提高农村初中语文课堂教学效果的策略研究

　　如何通过各种渠道增强农村初中语文课堂的趣味性，提升教学效果，一直以来，这个问题都是值得教师们思考和实践的，农村初中学生大多都比较勤奋、刻苦、踏实，在学习上他们都不敢有任何怠慢，但为什么农村学生和城市学生之间的差距还是很大？农村初中学生受各方面条件的限制，他们的教育明显落后，在发展缓慢的偏远地区，他们的教育教学存在普遍的低效率，并且大多农村初中教师的综合素质相对较低，有很多老教师采用的教学模式都是传统的“一言堂”授课方式，因此目前农村初中语文课堂的教学效果是值得高度关注和重视的。

　　目前，农村初中语文教学的现状不容乐观，教师教学方法陈旧单一，学生对语文学习的兴致不高。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的内容，“教育资源配置和学校工作要着力加强教学环节，提高教育质量”。在深化素质教育和新课程改革的背景下，教师可以积极投入课程改革，认真学习教学理论，不断更新教学方法和手段，但有些教师仍然停留在过去，依靠“汗水和时间”提高教学质量。在教学过程中，教师努力教学，学生努力学习，教学效率不高。如何追求“高质量、高效率”的课堂教学，最大限度地激发学生学习的主动性和兴趣，使他们乐于学习、善于学习、从而提高课堂效率和教学质量？因此，提出这一课题，并对其进行研究。

　　1、理论意义

　　通过本课题的研究，有助于从理论层面研究语文课堂的学科特点，有助于语文教师在更深层上把握学科定位，更好地利用教材，发挥自身优势，最终实现课堂教学效率的最大化。

　　2、实践意义

　　本课题研究的实践意义是通过研究具体的方法策略加强语文教学的效率，培养学生在语言积累、词语构建、汉字书写、阅读等多方面的能力，学生通过这些策略研究达到一个相互促进，相辅相成的作用，在减轻教师教学压力和学生作业负担的情况下，有利于培养和建设一支高素质的农村初中语文队伍，积极实践当前的课程改革，培养学生的创新思维，提高教学效率。

　　语文课堂的教学效果受到老师教育观念和教育方法的显著影响。因此，所有教师都应当具有正确教育思想作为前提，其中对于农村初中语文教师应当有更高的要求，在教育教学活动中对先进的教学理念进行应用。课程的设置随着时代的变更而改变，课程观念也在变，特别是近两年来，语文课程的教学越来越受到重视。在新思想、新观念的指导下，农村初中语文教师更要与时俱进，创造一个有效的教学课堂。新课改对于课程的发展提出了更高的要求，新课改要求教师的发展伴随语文课程的发展，适应改革的需要，终日学习，终身学习，通过对教材的学习提高自身的文化素养，同时通过其他的渠道不断对知识进行汲取，增进先进的教学理念以更好的对学生进行引导，实现教与学的相互发展。”[教育部《基础教育课程》编辑部:《中学新课标资源库语文卷》.北京工业大学出版社.2004年版.第31页]教师是否有先进的教学理念、教学方法的体现、教学情境的创设都会影响到学生的学习进程，同时也对学生人格的形成和知识的获取存在不同程度的影响。

　　语文课堂的教学效果受教师的专业素质的显著影响。大多数农村初中语文教师的思想、理念都比较落后，甚至还存在专业不对口的现象，农村初中教师还存在有其他专业教师担任的，而农村初中语文教师应该掌握及其广泛的知识，包括古代和现代汉语，对于音乐知识和历史地理等文化课程也有很深程度的掌握，同时也对科技领域有所涉猎。这是语文教师提高课堂教学效率的一个最重要的因素。大部分农村初中学生没有接触到各种新科技知识和新鲜事物，老师具备这些知识，好奇心使得学生们更容易接受，并且更加拉近了师生间的距离。在语言表达方面，普通话体现了语言表达能力。每一位语文教师都必须有一口流利标准的普通话，特别是农村初中学生，对普通话的认知度不高，很多农村初中语文教师在讲课中都是普通话与方言共用，这样不便于学生们对普通话的提高。一个教师有一口流利的普通话可以给学生营造良好的语言环境并同时有一定的带头作用。其次，教师的表达水平应当充分尊重初中生目前阶段的学习能力和理解能力，在教育教学的表达中要尽量选用简洁和精炼的语言，让学生对所聆听的内容进行理解，要让学生明白自己的要求，教师要注意语调的高低，在讲课中要有节奏，需要突出强调时，要提升语调，吸引学生的注意力。在板书上，有一部分教师对于板书的书写水平不甚注意，笔迹较为潦草，因此大部分学生都不清楚老师写的内容是什么，导致很多学生在课堂上不想听课。与此同时，教师书写的规范性也为学生起到了一定的示范作用，教师的书写习惯过好或过坏都会对学生造成一定的影响，使学生进行效仿。因此，如果教师尤其是语文教师在写作过程中对文字的规范性和整洁性更加注重，不但可以提高学生的审美水平，同时也可以进民族文化进行传播。

