幼儿园意外伤害事故的防控策略研究——以喀什市某幼儿园为例

　　意外伤害是指因意外导致身体受到伤害的事件，常用于保险业。按照保险业的常见定义，意外伤害是指外来的、突发的、非本意的、非疾病的使身体受到伤害的客观事件。

　　当前我国幼儿园的意外伤害事故频发，因此引起了人们越来越多的重视。

　　意外伤害事故有外来因素造成的，是指由于被保险人身体外部原因造成的事故，如车祸、被歹徒袭击、溺水、食物中毒等标准。

　　意外伤害必须符合以下要件：

　　1、突发的，指在瞬间造成的事故，没有较长的过程，如落水、触电、跌落等。而职业病是由于伤害逐步形成的，而且是可以预见和预防的，故不属于意外事故。

　　2、意外发生的，指被保险人未预料到和非本意的事故，如飞机坠毁等，另有一些事故虽然可以预见或避免，但由于无法抗拒或履行职责不得回避，也应列入"意外"范围，如轮船着大火被迫跳海逃生，见义勇为与歹徒搏斗而负伤等。

　　3、非疾病的，疾病所致伤害，虽不是本人事先所能预料的，但它是人体自身产生的结果，不属于意外事故。如脑溢血发作不省人事。

　　4、身体受到伤害，意外伤害的对象必须是被保险人的身体所属部位，且伤害事实成立，如：虽触电但未伤及身体，则属伤害事实不成立。

　　1.2儿童意外伤害

　　意外伤害是指外来的、突发的、非本义的、非疾病的使身体受到伤害的客观事件。国际疾病分类标准中包括：跌落、锐器伤、砸伤、烧烫伤、碰击伤、挤压伤、砸伤、咬伤、爆炸伤、中毒、触电、溺水、异物伤以及环境因素引起的伤害等14种意外伤害。意外伤害死亡已成为儿童死亡的首位死因，也是儿童致残的主因。意外伤害还可造成儿童身心发育障碍，给家庭和社会带来沉重的经济负担。

　　2.幼儿园儿童意外伤害事故研究的重要性及其现状

　　2.1幼儿教育在基础教育体系中的特殊作用

　　幼儿教育是基础教育的起始阶段，按照我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，幼儿园依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿健康发育，在幸福的童年生活中，实现身心全面和谐的发展并作好入学前的准备。但是，当前很多人对幼儿教育的认识还有待提高。有些人认为幼儿教育可有可无，与小学、中学、高等教育相比不那么重要。实际上，幼儿教育对于一个人的成长，对于一个人品性和习惯的形成，起到了决定性的关键作用，应该说，幼儿教育是人的一生中最为重要的教育。虽然在人接受教育的全过程中，越靠后的教育越能接近成品。其实，人才培养的最关键阶段不在最后，而在最初阶段，是在一个人开始社会化进程的开端。

　　近几年，全国各地发生的幼儿园意外事故一次又一次让人们震惊和哀痛:2002年，江西广播电视艺术幼儿园特大火灾造成13名幼儿死亡；2003年8月27日，河南省巩义市西村镇张沟村一非法家庭幼儿园因邻居废弃的房屋倒塌，造成7名幼儿死亡，3人受伤；2005年5月28日，广东汕头市潮南区峡山镇发生一宗重大交通事故，一辆载有十几名幼儿的幼儿园接送车坠入埠头村内溪，四名幼儿当场死亡；2006年5月8日，位于巩义市河洛镇石关村一幼儿园的一间教室发生纵火案，一名19岁男子手提两桶汽油走进正在上课的幼儿园教室内，将门反锁，进行纵火，2名5岁左右幼儿当场死亡，另有1名儿童在抢救过程中死亡，多人受伤。

