摘要：信息化是当今社会发展一个的重大趋势。在信息化时代的影响下，我国正进行教育教学改革，大力加快信息化建设。如今，现代信息技术早已经进入了音乐课堂当中。在教育部颁布的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中提到：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学科的学习中。”利用现代教育技术来辅助音乐教学，是新课改的要求，也将会促进乡村小学音乐课程教育的发展，是缩进乡村音乐教育与城市音乐教育的发展距离的重要保证。
文章通过问卷调查法，了解乡村现代信息技术在小学音乐课堂的应用情况，分析其中存在的问题，提出乡村小学音乐教师信息技术的提升策略。
文章分为三个部分。第一个部分介绍研究课题的研究背景、研究目的与意义、研究方法以及国内外研究现状。第二个部分通过问卷调查阐述乡村教师的信息技术水平能力现状，并提出原因。第三个部分提出乡村小学音乐教师信息技术的提升策略。
关键词：现代信息技术；信息技术应用能力；
一、研究基础
（一）研究背景
当今是信息化高速发展的时代。西方国家是现代信息技术的先行者，且西方国家已经比较广泛的在音乐课堂教学中应用现代信息技术。随着我国现代化的推进，教育教学的改革，现代信息技术也已经走进了音乐课堂，《音乐课程标准（2011年版）》中提出要“音乐教师应合理利用现代教育技术为教学服务”，这无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从信息技术中获取信息，并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去。现代信息技术对促进音乐教学的发展也有着重要的推动作用。充分利用信息技术来辅助音乐教学，既是新课改的要求，也是音乐教学面向世界、面向未来，走向教育现代化的重要条件。
（二）研究目的与意义
1.研究目的
在湖南省范围内通过问卷调查与实际调查，初步了解乡村音乐教育信息化的开展情况，乡村音乐教师信息技术能力状况，分析现代信息技术在乡村音乐课堂教学的应用状况与其中存在的问题以及问题所形成的原因；并提出乡村小学音乐教师信息技术水平提升策略。
2.研究意义
21世纪的教学，是离不开信息技术的。信息技术在音乐课堂教学的应用优势对我国的教育起着很大的作用与影响。教师身上也肩负着育人重任。如今，已不是停留在传统教学的时代，教师自我需要树立一种终身学习的意识。信息技术多媒体介入课堂教学，有利于让师生更好的互动、共同学习。现代教育在音乐教学中的使用，改变了传统媒体的表现力，使媒体所展示的内容更加的生动、具体、形象，从而更有利于学生对知识的接受。现代信息技术能更好的让音乐课堂产生更大的教学魅力。
此次研究在一定的程度上可以反映出我国乡村小学音乐课堂的信息技术应用状况。
（三）研究方法
本研究具体应用到：文献研究法、问卷调查法为主。
文献研究法本研究通过对相关文献与图书以及在有关网站查阅。对文献进行整理和提炼。明白国内外对现代信息技术在乡村小学音乐课堂中的研究动态、进度以及内容。为此次研究的调研、数据分析提供一个理论基础。
问卷调查法问卷调查为此次研究的主要方法。以湖南省境内的乡村小学音乐教师为对象，采取问卷调查的方式对现代信息技术在小学音乐课堂应用现状进行调查与分析。此次问卷发放105份，回收有效问卷有100份。问卷回收率达到95%。在调查中获取的资料信息给予本次课题研究十分有效的信息。
（四）国内外研究现状
1.国外研究