　　语文课堂的教学效果受教师的经验和风格的显著影响。根据初中学生的年龄特点和生理发展特点，所以在活跃的课堂教学中，经常会发生一些意想不到的情况，就像经验稀少的舵手难以在形势恶劣的海面上进行游刃有余的航行，更具有丰富经验的老师对于处理课堂上可能的突发事件才能更加得心应手，只有掌握课堂教学规律，掌握学生心理，才能适应各种变化，实现课堂教学成果的提高。教师的教学经验成为了对课堂教学影响的一部分，与此同时，教学的风格也是提升课堂教学效果的重点。教师的不同风格和个人特色可以丰富课堂设置，并将学生的注意力牢牢吸引在课堂之上。

　　学生在学习中的主体作用还不够。虽然教师在进行教学设计时丰富了一系列的互动环节，但是在课堂实践中仍然偏向于教师的个人表现，对于学生的主体意识突显不强，参与度也不足，使得学生在学习过程中仍然处于被动接受的地位，没有真正成为课堂的建设者和主人公。

　　学生阅读数量少，知识面匮乏。按照课程标准，初中生应该“一年读两、三本名著，博览群书”，现实是农村初中生课外阅读文学作品的很少。他们大多不知道什么是文学作品，也说不出文学作品的名字。

　　学习方法有误。如果学生在学习过程和课堂环节拥有正确的学习方法，则可以对课堂教学效果的教学质量和学习效率有所提高。如果方法得当，可以事半功倍。否则，会浪费时间和精力。很多老师都会发现部分学生上课很认真，他们的课本和笔记都记得很密集，但每次分数都不突出。其低效率的原因是部分学生只知道“死记硬背”，不知道“活学活用”，特别是很多学生背书很认真，记性也特别好，但就是因为他们只知道背，每次考试都不会应用，使得他们学习成绩不理想。除此之外，也有成绩优秀的学生，经过笔者了解因为他们不仅只是把课堂上所学的内容记下来，而且

　　他们会在课下对笔记进行归纳和总结，做到对课堂内容的真正理解和举一反三。当然并不存在绝对是用每一个人的学习方法，不同个体的学习特点，应当寻找合适自己的学习方法而非一味对某一方式进行模仿，因此教师需要适当的引导学生根据自身的特点找到更合适自己的学习规律和学习方法。

　　师生关系是指师生在教学活动中建立的关系，包括师生在地位和角色上的相互态度。师生关系是初中语文教学的基本保证。“良好的师生关系是师生学习和情感交流的直接体现，也有利于提高课堂教学质量，实现有效教学。注意学生需求，尊重学生。教师只有尊重和爱护学生，才能建立和谐的师生关系，这样才能够提高教学效率。”[杨韫翟.和谐师生关系与初中语文有效教学研究[J].赢未来,2018(21):第1页]然而，在传统的教学模式中，教师往往是中心。特别是在农村，师生之间缺乏沟通和互动。学生的创造力、主动性和实践能力得不到充分发挥，导致师生之间的不和谐，直接影响了学生在教学中的发展。在社会的不断发展下，教育也随之改变，学生在堂课上接受更多的知识，了解资料的渠道多种多样，比如通过信息网络等。学生在网络上自主学习，从而使得学生对自学的兴趣可以大大提高，这样如果学生具有了一定的知识基础，再配合迅猛发展的互联网教学资源，学生的知识来源渠道就可以大大拓宽。这对教师在知识层面提出了更高的要求，教师应当学习各种领域的知识，丰富自己的知识储备，来满足互联网和社会的发展需要。“在初中语文课程中，想要进行新型师生关系的构建，就必须在语文学习过程相互学习，相互促进。实现师生共同进步，实现理想的教学目标。”[孙林先.李文华.新课程理念下农村初中新型师生关系的构建[J]中国校外教育，2018（4）.第7-8页]过去的教学思维模式在当今背景下也需要予以转变，教师应当和学生共建交流和合作的平台，无论是课堂上还是课堂下都对学生进行深度的交流，这样更便于学生完成对知识的吸收，而且可以提高学生在学习中的自信心，可以及时解决在学习中遇到的各种问题。

