边疆贫困地区教育扶贫的成效及不足研究——以麻栗坡县天保镇为例

摘要

十三五规划实施以来，我国着重推进扶贫工作，并取得了一定成效，但是，贫困地区的经济发展还比较缓慢，在教育方面，贫困代际传递现象较为突出，而教育是阻断贫困代际传递的重要途径。本文选取边疆贫困地区天保镇为例，采用实地调研形式对学校、教师、家长以及学生进行调查。研究发现，在取得一定教育扶贫成效的情况下，天保镇仍然存在需要改善的地方。笔者针对教育资金、教师资源，教育方式这几个方面重点展开调查，并对调查结果进行归纳和分析，从而得出天保镇还存在以下问题：教育资金过度依赖上级及支援对象单一、资金使用成效不突出、优秀教师缺乏、教育方式较落后的问题。只有完善XX的资金分配、资金支援对象多元化、促进政策长效机制、引进相关人才并留住人才，才能让天保镇的脱贫工作在巩固阶段有所保障，确保脱贫不返贫。

关键词：边疆贫困地区；教育扶贫；扶贫成效

一、绪论

这部分主要从选题依据、研究意义、国内外研究现状三个部分来展开，说明了选题的意义，让本文有一个好的开端。

（一）选题依据及研究意义

1.选题依据

本文主要是对边疆贫困地区的教育扶贫进行研究，2015年XX提出了“五个一批”的脱贫措施，“五个一批”中的发展教育脱贫一批，是一项针对贫困地区教育落后而导致的长期贫困所采取的政策。教育扶贫的实施体现出了国家扶贫政策的精准，把扶贫的问题具体化，然后再逐个去解决。目前正处于脱贫攻坚的关键之年，我国教育扶贫进入到扶贫工作“啃硬骨头”的关键环节，所以教育扶贫是脱贫攻坚最关键、最重要的一项任务之一。在学术界关于边疆贫困地区教育扶贫研究成果较少，笔者选择对边疆贫困地区教育扶贫取得的成效及不足进行分析研究。

2.理论意义

第一，边疆贫困地区教育扶贫研究成果对教育扶贫工作的推进具有理论意义。教育扶贫政策是国家针对贫困地区教育问题而形成的，随着国家对教育扶贫工作的重视和投入，教育扶贫政策的目标越来越明确，配套措施逐渐完善，但是由于每个贫困地区的实际情况不同，以及贫困地区的复杂性，在政策理念、计划落实、保障及评估方面仍存在着矛盾和不足，对此我们要结合地区的实际情况进行具体分析，从而推动贫困地区教育扶贫的理论发展。

第二，教育扶贫取得的成效体现所在地区XX部门及教育部门对国家工作的具体实施，是XX及教育部门完成上级指示的一种体现，是国家扶贫工作的具体落实，很大程度上体现了XX与教育部门之间的协调及合作关系。本文研究的重点是基于教育扶贫已取得的成效，并针对存在的问题提出相应的对策及建议，有利于指导地方XX更好地推进教育扶贫工作，从而推动地区的教育扶贫进程。

通过对边疆贫困地区的调查研究，更深入地了解边疆贫困地区在教育扶贫方面取得的成效以及存在的不足，才能针对存在的问题采取相应的方案和措施，减少开展教育扶贫工作的“弯路”，使边疆贫困地区教育扶贫结合当地特色特点，促进边疆贫困地区教育扶贫进一步发展，达到教育真脱贫、实脱贫的目标。

（二）国外相关研究概况

早在上个世纪60年代，就已经有国外学者对教育扶贫领域进行了研究，主要围绕教育与贫困两者的关系、教育扶贫的治理方法以及功能这三个方面来展开。

1.教育与贫困的关系研究

X著名人类学家奥斯卡▪刘易斯认为贫困地区落后的原因在于贫困文化的影响，贫困地区由于长时间与外界缺乏沟通与交流，形成了与社会主流文化相脱离的贫困文化现象。印度著名贫困经济学家阿马蒂亚▪森认为收入的增加只是作为改变贫困的重要手段，而持续性的自我发展才是摆脱贫困的最终目的，因此他主张国家XX通过加强基础教育来强化贫困人口获取社会资源的能力。