　　郭春发在《幼儿园常见事故类型及教师的义务》一文中，总结了幼儿园伤害事故的表现形式主要有:(1)幼儿游戏时受伤。这种情况一般都是意外事故引起的，即使教师在现场，幼儿的伤害也往往是不可避免的。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，活动时不小心绊倒、相互之间碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。(2)因教学设施引起。滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具年久失修，存在着安全隐患，此外，幼儿园园舍中楼房占大多数，教室、楼道、走廊、上下楼梯也是容易出事故的地方。(3)儿童走失。(4)由于体罚和变相体罚幼儿所致。(5)幼儿被他人接走。由于幼儿园管理制度有漏洞，造成幼儿被他人接走。(6)外来人员侵入。外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成损失。(7)幼儿园组织校外活动引发事故。(8)幼儿自身原因所致，如幼儿患某种疾病、体质弱、身体残疾等。（4）幼儿园意外伤害事故的分类

　　温州市妇幼保健所卢瑛发表的论文中，对幼儿园发生的伤害事故进行了分类，分别是:①一般事故:由于儿童缺乏自身保护能力或客观因素和条件所限等原因而发生的擦伤、划伤、骨折、跌伤、脱臼、吞入异物等。②责任事故:由于保教员责任心不强，擅自离岗、不执行安全制度而发生的服错药、颅骨骨折、食物中毒、高处坠落、触电、体罚、走失或冒领等，经积极采取措施未造成重大伤害的，为责任事故。③重大责任事故:导致儿童死亡、残疾、重要组织器官损伤或增加儿童严重痛苦的事故。

　　2.4.1幼儿园伤害事故干预的理论研究

　　二十世纪以来安全科学的产生和发展可分为三个阶段:

　　第一阶段:20世纪初至20世纪50年代在这一阶段，英国、X、日本等工业发达国家成立了安全专业机构，形成了安全科学研究群体，专门研究工业生产中的事故预防技术和方法。事故致因理论就是在这一时期发展起来的。

　　第二阶段:20世纪50年代至20世纪70年代中期。随着系统论、控制论的发展和应用，安全系统分析和安全技术也随之得到了发展。这一时期，发展了系统安全分析、评价方法。如:事故树分析(FTA)、事件树分析(ETA)、故障模式及影响分析(FMEA)、危险可操作性研究、火灾爆炸指数评价方法、概率风险评价方法(PRA)等，提出了事故的心理动力理论、社会一环境模型、多米诺骨牌模型、人一机系统模型等事故致因理论。

　　第三阶段:20世纪70年代中期以后。随着系统安全分析方法和安全工程学的广泛发展，人们逐渐认识到局部安全缺陷，并从多学科分散研究各领域的安全技术问题发展到系统的综合研究安全基本原理和方法，从一般安全工程技术应用研究，提高到安全科学理论研究，逐步建立了安全科学的学科体系，发展了本质安全、过程控制、人的行为控制等事故控制理论和方法。

　　安全管理理论

　　从管理对象的角度来看，安全管理由近代的事故管理，发展到现代的隐患管理。早期，人们把安全管理等同于事故管理，显然仅仅围绕事故本身作文章，安全管理的效果是有限的，只有强化了隐患的控制，消除危险，事故的预防才高效，因此，60年代发展起来的安全系统工程强调了系统的危险控制，揭示了隐患管理的机理。

　　从管理过程的角度看，安全管理从早期的事故后管理，进展到60年代强化超前和预防型管理(以安全系统工程为标志）。随着安全管理科学的发展，人们逐步认识到，安全管理是人类预防事故三大对策之一，科学的管理要协调安全系统中的人一机一环诸因素，管理不仅是技术的一种补充，更是对生产人员、生产技术和生产过程的控制与协调。

　　从管理理论的角度看，安全管理从建立在事故致因理论基础上的管理，发展到现代的科学管理。30年代X著名的安全工程师海因里希，提出了1:29:300安全管理法则，事故致因理论的研究为近代工业安全作出了非凡贡献。到了世纪后期，现代的安全管理理论有了全面的发展，如安全系统工程、安全人机工程、安全行为科学、安全法学、安全经济学、风险分析与安全评价等。

