宿迁市宿豫区基础教育存在的问题与对策研究

摘 要

基础教育一直是近几年的热门话题，国家和XX对于这方面的投入也越来越多，因此基础教育取得不小的发展，然而其中却也暴露出许多问题。为了推动宿豫地区基础教育的发展，通过问卷调查和走访的方式了解受访对象对本地区基础教育的看法，总结出几个主要问题：区域经济发展不平衡、教育资源匮乏且分配不合理，教师外出交流机会少、家校教育失衡，家庭教育受限、教师薪资待遇差，部分教师缺乏师德、师生之间缺少交流、素质教育难以贯彻，歧视职业教育。要解这些问题，在分析原因之后，可以从以下几个方面入手：促进宿豫地区的经济发展、整合宿豫教育资源，和其他较发达地区合作、加强家校教育，恢复家庭教育、提升教师待遇，提高学校和XX的考核监管力度、师生之间增加交流、重视职业教育，践行素质教育。本文通过对宿豫区的基础教育存在问题的研究，提出自己的解决观点，为家乡的教育发展增添一份力量。

　关键词：宿豫区，基础教育，发展

　前 言

本文主要的研究的是宿豫区当前的现状，分析存在的问题，以及提出几条适当的决解思路。基础教育是民生之大计，是我国安身立命之根本。宿豫区位于宿迁市北部，属沿江经济带和陇海经济带的交叉辐射区。宿豫区的基础教育一直是家长们最关心的话题，比如：小学毕业去哪个初中好、初中毕业去哪个高中好、公立学校好还是私立学校好等等。而家长们讨论这些问题时内心所考虑的因素众多，这些因素主要分为两个方面：一个是学校的整体水平。这包括学校的整体教学质量、升学率（本科率）以及校内基础设施；另一方面就是自身的经济能力。这主要体现在义务教育阶段，公立学校是不收取学费以及学杂费，而私立学校则是收取，且费用一般较高。总结一下就是：付出自己所能接受的最大代价时孩子的成绩能提升多少。而对于学校来说，每年的生源数量以及质量，每年毕业季的高分率才是学校关心的。正因如此，无论是家长还是学校的领导老师都会忽略教育的目的和意义，很少会去在意孩子上学和老师授课时所经历的一些不合理的事情。因此本文研究的目的在于了解当前宿豫区基础教育存在的主要问题，分析背后原因，并且根据本地实际情况提出几条可行的解决措施，进而营造出学校、家长、老师和学生的良好教育氛围，从而促进宿豫区基础教育的发展。

通过对相关资料的查找得知，目前在知网上涉及到宿豫区基础教育的文献是空白的，即便把范围扩大到苏北地区乃至整个江苏省，可供参考的文献数目都不是很充足，因此当扩大范围后，我发现，如今国内关于基础教育问题研究对策的热门关键词主要有两个，我将其概括为“核心素养”和“教学方式”，而核心素养简单的说就是素质教育下全面发展的优秀学生。因此，我将解决问题的措施主要分为以下几个方面：课程重编、教学方式转变、思想价值观的转变、政治决策的合理制定、教育资源合理分配和完善评价体系，优化考核指标。而本文的研究就在于对以上措施的补充，根据宿豫区的实际情况进行取舍。

宿豫中学集团是宿豫区最大的教育集团，因此它就是本文的主要研究对象，所以解决问题的措施对于宿豫中学集团的学校更具有针对性。

1绪论

　　1.1研究背景

宿豫区位于江苏省宿迁市中北部，宿豫区设立于2004年，经过十几年的发展，经济虽然追上宿城区，但是大部分居民都居住在宿豫区农村，整体的教学质量远低于宿城区。宿豫区的教育状况这些年来一直处于缓慢下滑的状态，通过本区的所有初中和高中公布的信息来看，这些学校每年的生源正在逐渐减少，同时历年的中高考高分人数也在减少。因此，希望能够通过这次机会，在了解究竟是哪些原因造成了当今的局面之后，结合本地实际情况，提出几条可行的解决建议。

　1.2研究目的与意义

为了了解当前宿豫区基础教育现状，分析其中存在的问题，研究问题形成的原因，解决宿豫区基础教育存在的部分问题。就对部分学校的师生和周边的居民进行调查研究，并且总结问题，提出可行的解决思路。

