1995年第9期。]。小学数学教材是学生学习数学的基本资料，教师应充分利用好教材,深入挖掘数学教材中的爱国主义内容,巧妙地、有机地把爱国主义教育贯穿于整个小学数学知识的教学中，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。
比如，在学习“万以内数的认识”时，教师可以介绍一些著名的建筑物，如长城、故宫、大运河等。通过介绍这些建筑物的占地面积、全长以及历时多久建成，激发学生对古代劳动人民的钦佩之情。另外，教师还可以向学生介绍我国的国土面积和资源等，我国占地约960万平方公里，拥有丰富的森林资源。教师用这些素材可以让学生感受到中国的强大，体会到我国的美丽富饶，从而产生对祖国的自豪感，激发对祖国的热爱之情。
（二）提高教师素养，尝试多种教学方法
1.提高教师素养，自觉践行爱国主义教育
教师作为课堂教学活动的主导者，应善于提高自身的爱国主义意识和爱国主义思想水平，自觉探索爱国主义教育内容的教育意义。
在课堂教学中，教师要自觉把爱国主义教育作为数学教育的重要内容，时刻牢记爱国主义教育的使命，不断地向学生传授爱国主义思想，督促学生把爱国主义思想作为自己的行动准则。一生只充一次电的时代已经走远，要想成为一块效能高的蓄电池，就需要不间断、持续地充电[袁乐：《小学语文教学中德育渗透问题探析》,硕士学位论文,渤海大学教育科学学院,2019年,第37页。]。教师也应时常关注国家发布的各项政策，树立终身学习的观念，时刻更新自己对爱国主义教育的认识。总之，在教学中教师应注重提高自身的爱国主义修养，自觉践行爱国主义教育。
2.教师要摆脱单一教学形式，尝试多种教学方法
新课标明确指出教师要摆脱单一教学形式,综合运用多种教学方法进行爱国主义教育。数学教师在教学实践中，要结合具体的教学内容综合运用这些方法来提升爱国主义教育教学效果。
在引导学生的过程中，教师可以通过多种教学手段渗透爱国主义教育，实现知识的迁移。首先，教师可以展示一些图片，比如教师出示一张小学生升旗的图片，让学生们观察，在此基础上教师可以引出我国国庆节的日期以及国庆节的由来，也可以讲述五星红旗的由来，由此激发学生的爱国之情。
“优秀影片具有生动、形象和感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值”[教育部xxx宣传部：《提出关于加强中小学影视教育的指导意见》,《基础教育参考》,2019年第3期。]。其次，教师可以播放一些有关爱国主义的视频，让学生们观看，并在看完后发表各自的观点，由此加强对学生的爱国主义教育。
最后，教师可以让学生自己去搜集有关爱国主义教育的资料，让同学们自己来讲述，这可以激发学生学习的主动性，让学生们体会到自己搜集资料的乐趣。
（三）发挥学校的德育功能
1.学校要重视数学学科的德育价值
学校只有重视数学学科的德育价值，才能满足学生全面发展的需要，实现德育的价值。在小学阶段，数学学科的德育功能容易被忽视，学校和教师往往只重视语文教学的德育功能，只重视语文学科的德育价值。事实上，数学学科的德育功能并不亚于语文学科，数学学科在培养学生抽象思维习惯和意志力素质方面，具有语文学科无法比拟的教学效果。因此，数学学科的德育功能应得到学校更多的重视。
对于深入挖掘教材内容，在数学课堂上进行了德育渗透的教师，学校可以建立相应的奖励机制，调动教师在数学课堂上进行德育渗透的积极性。教学是为育人，学校应该大力提倡数学学科育人的重要性。同时，要加强教师的德育渗透能力，提高教师的整体道德素质。鼓励各学科教师加强学科教学德育功能的理论研究和实践探索[邵婷婷：《数学教学中体现数学文化的理论和案例研究》,硕士学位论文,曲阜师范大学教育科学学院,2006年,第50页。
参考文献：
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辞典：
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致谢
借论文完成之际，想对帮助我的所有朋友和老师表示衷心的感谢！
首先要感谢的是侯秀云老师，从论文的选题、开题、写作和修改的整个过程都是在侯老师的督促与指导下完成的。没有侯老师的督促，可能我的论文写作就完成不了；没有侯老师的指导，论文的框架建立、完善不会那么顺利。面对自己的困惑，侯老师都耐心的指导，给我鼓励与支持，还经常主动关心论文的进度，帮我分析问题，解决问题。
感谢我的舍友、同学以及帮助我完成问卷调查的所有学生和老师。
最后还要感谢我的家人，感谢他们给我的鼓励和理解，支持我完成学业。
结束语
本研究首先在搜集文献和对小学生以及教师进行问卷调查的基础上，揭示当前小学数学教学中融入爱国主义教育的现状，包括取得的成效和存在的问题。教师存在的问题有对爱国主义教育的重视程度不足、采用的教学方法缺乏多样性和开展爱国主义教育的实践较少。学生存在的问题有对爱国主义的理解不全面、学习时难以集中注意力和参与爱国主义教育的实践较少。
然后在进行数据整理分析的过程中，分析小学数学教学中融入爱国主义教育的影响因素。包括教材对爱国主义内容的体现程度、教师的思想观念和把握与创新程度、学生的主动性和理解与实践能力。
最后提出小学数学教学中融入爱国主义教育的策略。策略有合理编排教材，挖掘教材中的爱国主义内容、提高教师素养，尝试多种教学方法以及发挥学校的德育功能。
由于笔者的水平有限，对小学数学教学中融入爱国主义教育的研究不够细致全面。在今后的工作和学习中，我会对此进行深入的研究。
第一，在研究内容方面，加深对数学教材的解读，多查阅相关书籍资料；多接触小学生实际的课堂学习活动，总结发现爱国主义教育教学中的规律。
第二，在研究方法方面，结合具体的教学内容，及时教学中的发现问题，提出相应解决对策。
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