现状通过文献的查阅，西方国家是现代信息技术的先行者，发现在西方的发达国家，已经比较广泛的在音乐课堂教学中应用现代信息技术，许多小学在20世纪80年代末已经开始尝试应用信息技术在音乐课堂中教学。在1999年9月，在X弗罗里达州塔拉哈西举办了以“未来音乐教育”为主题的豪斯莱特研讨会，同时颁布的《豪斯莱特宣言》中指出，“学校音乐教育者需要具备与科技更新和进步相适应的能力和知识，为运用所有恰当的工具来促进音乐学习作好准备。”
2.国内研究现状
目前我国对于提高教师的信息技术水平以及提高信息技术在课堂的利用率，出台了很多的政策以及实施计划。虽然国内目前大量相关研究，都涉及到了现代教育技术在音乐课堂中的应用策略研究，并提出了相关的设想以及措施。但大部分都作为音乐教学研究的概括说明，而且对于在乡村学校音乐课程教学中，涉足的人颇少。
二、乡村小学现代信息技术在音乐课堂教学中应用现状调研与分析
利用现代信息技术来辅助音乐教学。是新课改的要求。随着我国现代化的推进，现代信息技术在我国城镇的音乐课堂教学中，呈现着让人欣喜的景象。那么在经济欠发展的乡村地区的音乐课堂教育中，又是一个什么样的现状呢？乡村音乐教师在课堂是否常有使用信息技术几多媒体设备？乡村音乐教师是否具备有基本的信息技术技能？为了深入信息技术在乡村音乐课堂的应用状况，同时也为了提出相应的策略，此次选取了农村区域100名乡村小学音乐教师进行了问卷调查。
（一）问卷设计
本研究旨在了解现代信息技术在乡村小学音乐课堂教学中的应用情况，本文的问卷主要采用选择题为主。问卷主要包括以下方面的内容：
乡村音乐教师的基本情况：年龄层次、性别、学历程度、专业乡村小学信息硬件资源建设情况：音乐教室、教师专用计算机普及率乡村音乐教师信息素养现状情况：信息技术意识、信息技术知识与能力乡村音乐教师在课堂上使用信息技术情况
（二）现状分析
此次问卷采用无记名的，问卷发放105份，回收有效问卷有100份。问卷回收率达到95%。在调查中获取的资料信息给予本次课题研究十分有效的信息。
乡村小学音乐教师基本情况现状
| 类型 | 人数 | 百分比 | |
| 年龄层次 | <30岁 | 28 | 28% |
| 30岁—40岁 | 35 | 35% | |
| 41岁以上 | 37 | 37% | |
| 性别 | 女 | 81 | 81% |
| 男 | 19 | 19% | |
| 学历程度 | 本科及以上 | 21 | 21% |
| 大专 | 52 | 52% | |
| 大专以下 | 27 | 27% | |
| 专业 | 音乐学专业 | 26 | 26% |
| 其他 | 74 | 74% | |
表2-1乡村小学音乐教师基本情况表
通过“表二-1乡村小学音乐教师基本情况表”的数据可以得出：
乡村小学音乐教师年龄层次以41岁以上的为主，倾向于高龄化。男教师占总人数的19%，女教师占总人数的81%；性别结构比例严重失衡。大专学历占总人数的52%，而本科学历及以上仅有21%；这说明乡村小学音乐教师的总体学历水平不高，学历程度影响着音乐教师的信息技术水平。有74名教师并不是音乐学专业出身，而是其他学科教师同事兼任音乐教师，这说明乡村音乐教师的专业程度不高，专业师资比较匮乏。乡村小学信息硬件资源建设情况通过调查，了解到了农村学校在基础建设方面的基本情况。目前所调查的农村学校中，84%的教师表示有自己的办公公用计算机。目前87%的音乐教师称学校没有专门的音乐教室，有52%称学校还没有实现班班通。基本上学校为了有效地推进信息技术在学科教学中的应用，有53名教师称学校配备有多媒体设备。
乡村音乐教师信息素养现状情况
| 内容 | 非常熟练 | 比较熟练 | 一般 | 不会使用 |
| 计算机基本操作 | 4% | 26% | 57% | 13% |