2.教育扶贫的治理方法

White与Reid认为教师在教育扶贫中发挥着重要的作用，应当从加强教师的培养、提高教师的待遇、改善教师的生活环境等方面保证贫困地区拥有充足师资力量。Aneth Komba认为家庭的因素在教育扶贫中影响深远，应该通过采取教育引导与经济扶持相结合的方式来帮助贫困家庭树立起正确的教育观，提高对教育的投资意愿，避免贫困代际传递风险。X学者Jennings认为在教育扶贫治理中投入经费是有必要的。

3.教育扶贫的功能研究

X著名经济学家西奥多▪舒尔茨认为经济的发展取决于人的质量，贫困地区之所以落后，不在于物质资源的匮乏而在于人力资本的缺乏，因此要加大对贫困地区教育领域的投入来促进人力资本的形成。贾兰(Jalan)和拉瓦雷(Ravallion)通过对中国农村家庭统计数据进行分析，得出了农村集中连片地区贫，指出教育对于解决家庭暂时性贫困效果不明显，但是对于消除家庭长期性贫困的效果显著，强调了教育对于解决农村家庭贫困问题的重要性。

（三）国内相关研究概况

实现全面脱贫，建成小康社会的重中之重就是要着重解决边疆贫困地区教育扶贫存在的问题。针对边疆贫困地区教育扶贫的研究必须建立在教育扶贫领域进行深入、系统地研究基础之上，这是开展对边疆贫困地区教育扶贫的基础和前提。从目前国内对教育扶贫的研究现状来看，随着实现全面脱贫，建成小康社会，完成一百年奋斗目标进程日益紧迫，并且经济发达地区与贫困地区的教育发展存在着不均衡问题，越来越多的学者把研究方向聚焦在教育扶贫的问题上。目前国内学术界对于教育扶贫及边疆贫困地区教育扶贫的相关研究，主要围绕研究内容来展开研究和探讨：一类是理论性研究，一类是实证性研究（案例性研究）。

首先，第一类是理论性的教育扶贫研究。学者们在理论性教育扶贫中，主要从以下三个方面体现教育扶贫存在的问题：

其一，教育扶贫经费普遍不足。学者陈立鹏等提出地方财力薄弱直接导致教育配套能力不足，一些项目往往由于难以完成配套而无法正常启动，办学条件难以达标。学者孙华认为新一轮国家扶贫开发具有“点多、线长、面广”等特点，加大教育扶贫攻坚力度，推动民族地区经济社会实现新跨越，资金问题无疑起到重要的保障和支撑作用。

其二，缺乏优质的师资力量，教育资源分配不平衡。学者刘延华提出我国在教育资源的配置方面，主要集中在中心城区，对于农村地区、偏远地区的投入一直偏少，最终形成了教育资源配置的天差地别。

其三，自然条件恶劣及固守思想。学者王国玲认为贫困地区自然条件恶劣，经济结构单一，生产方式原始落后，对教育需求不高；存在“科学无用”思想并逐渐根深蒂固。

其次，第二类是实证性的教育扶贫研究。在学者们对实证性教育扶贫中，主要从XX、学校、家庭三个层面来对教育扶贫存在的问题进行研究：

其一，从XX层面来调查研究。学者施磊磊在对S村的教育扶贫调查中，发现基层XX制定教育扶贫政策缺乏个性问题，重考核形式、轻实质扶贫透射出基层XX的一种权宜性形式应对,而这是“形式治理”机制的体现，促使教育扶贫实践与政策目标发生偏离。

其二，从学校层面来调查研究。学者刘苏荣提出怒江州的初中和小学教育往往局限于完成九年义务教育，很多学校不讲质量，不谈竞争，缺乏为高中阶段培养优秀学生的决心和意志。学者施磊磊调查发现当地小学的教师资源和生源不断外流到资源更为集中的城镇和县城，留下来的教师都是“教学水平不行的老家伙”，留下来的学生基本都是家庭经济状况不好的孩子，遵循一种“资源弱积累”的逻辑。

