摘要：为了解游泳专项大学生践教学能力的现状以及对于提升教学能力的需求而以贵州体育学院游泳专项学生为研究对象展开问卷调查，结合文献研究以及问卷数据统计分析得出：游泳专项学生在游泳内容编制能力相对较强，活动组织能力普遍不够完善、习指导能力注重方法和练习的指导、对保护帮助能力认识不够统一、运动负荷调控能力缺乏全面性。游泳专项学生认为教学能力的提升途径，主要在于体育教学观摩和示范课以及教育见习。为此，高校应当继续强化实践课程的建设，给予学生更多的实践教学机会和途径，进一步改善和提升教学能力。
关键词：游泳专项学生；教学能力；学习途径
1前言
随着社会竞争的加剧，对于大学生的培养上不再是仅仅倾向于某一专项技能的培养，而是朝着一专多能的方向培养高素质的应用型的人才，既可以提升学生的综合技能也有利于培养提升学生未来适应社会发展的能力，为社会输送更多的人才。尤其是在当前社会竞争不断加剧的情况下，大学生就业的压力越来越大，提升学生的实践能力在一定程度上能够提升学生未来社会就职的优势。对游泳专项的学生而言，除了要具备相应的教游泳运动能力之外，也需要具备一定的教学能力，为位将来从事游泳教学工作奠定基础，为将来的就业拓宽道路。基于此，本文通过文献研究和问卷调查的方式，了解贵州体育学院游泳专项学生作为调查对象，就教学游泳教学能力现状进行调查，既可以了解现状可以又剖析存在的问题和了解学生希望通过哪种方式来提升自身的教学能力，具有重要的实践意义。一方面，能够为高校在优化改进游泳专项学生教学能力的建设上提供实践上的参考；另一方面，也有利于游泳专项学生能够做到知己知彼，了解自身的优势和劣势所在，进而在后续的学习上加以弥补，最大程度上的提升自身的综合能力。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以贵州体育学院体育指导与管理专业游泳专项学生为研究对象。
2.2研究的方法
2.2.1文献调查法
根据研究目的通过知网和图书馆阅相关书籍与论文，将收集到的资料进行综合整理分析，为本文研究的开展提供理论基础和研究依据。
2.2.2问卷调查法
通过贵州体育学院游泳专项学生进行问卷，以研究贵州体育学院大学生体育教育游泳专项实践教学能力相关问题，制定问卷调查表，共发放100份问卷，收回100份，其中有效问卷89份，有效率89%。
2.2.3数理统计法
运用数理统计法对收集的问卷进行统计，还有相关文献、资料等进行整理。
2.2.4逻辑分析法
用逻辑学中的演绎和归纳法对相关数据进行分析和论证。
3研究结果与分析
3.1体育教育游泳专项学生基本情况
3.1.1年级分布
为最大程度上的了解体育教育游泳专项学生教学能力的相关情况以及希望通过何种方式来提升教学能力，本次调查的对象涉及面交广，涉及到了多个年级，具体为：大一学生6人，大二学生15人，大三学生47人，大四学生30人。因大三大四才开始接触到教学实践相关的内容，为此大三及以上学生人数相对较多，也是本次调查的重点对象。
3.1.2游泳运动等级
根据加对运动员等级的划分，结合学院对于体育教育游泳专项学生游泳成绩的测量统计，如表2中数据可知，当前我院体育教育游泳专项学生中一级运动员有5名、二级运动员有18名、三级运动员有66名、运动健将有0名、级运动员有0名、国际级运动健将有0名。基于上述数据显示，二、三级运动员人数占比居多。
3.2体育教育游泳专项学生教学能力教学现状
3.2.1教学内容编制能力
编写教学内容是每一个从教者必须要具备的教学能力之一，而且该能力的高低直接会影响到教学的效果。根据表3中调查数据可以发现，20.2%的游泳专项学生认为具备很好的教学内容编制能力、55.1%的游泳专项学生认为具备比较好的教学内容编制能力、24.7%的游泳专项学生教学内容编制能力一般。由此可以明确，当前贵州体育学院游泳专项学生对于教学内容编制能力的自信心较足，多数学生具备较好的用教学内容编制能力，能够为开展游泳教育学习奠定良好的基础，有利于顺利开展教学。
3.2.2活动组织能力
通常情况下，在教学过程当中面对的是数十位学生，教师必须要具备活动组织建设能力，才能够保障课堂的有序进行，因此如表4中数据可以发现，53.9%的游泳专项学生在有效激励调动能力存在不足、46.1%的游泳专项学生认为在交流互动能力方面还存在不足、42.7%的游泳专项学生认为在情景氛围塑造方面还存在不足、有40.4%的游泳专项学生认为在队列组织管理方面还有所欠缺，同时也有31.5%的学生认为在课堂纪律管理方面还稍显不足。由以上数据反映出，当前游泳专项学生在课堂活动组织能力方面普遍有所欠缺，主要原因在于缺乏实践。