　　第一方面，注重学生的个性发展，我们应该坚持因材施教的理念，在第一方面注重学生的个性发展，我们应该坚持因材施教的理念，尤其在进行初中语文授课，需要构建新型的师生关系，教师的教学方式和教学理念要进行实时更新，不断适应新课改的发展需要以学生为主体进行因材施教，对每一位学生的独特个性进行挖掘，针对学生的个人特点和独特的能力，因人而异提供个性化的教学服务。比如在教学中如果有性格十分内向的学生，老师应当及时对这些学生给予肯定和鼓励，增强他们对学习的自信心。除了在教学中坚持学生的主体性外，教师也需要形成自己独特的教学风格，以独特的教学风格完成对学生学习的吸引，能够创造更和谐和良好的师生氛围，是每个教师在教学中必须做到的，促使学生形成正确的人生观和价值观。”[李瑞卿.浅析农村初中语文课堂教学模式的现状[J]学周刊.2018（4）.第11-12页

　　]第二方面，教师要增强学生对语文知识的学习。要让学生能够更好地接收学习的语文知识，从而完成语文素养的积累和提高。教师要在教学中和生活中都对自己的知识进行全领域的拓展和丰富，在教学中用以优美的语言进行对学生的引导，让学生能够深度感受到语言的魅力并使得他们主动积极的参与到课堂探索中来。比如在教师进行授课时可以摒弃过去传统的教学方法，在教论语时可以给学生布置课堂讨论任务，使他们能进行交流和互动，进行见解的沟通，积极表达自己的观点。第三方面，合理开展教学评价，引导学生思维发展。为了形成更良好的课堂氛围和更和睦的师生关系，教师可以对教学进行评价以此来引导学生思维的发展，形成师生之间的有效联系。教育教学中教师对学生的优缺点有客观的认识，但是同时要保证尊重每一位学生的个体差异，鼓励学生按照自我的个性进行发展，同时注重思维逻辑的培养。例如《从百草园到三味书屋》的教学，教师可以以引导的方式向学生发问，询问主人公对百草园和三味书屋的喜好倾向，原因是什么？这样可以加强学生独立学习的能力。教师通过安排学生回答问题，不管学生怎样回答问题，回答得好与不好，都要对不同的学生提出不同的看法给予鼓励，使他们增强自信，并有信心在日后课堂中能够更加积极的回答问题，促进师生之间的关系。

　　语文教学在农村初中学校面临的不仅是低质量的学生和落后的地区、教育资源的分配不平均，在家庭教育和社会学科教育中稍显落后，教师在课堂教学中依然保有传统的教学观念等等因素导致了学科教学质量不高，形成了低效率、高消耗的局面。根据数据调查和分析，很多农村教育落后的原因中语文学科教育的滞后是很大的原因。

　　1、农村教师的现状

　　农村初中语文教师的专业素质和综合能力等大多都达不到要求，教师的教学观念过于传统，没有跟上时代对教学发展的要求，在教学方式上也比较单一，难以形成明显的课堂教学效果。与此同时在农村的地域内，许多学校的硬件设施也没有达到相关的要求，教师的年龄结构比例也不甚合理，对语文课堂教学都构成了一定的影响。对于农村初中语文教师依然沿袭“填鸭式”的课堂教学模式，这种落后的教学模式使得学生对于语文学习难以产生浓厚的兴趣，尽管一些老师已受到了新课改理念的启发开始对课堂进行改进和探索，但是实际教学中没有达到课堂真正向学生开放的教学目的，也没有对语文学科的工具性和人文性向学生进行充分的展示。