其三，从家庭层面来调查研究。杨慧学者等人调研发现，很多贫困青少年的家庭教育缺失，即父母对孩子的学习与心理关爱不够，形成了不良的家庭互动机制和忽视型的教养方式。以及贫困户家庭的文化资本薄弱，也直接影响了家庭教育功能的发挥。吴晓蓉学者等人调研发现家庭中存在“大学生就业难”现象背后的“读书是否有用”的逻辑。

综上所述，通过对国内外教育扶贫的相关文献进行梳理，笔者发现虽然目前国内外关于教育扶贫的研究已取得重大成就，但关于边疆贫困地区及革命老区教育扶贫问题的研究较少，并且已有的研究不够全面，没有深入了解地区的实际情况，只是从宏观方面进行探讨，这也是本文研究的意义所在。以下总结存在的一些问题和不足，从当前的教育扶贫研究来看，大多学者都在注重教育扶贫资金的来源和投入，缺少对资金支援对象的研究。所以要做到教育真扶贫，我们应该在教育扶贫工作中要重视资金的去向，明确资金的去向才能进行“对口支援”，避免资金的滥用。总之，教育扶贫的资金要确确实实用在贫困地区的学校和贫困学生头上，才是国家扶贫办解决边疆贫困地区贫困的最终目的，同时也能解决因资金不足而导致扶贫任务无法推进问题。

二、案例介绍

根据天保镇中心校的最新数据，2021年天保镇共1所中学，1所义务教育阶段学校，1所九年一贯制学校，5所村完小，6所幼儿园，小学在校人数1243人，中学在校人数396人。麻栗坡县天保镇中心学校坚持以办好人民满意的教育为目标，突出教书、育人两项主业，大力改善办学条件，着力提升学校办学品质，充分发挥基层党建引领作用，全力提升师德修养，加强教师队伍建设。切实抓好现代教育示范学校创建、责任督导评估、教育精准扶贫、均衡发展义务教育、学生营养计划、经费管理、校园安全等重点工作的落实。2019年，全县“发展教育脱贫一批”指标达到国家脱贫标准。

据调查，自2014年精准扶贫工作以来，天保镇认真贯彻落实教育扶贫系列政策措施，大力实施各类学生助学计划，实现建档立卡贫困学生资助全覆盖，2016年秋季学期以来天保镇发放各类教育资助244.824万元，涉及档卡户学生7308人次。其中发放县级资助2832人次资助金额112.377万元、州级资助3088人次资助金额33.717万元、国家雨露计划资助577人次资助金额86.55万元、学前教育资助811人次资助金额12.18万元，无一个学生因贫困而辍学；先后投入资金1250.789万元，实施薄弱学校改造4所，新建校舍5646.15平方米；认真贯彻落实麻栗坡县“六长控辍保学”和“三长送学”的总要求和《天保镇中小学控辍保学工作实施方案》，建立健全联控联保责任体系，实行“追辍保学”工作领导挂钩片区责任制，划分到区、责任到人，2016年以来，共劝返失学辍学生和处置户籍问题学生14人，实现“清零”目标。2019年4月，通过国家义务教育发展基本均衡县验收。

三、当前教育扶贫取得的成效

我国推行扶贫政策以来，到如今实现脱贫，全面建成小康社会，全国上下都收获了扶贫的果实，边疆地区的天保镇也不例外，虽然没有达到其他地区一样的发展水平，但相对自身来说，还是有很大变化。这部分主要表述了天保镇当前取得的教育扶贫成效，从XX方面、学校方面、以及社会方面三个方面来展开叙述。

（一）XX方面

1.教育信息化助推教育扶贫精准

据调查，天保镇的教育扶贫工作紧跟着县级规划来进行，“十三五”以来，为了建设教育精准扶贫信息化工作，麻栗坡县推进“一网三通智平台”建设，对教育精准扶贫管理系统进行积极探索，建立教育精准扶贫数据库，开放学籍和学生资助信息数据，同时与建档立卡扶贫大数据对接，为全县教育精准扶贫进行跟踪、管理、提供数据。例如，学校的老师、学生家长及一些社会人员手机里都下载了“手机办事通”APP，这是信息智能化的普及，在XX官网上也能查询到有关建档立卡学生的资助情况，每一年的学生资助名单和资助金额也是通过XX官网发布出来。

