中学生对数学课堂学习环境的认识研究

　　环境影响者的发展是一个古老的教育主张。春秋战国时期，我国思想家晏子提出：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，积靡使然也。”。现代西方教育家夸美纽斯、卢梭都就人与环境的关系发表了精彩的讨论。第二次世界大战后，X，加拿大，澳大利亚等国家的一些教育研究者开始运用物理学，环境科学，生理学和教育技术的研究方法和方法来研究学校内的各种物理和环境因素。课堂环境不仅影响教学过程的组织和安排，而且直接影响学生的智力发展，学习动机，学习行为和学习成绩。因此，中学生课堂教学环境是影响中学生素质和人才培养质量的重要因素。优化中学数学课堂环境，改变中学生对数学课堂环境的理解，提高中学生数学课堂教学质量和人才培养质量是中学生数学学习的关键。

　　本研究采用文献分析，问卷调查和统计分析方法相结合的方法进行研究。首先，整理现有的相关文献。在此基础上，设计并分发“中学生对数学课堂环境的认识”，选取新发镇中学（代表农村），会里县二中（代表乡镇）和攀枝花市25中（初中）三个初中学校的中学生进行问卷调查。随后，采用统计分析方法，对收集到的有效数据进行描述性统计分析，差异分析，相关分析和路径分析。

　　本研究旨在优化中学生数学课堂环境，提高中学生数学学习效率。众所周知，环境在人类的成长和发展中发挥了巨大的作用，人类也早已认识到环境对人类的影响。正如杜威所说：“一个人的制度环境可以通过个人的各种活动来塑造个人行为的心理和情绪倾向。”然而，中学生的数学课堂环境是学生学习和交流的特殊场所。在这个特殊的环境中，学生可以学习，发展和完善自己。

　　数学是一门基础学科，也是人类活动的重要工具。它在社会生活和生产中被广泛使用。因此，数学的研究是非常重要的，但近年来，学生在数学课上的学习效果并不理想。大多数学生不喜欢数学，并发现数学太难，乏味和不满意。恶性循环，这主要是中学数学课堂环境的影响。只有了解了学生对课堂环境的倾向，才能营造出有利于学生学习的数学课堂环境，实现教学双赢。而不是简单的原创“学生导向，教师辅导”和“加强学生在课堂上的主导作用”等可以解决问题。从学术研究的理论视角出发，找出中学生数学课堂环境的主要现状和问题，为中学生数学课堂环境的优化提供指导，加强理论为提高中学生数学课堂教学质量和学习效率提供依据。。

　　“环境”的概念从不同的学科角度有不同的含义。社会学认为，“环境”是指从物质，精神，文化或制度层面影响人们的周围环境，使他们感受到自己的力量并尝试适应这些环境。心理学认为，“环境”是指除了人的心理意识之外，影响人的思维和意识形成的所有条件。存在于个人身体之外的客观现实包括身体内的运动和变化。教育学认为“环境”是围绕着人类的一个客观世界，包括自然环境和社会环境。自然环境是人类发展的重要条件，对人类发展的决定性影响主要是社会环境。社会环境包括家庭，社区，亲戚，朋友，学校，娱乐场所，工作场所，习俗和所有社会关系。

　　1979年，莫斯将课堂环境描述为一个由四个变量组成的系统：自然环境，组织特征，教师特征和学生特征。然而，费雷泽认为，课堂环境是指学生或学生对课堂或课堂的看法或感受，也是决定学生发展的潜在因素。费雷泽将这些因素分为三类：工作定向（完成学习任务），人际关系（课堂中的师生关系，学生对学生关系）和课堂纪律（教学和学习的组织规范）。

