山东交通学院大学生职业生涯规划现状与对策

摘 要

对于很多大学生而言，大学阶段是他们完成从中学生到职业人员身份转变的重要时期。我国的应试教育使很多学生在中学阶段不能够对职业有准确的认知，导致很多学生在选择专业上存在着一定的盲目性，随波逐流的情况较为严重。因此如果在大学阶段对自己的职业兴趣、发展方向没有明确的定位，往往会导致学生对专业的学习没有针对性，不明确学习专业的意义，甚至导致学业的荒废。因而，大学生进行合理的职业生涯是非常重要的。尽管我国的一些高校对于学生进行了职业生涯教育指导，但结果往往不尽人意，大学生在就业问题上仍会出现诸多问题，导致大学生对于职业的满意度普遍偏低。因此，探索大学生职业生涯规划现状,找出其存在的问题，并提出一些可行性的策略，推进我国大学生职业生涯规划教育体系的发展势在必行。

鉴于此，笔者采用问卷法、访谈法和文献综述法，以山东交通学院为样本，以山东交通学院的各年级学生为调查对象，就其职业生涯规划现状进行调查。通过调查结果分析，诸多大学生意识不到职业生涯规划对其的重要意义，仅仅停留在泛泛而谈的层面上，能够认真详细地去制定出职业生涯规划书的学生十分稀少。不仅如此，学校在开展职业生涯规划教育上也存在诸多不足，表现为教材内容陈旧、师资力量薄弱、教学没有专业针对性等问题。

基于以上原因，提出发展策略。对于学生而言，应把职业目标放在首位，综合外部环境和自身优势，对自身的发展树立可行性的目标。对于学校而言，要构建职业生涯规划教育体系，实现专业规划人员与专业教师的结合，更新教学内容，能够覆盖到每一位学生；建立最新的职位平台，使学生了解岗位的具体需求，能够有的放矢。

关键词：大学生，职业规划，现状研究，策略分析

前 言

大学生作为社会主义的建设者和接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。职业生涯对于大学生的人生发展起到举足轻重的作用，职业生涯是大学生职业发展的阶段，更是大学生实现人生目标和自我价值的体现。然而，近年来，大学生的就业形势十分严峻，毕业生就业难成为了一个焦点问题，引发全社会的关注。与此同时，很多企业的招聘也存在困难的局面，企业很难招聘到合适的人力资源，招聘到的大学生往往适应性不强，甚至有些与专业不对口，专业素质方面较差。同样，大学生对就业的满意度也并不理想，转行的毕业生屡见不鲜，更有甚者频频换工作，从而造成了人力资源的浪费。想要解决这个问题，就要从源头抓起，我国的高中阶段更加注重应试教育，以在高考中取得优异的成绩作为主要任务，往往在职业规划教育方面的实施并不到位，导致学生的职业规划意识淡薄。高校作为大学生发展的重要时期，是从学生的身份向社会人转变的重要时期，如果在职业规划方面的落实不到位，大学生会经历相当一段时间的迷茫时期，这对于大学生的个人成长是非常不利的。所以高校更应加强大学生职业规划的教育，使大学生对于自己的职业生涯有一定的规划，对自我的兴趣、气质、性格以及职业等有明确的认知，并与当下的社会形势紧密结合，真正实现高质量的就业。当下，关于职业生涯规划的研究在我国仍处于起步阶段，在国家教育部的指示下，我国高校的职业生涯规划的实施尚未成熟，仍处于探索阶段。而国外的大学生职业规划教育的发展比较成熟，通过研究国外的职业规划教育的架构和模式，能够寻求一些可行性的建议。山东交通学院作为一所以应用型人才培养为主的高校，同样也是众多高校的一员，学生的职业生涯问题也是尤为重要。近年来，学校也开设了就业指导这门课程，但是关于大学生的职业生涯规划教育也存在一些问题，课程的效果并不理想，本文在大学生就业难以及就业满意度低的背景下，希望通过对山东交通学院大学生职业生涯规划的现状进行调查，找出大学生职业生涯规划中存在的问题。