　　农村教师和家长历来对学生在中考中的表现非常重视。因此，农村初中语文教师不注重对学生语文学习兴趣的培养和灵活的应用，只注重语文考试中的考试知识点，让学生死记硬背，考什么内容就教学生什么知识点，怎么考就让学生怎么练。“因此，这种教学方法，让学生觉得语文课堂很枯燥，不能使学生产生对语文学习的丰厚兴趣，因而对学习的积极性不强，对语文学习存在抵触心理，这对于提高学生的学习主动性十分不利。这些学生语文学习弊端的看法过于片面，将语文单纯理解为读和写，因此大多数学生的学习方法停留在简单的课堂阅读和生词生句上，没有形成系统的学习方法和对语文的学科认识，对于其他的学习内容也不够重视且学习策略不够得当。

　　2、农村学生的现状

　　农村初中的学生受到地理环境、教育条件、经济发展落后的影响，他们在教学中无法与城市学生相比，虽然农村初中学生学习刻苦、淳朴、并且他们能吃苦，但是受这些条件的限制，农村初中学生没有宽阔的视野，他们生活在只有大山的地方，很多学生的内心是封闭的、狭窄的、自卑的，在课堂上他们因为害羞而不敢回答问题，不敢与老师交流，缺乏自信心，长期以来，很多学生们就会对学习产生厌烦的心理，不喜欢学习，没有学习的兴趣，这一系列的因素都是导致农村初中语文课堂教学效果为什么一直提不高的原因。

　　1、教师的专业知识不扎实，教学能力不足

　　农村中学教师非常稀缺，甚至有非教职工教师，而这些教师缺乏专业技能。此外，“在一些农村中学，教师的管理机制更加灵活，导致教师流于形式，使教师产生冷漠的思想。一些语文教师随意备课，甚至有些教师不备课，导致语文课堂教学效果不佳，学生不能充分理解语文知识点。”[司照龙.浅析农村中学语文课堂教学现状[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(34):第2页

　　]特别是非教职工教师本来对语文知识点掌握的就不充分，这样长期以来，学生们会厌倦学习语言知识。许多教师的教学方法能力有限，而且他们大多深陷“填鸭式”教学的泥淖，对教师的讲解和分析过分依赖，这种过度的自信忽略了课堂上应当以学生为主体的教育目标，反复做同样的文字讲解，试图让学生彻底理解他的理论，可最后的结果并不好，因为这种教学过程在课堂上对课程内容进行了过多的解释和过于充分的分析，使得学生失去了自我思考的时间和空间，难以满足对学生建立创新思维的需求，同时以教师讲述为主，使学生只能被动进行接受，之间难以形成良好的互动，会使得学生对老师和课堂产生刻板印象。

　　2、学生主体地位不突出，缺乏学习的主动性

　　在农村初中语文教学过程中，拖拉现象十分严重。老师认为给学生讲的知识点越多他们知道的就越多，所以讲得很全面，但学生听到的却很少。这种单一的教学方法严重阻碍了语文教学的发展。语文教师忽视学生的主体地位，不能激活学生的思维，如果想全面的对语文素养有所提升，则需要进行日积月累的功课，而非短暂的背诵。有一些学生在语文学习中持有的观点是，知识点的学习与日常的课程实践关系不密切，在语文课堂上不认真听课，粗心大意;有的学生认为考试成绩比比积累良好的语文素养更加重要，因此在语文学习中花费大量的时间和精力进行内容的背诵，却没有语文素养的行程上呈现良好的成效，因此对学生学习的积极性产生了很大的影响，使学生在后续学习过程当中的主观能动性难以得到发挥。除此之外学生对素质教育和减负的理念存在偏差，以此为借口为自己的学习“减压”。