1.3概念界定

通常来说，目前国内所研究的基础教育，是指九年义务教育，即狭义上包含初中及以前的教育方式。但从广义上来说，基础教育应该包含家庭教育。但是由于目前国内尚未把高中阶段的教育纳入义务教育，因此也未包含在基础教育中。本文所研究的基础教育，不仅涵盖义务教育，也有普通高中教育以及职业技术教育。

　1.4文献综述

通过对基础教育存在问题以及应对策略的相关文献阅读，对国内外的相关文献样本进行统计分析，了简要概述国内外相关文献主要观点，明确当今学者对于基础教育中存在的问题提出哪些应对方式。将其总结归纳后，得出以下几类主要方法：课程重编、教学方式转变、思想价值观的转变、政治决策的合理制定、教育资源合理分配和完善评价体系，优化考核指标。最后，在前人的基础上提出自己的看法，为促进当今基础教育发展提供可行地思路。

　　1.4.1国内学者研究综述：

通过对相关文献的阅读，不难看出近几年中国基础教育问题的研究对策的主要方法为以下几类。

第一类：课程重编：依据我国的社会主义核心价值观来重新修订课程标准，补充、完善现有教材；将立德树人作为课程重编的根本任务；将培养担当民族复兴大任的时代新人作为践行社会主义核心价值观的着眼点；在坚持教材多元开放原则的同时，对道德与法治、语文、历史三科教材实现统编；广泛提升教师的参与能力与意愿；完善课程评价体系。重塑课程价值标准，重视体育音乐美术以及心理健康教育等课程。

第二类：教学方式转变：重视线上教学，积极参与互联网下以“慕课”为代表的网络教育；转变传统的教授式教学方式，懂得让学生去思考；促使“以教代学”—“以教带学”—“以教促学”—“变教为学”的形成；学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的全方位教学模式。

第三类：思想价值观的转变：抛弃“以分数论英雄”的错误观念；疏导提质，不盲目报名假期补习机构，科学减少学业负担；积极关心学生在成长过程中遇到的生理与心理问题；注重理论内容的实践操作。懂得从古代“因材施教”等思想中汲取积极成分。多学习国外教育研究成果，做到为我所用；重视职业教育在社会发展中的重要地位。

第四类：政治决策的合理制定：教育决策执行要知行合一；构建合理的决策到执行的过程体系；各项发展措施要征询相关专家、一线教育者、学生以及家长的意见看法；

第五类：教育资源合理分配：打破教育资源的垄断；对经济不发达地区提供教育资源的支持；同时利用现代信息化手段推进优质教育资源共享；扩招教师数量；提高对于优质教育资源的利用率；推动教育的公平、公正与公开。

第六类：完善教育评价体系，优化教育考核指标。实行学校推动区域经济发展的发展战略，打破原来按照西方评价体系的传统考核模式。提升教育促进经济社会发展的能力，调整并且优化小学、初中和高中的区域布局、学科布局、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制。

1.4.2国外学者研究综述：

由于国外相关可参考文献数量较少并且时间跨度较大，因此在检索时把时间尺度变为2005——2020年，因此，通过阅读比较，发现欧美发达国家地区对于基础教育存在问题的解决思路与国内大致相同，其观点如下：

第一种：学校与家长之间的互动应更加频繁。及时交流学生在家庭和学校的不同表现有助于了解孩子内心变化，制定合理的教育计划。让家长参与到学校教育中来，包括但不限于课程计划的制定。

第二种：多采取鼓励性质的教育方式。在学生取得进步时，不吝啬赞美，帮助学生建立自信的心理，必要时可以采用物质奖励。

第三种：权力下放，完善问责制度。XX除了制定教学大纲之外，对于各个学校内具体的教学方式与进度不应过多干涉，把权力下放，让学校拥有更多的自主权。XX的管理对于应对该部门面临的这些信息、激励和能力挑战以及使教育问责制更加一致、协调和切合实际。

第四种：整顿优化非正规教育。XX对于市场上的各类补习机构都应当严格把关，依法取缔违法违规教育组织。加强与其他教育领域的联系交流，包括但不限于管理方式、教学方法和社会功能的实现。建立非正规教育相关信息、资源、研究成果和实践典型等方面的数据库网络。促进非正规教育领域的全面交流。