　第1章绪论

　　1.1选题背景

高等教育的逐渐大众化，使得我国每年有大批高校毕业生面临就业。而面对竞争激烈的社会，毕业生先就业再择业的观念似乎成为了时代的主流思想，往往会出现一种现象，尽管毕业生的就业率达到标准，但对于大学生对于工作的满意度来看，很多大学生对于工作的待遇表示不满意，与期待值相差较大，甚至诸多毕业生所从事的工作与大学所修专业无关，这便导致了教学资源的浪费。为了减少这种情况的发生，使大学生能够合理地选择就业岗位，科学的职业生涯规划是十分重要的。

　1.2选题目的与选题意义

　　1.2.1选题目的

随着教育体制的改革，高校的毕业生数量也日渐增多，随之而来的大学生就业问题也就成为了人们日益关注的焦点问题，为了解决大学生选择职业的问题，高校也应对此问题采用了一定的对策。但是很多高校的职业规划教育效果并不明显，依旧存在诸多问题。本文对山东交通学院的学生进行了调查，就对当前大学生职业规划的意义、现状以及存在的问题进行了深入的分析，并提出了相应的改进措施，以期改善大学生就业的问题。

　1.2.2选题意义

合理的大学生职业生涯规划，能够使大学生从自身优势与兴趣出发，结合社会发展趋势，制定正确的职业目标，从而为目标的实现付诸实践。能够提高大学生的职业竞争力，提高工作满意度，从而有利于高校培养优秀的人才，节约高校教学资源，能够为社会的发展提供一定的人力资源。因此，这个选题的研究具有非常重要的实际意义:

一、对于大学生来讲，能够进行合理的职业生涯规划有助于学生在大学阶段结合自身的优势和劣势以及社会环境，做出正确的职业选择。大学生有了具体的职业兴趣，就会在整个大学阶段的学习中将未来职业与学习结合起来，能够增强其学习的内在动力，把握好大学阶段的教育资源，提高自身的职业竞争力，为就业打下良好的基础。

二、对高校而言，指导大学生进行科学的职业生涯规划能够使高校向社会输送大批高质量的人才，培养大学生的核心竞争力和自主能力，能够提高高校的就业率。大学生能够在自己的职业发展方向上施展才能，对工作的满意度便随之提高。[1]这也同时提高了学校的口碑和排名，对引进高质量的人才和师资也起到推动作用，有利于高校的特色发展。

三、对于社会而言，大学生能够运用所学的技能服务社会，对社会经济的发展和社会的稳定起到重要作用。不仅如此，大学生有正确的职业生涯规划也能够使大学毕业生有序流动，能够对促进大学生就业和进入社会后再就业来说不可或缺的一个重要手段。

总之，面对竞争激烈的就业形势，无论是对大学生的核心竞争力的提升，还是对于高校人才的培养以及对社会稳定的发展,大学生职业生涯规划都有十分重要的意义。

　1.3国内外研究综述

　　1.3.1国外文献综述

职业生涯这一概念最早出现在20世纪中叶的X[2]。除此之外，其他的一些发达国家的学者在职业生涯规划的研究起步也较早，并已形成了一套较为成熟的理论。[3]

职业生涯理论的提出与创立阶段，由X职业指导学家帕森斯创立的特质——因素论为标志。该理论阐述个人特质与职业的匹配，认为人应该与职业匹配，人的发展是存在特异性和差异化的，不同的人表现出的特点与个性适合不同的职业类型，而人存在的这种个性是可以通过测评手段得到，故研究人与职业匹配。而后的职业指导理论也大都以此为基础。而后，罗杰斯在特质——因素论的基础上，提出了“职业咨询理论”。[4]