　　国内学者顾明远在1988年指出，课堂环境是一种影响学生成就和道德的阶级氛围和氛围。它受到师生关系，学生之间的合作与竞争，以及教师领导风格等心理因素的影响。叶燮将课堂环境理解为影响课堂教学师生状态的一个因素，并将其分为生理因素和心理因素。身体因素包括：自然条件和课堂条件，心理因素更为复杂，包括：个体稳定因素（学生包括：学习兴趣，习惯等，教师包括：准备状态，商业水平，对课堂的态度等），个体不稳定因素（如师生即时心理等）和群体因素（课堂作业，师生关系）。范春林等认为，课堂环境是影响课堂教学过程中教学活动的发展，质量和有效性的各种身体，社会和心理因素的总和。

　　在参考了大量关于课堂环境的文献后，作者将中学数学课堂环境定义为：在中学数学课堂中，影响教师教育和教学以及学生学习和发展的各种身体，社会，心理因素和教学因素的总和。同时，本研究基于以下四个维度，即：l，学习数学课堂的物理环境，社交环境和心理环境，对中学数学课堂环境进行了详细的研究。

　　基于国内外研究现状，本课题主要采用问卷调查和文献分析相结合的方法进行研究。笔者运用这些研究方法从不同角度分析了中学数学课堂环境的现状，文献分析法从理论层面为本研究奠定了基础;采用问卷调查的方法，从学生的主观感知角度分析了中学数学课堂的心理状况，社会环境，教师的教学现状等实际情况分析问题及解决策略。

　　基于获取图书馆资料，获取中学数学课堂环境的书籍。在此基础上，采用“中国知识网”数据库的“中国期刊全文数据库”。“教室环境”被用作搜索术语，“文章标题”被用作搜索术语。时间跨度从2000年到2018年不等，搜索了145个。国内课堂环境研究的文章和使用“雅虎”搜索引擎使用“classroom environment”这个词作为关键词，在国外的课堂环境中检索了33篇文章。对收集的文献进行总结和分析，以进一步了解中学数学课堂环境的研究现状。本研究方法为本研究的具体实施提供了可靠的理论依据，从而保证了研究的顺利进行。

　　根据国内外研究现状，本项目采用问卷调查的形式为不同学校，不同年级的500名中学生进行调查，最后通过数据处理达到研究目的。在问卷调查过程中，我们必须亲自动手，控制调查的合理性，使调查更加科学。我将采用集体测试方法在早读课上进行测试，测试时间约为20分钟，学生完成测试后，问卷将被当场提取。在问卷测试之前，向学生解释我的意图，阅读测试说明，并为了便于后期的数据处理，允许学生编写学校，年级和性别。

　　笔者统计和分析了问卷调查所获得的信息，依据研究维度整理和汇总如下。

　　教室物理环境主要指教室的照明，噪音和温度。实验表明，教室温度为20-25°C最适合学生学习，教热的环境容易让学生烦躁不安;教室的灯光太暗或太容易妨碍学生的视力发展;噪音干扰很容易让学生注意多元化和降低学生的学习能力。因此，重视教室自然环境问题的合理处置十分重要。为了给学生创造一个舒适的学习环境，减少自然环境对教育和教学的不利影响，所有学校都做出了很多努力。首先，就噪音而言，课堂外的大部分噪音来自学校周边道路交通产生的噪音。在这方面，笔者观察到的三所学校都有自己的特点。攀枝花市第二十五中学位于市区，城市中有许多噪音源和杂项车辆，学校的物理环境很差。会理县第二中学位于城镇，这方面的影响并不明显;新发镇中学位于农村，远离噪音之源，学生学习的自然环境非常好。其他三所学校有几个共同特点，他们还创造一个有利于学生学习的物理环境。例如，学校有大量的树木有利于隔离噪声源，并有助于缓解学生的眼睛疲劳;白色或蓝色冷色调窗帘可为学生创造安静，清爽的物理环境。

　　但是，由于学校资金或地理因素，物理环境的大小各不相同。攀枝花市第二十五中学的教室有黑板两边的学生证，视力表，学生日常价值观和评价栏，教室后面有学生的书法作品，绘画，参加学校活动或参加比赛的学生和老师的照片等;班上有很多学生带来的鲜花和植物。在新发镇中学的大部分教室里，我们只能看到白色的墙壁，后墙上有一句令人鼓舞的话。黑板报很少，有些教室甚至没有后壁黑板上的黑板报，他们只为教师节写了一封“感谢老师”。。