总之，通过对国内外研究成果的总结分析，我们可以看出，无论国内外，推动基础教育发展的措施从本质上来说都是一样的，不同之处也是根据各个地区的实际情况而变化。因此，促进宿豫区基础教育的发展措施，需要根据前人已经提供的成果上，进行本地化的取舍和变化。

　2宿豫基础教育存在的问题

　　2.1江苏省区域经济发展不平衡

江苏省各个地区经济发展严重不平衡，苏南苏北差距极大，宿迁市作为苏北四市之一，2020年宿迁市财政收入为222亿，位于江苏十三市倒数第一（表1），其中宿豫区2020年财政收入为27.67亿。因此，宿豫区教育投入的资金较少，为8.93亿元，占比约为14.87%。

表1.2020年江苏13市财政收入情况

　2.2宿豫区基础教育资源匮乏，教师外出交流机会少

宿豫区现有的师资力量不够，很多师范学校毕业的人不愿意到宿豫区这种欠发达地区教书，宿豫区教师素质明显低于城市，根据宿豫区教育局发布的消息，目前XX正在紧急招聘教师213名。同时，根据XX部门公布的消息来看，目前宿豫区在校学生一共有85381名，学校一共有79所，其中包含45所幼儿园、14所小学，6所初中、9所九年一贯制学校、1所特殊教育学校（宿迁市宿豫特殊教育学校），1所中等职业教育学校（江苏省宿迁技师学院）、3所普通高中。因此，无论是学校数量还是教师数量都是不够的。教学器材缺乏，宿豫初中初三年级，一共32个班级，化学器材却仅仅只有5套。

无论是线上的公开课学习亦或是线下的讲座交流、公开课，宿豫地区普遍较少。以宿豫中学为例，每年能够外派学习的主要是语文和数学老师，组团（人数超过3人）学习每年有2-3次，单独外派多为7-9次，每次学习时间大都为1-2天（往返时间不计入在内），因此很难做到每年每位老师至少一次的外出学习机会。且外派地点较为固定，多为和宿豫中学有合作的南通如皋中学。

　　2.3家校教育失衡，家庭教育受限

宿豫区家庭教育受限主要体现在这几个方面：一是因为他们的父母文化水平也不高，仅有学校在教育着孩子们，一回到家中就是无人管教了，父母大都只能督促孩子按时写完作业，但是具体完成度如何，许多家长受限于知识水平无法检查，只能无意义的让孩子多看书，少玩游戏。二是因为工作压力的原因，也别是年轻一辈的父母（小学到初中的孩子父母），经济压力十分巨大，不仅仅是房贷车贷，还有自己父母和孩子的日常生活开销，属于十分经典的“上有老、下有小”，缺时间和孩子互动，不能及时了解孩子的心理变化，从而造成隔阂，甚至会加剧叛逆期的反应。

家庭教育和学校教育失衡主要表现在：第一，学校与家长之间的沟通缺乏“学生”这一主体。但是，家庭与学校老师之间的交流通常不以学生为主体。在家庭和学校交流中，教师主要扮演“原告”的角色，而父母则扮演“被告”或“执行者”的角色。学生被动地成为“审讯”的目标。每次家访或家长会都意味着这是对学生的另一种批评。这种交流给学生带来很大的压力，甚至引起了学生的强烈反抗。它产生的教育效果可想而知。第二，家长和学校老师错误认知教育孩子的主要责任。家长和老师之所以能够联系到一起，是因为他们出于共同培育孩子这一目的。但是由于家长和老师对于教育目的和政策的错误认知，以及由于自身原因从而导致采取方式的不合理，进而变现为互相推脱责任的现象。以宿豫实验小学六年级为例，老师给学生布置的一些家庭作业需要孩子家长共同参与，但是由于部分家长工作繁忙，抽不出时间陪伴孩子，同时也会埋怨老师布置这些无聊的作业。由于学生完成不了作业，老师也会对家长不满，认为家长不够重视孩子教育，由此矛盾就产生了。

　2.4教师薪资待遇差，部分教师缺乏师德

教师的薪资待遇太差，由于宿豫区大部分学校都是私立学校，因此，许多教师的薪资以及其他合法权益都无法得到保障。以宿豫中学为例，宿豫区规模最大的一所高中，隶属于宿豫中学集团。但是由于当时的领导人不重视教师权益，工资低于同行，宿豫中学高中教师的平均基本工资为3470元，同时不给教师缴纳五险一金，甚至工资延迟发放。区领导和老师谈话没达成共识，最终，教师们于2015年3月17日上午举行了罢课抗议的示威活动，同时，老师们还拉出了写着“惩治腐败、追回国有资产”，“恢复公办、家长省几万”等标语的新横幅。本次罢课时间长达一周，由于本人正在这所学校念书，因此感受深刻。