| 使用各种软件制作教学课件 | 3% | 21% | 48% | 31% |
| 网上搜寻相关信息 | 32% | 27% | 34% | 7% |
| 下载课程资源 | 14% | 26% | 17% | 43% |
| 使用ppt教学 | 7% | 26% | 32% | 35% |
表2 -2 乡村音乐教师信息素养现状情况表
通过表二-2可以得出：乡村音乐教师信息素养普遍不高，信息技术的操作掌握得特别熟练只是极个别。
乡村音乐教师在课堂上使用信息技术情况
图2-3课堂使用信息技术情况
有关于音乐教师信息技术的操作能力，有23位教师说计算机技术能满足自己教学的需要，其余教师认为自己计算机的操作能力一般，甚至有37位教师认为自己信息技术能力差，无法将其用来教学。有68位老师说平时并不喜欢使用多媒体教学设备，认为多媒体增加了他的备课负担。
由此可以看出：教师在课堂上经常信息技术情况偏低，仅为12%，将多媒体视为其教学不可缺少的工具。大多数教师只选择在公开课上会使用信息技术，但是还是有36%的教师表示从来都不会使用。这表示乡村教师缺乏使用信息技术的主动性，信息技术在农村音乐教学中的应用情况偏低。大部分老师在音乐课堂上，主要还是以简单的教唱为主。
（三）问题与析因
1.农村小学教育基础设施薄弱
乡村小学地理位置相对于城镇小学而言，极为偏僻。经济发展落后，教育基础薄弱，农村小学的信息化基础设施也是极为落后的。虽然我国在2009年基本实现“班班通”计划，实现每一个教室都可以连上外端网络，实现班级可以共享网络教育资源。但是，农村的基础设施远远比不上城镇，甚至很多都是用的城镇学校所淘汰的信息设备。可见，虽然一直强调要竭尽全力促进城乡教育的均衡发展，但是教育不公平的现状一直存在。
2.教师运用信息技术学习的意识淡薄
信息时代的到来以及信息技术的普及，个人的信息意识也就决定了其对待信息化的态度。经过一系列的调查我们发现，在这个被信息所包围的时代中，还是存在大部分信息意识淡薄的教师，没认识到信息技术在提高教学质量上所带来的促进作用，认为其可有可无。部分教师在课堂教学之中缺乏应用计算机、影音资料、投影仪等现代信息技术手段的主动性，同时仍有大部分教师从不借助现代媒体来丰富课堂促进教学效果。能够主动关心并提升自身信息素养的教师数量寥寥，他们对于信息技术多少有有着排斥或畏惧心理，缺乏勇气去探索、缺乏信心去应用。不少教师连最基本的用网络查找教学资源都不能够充分利用，其对于网络资源利用的积极性可见一斑。很多农村小学教师安于现状、教育观念陈旧，不愿意接受新生事物，习惯于知识灌输式的教学方式，漠视现代化的教育理念，不能充分利用新的教育理念指导教学实践。农村小学教师落后的思想意识，导致行动上的消极。综上所述，可见多数农村小学音乐教师不能利用信息技术来提高教学质量、促进教学效果的症结在于缺乏运用信息技术的积极性。
3.教师信息知识匮乏
教师的信息知识是教师具备一定的信息能力的基础，然而从调查现状可以发现，乡村小学音乐教师信息知识匮乏，部分教师对计算机操作比较熟练，但是多数教师还是对现代信息技术的应用有很大的困难。教师的信息技术应用能力，是信息化时代的教师重要的素养。教师道德信息能力的提现可以看出教师素养的高低。现代信息化的教育需要具备信息技术能力素养的教师。然而调查现状可以发现，乡村小学教师的信息能力非常有限，一是对于信息资源获取的能力受限，虽然纸质的书本资源是获取知识的有效途径，但是大多数老师十分依赖于书本等传统教学工具；二是教师信息加工的能力匮乏；三是乡村教师信息与音乐课堂的结合能力比较有限。绝大部分教师还处于将现代信息技术作为音乐课堂的演示工具基础上，教师做不到将现代信息技术作为信息加工工具与研究工具。具有基本的信息素养与能力，才是我们现代化教师的标准。这样才可以更好的进行课程研究。