　　在农村初中生中，厌学现象十分普遍。教师只注重对知识点的讲解，忽视了学生学习兴趣的培养，学生缺乏学习的主动性，导致学生认识不全面;由于现代社会的不断发展,大部分年轻人出去工作,从而导致更多的留守儿童在农村地区,一般由爷爷奶奶照顾,因为他们的文化程度低,不能有效地指导初中学生,加上他们放纵,导致许多学生课堂上不认真学习知识,因此学生的成绩变得越来越低,不愿意去上学。新课改下对语文教材进行设置设置的主要目标是让学生通过教材可以获得丰富的知识，同时形成健康的价值观。在课堂教学活动中，学生对课文原始的精神和表达的感情往往存在忽视，使他们对于情感丰富和个性鲜明的文章不感兴趣，对于老师对文章结构进行分析和对文章所展现的艺术技巧进行解释和勾勒时，才能能够更加调动学生的学习积极性，虽然在短暂的课堂教育中对学生一时的偏好可能不存在过大的影响，但是从长远来看，学生的感情世界没有得到充分的培养，这导致了许多心理和情感问题。

　　根据新课改的课程要求，进行课堂的教育教学活动时，需要以学生为课堂的主体充分发挥学生的主观能动性，把课堂模式变为合作型学习和自主探究型学习，但是在农村的教育中，由于长期受到传统教育模式的影响，传统的以老师为主体的教育理念依然沿袭至今，教师在课堂上自导自讲，学生们基本以被动的方式进行听讲，这样的语文课堂制约了学生对语文学习的主动性和积极性。根据语文的学科特点，语文本身是一项偏艺术类的学科，需要在学习时进行充分的分析和思考，拥有自己独特观点才能够更深层次感受语文的魅力，但是传统的教学方式使得学生在语文学习中又具有了千篇一律的审美，难以在思路上进行创新。这一问题成为了目前农村语文教学发展进程中的重要桎梏。因此，在崭新的教育教学要求下，教师应当一改传统的教育模式成为学生的引导者而非绝对的领路人，应当在教学和课堂中充分激发学生的主体地位。语文教师要不断更新自己的教学理念，起到一个帮助者和开发者的作用。在经过一段时期的教学后，对每一位学生的个体情况进行充分的掌握，根据学生不同的特点选择针对性的教学方法，使得每一位学生能在学习中收获良多，同时如果学生可以课堂的教学实践进行积极的参与，更加能够实现成为教学主体的目标，在轻松快乐的氛围里进行学习，达到更好的教学效果。以七年级《鹤群》的教学为例，想要将学生更好地引入到课文的情境当中，可以通过播放视频的方式能够让学生对鹤群队伍在空中飞舞有更加直观的感受，并通过提问的方式让学生自己对客群飞舞的特点进行观察和记忆，经过充分的小组讨论让学生在表达之间交换意见并获得崭新的视角，这样的会比以往传统的教师讲解具有更加生动且细致的教学效果。

　　俗话说，兴趣是最好的老师，对于学生学习同样是如此。农村初中的学生由于其年龄和地域的特点，使得他们的知识面相对有限，没有形成广阔的知识视野。因此在教学过程对于丰富且良好的教学环境提出了更高的要求，对这一类学生开展教育时要求老师可以通过更多种丰富的方式使课程对学生产生丰富的吸引，激发学生的学习兴趣，比如，可以将教材的内容进行可视化，通过多媒体技术将文字、图像、视频和声音等结合起来，对学生进行引导学生跟随着教师的步伐不断进入学习状态，所营造出良好的学习氛围使学生的注意力高度集中。比如,我们可以在课堂上创设一个游戏情境,让学生能够引起他们的注意。比如,《岳阳楼记》，这一课的教学可以选用岳阳楼相关的视频资源，课程开始时，首先通过播放视频的形式让学生感受到岳阳楼的真实情景，以岳阳楼本身的雄伟壮观和秀丽景色使学生对课文的学内容产生强烈的兴趣，快速的投入到学习情境中。但在实际课程教学的过程中也要注重与其他丰富形式的配合，比如板书设计和教学目标情景设置，通过丰富立体的形式对知识点进行全面的渗透和引导，帮助学生完成《岳阳楼记》的学习。