虽然宿豫地区优秀负责的老师很多，但是也有一些德不配位，滥竽充数之人。一个人能否成为一名合格的教师，不仅仅在于几张证件，还在于个人的道德水平和内在思想。本人高一时期的思想品德老师在上课时总会对他曾经工作的学校夸夸其谈，时不时还会嘲讽我们。在下课铃上敲响后，会在两分钟内翻完PPT，然后就离开教室，课本内容几乎不讲。在晚查寝时，甚至不顾在洗浴间洗漱的同学，对其拍照，竟不在意当时有多少学生是半裸或者全裸，之后众多学生联名上报，却被学校以捣乱为由赶了出去。另外，宿豫区老师体罚学生的情况极为常见，其中最著名就是2018年7月3日，宿豫中学一名孙姓教师因为学生在晚自习讲话，对其采取连扇12巴掌的惩罚，给孩子的身体造成了严重的伤害，该事件曾经登上过微博热搜，最终校方迫于舆论压力，最终做出补偿和处罚决定。然而这并不是因为老师如此体罚从而造成学生受伤的例子，十年前，宿豫中学就因为体罚学生，造成学生自杀的事情，但是由于当时的报道全被XX压下，因此并无官媒报道。

　2.5师生之间缺少交流

据调查了解，师生之间的交流大多仅存在于课堂的回答问题或者是老师单独找某位学生聊天。以课堂上回答问题为例，根据调查结果来看，课堂上能经常主动学生回答问题的比例和年级是反比例关系。小学最多，占比19%，高中最少，占比5%，并且无论是文理科亦或是好班差班都是没区别的。而老师在邀请学生谈心时，对象的选取具有一定性，多为班级排名前15%和后15%，或者某位在近期成绩波动较大的的同学，同时，这种现象在毕业班（即初三高三）最多，而约谈的老师也基本都是班主任。当然，受访的老师也表示，对于班级里面那些家庭情况比较特殊的学生在交流时，有时会比较困难，老师关心学生，但是学生不愿意向老师表露心声，对老师的行为表示不认同，老师为了照顾学生的自尊心也无法频繁地询问。

　2.6素质教育难以贯彻，歧视职业教育

素质教育主要体现为对学生进行包括但不限于考试科目，音体美劳，心理健康，道德观念等等地全方面教育。但是根据调查结果显示，如今宿豫地区仍然处于应试教育地阶段，在受调查的初中高中，尤其是初三和高三两个毕业班，除了考试要求的科目外，音乐美术等课程一概没有。以宿豫集团的初中高中为例，从初三开始一直到高中结束，非音乐美术方向的特长学生，甚至都不会把这些课程安排到课表上。学生阅读非考试要求书目，会被认为不务正业，浪费时间，至于体育课，则仅仅保留到了高二，从高三开始，他们的课表有的仅仅是六月高考需要的科目。

由于职高技校的招生来源大都是因为中考分数未能达到普通高中的录取标准，属于成绩较差的那一批，因此，根据受访师生以及家长的观点来看，宿豫地区对于职高技校大都持有一种鄙视的态度，“职高无用”这一观点可以说是获得了大家的普遍认同。普通高中的学生和家长对于职高及其学生都存在一种鄙视心理，这种歧视包括成绩和性格。

3宿豫基础教育问题的原因分析

　　3.1经济发展落后是宿豫区基础教育问题出现的根本原因

苏北地区不像苏南，一开始就吃到了开放的红利，工业化迟迟无法完成。进入21世纪以来，苏北地区更是拉大了和苏南地区的经济差距。因此，虽然近些年以宿迁为代表的地区发展速度很快，但是短时间仍旧无法改变工业基础薄弱的事实。

