幼儿心理健康教育中爱的教育运用

摘要：当今社会对于幼儿的心理健康的教育重视程度逐渐提高，随着人们生活水平不断进步，学校、家庭、社会在注重给幼儿提供更好的教育资源的同时，也更加关注幼儿心理健康教育中的“爱”的运用。“教师是人类灵魂工程师”，教师对于幼儿的爱的教育体现在教学的各个方面，从幼儿心理健康的各个环节之中注入“爱”的教育，去点燃幼儿心中存在的“爱”的潜能。在我们幼儿园的办园宗旨也是一切以幼儿为本，让爱的种子在幼儿心中生根发芽，用慈母般的情怀包容和关爱每位幼儿。

　关键词：幼儿；心理健康；爱

一、将“爱”贯穿到教学活动之中

雅思贝尔斯说过：“爱是教育的原动力”，对于幼儿教师而言，在教学过程的推进中也必须掌握幼儿的心理健康的情况，在对幼儿的教学过程中需要去付出真诚的爱，让幼儿的心理感受到来自教师的爱，这有利于幼儿教师真正的走进其内心世界。对于幼儿教师而言，爱是展开幼儿心理健康教育的前提条件和基本要求。

（一）用语言加强幼儿的理解程度

在幼儿心理健康的教学活动中，教师的“爱”体现为对于幼儿的细心的引导以及耐心的启迪。

小孩子的世界总是美好的、充满了纯真的趣味。因此当教师在对于幼儿的心理健康的教学活动中，可以通过浅显的语言、趣味的表达方式去教授幼儿需要学习和掌握的知识和技能。

案例：当2021年我带小三班，我向幼儿讲授寓言故事的时候，将“爱”的思想内涵加入其中，为了让幼儿更好的理解其中所蕴含的意义和道理，我将语言进行简化处理，用幼儿能够理解到、领悟到的程度去讲解，将幼儿所喜欢的卡通人物代入其中，拉近幼儿与故事人物和情景之间的距离感，小猪佩奇、熊大熊二都可以成为所讲述的寓言故事的主人公。教师通过有趣、详细的讲解介绍去增加幼儿想要继续听下去、进行思考的兴趣，可爱的、活泼的语音语调都是幼儿所喜爱的风格，在幼儿教师的故事讲完之后，为了加强幼儿对于故事的理解性，幼儿教师提问幼儿最喜欢故事中的哪一位主人公，为什么喜欢它，你认为它在故事中哪些行为是对的，哪些行为是错的，我们该向故事中的哪位主人公学习，要学习它的哪一方面等一系列的能够激发出幼儿的情感感知性的问题。这样一来幼儿的参与度也会有多提升，会紧随着教师的思路去思考问题、回答问题。

作为幼师的我们用语言的丰富性引导幼儿去感知故事中的每一位主人公的生活世界，帮助幼儿去理解故事内容，去感受故事中所讲述的快乐、难过、悲痛的不同类型的情感。激发幼儿的“爱”的意识，让幼儿懂得应该怎样做才能收获到快乐，进而帮助幼儿心理健康状态的保持。

（二）通过开展主题活动增强幼儿的体验感

幼儿心理健康教育教育中重要的内容之一，就是用“爱”来引导幼儿体验情感世界。我组织幼儿在特定的季节去感知生活的场景的特点。

案例：升上了中班，我们开展“触摸春”的主题活动，我组织组织幼儿走进文昌椰子大观园公园，带着幼儿感知春天树枝伸展出绿芽的情景，带领幼儿进行散步、踏青等活动，让幼儿切身的感受到春天的情景，体会充满生机的春季的美好。带领幼儿一起去感知树叶发芽的历程，去发现、思考、探索、研究，这些活动都能够很好的促进幼儿对于世界的理解，能够让他们对生活、对自然充满了热爱。

　二、让“爱”融入到生活教育之中

（一）及时发现幼儿的情绪变化

幼儿的心理健康教育体现在幼儿的教育的每个环节，在对幼儿进行生活的教育中，幼儿教师也需要时时刻刻的观察幼儿的心理健康状况，将“爱”运用到幼儿生活教育的每一个细节之中。做到“幼儿的事心中放”，每一位幼儿都是独一无二的存在的个体，在生活中他们可能会存在一定的差异性，因此幼儿教师应该去细心观察每一位幼儿的身心发展的特点，以便在生活教育的进行中可以针对不同的幼儿的身心发展特点采取不同的教育和引导的方式。在幼儿这一群体中，会有各种类型的幼儿存在，有活泼的、调皮的、内向的、不听话的孩子，通常活泼、调皮、不听话的幼儿会分散教师大部分的精力，教师往往会忽视相对内向的幼儿，因此教师应该对于内向、不爱说话交流的幼儿投入更多的关注，去呵护他们。