2.实施“四大工程”建强乡村教师队伍

天保镇依据县级发布的教育扶贫指示，着力抓好乡村教师队伍建设“输血、造血、换血、暖血”四大工程，确保提升广大乡村教师的教育水平。

第一，“输血”：壮大乡村教师队伍。采取定向培养、特岗招聘、事业招考等方式，为乡村中小学校引入“一专多能”教师。近几年，为了补充乡村学校的教师资源，共招聘了414名新教师，都被安排到县属乡村学校任教。特岗招聘在高校里深受各毕业生青睐，越来越多的大学生愿意下到乡村学校发展，并为当地的教育带去更多教师资源。

第二，“造血”：提升乡村教师能力。将教师培训经费纳入财政预算，通过“送出去、请进来、走下去”的形式提升校长和教师队伍的专业素质和水平。近三年来，全县安排各学校教师参加培训的经费达到827.62万元，选派4260人次组织参加国家、省、州、县的各种培训，乡村教师参训覆盖率达到100%。

第三，“换血”：促进城乡教师流动。采取自愿的方式，鼓励县级以上的优质教师到乡村学校任教，待遇按照乡村教师的标准来执行。同时实行县内轮岗交流制，让义务教育学校内的校长、任课教师进行轮岗交流，形成城乡教师交流体制，促进教育的均衡发展和资源的协调性。2017年以来共选派81位优秀教师、13名校长到全县各级各类学校进行交流轮岗。

第四，“暖血”：提高乡村教师待遇。贯彻落实边疆地区乡村教师的补贴政策，提高基层教师的生活质量，实行教师工资均衡措施，使乡村教师的工资待遇略高于县城教师工资待遇。不仅如此，还要为乡村教师安排好教职工宿舍，让乡村教师住有所居。每年教师节定期对全镇优秀教师和优秀教育工作者进行表扬，对连续在乡村学校从教10年以上的教师进行表扬，颁发荣誉证书，宣讲教育事迹，同时鼓励更多的教师以其为榜样。

（二）学校方面

1.“控辍保学”工作卓有成效

为了贯彻落实“控辍保学”工作，天保镇的各中心学校从以下方面来进行：一是摸清家底，详细掌握辍学学生的基本情况，做到“底子清、情况明”，为做好精准控辍保学和教育扶贫工作提供有力依据；二是进村入户，逐一开展辍学学生的清收劝返工作，做好劝返工作的痕迹记录；三是劝返回原班级就读，对愿意继续接受知识文化的辍学学生，返校后将安排在原班级继续学习知识文化。小琼（化名）一名初二的学生，因父母常年在外打工，初中住校后就更加厌恶上学，加之结识了一些社会上的人，从小缺乏父母关爱的她，就和社会上的人交了朋友，之后就没有去学校上学，班主任和学校老师了解到她的情况后，及时和家长沟通，一起对小琼进行了思想工作，劝小琼回到学校完成学业。小琼母亲也为了孩子留在家里，给予她缺失的爱。

2.“教师走基层”活动把资助政策送下乡

开展“教师走基层”活动，让学校教师走村入寨，走进学生家庭，了解建档立卡贫困学生的基本情况，对应学生的教学阶段，把资助政策带进农村进行宣传，让每一阶段的学生都知晓助学政策，让他们消除上不起学的顾虑，安心入学；对经济困难的学生家庭进行实地走访，了解学生及家长的困难和诉求，并对他们存在的实际困难进行妥善解决；同时鼓励他们树立感恩意识，培育奉献精神，引导他们参与各项社会实践活动和公益活动，回报社会，回报国家。据调查，经过宣传，村里的建档立卡户对资助政策十分欣慰，减轻了很多负担，孩子也能接受更好的教育；还有在读的大学生以及即将进入大学的学生，都了解助学贷款政策，为了减轻家庭负担，都选择办理助学贷款完成学业。

（三）社会方面

为了响应国家的扶贫政策，国家采用对口支援策略，更有效地促进我国教育的均衡发展；不仅如此，社会上的爱心人士参与助力贫困地区的贫困学生，让他们完成学业，成为一名对社会有用的人，学有所成之后回报社会。xx、xxx和上海市委、市XX的安排，上海静安区对口帮扶麻栗坡县。对口支援以来，上海静安区对精准扶贫高度重视，投入了大量的资金，帮助麻栗坡县建成了一大批基础设施和民生工程。其次，在国家外交部牵线搭桥下，挪威华侨华人慷慨解囊，对麻栗坡县建档立卡的贫困学生进行资助，捐资助学项目覆盖全县11个乡镇80所中小学，769名建档立卡贫困户学生得到资助。