表2.江苏省各地工业总产值排行——2018年

　　3.2宿豫区教育资源缺乏且分配不合理

以本人为例，幼儿园和小学一至三年级都是在村小学度过的，该校每个年级都只有一个班，教室是以木材和各类沙石泥土建成的，只有学校领导的办公室是由红砖盖成的，即便如此办公室的地面也是土面，时间调控全由人为敲打挂在树上的钟。之后进入了宿豫实验初中，教学楼也是十分老旧，副校长的办公室甚至会漏雨。教学设备严重不足，每个年级只有重点班级才会有投影设备，平均六个班级共用一套化学物理实验设备，全初三年级物化老师加起来一共9人，但是初三学生却有2200人左右，32个班级，每位老师要顾及几个班级两百多个学生，压力十分巨大。宿豫集团作为宿豫区最大的教育集团都尚且如此，其他乡镇的学校可想而知。

　　3.3共同教育理念的缺失

这个理念的缺失不仅仅在于某一方，而是家庭和学校双方都存在。然而对于家长这一方来说，他们的任务就是提供孩子的教育资源，主要是金钱，让孩子吃饱穿暖，有条件的就提高吃穿水平。他们更关心的是孩子在学校考试多少分，班里排了多少名次。至于其他方面，家长就不太关心。一部分是因为没有那么多的精力，另一部分是因为不太清楚如何去关心，所以家长和孩子之间就缺少心里的互动。古语有云：“子不教，父之过。”虽然这句话如见看来有失偏颇，但不可否认，家庭教育确实在孩子成长中扮演着极为重要的角色。作为老师那一方，讲解学生书本上的知识，传授认知世界认知自己的方法是他们的责任。但是有时候希望学生能够的家长能够参与孩子的教育中来所采取的方法不够合理，例如需要家长批改作业等等。

　3.4XX部门缺乏监管，学校考核监管不力

造成上文提及的宿豫中学教师罢课的根本原因，是时曾任宿迁市市委XX地仇和在主政时期对于公共资源私有化。在其执政宿迁地六年时间里，推行了一系列“一卖到底”的政策，包括宿豫地区的部分学校，从2001年开始，全市337所幼儿园相继变为私营。仇和对于宿迁地区的买卖政策，极大地影响了宿豫地区的基础教育，这让家长们需要花费高额的教育费用才能享有原本就应该由XX提供的教育资源。

学校老师的品行不端正，无论是教书的敷衍，还是过分体罚学生，都是一种渎职行为。这些老师之所以能够进入学校，是因为学校的懒政。因为懒政，对于教师入职的考核程序不够严格，因为懒政，对于入职教师的日常行为缺乏监管。同样，面对学生的联名举报学校仍旧不采取措施，这是一种包庇和纵容。

　3.5师生之间缺乏信任

师生之间交流的缺失，主要原因就是师生之间的不信任，而这种不信任很大程度上在于老师和学生身份上的不平等认知。师者，所以传道授业解惑者也，老师和学生从来不是上下级关系，而是一种近似朋友的关系。同样，根据调查分析，老师对于学生的关心大都是因为希望优的学生的成绩更稳定更优秀或者差生能够进步。而对于班级里面的普通学生来说，老师很少会去关注。一部分是因为老师的精力有限，而另一部分则是学校的考核指标，班级的平均分，高分人数都是和老师的奖金挂钩的，这让老师在工作之余，只能一直去监督去催促班级学生认真学习，提高成绩，很难再去关心学生成绩以外的事情。

3.6对素质教育和职业教育认知不足

素质教育难以贯彻，我认为核心原因是参与学生教育的学校和家长都认为素质教育和应试教育是相矛盾的。如今国内最大也是最公平的竞争就是高考，因此无论是学生，家长还是老师都是为了最后的分数而努力。所有，在课程设计上，在考核标准上都是以高考为参考。

宿豫地区对职高技校教育存在歧视心理，我认为造成这种现象的原因有两点。一是学生自己，大部分的学生缺乏自律，在学校得过且过，对于教授的课程技术不认真学习，无法适应学校宽松的管理制度，三年读完，收获甚少，自身的专业技能和知识储备无法满足就业需求，这些学生则会反过来责怪学校和老师没有认真教课。二是在于家长，在家长们看来，职高生就是“差生”的代名词，职高就是混日子。家长之间会经常在潜意识里面出现攀比的心理，如果自己的孩子念了职高，会自觉低人一等。同时，由于部分家长对于职高类学校的教育模式不了解，就会自然而然地认为自己的孩子会在学校里面学不到知识，甚至会被别人带坏。