而后职业生涯规划理论日渐形成，以X职业生涯规划学家舒伯的生涯发展理论为代表。舒伯提出，个人的发展是一个动态变化的过程，同时也要经历以上这些阶段，每个阶段的职业规划不是一成不变的，还要考虑社会因素，并作适时地调整。[5]

此外，主要的职业指导理论还包含霍兰德的人格——职业类型匹配理论。霍兰德认为:兴趣是人们工作的动力，对工作感兴趣的人能够积极主动地完成自己的任务，并且要比那些不感兴趣的人有稳定性和持久性。霍兰德职业兴趣理论将个体分为六种类型:实际型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)、事务型(C)[6],每种职业兴趣类型有相应的职业类型。

西方国家的职业生涯教育往往开始于小幼阶段，高中阶段使专家开展职业兴趣分析，通过开展一系列与职业兴趣相关的活动，来达到发展职业兴趣来选择职业的目的。[7]如今，X大学生职业规划体系的发展已经非常成熟，在管理方法和教育理念方面十分值得我们借鉴和学习。

X的大学生职业规划实现了继续教育，不仅给在校生提供就业指导，毕业生也能够享受到这种服务。而我国大学生规划服务体系发展仍处于起步阶段，但笔者认为，随着社会的发展，经济结构的变化，我国大学生的职业规划服务工作的发展会有所加快。

　1.3.2国内文献综述

我国大学生职业生涯规划教育的工作起步较晚。20世纪初，职业生涯规划理论被引入我国，引起了教育界的重视。1917年，一些教育学者成立了职业指导部，并且在杂志上发表职业指导刊号和职业心理专号，实际上就用到了帕金斯模式。[8]但后来的几十年，在实行统招统分的分配模式下，我国的职业规划教育几乎没有任何发展。2008年，国家教育部要求高校为大学生开设就业指导课程和实践活动，来解决大学生就业难的问题，由此大学生职业生涯教育在高校广泛开展。为了积极响应国家号召，一些高校的教师和教育部门的相关人员也开始编制教学计划和教学内容，为我国大学生职业生涯规划理论的形成提供实践来源。

近年来，我国教育学者对于职业规划的研究呈现快速发展的趋势。张宇和郭志超（2018）从学生自身和学校教育建设、教学制度改革以及人才培养模式的角度，分析了我国大学生职业规划中存在的问题，并给出了相对应的建议。吴婷（2017）通过探索X的职业生涯规划教育的开展形势，给出我国职业生涯教育的可行性策略。刘赛（2020）在新冠肺炎疫情的形式下，提出利用在线平台和创新型方式对大学生进行生涯规划的教育和指导。

当下我国对于职业生涯规划的研究仅仅是对国外生涯规划理论的一个整合与总结，但落实到实践的层面，我国高校做的远远不够。

随着高等教育的逐渐转变为大众教育以及终生教育理念逐渐被大家认可，职业生涯教育在高校教育中将担当举足轻重的作用。我国高校应结合培养方案和学生特点对学生开展多样化的职业生涯规划教育。[9]

　第2章研究方法和内容

　　2.1研究方法

通过问卷调查法、访谈法和文献法进行研究。

2.1.1文献法

笔者通过阅读大量的国内外文献资料，总结近些年的研究成果，为本文提供了坚实的理论依据。并利用互联网、书刊等途径来搜集资料，为本文的研究寻求理论上的借鉴。

2.1.2问卷调查法

问卷的设计以为依据，在此基础上进行改编，使其适用山东交通学院的形势，问卷主要采取网络问卷的方式，针对学生进行调查，问卷还设置了一些填空的问题供学生提供参考。

　2.1.3访谈法

通过撰写访谈语录，对相关教师、学校工作人员以及个别学生进行谈话，了解学生对大学生职业规划的认识以及课程的开设情况，听取教师对课程问题的看法，咨询学校相关工作人员，为大学生职业生涯规划教育体系的构建提供建议。