　　我们所学习的一切包含语言和文字在内都是一种工具，以这种形式为载体进行的语文教学对于教材这种工具是具有很高的依赖性的。教材是教师在进行课堂设计中的重要抓手，但是在农村初中语文教学中，在研读教材和对教学重难点的把握上存在一定的障碍。很多教师在进行授课时，自己对教材的研习不够全面且深入，对一些文章的理解较为浅薄，在开展课堂教学时往往只对教材的内容或相关的知识进行简单的重复，有些教师的教学内容涵盖了教材中的一切，没有能力对教学的重点和难点进行区分，不考虑学生的实际情况进行简单粗暴的知识输出，使得学生很难对课堂内容进行理解和消化，对于其他新教育资源的开发也造成了一定的障碍。教材的目的是让教师用好材教，而非将教材当成唯一的准绳。在语文课堂教学中，教师需要对教材进行充分的利用，根据提供的教材进行认真的学习和钻研，通过丰富有趣的教学方法，将教学内容中的难点和重点进行把握并传授给学生，在一堂课程结束后，可以实现所设定的课程目标，即以符合学生特点的教育学方法，把内容精髓向学生进行传达。这就要求教师要在课前进行充分的准备工作，对教材中的每一句话和每一个字词具有充分的了解，增强学生对于课文的感知能力和对语言的应用能力，需要学生可以对教材的语言进行把握，而这一切都是教师在知识传授中应当充分考虑的。诸如《苏州园林》的课文教学，可以使学生首先对课文进行快速阅读，根据自己的理解确定文章的中心，并通过引导的方式让学生对文章的含义和表达技巧有充分的掌握，同时注重出现的重点词句，这一过程可以让学生对文章的艺术美和苏州园林的艺术美有深切的感受，对于学生语文素养的培养和今后的阅读将有非常大的帮助。

　　农村初中学生目前面临的是被动教学状态，只注重知识的讲解和扩展而忽视问题的思考，这是不符合教学的实际要求的，与目标的设置背道而驰。学习应当是发现问题和解决问题的过程。只有完成了这一过程才可以称得上是有价值的学习。一个有意义的问题可以让学生开始思考鼓励学生学习的动机以及更好的理解一些问题和学习的本质。初中的语文教师需要首先有自己个人对教材的解读，在教学时考虑到学生的个人特点让学生进行自主探究，既定的知识点范围之内引导学生自己发现和解决问题，在这个过程中锻炼学生的思维，培养他们独立思考的习惯。但是这绝不意味着将课堂完全放手于学生进行自主的学习，教师要起到引导和整合的作用，对学生发现和解决的问题进行完善，帮助学生在正确的学习道路上进行探索。比如在愚公移山的教学中，引发学生产生对问题的思考，诸如愚公一家是如何进行移山的，最后结果有无获得成功，在面对困难时是怎样做的，如果放到当今社会应当怎样操作……带着这些问题对学生进行引导，使得学生在对课文进行翻译和理解时产生对问题的思考，这样学生才能够更好的理解文章的意义。

　　农村初中语文课堂的课堂设置，很多农村初中语文教师只是盲目的向学生进行传授，而对教学的有效性不够重视，学生在课后并没有得到良好的学习效果，也没有产生主动学习的兴趣。所以教师需要设置随堂作业来检测学生对知识的掌握程度。除此之外，课后作业也必不可少，因为这是检测学生学习成果和老师教育成果的有效方式，但是作业内容的设置需要在数量上和难度上均较为合理，如果设置的过难，学生不容易理解,就降低了学生对做作业的兴趣，并且学生会对自己的学习效果产生严重的怀疑,对提高学生的学习效果起不到一定的作用。所以教师在进行作业布置时，要从实际出发，考虑到作业的难度和学生的发展水平，对整体进行合理的把控，使得学生在完成作业的过程中可以达到查漏补缺的目的。

　　语文是一门比较艺术类的学科，也是一门很深的学问，是所有学科和知识的起点。因此语文教师需要对语文课堂进行更有效和合理的设置，使得学生能在课堂上充分的吸收应当掌握的知识。在此过程当中还要注意对学生的实际情况进行结合，以不断提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。农村初中语文教师应当不断对新的教学方法进行尝试，并总结经验，进行有效引导，选取最适合学生的教学方式。

　　要提高农村初中语文教学的效果，解决农村初中生学习语文的问题需要所有语文教师的努力和学生的共同努力，以及社会对农村教育的重视，改善农村教育的条件。文中提到的对策在农村初中语文课堂教学中要有一定的实践。农村初中语文教师的专业素质和文化素养必须达到新课程的要求，对语文教材、教材内容、学生情况等相关的知识都要做到胸有成竹，在课堂上既要认真上课，又要关注每一位学生，以及在课堂上出现的每一个细节，这些都要发挥出最大的课堂教学效果来。

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