　4促进宿豫基础教育发展的建议

　　4.1促进经济发展是解决宿豫区基础教育问题的关键

促进宿豫地区经济发展是解决上述问题的关键。宿豫区XX要根据中央XX发布的“三农”文件，结合本地区的实际情况，制定一系列提高农民收入，保障生活水平的政策法规。适当降低税收，促进实体经济的发展。制定优惠政策，积极引进外地优秀的企业。同时还要充分利用本地区的自然资源优势，例如发展以三台山、骆马湖为核心的旅游业，带动周边地区的发展，提高人民的实际收入，从而进一步提高宿豫区XX的财政收入，让人民和XX富起来。

　　4.2整合宿豫教育资源，和其他较发达地区合作

宿豫区各类学校对自身展开数据搜集，包括实验器材、多媒体设备等教学设施的现有数量以及实际需求数量。对于缺少的部分可以向XX申请财政拨款，至于之后的维修以及丢失费用，则由学校承担。对于校园内部老化的设施进行及时的更新维修，以免造成安全事故。同时宿豫区XX联合周边地区建立教育资源互补机制，向其他地区表明如今宿豫缺少的某些资源，然后积极寻求周边地区的帮助。

　4.3加强家校教育，恢复家庭教育

加强家校教育，我认为重点在于明确双方的共同目的：为了孩子的健康成长。家长的理念也要跟上国家素质教育的号召，不能凭借单一的考试成绩评价孩子。不能学校减负，家长加负。家庭教育的特点就是养成教育，这要求父母双方在日常生活中培养孩子的习惯、道德品质、生活技能和心理素质。主动肩负起教育孩子的部分责任，不将责任全部推脱给学校。作为学校，要试着理解家长的难处，不要过多的给家长派发任务，不要让家长群变成压力群。除了家长会，老师在平时还应该积极的和家长进行沟通交流，对于学生的学校变现要以正面为主，但也要实事求是。同时，寒暑假期间，可以适当进行家访，了解学生在假期的状态，当然，家访时对学生也要偏向于正面评价，以免给学生造成巨大压力。

恢复家庭教育，我认为可以从以下两个方面入手。第一，培育家庭文化，树立良好家风。良好家风的培育与传承，要以社会主义核心价值观的根本价值为指引。良好家风的培育传承与社会主义核心价值观的培育传承是一脉相承的，既是社会主义核心价值观的重要内容，又是践行社会主义核心价值观的重要途径和有效载体。当前，具有现代意蕴的良好家风的培育与传承，需要父母双方对孩子以身垂范、言传身教。第二，加强和子女的沟通。首先父母要放下身段，不以长辈的身份去自恃，和孩子交流时要注视孩子的眼睛，放平心态，不要轻易动怒。思考问题时也要站在孩子的角度，注意照顾孩子的自尊心。多鼓励，少批评。

　4.4提升教师待遇，提高学校和XX的考核监管力度

提升教师待遇主要体现在两个方面：一方面是提高薪资待遇水平，具体包括提高基本工资，学校和XX主动承担教师五险一金的缴纳，增加奖金项目和数量。另一方面就是给每一位合格的教师提供学习的机会，例如，学校或者XX公费外派教师学习进修。亦或是以学校或者XX作为媒介，邀请教育界知名学者或者教师来宿豫地区开展讲座。从而达到每年每位教师至少会有一次向其他优秀的同行 交流学习的机会。

提高学校和XX的考核监管力度分为两块，一块是学校，一块是XX部门。学校方面，对于招聘教师的标准要适当提高，将那些滥竽充数之辈阻挡在外，另外平常也要加大对教师言行的监管力度，对于那些存在道德问题的教师要及时提出批评惩罚，如果一而再再而三的犯错，就要考虑是否辞退。而这种监管的主体在于学生，教师的授课水平和道德水平只有他的学生最为清楚。因此，学校领导要注重倾听学生的反馈，对于被多次举报的教师要及时采取措施，核实举报是否属实。同样，对于学校的包庇纵容行为，学生也要向家长、媒体和XX反应。XX方面，要加大监督力度，对于不合格人员要坚决抵制以及行政处罚。而人员的监督工作主要分为两个方面，一个是行政内部监督，另一个就是外部的舆论和群众监督。强化群众的监督意识，积极履行监督权力。