四、当前天保镇教育扶贫存在的不足

当前，在扶贫工作取得一定成效的情况下，这部分主要从XX层面和学校层面两个方面，来表述边疆地区天保镇仍然存在的一些不足之处。

（一）XX层面

1.资金来源过度依赖上级

根据天保镇2021年部门预算编制说明公开的信息，麻栗坡县天保镇中心学校2021年度收入合计3349.15万元。其中：财政拨款收入3349.15万元，占总收入的100%。由此可知天保镇年度收入主要来源于财政拨款，镇XX自身内生力不足，在创新方面突破性不强，存在“惰性”心理。对于贫困户的扶贫主要是帮扶，但是要脱贫不返贫，主要还是要靠自身的发展，XX亦是如此，不仅需要国家的财政扶持，而且XX自身也要发展，增加自身的财政收入，才能让本地的教育资源更上一层楼。

2.教育扶贫资金支援对象单一

麻栗坡县天保镇中心校2021年度预算支出合计3349.15万元。其中：基本支出3347.88万元，占总支出的100%；同比增长0.14%，主要原因是正常晋升及岗位变动增加工资福利支出，增加财政承担养老保险、医疗保险及住房公积金等经费；项目支出1.27万元，与上年对比增加1.27万元，主要原因是由于2021年云南省地方财政预算标准化管理平台预算编审管理模块功能升级变动。可看出天保镇XX对于年度预算的支援对象主要是教育工作者，但扶贫资金主要是用于支援经济不发达地区发展资金和新增财政扶贫资金，重点用于改善贫困地区的农牧业生产条件，发展多种经营，修建乡村道路，普及义务教育和扫除文盲，开展农民实用技术培训，防治地方病等。关于教育方面有普及义务教育和扫除文盲，开展农民实用技术培训，对于这几个方面的资金预算数据较少，存在教育扶贫资金支援对象单一的问题。

（二）学校层面

1.资金使用成效不突出

首先学校对于教育扶贫资金的使用缺乏明确性和规划性，例如问题较多的学校，会平均分配资金，就会形成无一主体为主，带动多体发展，使学校没有发展优势。其次，学校使用教育资金后，学校教育资源成效不突出。有的学校没有根据自身问题及不足来运用扶贫资金，投入大量资金在不需要改进的地方，使学校资源得不到改善，导致了不合理运用扶贫资金的后果，从而使学校教育难以提升，学生享受不到好的教育资源，教育扶贫工作难以推进。

2.优秀教师的缺乏

相对于县级以上的学校来说，乡镇上的优秀教师整体较少，重点高校的毕业生，多数都不愿意到乡镇上的学校求职就业，大多留在省级和市级；普通高校毕业生因自身条件，选择在乡镇上发展也是一时之需。首先是因为多数年轻人更喜欢城市生活，城市的便捷性更符合当代青年生活的追求；农村走出去的学子们，大部分都选择在外打拼。其次，乡镇上的条件艰苦，教学条件较差，学生的基础较差，教学进度相对来说要慢，教师也要多花费一点心思。最后，就业形势严峻以及疫情的影响，国家颁布了许多就业政策，毕业生都往乡下走，但是每个人都是想向上发展的，到乡下发展只是暂时的，之后有机会也会想往外发展，这就会导致优秀教师的流失。

3.教育方式传统

随着教育扶贫成果的明显提升，乡镇上的学校也实现了电子白板的普及，但是大多老师都不太习惯使用课件上课，存在教育方式传统的问题。除此之外，还存在以学生成绩为主的现象，老师对学习成绩较好的学生重点关心，对后进生的关爱不足，犯错严厉批评，导致后进生畏惧老师、厌恶学习、产生自卑心理，从而使后进生的学习搞不上来，班级的整体水平得不到提升。