三、乡村小学音乐教师信息技术能力提升策略
（一）加强乡村音乐课堂信息化硬件设施建设
为了教育信息化的进一步的发展与推进，学校的信息化基础建设是实现教育信息化额重要基础。音乐学科教学的信息化发展需要硬件设施的资源的支持。随着“校校通”的开展与实施，农村的部分学校已经有基础的现代化信息硬件设施，但是绝大部分的农村学校连基础的现代信息化硬件设施都没有。
一方面，当地XX部机关部门应着力重视乡村教育的发展，落实国家出台的新政策，发挥财政经费投入教育的最大的作用。最大限度的改善乡村教学条件、基础设施；为乡村学校配备音乐多媒体教室，配备现代化的教学设备。建立自己的校园网。为学校的教师的信息技术能力的提高发展，提供物质的基础。
另一方面，学校自己也要有信息化建设反省意识，重视音乐学科，多为信息化建设筹备资金，坚持进行硬件设施的建设，逐渐的增设音乐多媒体教室，以及为教师增加基础的计算机设备。
（二）教师应树立与时俱进的信息技术观念
教师的信息技术观念的改观与跟新，在对于提升教师信息技术应用能力有极大的影响，它也决定着教师信息技术应用的能力。假使乡村音乐教师能够充分的了解到现代信息技术能够推动着音乐课程的教育教学，明白信息技术对音乐课堂的教学有着十分重要的作用，它在改善着教学过程的同时，也对教学的质量有着明显的提升作用。
如果教师不能懂得现代信息技术的价值所在，认为信息技术应用在音乐课堂的教学中是在浪费他们的时间与精力，对教学不会有明显的作用。那么教师就会产生一种厌恶、抵触信息技术的心理。所以乡村教师应该树立一种正确的观念，在音乐教学中，合理的利用信息化媒介，丰富自己的教学手段。现代的乡村教师必须重新认识到自身的不足，从被动到主动地去学习更新。
（三）鼓励教师使用现代信息化设备教学
传统教学影响着地理位置偏僻、经济而又不发达的乡村小学教师，大多数乡村小学音乐教师不愿意改变自己的教学方法，对于信息技术应用在学科教学表现出一种抵触的态度。乡村教师信息技术能力普遍偏低，导致教师们在教学中没有信心用好信息技术，从而挫伤了教师们在教学上运用信息技术来教学的积极性。所以学校应该多多给予教师鼓励，让教师大胆的去尝试运用现代信息化设备来渗入课堂教学，将现代信息化与传统教学完美融合，共同提高音乐学科的教学质量。同时，可以开展学科教研活动讨论，让教师共同学习、探讨该如何更好的将信息技术融入音乐课堂。学校也可对积极参与教学改革的教师进行奖励。
（四）加强乡村教师的信息技术培训力度
对于教师信息技术的培训，不仅仅只体现在培养音乐教师的信息技术应用的技能上，还要培养乡村教师的信息技术创新的观念，以及信息技术情感意识。其次，培训内容应该从实际出发。信息技术应用培训应该具有学科的针对性，如在音乐学科应多以视听为主。使得培训的方式以及内容更加的符合学科的教学，让信息技术与学科充分的整合。培训内容应着重于培养乡村音乐教师的信息技术的基本技能、多媒体课件的制作以及设备的运用、还有计算机的基本知识操作。为让培训对教师教学能有直接的作用。应该将培训内容渗透到教学情境中，让教师能够学以致用。
对于乡村小学的培训方式可选择“骨干辐射”与“网络研修”的两种方式进行。
1.骨干辐射
骨干辐射是一种重点培训、以强带弱的方式。由学校在音乐教师中选取信息技术素养及能力较好的教师进行集中的培训，将他们培养成灵活运用信息技术能力的佼佼者，以此来带动校内信息技术能力较弱的音乐教师，积极帮助在应用信息技术过程中遇到的种种问题，提升教师整体的信息技术应用水平。
2.网络研修