　　幼儿心理学的基本原理

　　幼儿心理学的基本原理认为，幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁且特别容易遭受伤害，缺乏生活经验和各种社会方面的、自然方面的生活常识，他们头脑中没有“危险、伤害”等这些概念;缺乏分辩安危的能力，更谈不上具有自我防护意识，自我保护能力差。然而又好奇、好动、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，面临危险也不会保护自己。此外，幼儿各部分器官比较娇嫩，神经系统也比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔跤、弄伤自己是常有的事;他们的大脑神经系统发育也不成熟，大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应。幼儿的这些特点，客观上增加了发生幼儿园伤害事故的几率，幼儿的身体发育和心理发展特点，为研究幼儿园的事故干预提供了心理依据。

　　预防幼儿园意外伤害事故的实践措施研究这主要表现在下面三个方面:其一，制订相关的法律法规进行干预以X为例，它制订了一系列的法律法规进行干预。比如，较为宏观的《儿童权利法》、《安全法》；较为中观的《安全法》、《校园法》；较为微观的《校车法》、《儿童乘客安全法》等。其二，实施日常管理予以干预。仍以X为例。X的教育机构除了设立专门的课程教给孩子在遇到地震、洪水、歹徒、诈骗者的时候所采取的应急措施之外，还对青少年的用品和玩具等提出相应的安全标准，如不允许有锐边、尖角等。X的日常管理干预从幼儿园安全的建设到评价都己经形成了比较完善的体系，这一体系主要由3P(人员、基础、程序)组成，其中“人员”部分包括安全员、安全意识、安全培训;“基础”部分包括栅栏、锁与钥匙控制，身份/章识别系统，进入控制系统，闭路电视控制系统:“程序”指幼儿园的安全规程。在这一体系中，幼儿园安全的建设及其评价内容非常具体。比如:儿童佩戴安全健康卡，分为正反两面，前面主要表明基本信息，如:姓名、班级、相片等，后面写明联系人及方式、血型、监护人即电话、医师及联系电话、药物过敏情况等;又如:幼儿园要有相当数量的灭火机，每个工作人员都要知道如何使用。幼儿园要有相当数量的急救器械，工作人员要掌握每种器械的使用方法。紧急措施要形成书面文字贴在电话机旁，一目了然，使工作人员知道如何根据不同情况通知不同的部门等。其三，开展教育活动予以干预在这方面，德国和日本的研究对我们的启发很大。它们都非常重视幼儿的自我保护教育，主张在真实的环境中对幼儿进行教育。因为真实的生活是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自我不受伤害在他们看来是非常必要的，因此自我保护教育被作为安全教育的重要部分。由于发现幼儿独自在家中应对陌生人时很容易引“狼”入室，给自己带来危险，因此教育部门特别制作过主题为“不要开门”的专题节目，瞥方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册，让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则，如接听电话时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有任何不对劲，要打报警电话等。对于这样的自我保护教育，幼儿园更多的是要求家长参与，将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分，让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护的技能。除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险，幼儿园每月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。

　　幼儿园意外伤害的主要类型与因素据1990年世界卫生组织报告，在世界上大多数国家意外伤害是儿童致伤、致残、致死最主要的原因。国际疾病分类标准中，将意外伤害分为跌伤、碰伤、交通伤、刀割伤、烧烫伤、溺水、电击伤、爆炸、中毒、自杀等14类。世界各国的调查结果显示:儿童意外伤害最常见的是交通事故、跌伤、烧伤、溺水、中毒和自杀等，在不同国家存在一定的差别。如X儿童的意外伤害以交通事故居首位，其次为溺水、自杀、火灾等。对于意外伤害发生的原因，约翰·戈登的研究认为造成意外伤害的因素有三个，即宿主因素(hostfaetors)、病原因素(agentfaetors)和环境因素(environmentalfaetors)。宿主因素主要指人的性别、年龄、性格、生理状况、反应快慢、处事态度等；病原因素主要指导致意外发生的物体，如利刃、水火、毒物、玻璃等；环境因素主要指意外发生时的情况，如气候、位置、时间、季节、地理等状况。幼儿个体因素指幼儿作为意外伤害的主体，其生理和心理发育水平及状态是影响幼儿伤害发生的重要因素。