2.2研究内容

在大量整理和搜集文献资料的基础上，对山东交通学院大学生职业生涯规划现状进行调查,寻找大学生职业生涯规划指导过程中存在的问题，并提出相应的改进对策。

　第3章山东交通学院大学生职业生涯规划调查

　3.1调查现状

　　3.1.1调查目的与调查对象

笔者在通过网上问卷法和线下访谈法对山东交通学院的学生和教师进行调查,调查问卷包括学生的年级、专业、生源地等基本情况。调查对象为在校本科生，其中男生共121人，女生74人，分别占总样本数量的62.05%和37.95%。被调查者的专业覆盖经济学、管理学、法学、理学和工学，其中，工学的学生占比最多，为79.49%。问卷内容包括职业生涯规划意识、对自我的认知、对职业情况的认知、课程内容、师资力量、学校职业生涯服务等方面内容。[10]

3.1.2调查问卷回收与质量控制

通过实地探访和网上问卷的形式对大学生的职业生涯规划问题进行调查。问卷最后的结果共回收204份，有效问卷数同样为195份，有效回收率为95.59%。

　3.2大学生进行职业生涯规划中存在的问题

　　3.2.1大学生职业生涯规划意识薄弱，实践能力差

调查显示，在被问到职业规划是否重要时，大多数同学能够意识到职业规划的重要性。69.23%的同学认为职业生涯规划十分重要，15.38%的学生认为职业生涯规划重要，11.28%的同学认为职业生涯规划比较重要，认为不重要的人数最少，仅占4.1%。

表 3.1大学生对职业规划的重视程度

Tab 3.1 College students’ emphasis on career planning

在此基础上，对大学生的规划落实情况进行调查，大学生对自己的职业生涯进行详细制定目标的仅有2.05%。41.54%的学生表示做了一些近期规划，但没考虑长远的方向。对于目标和规划没做实际行动的学生占49.23%，但7.18%的大学生表示没考虑过自己的职业目标以及计划。

表 3.2大学生对职业规划的落实情况

Tab 3.2 College students’ implementation of career planning

3.2.2缺乏自我认知和职业认知，目标往往不切实际

在大学生对于自我的认知程度的方面，调查发现，有11.28%的学生进行过专业的测评，对自己的兴趣和个性十分了解，11.79%的同学认为他们经过专业测评，对自我比较了解。[11]然而，62.57%的同学缺乏科学测试，对自己不太了解，14.36%的同学缺乏科学测试，对自己不了解。

表 3.3大学生对自我的认知程度

Tab 3.3 College students’ self-cognition degree

对于决定学生的专业问题的调查来说，由自己决定现在所学专业的占比最大，为41.03%，其次是由于学校调剂，占到总样本数的28.21%，这也充分说明了学生在高中阶段对自己的职业没有明确的方向，仅仅是追求有个学上。在调查结果中，来自老师或者亲朋好友的建议的同样占到不小份额，为50人，这部分学生对职业有一定的规划。

表 3.4决定大学生专业的因素

Tab 3.4 Factors determining college students’ majors

　　关于现在所学的专业是否与自己喜欢的职业相关的问题上，调查结果使人感到忧虑。调查数据表明，现在所学专业与自己喜欢的职业相关的为105人，占到被调查总人数的53.85%，而不相关的也占到较大比重，为90人，占46.15%。针对此问题，有些同学会倾向于辅修自己感兴趣的专业，对于这部分同学，通过访谈的方式，询问了辅修专业的同学对于自己辅修专业的看法。其中，大部分同学表示辅修专业可以增加自己的就业机会，占比为74.36%，但同时也有20.51%的同学认为辅修专业对自己影响不大，不清楚影响程度同学较少，占5.13%，在低年级中较多。