五、当前天保镇教育扶贫存在不足的原因

任何事的发生以及出现的问题都是有原因的，天保镇教育扶贫存在不足也是有原因的，主要存在教师缺乏边疆情怀以及家庭教育缺失的问题，导致教育扶贫工作难以按照计划来进行，并不能达到如期的效果。

（一）教师缺乏边疆情怀

对于边疆地区的教师来说，边疆地区的政策倾斜以及福利待遇成为吸引优秀教师的关键因素之一，但是不能成为优秀教师长期发展的唯一动力。对于一些能留在边疆长期发展的老教师来说，他们身上有着青年教师所缺乏的边疆情怀。

（二）家庭教育缺失

天保镇居住着壮、苗、汉、瑶、彝、傣、蒙古、仡佬等8种民族，是一个典型的少汉杂居地区，居住极为分散，且民族文化差异比较大、民族习俗各不相同，重男轻女的现象普遍。居民们的文化水平较低，特别是农村地区的，大部分人都是文盲，思想固守，导致家庭教育缺失，进而影响孩子在学校的学习情况和发展。

六、对当前天保镇教育扶贫提出的对策及建议

这部分主要针对当下天保镇存在的教育扶贫不足的问题，提出相应的对策和建议，也是从XX层面和学校层面两个方面来展开。

（一）XX层面

1.XX合理分配资金

首先得过国家财政部门批复年度XX预算收入，天保镇XX应该合理运用或者根据上报的年度XX预算支出编制计划使用财政部门的拨款。其次，不能过度依赖国家财政拨款，天保镇XX也应该发挥自身的优势，合理利用各种资源来发展经济，拓宽渠道来增加XX收入，填补教育资金的不足，加大教育扶贫的资金投入。

2.资金支援对象多元化

对于教育资金的支援对象不能向教育工作者一边倒，要合理分配，要在教育工作者、受教育者、文盲这三个主要对象中合理分配教育资金，才能更好地取得教育扶贫的成效。一个家庭要彻底脱贫，整个家庭的教育水平都要提高，特别是家庭中的受教育者，是其脱贫的关键，需要着重支援。对于社会中的文盲人士，就需要资金投入助其完成技能培训，拥有一技之长，找工作也更容易，整体的就业率也会随之提升。所以教育资金支援对象不能单一化，需要多元化才能使整体的教育水平提升，保持脱贫成果的延续性。

3.XX促进政策长效机制

天保镇XX应该在已有的倾斜政策基础上，发挥好倾斜政策的长效机制，保证政策的延续性。政策的制定可以根据地方需求向国家或者上级申请，但要把政策运用得当且长远却不是一件容易的事。政策再多，不把政策落到实处，保证其长效机制，也不能解决问题。由此，XX应该做好倾斜政策的长效机制，让乡村教师的福利待遇及时发放，并确保每一位乡村教师都要有其相应的福利待遇，政策的倾斜性不能衍化为政策的偏向性、针对性。

（二）学校层面

1.规划和发展学校特色

针对XX分配下来的教育资金，学校要根据自身情况对教育资金进行合理规划和使用，着重发展学校特色，以学校特色为主体，多种教育资源共同发展；并对资金的每一次使用做好记录，落实好资金的使用情况和统计使用的教育资金，以及学校取得的成效和完善的设施设备。

2.引进相关人才并留住人才

在学校教师资源极具匮乏的情况下，可以对有意向的教师资源降低录用标准，填补教师资源的匮乏，第一时间让学生的教育得到及时地补充，让学生的学习没有空档期，才能使各科课程之间的关联性得到发展，有利于学生学习的连贯性和紧密性。

3.实行“灵活性、开放性”的教育政策

在对学生进行教学过程中，采用“多媒体+师生互动”的方式来提升课堂的趣味性和活跃性，从而增加老师与学生之间的交流，培养师生良好的友谊关系。不仅如此，还提高了学生的学习兴趣，进而就会使学生的学习成绩得到提升。但是需要注意的是，要注重学生在德智体美劳全方面的发展，不能只看中学生的成绩，要坚持以学生为主体，教师为主导的关系进行素质教学，一切都以学生为出发点，公平地对待每一个学生。