　　4.1.1幼儿园接送幼儿时发生的交通事故

　　在现代社会，日益发展的交通事业给人们的出行带来了方便，但交通事故引发的意外伤害也呈上升趋势，其后果严重，损失惊人。据报道，在意外事故中，交通事故占首位，占意外死亡总数的50%以上。近年来几起农村幼儿园接送车发生的重大交通事故也表明，交通事故造成的意外，己经成为导致农村幼儿意外死亡和受到伤害的主要因素之一。

　　4.1.2幼儿园建筑设施不合理引发的事故

　　关于幼儿园园舍的建筑规范和要求，国家在1987年颁布的《城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》文件中，对幼儿园的建筑构造、面积大小等做了规定。可仍然发生了农村幼儿园由于设施不完善，存在安全隐患，从而给幼儿带来意外伤害的事故。

　　本人在喀什市某幼儿园进行实习的过程当中，曾经发生过幼儿园在午休过程当中不慎跌落床下，造成头部受伤的事件，通过这个事件可以看出，幼儿园的设施存在一定程度的隐患，我们都知道幼儿身体较为矮小，因此幼儿园的床铺等在进行设计和安排的时候应该考虑到结合幼儿身体请款，设计不合理很明显会导致意外伤害事故的发生。

　　4.1.3幼儿园园外组织活动发生的事故

　　幼儿园组织幼儿集体外出活动，幼儿到了新的场所，接触的环境、人和活动内容都是新鲜的，情绪容易兴奋；如果再加上组织不够严密，管理人员配备不足，教师思想上麻痹大意，就很可能发生安全事故。

　　再实习的学校当中，有一名儿童在外出游玩过程当中头部卡在了滑梯当中，因此收到了伤害，这就是幼儿园在组织幼儿活动当中未充分考虑相关事件的可能性所导致的。

　　《未成年人保护法》明确规定：“学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”首先，幼儿园必须考虑园外活动是否符合幼儿安全和卫生的要求，严禁参加可能危及幼儿人身安全的劳动、体育运动、商业宣传等活动。其次，幼儿园一定要事先做实地考察，并与合作单位取得联系，互相沟通活动方案，甚至进行细节推敲，尽可能在可预见范围内采取必要的安全措施，制定《外出活动意外事故预案》，按相关规定租乘交通工具，将职责分解落实到每位管理人员，履行相应的安全保护职责。再次，活动前和活动中，向幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识和自我保护技能，如遵守交通规则、不单独行动、不触摸危险设施、不吃陌生人食品等，减少来自幼儿自身原因引起的安全事故。以上事故发生还与以下因素有重要的间接原因。