案例：在早上幼儿入园进行晨检的时候，教师在做完基本的工作内容之后，我们与性格相对内向的幼儿进行沟通，去细心的询问他们在幼儿园中的体验感，定期的询问他们在生活活动中是否有不适的地方，询问他们最近与小朋友们之间的相处是否愉快，如果他们的友情出现了小矛盾，教师应该主动的帮助他们解决。否则，内向的孩子就容易选择性的去逃避人际关系的处理问题，久而久之，就会不利于幼儿的心理健康的发展，使得幼儿对于上学产生抵抗心理。此外，幼儿教师也要细心的观察每一位幼儿在生活中的表现以及状态，对于幼儿的情绪的变化要做到一个整体的把握，当我们班一诺小朋友的情绪变化对于其自身的心理健康状况产生了消极的影响时，我们寻找和分析促使小倩情绪变化的内在原因，并且去帮助一诺小朋友解决掉影响她的情绪的问题，为她调整到一个积极的心理状态。

（二）用耐心去引导幼儿成长

幼儿教师对于幼儿进行心理健康的教育中学会去倾听他们的意见和诉求是一种“爱”的运用。由于幼儿与幼儿之间的表达能力和发展速度是由一定的差异性的，因此就会形成有一小部分的幼儿的理解能力和表达能力相对较低，这时幼儿教师的做法应该去有耐心的听取他们的意见和问题，了解到他们遇见的当下的问题，进而去带着他们去寻找问题产生的原因，引导他们去学会解决问题，鼓励他们学会发表自己的意见和看法。经过了鼓励的孩子在以后遇到了问题时也会由于收到了激励而能够大胆的发表意见，从长远来看，教师的耐心倾听的方法是很有意义的。能够促进他们表达能力的提高的同时，也有助于帮助他们养成积极健康的心态。

　三、用“爱”延伸到幼儿的相处之中

（一）促进幼儿与幼儿的相处关系

由于幼儿这个阶段的身心发展的特点，幼儿与幼儿在相处的过程中很容易出现因为意见的不和而出现吵架、生气的情况，这时为了保证幼儿的心理健康的发展，教师可以通过进行一定的干预来调和幼儿与幼儿之间所产生的小矛盾。

案例：当我们班聪昱和恒语由于探讨谁的妈妈做的饭更好吃的时候而产生了意见不和的矛盾，进而两人由于生气已经从以前的每天形影不离的好朋友变成了现在的互不理睬对方的境地，作为他们老师的我发现了两人的变化，并且了解到产生了矛盾的原因之后就去进行一定的协调。去劝说两个人，告诉他们其实两个好朋友之间会因为一些事情而吵架是很正常的，但是吵架之后一定要去沟通，其实你们两个人的妈妈做的饭应该都很好吃，只不过每个人的口味不同，所以你们才会觉得自己的妈妈做的饭菜更好吃，两个人经过了我的劝说之后，在老师的帮助之下，最后“握手言和”。

（二）促进教师与幼儿的相处关系

身为教师的职责之一就是善于发现学生的闪光之处，并且及时的去鼓励赞扬学生。当幼儿的行为得到了教师的表扬之后，幼儿就会在未来更愿意做受了教师表扬的事情。并且还会由于收到了教师的表扬而对于教师产生较好的印象，会更容易喜欢上教师所教授的内容。这也更利于教师推进幼儿的心理健康教育的工作任务。

幼儿的心理健康教育的工作的开展的前提就是教师及时的掌握幼儿的心理健康状态，只有教师与幼儿形成了良好的和谐的师生关系，幼儿才会更愿意去向教师述说自己的心理问题或是困扰他的问题，教师才能够准确的针对问题的存在进行心理健康的工作的展开。否则，如果幼儿遇见了困扰自己的事情，但是由于自己的能力和力量有限不能够解决问题，经常性的思考同一个问题，就会影响他在学习中的学习效果，甚至对于自己的心理健康也会产生不利的影响。

（三）园内重视心理健康教育的教研

整个幼儿园都非常重视心理健康教育的教研，通过环境创设、特色课程、游戏互动等方式用爱来对幼儿进行心理健康教育，形成良好的氛围，让幼儿在园内感受到爱的温暖，同时也学会去分享爱守护爱。我们园内通过表彰那些关爱小伙伴的热心小朋友，来开展家园共育活动，让家长共同参与进来。特别感动的是，我们的园长妈妈们还根据天气的变化来控制好小朋友的食物，在寒冷的时候吃到温温的饭菜，还在每个节日吃上代表性的东西，不管任何时候都以有儿为本，赋予幼儿满满的爱。

　四、总结

总之，影响幼儿心理健康教育的因素是多样化、复杂化的，但是在幼儿的心理健康的教育中，“爱”的运用会使得教师能够更好的对于幼儿进行心理健康的教育。教师应该用满怀“爱”去走进幼儿的生活世界，去发现问题，并为其解决问题，促进幼儿的心理健康的发展。引导幼儿以健康的心理状态去面对生活。

参考文献

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