七、结论

通过对天保镇的调查分析得知，影响教育贫困、代际贫困的重大因素是教育，教育扶贫是阻断代际贫困的重大举措，教育扶贫的实现，将会使更多的家庭脱离贫困。本文根据对天保镇当前教育扶贫现状进行分析，找到存在问题的原因，结合国内外的教育扶贫举措和经验，借鉴国内外教育扶贫的成功经验和措施来对天保镇的教育扶贫政策进行改进和完善。现在正处于实现脱贫攻坚，全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标的历史阶段上，天保镇要紧跟着国家的步伐。首先，XX方面要合理分配教育资金，明确教育资金去向，向国家申请经费和教育政策倾斜。这样才能有效利用资金，使经济发展带动教育的发展，两者相互结合，相互依存，共同发展。其次，学校方面要落实好XX拨款的教育资金，合理使用，做好记录；对有意向的教师资源适当降低考核标准，扩充天保镇的教师资源；实行“灵活性、开放性”的教育方式和理念，让每个学生的德智体美劳全方面发展，不再一味地注重成绩，使每个学生得到公平的对待。由于本人的学术水平有限，在调查方面未能用数据进行具体分析，论证有所欠缺，还有待加强专业知识的学习。

如今我国脱贫攻坚任务已接近尾声，脱贫攻坚的任务也于2020年底实现全面脱贫。边疆贫困地区的教育问题是需要长期的发展和资金投入才能达到阻断代际贫困的目标，但是我相信只要坚持中国xxx的领导，坚持中国特色社会主义道路，以及在边疆贫困地区XX大力发展经济和教育的前提下，边疆贫困地区的教育问题一定会得到更好地解决，让边疆地区的人们过上幸福美好的生活。

参考文献

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[5]施磊磊.教育精准扶贫实践偏离的运作逻辑及其启示——以S村留守儿童教育为个案的研究[J].重庆高教研究,2020(5).

致谢

光阴似箭，不知不觉，我的大学生活即将要结束了。我还记得2017年的那个夏天，收到录取通知书的我，带着一颗满怀期待的心坐上了开往普洱的大巴车，出发前，已经做好迎接大学各种美好和挑战的准备。在普洱学院这个学习氛围浓厚、人文情怀朴实的学府里，我不仅收获了知识和成长，还结识了志同道合的朋友。我要感谢这四年向我传授知识的辅导员和老师们，你们不仅传授我们知识，还教会我们很多东西，是你们的言传身教，让我在这四年中成长了很多，面临困难，临危不惧。在老师和同学的鼓励和陪伴下，我才能顺利完成学业。

首先，我要感谢我的论文指导老师，本论文是在老师的亲切关怀和悉心指导下完成的，我很庆幸遇到老师，撰写论文初期，我不知如何下手，老师给予了我诸多帮助，指导我查阅相关资料，并及时给出修改意见。不仅如此，在撰写论文初期，我正在准备升学考试，在这期间压力很大，老师都会经常和我联系，和我分享如何释放压力的方法，陪我一起度过最艰难的时候。也正是老师的细心和严谨的态度，才能让我的论文顺利完成。

其次，我还要感谢陪我一起度过四年美好时光的同学们，是你们让我的大学生活与众不同，你们的出现成为我的记忆中一道绚丽的色彩，因为有你们，我的生活充满了欢乐和感动。我不会忘记我们在课堂上的积极讨论、不会忘记往返图书馆的日日夜夜、不会忘记为了比赛熬夜写材料的夜晚、不会忘记生活中的互帮互助、不会忘记这里，更不会忘记你们。愿走入社会的我们都前程似锦，勇往直前，顶峰相见。

最后，我要感谢我的父母，我的家庭经济情况一般，考上大学后，父母很高兴，但是他们肩上的负担更重了，看着父母的身体日渐消瘦，两鬓的白发也越来越多，我很是心疼，目前对于我来说，只有好好学习，完成学业才能更好地回报父母。我记得每一次回家，父母都会做好吃等着我；回校的时候也是，做的都是我喜欢的菜。我的父母都是农民，不识字，也不太会表达情感，但是他们都会以自己的方式来表达对我的爱，我每次都能很深刻地感受到父母对我的爱。谢谢你们，有了你们的爱和鼓励，我才能拥有不断向前的勇气，因为我知道，不管我遇到什么的困难，你们都会在我的身后，做我坚实的后盾。