　　4.1.4幼儿园幼儿接送制度存在安全隐患引发的事故

　　幼儿园园主及驾驶人员的交通意识淡薄，也是导致农村幼儿接送车交通事故频频发生的重要原因。表现在:一、一些民办幼儿园园主利益熏心，缺少交通安全知识，置幼儿交通安全于不顾，以最小的安全成本，换取最大的经济效益。在聘用接送车辆及其驾驶员时忽视各种要求，对无驾驶资质的驾驶人员上路、无营运许可证的接送车从事接送幼儿的活动等违法现象不闻不问。二、一些幼儿园接送车驾驶员交通法规意识不强，素质偏低。在众多幼儿园接送车的车主中，有相当一部分驾驶员认为违章也不违法，随意停车，路边攀谈、乱停乱放等现象十分普遍。一些驾驶员属于临时应付，多拉快跑，超速、急转弯、急刹车等违法违规行为层出不穷，险象环生。幼儿接送车大多数时间在乡间公路上行驶，路况差，车辆损耗大，驾驶员的技术又不熟练，也是造成农村幼儿园接送车交通事故多发的重要原因。三、对超载的危害性认识不足。一方面，幼儿上(放)学时间集中，居住地分散，接送线路复杂，尤其是有自备车的幼儿园则不管人数多少一律按线路装载，沿途上下。另一方面，幼儿园主和驾驶员以幼儿体重轻为借口，将接送车严重超载违法行为与货车载货量相比，致使接送车辆严重超载违法行为屡禁不止。据调查得知，多数车主为了更多的私利，私自加高、加宽车厢拦板，违法载人，有的核定人的车辆，每次都塞进30多名幼儿，谈何安全。这些行为都给幼儿交通事故的发生带来了隐患。

　　4.2.1幼儿时期特殊的身心发展特点导致幼儿意外伤害事故的发生

　　来自幼儿自身的安全问题极易发生，幼儿的安全意识和自控能力还非常缺乏。出现这种事故的原因有以下几点：一是由幼儿自身疾病（如癫痫、心肌炎等）引起的事故。在教师不知情的情况下，没有采取积极的预防措施和针对性的救治。二是幼儿走失。多数情况是幼儿初入园时情绪焦虑，为逃避集体生活，乘人不备独自出走回家，途中迷失；或是自感在幼儿园受了挫折而独自出走；也有在幼儿园组织的郊游等外出活动时游离集体而走失等。三是幼儿在游戏时受伤。幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，如：不小心绊倒，相互碰撞等。这种意外的伤害，即便教师在现场也是较难避免的。四是幼儿间的打闹受伤。多数是幼儿间争抢玩具等类似原因而发生矛盾冲突，教师不及时制止而造成的。

　　4.2.2幼儿园制度不严格和管理不完善导致意外伤害事故的发生

　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，但由于不涉及到教学事务，常被只抓教学的上级部门所忽视。对于农村幼儿园来说，更如此，在未发生重大事故之前，很少有上级部门就幼儿园的安全作进行检查。有些领导没有牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，对幼儿园的开办，单纯的从经济和赢利的角度进行考虑，为事故的发生埋下了重大隐患。同时，一些领导存在侥幸心理，明知道这样做是不安全的，但总认为以前没有发生过事故，现在不会这么巧。安全检查监督不到位，上级部门对幼儿园的检查监督安全防范措施不力，未能及时查处安全隐患，采取防范和补救措施致使部分地区有幼儿园发生煤气泄漏，幼儿死亡的意外事故。

　　比如在本人所工作的幼儿园当中，有一名幼儿因为午餐时所饮用的汤不小心泼洒到了腿上，造成了一定程度的烫伤，这种意外完全可以避免，只需要管理教师或者厨师能够将汤晾凉或者在食用午餐的时候多加注意即可。

　　4.2.3幼儿园保教人员缺乏责任意识与安全意识导致意外伤害事故的发生

　　对于幼儿的安全问题，国家的教育部门很重视，围绕安全工作目标制定了各种各样的安全措施，诸如《幼儿园管理条例》中，就教师的安全工作职责、保育员安全工作职责、幼儿接送制度、托儿所、幼儿园卫生保健制度都作了详细的规定。但农村地区的幼儿教师由于工资待遇低，福利难以得到保障等原因，存在学历达标率不高，专业对口率低，专业水平不高的情况。幼儿教师的这种素质状况，表现在一些教师仅在口头上认可“安全第一”，很少将这些制度落实到自己的工作中，进而导致意外的发生。幼儿被闷死在接送车的事故，就暴露出农村幼儿教师没有做到《幼儿接送制度》中相关规定的事实。