同样，当被问到对自己的专业前景了解多少这一问题时，有66.67%的同学表示大体上了解了自己的专业，专业老师有过说明。而不太了解自己的专业前景的学生也不是少部分，占到了总样本数的30.77%，只有2.56%的同学非常了解自己的专业的就业情况。这说明很多同学没有长远的规划，只是在没有目的地去完成一些学习任务，这对学生的成长非常不利。

对于学业目标，关于毕业后的意向，选择毕业后继续读研的占总样本数的64.1%，是大多数同学的选择。也有不少的同学选择毕业后工作，占总人数的28.21%，同样有5.13%的同学打算毕业考公务员。选择毕业后创业的同学最少，仅占2.56%。通过访谈发现，大部分同学选择读研是因为希望有更多的就业机会，能提高自己的学历层次，从而前途会更好，但同时有很多打算读研的同学表示，自己对于未来没有确切的规划，随机应变。而对选择毕业后就业的同学的就业意向调查来看，选择去国营企业的同学占比最多，为66.67%。这与学校的就业政策紧密相关，由于学校提供了一个良好的就业平台，更多的学生有去国有企业的机会。其次是去XX机关和事业单位的人数占总样本数的17.95%，再者是意向去私营企业的学生，占比10.26%，选择去外资企业的较少，占3.84%，选择去自主创业的学生占比最少，为1.28%。

表 3.5大学生的意向工作单位

Tab 3.5 Prospective employers of college students

　　关于考虑就业单位的因素，35人表示会优先考虑单位的薪资和福利，考虑工作环境和个人发展空间的分别为22人和21人，占比较多。优先考虑公司的业绩前景的为19人，考虑自己的兴趣爱好的为16人，占比较少，优先把企业文化放在第一位的人数最少，为11人。这说明薪资和福利是大部分同学最看重的一项指标，相对于自身的发展，更多的同学会倾向于高薪和福利好的单位，这也反映了大学生择业观的不合理性，往往把高薪和福利放在第一位，选择不切实际的工作，忽视了个人成长。

表 3.6决定大学生就业单位的因素

Tab 3.6 Factors determining employment units of college students

　　3.2.3学校职业规划教育课程以及服务有待改进

在对大学生职业生涯规划认识来源的调查结果中可知，学校专门开设的职业指导课、父母的建议、来自网络、书刊的阅读为主要获取职业知识的来源，分别占69.23%、5.13%、20.51%，其他因素占5.13%。由此可见，通过学校开设的职业指导课了解职业生涯规划的学生最多，其次是去访问网络、书刊来获取更多的认识，还有5.13%的同学通过父母的建议对自己的职业规划有了一定的了解。

表 3.7大学生职业规划认知来源

Tab 3.7 Cognitive sources of college students’ career planning

　　对于大学生职业生涯规划课程的开展的影响的调查中，79.49%的同学认为学校开展的职业规划课对其就业有一定的影响，会去分析自己的个性，综合考虑自己的职业发展方向。然而仍有17.24%的同学认为职业规划课对于自己的影响不大，仍然没有明确的规划。仅有7.69%的同学在学校的职业规划课中找到了明确的职业规划方向。

随后，对教材内容、师资配置、学校服务等情况作了调查。关于学生对教材的内容的满意程度，对教材内容不满意的同学占比最高，为44.10%，对教材内容表示“很满意”、“满意”以及“一般”的分别占23.59%、13.85%和18.46%。而谈到职业生涯规划教育课程的师资配置，占比重最高的同样是不满意的学生，占32.31%，其次是表示“一般”的同学，占27.18%，其余表示“很满意”和“满意”的学生分别占16.41%和24.10%。通过访谈可知，学校担任职业生涯规划教育课程的认可教师多为辅导员，他们教育背景多样化，具有心理学、教育学等相关学历背景的寥寥无几。此外，对学校服务满意度的调查结果显示，认为学校其他服务“一般”的同学占最大比例，为32.31%，其次是表示“满意”的学生，占29.74%。对学校其他服务表示“不满意”的占24.62%，“满意”占比最少，为13.33%。