　　人际交往是良好心理环境的重要支撑，也是课堂环境中的重要因素。教师和学生，学生和学生在课堂上互动，形成人际关系，人际交往可分为师生互动和学生互动。

　　4.2.1师生互动

　　研究表明，师生间密切而和谐的互动直接影响学生的学习效果。良好的师生互动可以激发学生的学习热情；相反，差的师生互动会导致学生学习热情下降，甚至会导致疲倦。良好的师生互动应以民主，协商和平等为基础，但事实上并非如此。调查发现，在目前的课堂上，一些教师仍然认为自己是中心，认为自己是权威，可以主导教室里的一切。同时，教师不能平等地对待每个学生，一碗水端平。根据调查结果，在“当我在作业上有问题时老师会帮助我”，45％的学生选择“1”或“2”。他们大多不主动问老师。相反，他们宁愿等待老师在课程后面解释;30％的学生选择“3”和“4”，25％的学生选择“5”，经过后续的调查和分析，他们发现大多数老师会分别向差学生或尖子生解释，大多数学生集中在课堂上讲课。

　　4.2.2生生互动

　　学生之间的相互支持和合作不仅有利于提高学生的生活满意度，而且有助于调动学生学习数学的积极性。38.8％的学生选择“4”或“5”作为“当我做作业时会让同学享用我所搜集的资料和书”的选择;47.1％的学生是“在这门课上我和其他同学一起做作业”4“或”5“。这足以说明同学之间的互动并不理想，中学生在团结协作中仍然做得不好。

　　学生的学习兴趣，注意力的持续性，以及数学学习中的整体情绪可以反映整个数学课堂的心理环境。

　　4.3.1课堂中学生的兴趣状态

　　数学学习的兴趣在于学生是否会在课堂上与老师思考，甚至是在课堂上产生并讨论不同的想法。在这方面，通过对作者的调查，发现一些学生表示他们无法跟上老师的节奏，而且他们没有自己的想法，学习处于被动的位置。根据调查问卷收集的数据，30％的学生表示他们在数学课堂上根本无法有自己的思考。45％的人表示他们偶尔有自己的想法并与学生讨论。只有25％的学生表示可以完全跟上课程，在课堂讨论时讨论不同的想法并发表自己的观点。

　　4.3.2课堂中学生对作业的接受情况

　　问卷调查结果显示，对于数学课堂学生的情绪状态，在接受调查的学生中，23％表示“我设法了解这一科的作业”，甚至表示不知道“我该做多少作业”;58％的学生表示他们有足够的这一刻，但他们确实检查了“3”或“4”是相对边缘的;只有19％的学生检查了“5”，表示他们完全了解该科目的作业。已经勾选“5”的学生应该是数学的顶尖学生，他们可以很容易地理解老师讲课的内容。他们可以“我设法了解这一科的作业”和“我知道我该做多少作业”来学习数学，凭借自己的把握，他们可以更轻松地完成工作。

　　通过以上分析和分析，我们对中学数学课堂环境的整体状况有了更为详细和深入的了解。调查结果显示，目前中学数学课堂环境尚不十分理想，还有一些不容忽视的问题。它的主要问题是：

　　在课堂观察中，笔者发现，物理环境仍然存在课堂规模大，教室布局不够等问题。首先，在所研究的三所学校中，农村的教室空间很小，班级规模相对较大。最高人数是55人，这为每个学生带来了最少的免费活动。同时，笔者发现，大多数学校很少投身于装修教室。学生长期处于单调，深沉和严肃的氛围中，他们长期以来一直很紧张，这不利于中学生的学习状况。