　　5.1.1积极完善幼儿园安全防范制度

　　大部分的事故是由于预防不足和控制不当而引起的，根本原因在于缺乏事故干预制度。大部分事故本是一件小事，但是，由于园方没有建立相应的事故干预制度，致使教师面对事故惊慌失措，处理不当，导致事态扩大，加重事故后果，因此，幼儿园应首先着手建立事故干预制度。

　　5.1.2加强幼儿园日常管理

　　在幼儿园，孩子受伤种类一般有:骨折、挫折伤、擦伤、扭伤、烫伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。因此，对事故高发场地及设施的安全管理要采取合适的对策，一是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，二是尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。比如:户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。

　　5.1.3加强幼儿园安全教育

　　在创设“安全”的环境的问题上，幼儿园目前普遍出现两个极端的做法，一种是没有安全保护措施，另外一种是过分的保护措施，孩子即使不遵守规则，做出危险举动，保护措施也能使他们安然无恙。笔者认为，这两种做法都有局限，它反映了幼儿园在安全认识上存在误解。实际上，幼儿园需要为幼儿创设一种自然的环境，力图让幼儿与自然亲近，获得人与自然的交往体验。因为幼儿不只是生活于纯封闭、安全无危险的环境中的，只有让他们在充满危险的自然环境中去冒险、去体验，才能积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力;当然，必要的安全防护措施也是十分必要的。

　　5.2.1事故发生时的迅速处理与及时救治

　　当幼儿发生安全事故后，当班教师不应惊慌失措，应该在照顾好其他幼儿的前提下，马上报告园领导。园领导应充分掌握现场状况，决定紧急处理步骤，通知事故处理小组的成员就位。事故处理小组按照事先计划开展工作。立即查看伤情，并视具体情况采取措施及时救治，如伤情较重，应立刻组织人员、车辆将幼儿送往医院，共同参与救治过程。在救治过程中，如果家长未及时赶到，应遵照医生建议，为幼儿做一些相关的检查治疗。家长赶到后，幼儿园应如实将检查结果、病历和治疗过程情况及时告知家长。检查病历应保留在幼儿园存档。

　　5.2.2事故发生时要做好封锁现场工作

　　尽量保护现场，禁止非必要人员进入。其他当事人的介入，往往会加重事态发展，造成处理困难。

　　5.2.3事故发生时要理顺情绪与家长加强沟通

　　事故发生后，有责任的教师应尽快从自责、懊丧的情绪中走出来，在事故发生的当时或当天，以诚恳的态度与家长进行沟通。在说明事情发生的过程时，不能强词夺理、隐瞒事实，教师的态度越诚恳就越容易得到家长的理解。如果遇到家长(特别是祖辈家长)态度不冷静，有过激行为或确实难以沟通时，应多换位思考，体谅家长的心理感受，及时调整与家长的沟通策略。

　　1.及时检讨。召集相关人员，(教师会、家长会、事故处理小组等)冷静而客观的检讨伤害事故的原因、责任归属、落实改进。

　　2.针对事故的原因实施补救措施，避免类似事件再次发生。

　　3.安全教育。从事故中发现安全教育的价值，使事故成为对教师、幼儿、学校管理者的教育案例。

　　4.尽快恢复幼儿园正常教学秩序，积极化解家长、师生及社会对幼儿园的疑虑，拟定整改计划。

　　本论文是在客观的描述幼儿园发生的意外伤害事故，浅显地分析意外发生原因的基础上，探讨避免幼儿园幼儿意外发生的对策，也许很难说能对现实起到多少促进作用。但我所呈现的是发生在幼儿身上的、真实的意外。我更希望的是研究所了解的发生在农村幼儿身上的意外事故，以及导致意外发生的深层次的原因，能够引起人们关注，希望我的研究能够为那些关心中国农村后代、关心儿童安全问题的人们提供一定的理论借鉴、经验分享和情感认同。在本人的论文中，只是研究了幼儿园中幼儿意外伤害中的部分问题，还有许多的问题有待更多同仁及自己进一步的研究。

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