表 3.8大学生对学校服务的满意程度

Tab 3.8 College students’ satisfaction with school services

　第4章对大学生职业规划提出对策和建议

　　4.1增强职业规划意识，明确职业目标

大学阶段的发展对于学生来说是至关重要的，是发展兴趣、规划未来生活的黄金时期。当今社会处在快速发展时期,大学生面对日益激烈的竞争形势，要想在社会的竞争中不被淘汰，必须进行合理的职业生涯规划。初入大学的学生总会产生一种错误的观念，认为真正走上工作岗位，才应考虑职业生涯规划的问题，然而职业生涯规划是一个阶段性、连续性相统一的过程,各环节之间相互关联。[12]正因如此,高校应大力宣传职业生涯规划教育，使学生尽快确立职业目标，职业目标的确立可以帮助大学生增强内在的学习驱动力，可以使学生尽早实现身份的转变，利用好当下时间，为实现职业目标提高自己的竞争力。但大学生的职业规划意识并不是生来就有的，而是受到家庭、学校和社会的共同影响。学生应当结合家庭情况，从自身的个性和兴趣出发，并通过学校专业平台和社会形势来找到自己的职业兴趣，从当下开始，制定短期、中期以及长期的职业规划目标，并适时做调整。进而运用行之有效的方案，最后付诸实践，来达成最终的职业目的。而不是一味的盲目从众，不切实际地选择自己能力达不到的职业，从而错过就业的机会。

　4.2引进科学的职业测试工具，提高认知水平

职业测评能够帮助学生对自我进行科学的认知和了解,同时也是教师进行职业指导的重要依据。大学生是职业规划的主体，尽管大学生存在诸多共性，但是每个大学生本身也具有特异性和差别性，因而不能对其进行简单的职业指导。通过职业测评，来精准分析大学生的人格特点和心理素质，达到人——职匹配，并结合每个人的自身情况，得到一份适合每个大学生的职业测试报告。

目前使用的主要的职业测评工具包括职业兴趣测验、职业人格测验、职业价值观测验，以及能力倾向测验。[13]职业兴趣测验是在一定理论假设的基础上，通 过相关性的题目设置来测查被测试者的兴趣。常用的主要有霍兰德职业兴趣测验和爱德华个人偏好测 验。霍兰德职业兴趣测验假设人的兴趣类型、人格类型 与职业环境均可分为相对应的六大类，分别为现实 型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型 （E）和常规型（C），各大类型具有各自区别于其他 类型的主要特征。[14]学生能够利用测验题明确自己的职业类型，并找出相应的职业代码，从而选择自己的职业兴趣，最终确定职业领域。职业人格类型测验是在相关理论指导下，用于对学生行为中起稳定作用的心理特质和行为倾向 的测查并进行定量分析的测验。 较为常见的职业人格测验工具有很多，以大五人格测验为例，NEO-PI-R包含五种特质，分别是神经质、外向性、开放性、宜人性、严谨性。每个特质由不同的子维度构成。[15]通过给出的测试题目，能够给予学生人格评定，从而找出与之匹配的职业类型。职业价值观测验对于大学生的职业规划的发展是极其重要的，是必须考虑在内的。目前在职业指导中常用的是舒伯与同事一起开发的职业价值观量表。[16]该量表包括了内在价值维 度的 7 个因子分别是:智力激发、利他性、创造性、独立性、 美感、成就和管理,外在价值维度的 4 个因子分别是：工 作环境、同事关系、监督关系和变动性。 [17]。运用排除法，使人们确定自己的职业所在。