　4.5师生之间增加交流

获得学生信任的最简单的方式就是和学生多多交流，这种交流不是漫无目的的空谈，而是有技巧和目的性（帮助学生）的谈话。第一，以人为本，尊重学生。现代教育理念的核心思想是“以生为本”。教师在与学生交流时，要尊重学生的人格，不要可以贬低嘲讽他们；与学生进行诚恳地交谈，不摆教师的架子；也不要搞“一言堂”，多注意学生的看法，多倾听他们的心声。俗话说，己所不欲勿施于人，所以教师不要把自己的意见强加给学生；同时，还要注意为学生保守秘密，切忌将其在谈话过程中说出的心里话到处乱讲。第二，信任学生。教师要把学生当成是朋友，建立友谊，注意多培养师生间相互信任、相互理解的感情。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，跟学生谈谈生活上的事情。第三，用爱心和欣赏打动学生。用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。对于所谓的成绩较差的学生，教师要有敏锐和发现美的眼睛，用欣赏的眼光来看待自己的学生，用巧妙的赏识和鼓励帮助他们，使他们意识到自己的优点及特长，从而增强他们的自信心。

　　4.6重视职业教育，践行素质教育

重视职业教育，首先需要做的就是更正社会对于职业教育的措施认知。而这需要从学校、学生、家长的三个方面共同努力。一是要他们抛弃“以分数论英雄”的错误观念；懂得从古代“因材施教”等思想中汲取积极成分。重视职业教育在社会发展中的重要地位。了解我国对于专业技术类人才的严重缺失现状，对于正在职高或者技校学习的学生要重视，积极鼓励，引导他们学成一门技术。二是需要引导家长们摒弃这种错误的攀比心理，不要认为孩子念职高自己就低人一等。三是通过宣传讲座等方式，让老师，学生和家长了解如今职高毕业生和普高毕业生并无本质区别，他们都可以通过自己的努力上大学找工作，前途一样光明。

应试教育和素质教育从本质上来说并不是相互对立的两个概念。两种教育理念只是侧重点不同。因此，践行素质教育最主要的方法就是找到一个和应试教育相互平衡的点。首先，重视分数，也要重视学生的身心健康。学生课表上的音体美等课程不再是摆设，应付上级检查，而是切切实实的，学生能够体验参与的。学校充分利用每天的两次大课间，让学生充分地参与到体育锻炼当中。利用好每周的班会课时间，比如在教室播放诸如《新闻周刊》、《中国诗词大会》等等，或者分批次播放著名的影视作品，这样既放松了学生的精神，也让学生有所收获。同时，向学生传授正确的道德观念，对于心理有问题的学生要及时开导，引领他们走出困境。然后，处理好学生全面发展和发挥个性特长的关系。对于素质教育，我们的教育必须坚持整体性和包容性。简而言之，教育的目的是为了所有学生的成长，同时提高他们的思想和道德素质，科学文化和身心素质。最后，对于那些拥有某些方面才能的学生，例如音乐、美术、体育、口才、表演等等，学校和家长应该让学生发挥这方面的优势，灵活采取特长生和文化生的培养方式。

　结 论

纵观宿豫区的基础教育的整体现状，我们不难发现，制衡一个地区的教育发展的因素是多方面的，每一个问题的产生，背后的原因往往是很复杂的。而这些问题究其根源，就是地区发展落后，这种落后不仅仅是经济还有文化思想观念，所以，科学发展宿豫区的经济才是本地区基础教育发展的第一步，也是最重要的一步。形成以经济带动教育发展培养人才，再用人才来反哺经济发展才是宿豫区未来的发展之路。尽管前方路途艰难，但是我相信，再过十年、二十年后，宿豫区的基础教育发展会走出一条属于自己的道路。

致 谢

我本人能够完成这篇论文离不开周围人的真诚帮助。感谢我的论文指导老师，从论文的选题，到最后论文定稿，老师总是充满耐心地向我讲解论文中存在的问题以及提出修改意见，感谢老师的付出；同时，我也想感谢在这大学几年里那些为我传授过知识的老师，没有你们的指导我是无法完成这篇论文的；感谢我的室友，在平时的写作过程中，他们总是时不时给我提供一些帮助；最后，感谢我的父母，因为他们的辛苦付出我才能度过这充实的大学四年。

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宿迁市宿豫区基础教育存在的问题与对策研究

价格 ¥9.90 发布时间 2023年7月25日

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