　　问卷调查结果显示，只有12.8％的学生选择了“4”或“5”。他们认为数学课的老师会“停止讲课来解释我的问题”，25.6％的学生是在“老师会关注我的感受。”上选择“4”或“5”，意味着教师会担心他们在数学课上的感受，从中可以看出，数学教师不能考虑每个学生，并且与学生的交流也较少。

　　在人际交往方面，教师缺乏耐心，责任心和在师生互动中应有的尊重。调查发现，当被问及“老师会走到我的座位上跟我说话”这个问题时，只有28％的学生选择了“4”或“5”。20.7％的学生选择“表现不快乐”。2.9％的学生选择了“责备，不耐烦”。在学生和学生的互动中，38.8％的学生在“我做作业的时候，会让同学们享受我收集的信息和书籍”的问题上选择“4”或“5”。在与其他学生在课堂活动中合作的问题中，有47.1％的学生是“我选择了”4“或”5“。显然，学生沟通和表达彼此的机会较少，他们不能很好地支持和协作。。

　　兴趣是最好的老师。如果你想学习数学，你必须首先培养对数学学习的兴趣。然而，在调查中，我们发现一些学生对数学学习兴趣不大，而对数学学习则不那么活跃，他们不愿意参加教学活动。

　　在调查中，我们发现只有极少数教师在思考教室的布局。在很多学校，课堂布局太简单，内容固定，形式繁琐，而且很长时间没有更新。然而，整洁美观的教室布局可以轻松创造出良好的心情并激发人们的情绪。因此，教师要积极，科学地安排教室。首先，教室里的每一件装饰都必须反映出它的教育意义，不能太花哨或太简单和随意;其次，应该注意颜色的使用，冷色调的颜色，比如绿色，应该让学生觉得教室非常宽敞舒适。第三，课堂布局要注意不同年龄段学生的心理特点，低年级班级的安排应该是活泼美丽的，高年级班级的安排应逐渐过度充实，具有丰富的文化内涵和启发性;最后，教室的布局应该是有学生活动的空间，物品的存放和设备的摆放，有必要为学生留出尽可能多的空间。总之，课堂布局要注意频繁更换，以免让学生产生审美疲劳。

　　对于中学数学，教师应该纠正自己的态度，以正确的态度面对数学教学。他们不应该以教育中的自我为中心。教师应该明白良好的师生关系对于自己的教学意味着什么，并且能够与学生建立和谐的师生关系。由于良好的师生关系，数学教师和学生之间有着深刻的感情。教师需要以朋友的方式与学生相处，降低自己的姿势，能够更多地与学生互动，更关心学生，更多地与学生保持联系，更倾向于根据学生进行思考，理解学生的想法知道学生想要教什么。可以和学生多谈，走进学生的心中，多听听学生的意见，并为自己的教学提供帮助。我相信，良好的师生关系可以让数学教师更好地完成教学，使教学变得更加简单和有意义。良好的师生关系使中学生更加自由地参与学习，使学生愿意与老师学习，成为朋友，最终实现更开放的教学模式，提高教学效率。

　　小组学习是新课程改革中积极倡导的教学模式。在课堂上进行小组学习的好处是它可以突出学生的主观性。教师在教学中使用小组学习方法可以提高学生的学习效率，增强学生的互动，促进学生的参与。为了使小组学习这种教学模式作为一种形式，将小组学习培养成学生的习惯。

　　在课堂教学中，设置合理的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，深化印象，提高教学效率，还可以唤醒学生的全部认知体系，拓展思路。通过这种方式，学生们以极大的兴趣投身于整个班级，通过教学实践，学生可以具备独立学习的能力，从而保证数学教学的有效实施。数学教师在教学中应该有足够的学生意识，他们可以给学生更多的空间和时间让他们发现和探索自己。然后听取学生的意见，让他们选择一种可行的学习方法，然后根据学生自己的要求设计并实施学习计划。同时，教师也应创造和谐的教学情境，充分激发学生的学习兴趣。他们可以用实验的方法来教育学生，只为学生提出实验目标。然后他们可以让学生自己玩，最终丰富学生的知识。

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