通过合理运用职业测评工具，能够科学匹配到相对应的职业，对学生的发展起到积极的作用，极大地提高大学生对自我的认知，在职业的选择上避免了盲目从众。

　4.3建设高素质的师资队伍，实现教师的专兼结合

专业的师资队伍是开展大学生职业生涯规划教育的保障，面对如此多样的学生，为学生合理分析职业方向势在必行。对此，专业化的师资队伍对学生而言至关重要。首先要加强党务人员的工作指导，将大学生职业生涯规划知识融入思政教育。党务人员主要包括党委、团委、辅导员和班主任，这些人员在平时的生活和工作中与学生接触最多，因而可以通过平时的工作和思想政治教育课来提高学生对于职业生涯规划的重视程度，除此之外，还能够按照国家相关政策的规定帮助学生了解社会形势，提高学生的竞争力。学校的团委或有关部门能够开展与职业生涯规划的课外活动，如简历制作大赛，求职模拟面试，吸引学生积极参加，帮助提高他们的职业兴趣，并且增强职业生涯规划意识。再者可以采用激励机制提高专职人员的待遇，并对其进行专业培训。[18]此类人员能够将学生的应聘和企业的招聘联系起来，能够为学生提供有效的招聘信息，同时也能够掌握企业的用人条件。应通过聘任制 、任期制、增加岗位津贴等多项措施，实施有效的激励机制 ，激励职业指导教师注意提高自己的素质 ，加快职业指导师资队伍的建设与发展 。[19]另外，实现师资队伍的专兼结合也是十分有必要的，这样便能够更高效地为学生服务。一要加强师资队伍建设，引进具有心理学和教育学等相关专业背景的人才，不仅能够为学生做科学的职业测评，并且可以联系学生的专业，为学生提供职业咨询和指导。二要结合兼职人员，这部分人员具有学科背景和职业的实践经验，能够作为职业指导导师，熟知就业市场和专业前景，能够为学生提供专业岗位上的经验交流。除此之外，兼职人员还能够利用工作优势，举办成功人士和校友的经验交流会，让学生及时了解就业形势，使学习更加有针对性。教师的专兼结合，能够为学生提供更准确、更高质量的就业服务，能够为学生避免就业上的盲目性，给予学生最合适的定位，提高职业竞争力的同时，也为学生带来了更多的就业机会。

　4.4构建大学生职业生涯规划教育体系，完善课程建设

据调查，山东交通学院的职业生涯教育体系仍然存在诸多问题。比如指导形势单一，往往存在适应性不强的问题。而且在教材内容方面、学校服务方面都不完善，要想解决这个问题，就要构建大学生职业规划体系，完善课程建设。

首先要建立健全大学生职业规划课程，使之贯穿大学全部阶段。大学生的职业生涯规划教育是一个系统的、连续的过程，每个阶段应有每个阶段的任务，因此，对于大学生职业规划教育应贯穿学生大学的整个阶段，教师应针对各阶段的学生进行不同内容的指导。对于一年级的学生，使之初步加强认知水平，包括对自我的认知和职业认知，同时使学生明白职业规划的重要意义，提高职业生涯规划意识。二年级的学生应发展职业兴趣，并通过参加多样的课外活动来提高实践能力，此外，还应提高自身的综合能力，为今后的就业奠定良好的基础。对于三年级的学生，学校应提供就业咨询，使学生缩小职业范围，为职业目标的实现做准备。同时应开设求职技巧、简历制作等课程，帮助大学生实现职业目标。[20]对于四年级的学生应开展心理咨询和辅导，引导学生保持良好的心态去完成目标。再者建立完善的职业生涯教育指导中心，促进学生的全面发展。学校各相关教育部门的指导与帮助，对于大学生职业生涯规划来说具有重要作用。学校应建立专门的职业生涯教育中心，能够为学生提供切实可行的咨询和帮助，不仅在就业上提供指导，也能及时提供心理疏导，保障学生的身心健康和全面发展。除此之外，职业生涯教育指导指导中心还可以帮助教材的更新，可以先向任课教师征集教材的意见和建议，然后共同探讨，经过校方批准后采购新的教材。[21]另外，建立毕业生工作反馈制度也是十分重要的，这样便能够及时接受社会就业信息。[22]由于社会环境的变化随之带来的就是高校的课程会与社会形势存在偏差，当今的职业领域，只有紧跟变化的步伐才能与社会对接，这就需要我们对职业规划课程及时调整。通过建立对毕业生回访调查制度，不仅可以很好地掌握毕业生的就业状况，了解最新的就业市场行情，而且还可以根据毕业生所反馈的第一手市场就业信息，对学校的专业设置、招生计划、课程体系做出相应的合理调整，使高校的人才培养与社会需求紧密地结合起来，通过评估、反馈、调整，克服高等教育中普遍存在的只管闭门造车，与社会需要严重脱节的问题。