网络研修是依托互联网的“远程培训”模式，教师可以在网络上进行专题学习，共同交流。网络研修的优点在于不受时间和空间的限制。教师们可以随时随地的进行学习。这为农村因地域交通不便提供了很大的便利。
制定相关的奖励机制为了进一步让音乐教师积极参加信息技术培训，提升信息技术应用能力水平，学校可以根据培训计划制定一系列的奖励机制。许多教师对于参加的培训抱着无所谓的态度，认为无论培训的怎么样，最后的考核成绩不管是优秀、合格、不合格，都不会影响他的教学工作，这样就让培训失去了应有的作用，让培训流于形式。学校可以制定与信息技术应用能力相关的勉励制度，激发教师提升信息技术应用能力的积极性。如：对信息技术应用能力表现突出的教师给予表扬；学校可以设置一些与信息技术应用能力相关的评比与奖励，比如，对教师信息技术课堂进行评价，电子白板课件制作评比、微课制作评比等，并将评比结果与教师课堂评优、评职称等挂勾，这样有助于充分调动教师运用信息技术的积极性。
结语
现代信息技术的高速发展，信息技术在教学中的作用越来越重要。在教学中合理的运用现代信息技术，将可以有效的弥补传统教学上的种种缺陷。对我国教育质量的提高，确保素质教育的落实起着很大的作用。乡村小学教学的信息素养状况，很大程度上关系到了乡村教育信息化的成功实施。因为乡村小学教育基础比较城镇来说比较落后，阻碍了乡村小学教师信息素养的提高，跟不上现代信息高速化的步伐。作为信息时代的音乐教师，必须深刻的认识到自身的不足，积极参加信息化培训不断的加强自身的信息化水平。当然，乡村音乐课堂信息化的实行与完善，离不开学校以及社会的投入和关注。
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附录
调查问卷
尊敬的老师：
您好！首先非常感谢您能协助我做这份问卷调查！此份问卷旨在了解信息技术在乡村小学音乐课堂中的应用策略，问卷采取不记名的方式，调查结果仅仅作为研究使用，您请您按题目具体要求操作，您的真实情况将对我有着极大的帮助。谢谢您的配合！
1.请问您的年龄区间在：______
A.30岁以下 B.30-40岁 C.41岁以上
2.请问您的性别是：□男 □女
3.您的学历程度是：______
A.本科及以上 B.大专 C.大专以下
4.您是否是专职的音乐教师？□是 □否
5.您是否有自己的专用办公计算机？□是 □否
6.您的计算机是否能够上网？□是 □否
7.您所在的学校是否有为音乐课程所配备的现代化音乐教室？______
A.有 B.没有
8.您所在的学校是否实现了“班班通”？______
A.有 B.没有
您对计算的基本操作：______A.非常熟练 B.比较熟练 C.一般 D.不会使用
您对于使用各种软件制作教学课件：______A.非常熟练 B.比较熟练 C.一般 D.不会使用
您对于从网上搜寻与音乐学科相关的信息：______A.非常熟练 B.比较熟练 C.一般 D.不会使用
您对于从网上下载音乐课程资源：______A.非常熟练 B.比较熟练 C.一般 D.不会使用
您对于在课堂使用PPT进行教学：A.非常熟练 B.比较熟练 C.一般 D.不会使用
您上音乐课时是否经常使用现代教育技术的手段给学生授课？______A.经常主动使用 B.公开课时使用 C.从不
您觉得使用现代教育技术是否对你的音乐课程授课有所帮助？______A.有很大帮助 B.有点帮助 C.一般 D.没有帮助
您通常选择不使用现代信息技术授课的原因是：______（可多选）A.没有信心用好 B.学校没有配备资源 C.计算机能力太低 D.会加重上课的负担 E.其它
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