大学时期，学校出了提供给学生专业上的知识，更多的是要提高学生的综合素养。构建大学生职业生涯规划体系，不仅仅是让学生树立职业方向，成功就业，更使学生学会分析自我，把握机会，发展未来。

结 论

对于学生而言，大学时期是实现社会身份转变，规划职业的重要时期，相比于高中的学业繁重以提高考试分数为目的，大学时期学生有了更充足的时间来为职业做准备。然而，调查的结果显示大学生普遍存在学习动机不足，职业规划意识淡薄等问题，往往受到家庭的影响因素较大，学校在职业规划教育上所起到的作用微弱。而国外职业生涯规划教育的发展较为成熟，通过借鉴一些国外的教育模式和理论，为大学生职业规划提出可行性的对策和建议。

本研究在大量阅读国内外的文献上，先后整理国外、国内的大学生职业生涯规划的历史变革。而后就山东交通学院的大学生职业生涯规划现状展开调查，调查的结果不容乐观。根据调查数据梳理存在的问题如下：大学生职业生涯规划意识薄弱，实践能力差；缺乏自我认知和职业认知，目标往往不切实际；学校职业规划教育课程以及服务有待改进。针对以上问题，提出切实可行的策略，大学生本身应重视自我发展，树立明确的职业发展方向，对自我的认知要客观，不能凭主观意识决定个人的职业方向。当然，学校的教育在大学生的职业发展上起到至关重要的作用。学校的大学生职业规划教育应贯穿学生大学时期的整个阶段，且能够契合学生的专业发展需求；师资队伍的建设也是不可或缺的，一支专业化的师资队伍能够为大学生带来更精准的个人定位和职业选择，实现教师的专兼结合应是当务之急。当下，做好大学生职业生涯规划教育，对学校而言，不仅是教学目标和任务，更是一份神圣的育人工作，这份工作的开展意义关乎每个大学生，更关乎学校和社会的长远发展。

致 谢

本论文共用时两个月，在老师的悉心指导下完成。从论文的准备到完成时的定稿，每一个阶段都离不开老师的帮忙。论文的准备阶段出现的选题方向的小插曲也是在老师的不厌其烦的指导下解决的，感谢老师在百忙之中对于我出现的问题的耐心指导！

同时对本篇论文所引用文献的所有学者表示感激，如果没有数位学者提供的有价值的参考和借鉴，本文便没办法完成。

在山东交通学院辅修行政管理专业的两年使我学到了很多主修专业无法提供的技能和知识，感谢各位老师对我的指导和帮助。

最后，因为我的学术程度有限，所写论文不免有不足之处，恳请诸位老师和学友批评和指正！

　参考文献

[1]职业规划教育在高校就业指导中的探索[J]. 余敦波.沙洋师范高等专科学校学报 . 2011(02)

[2]以健康的心态顺利就业——关于职业生涯规划的研究[J]. 刘海薇.出国与就业(就业版) . 2012(04)

[3]中职艺术生职业生涯规划的现状、问题与建议[D]. 张胜春.湖南大学 . 2018

[4]郑岳慧. 大学生职业生涯规划教育研究[D].内蒙古大学,2019.

山东交通学院大学生职业生涯规划现状与对策

价格 ¥9.90 发布时间 2023年7月25日

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