3.2.3学习指导能力
学习指导能力主要指的是在教学过程当中给予学生个性化的指导能力，随着素质教育的提升，因人教学对于教师的的教学能力提出了更高的要求。如表5中数据显示，68.5%的游泳专项学生认为要具备方法指导能力、62.9%的游泳专项学生认为要具备练习指导能力、55.1%的游泳专项学生认为应当要具备良好的观察指导能力、49.4%的游泳专项学生认为要具备讨论指导能力。由从以上数据反映出不同的游泳专项学生对于学习指导能力的侧重点不同，也在一定程度上反映了个人掌握的学习指导能力的差异。
3.2.4保护与帮助能力
近年来在体育教学过程当中出现运动损伤的现象屡有发生，因此作为教师必须要做好保护学生的思想意识和具备相应的能力。根据表6中调查数据显示，36%的游泳专项学生认为在游泳教学过程当中要教授获取他人保护和提供帮助的能力、74.2%的游泳专项学生认为要教授学生自我保护的能力、52.8%的游泳专项学生认为要教授学生借助课堂中的器材来进行自我保护和给予他人帮助的能力。
3.2.5运动负荷调控能力
如表7中数据所示，74.2%的游泳专项学生是基于运动时间长短来调整运动负荷、64.0%的游泳专项学生是基于运动的强度来调整运动负荷、58.4%的游泳专项学生是基于练习密度来调整运动负荷、42.7%的游泳专项学生是基于个体差异来调整运动负荷、29.2%的游泳专项学生是基于学生主观感受来调整运动负荷。由上述数据反映出，游泳专项学生在教学过程当中负荷调控参考因素方面缺乏统一性，在具体教学过程当中单一的参考因素并不具备全面性，应当综合多个方面来做到科学合理的调控。
3.3体育教育游泳专项学生教学能力提升途径
3.3.1体育教学观摩
体育教学观摩主要指的是参观学习他人的教学视频或者随堂学习，能够直观的了解和学习他人的教学方法与技巧。如表8中数据显示，38.2%的游泳专项学生认为通过体育教学观摩对于提升个人的教学能力非常有帮助、53.9%的游泳专项学生认为通过教学观摩对于提升个人的教学能力非常有帮助。由此反映出，游泳专项学生对于参加体育教学观摩的积极性相对较强，能够认识到对于个人教学能力提升的价值所在。
3.3.2体育教学能力大赛
体育教学能力大赛主要指的是参加与教学相关的比赛，从中检验自身的综合能力。如表9中调查数据显示，35.9%的游泳专项学生认为通过参加体育教学能力大赛对于提升个人的教育能力非常有帮助、55.1%的游泳专项学生认为通过参加体育教学能力大赛对于提升个人的教育能力比较有帮助。由以上数据可以反映出，游泳专项学生对于参加体育教学能力大赛的认知是正确的，但由于各种因素的影响相关的比赛较少，学生参加比赛的概率较低。
3.3.3示范课评比
示范课与体育教学能力大赛有类似之处，主要是个人进行公开课教学，接受学生和同行以及领导的检验。在进行公开课之前讲课者必须要进行充分的准备，包括教学内容的准备、教学设计、语言表达、行为示范、课堂组织等各方面均要做到充分的提前准备，因此对于相关能力会起到一定的促进作用。如表10中数据，80.9%的游泳专项学生认为通过示范课能够提升教学设计能力、77.5%的游泳专项学生通过示范课认为能够提升语言表达能力、70.8%的游泳专项学生认为通过示范课能够提升课堂组织能力、57.3%的游泳专项学生认为通过示范课能够提升示范能力，因此整体上参与与示范教学对于个人相关能力的提升具有促进作用。
3.3.4集体备课
备课是作为教师或教练员在开展教学之前必须要做足的工作，备课内容的充分性和完善性对于教学的效果就有直接的影响。集体备课则主要指的是多人一起集中备课，能够互相的学习和互相和帮助。在本次调查当中，80.9%的用游泳专项学生并没有参加集体备课，只有19.1%的学生参加过集体备课，主要原因在因个人实际情况的不同，并不具备相同的休闲时间或备课时间，也就会影响到参加集体备课的时间。
3.3.5教学见习
教学见习是大学生在毕业之前走向工作岗位的重要环节，也是各个大学专业人才培养中的重要实践课程之一，多数情况为学生到教育见习单位参加实地教学或者学习他人的教学方法和经验。因较见习单位的安排不同，参加教育见的形式也会略有不同。根据表12中数据可以反映出，46.1%的游泳专项学生是参加了学校组织的课堂教学见习、42.7%的游泳专项学生是参加暑期游泳班的教学见习，或者个人找到的实习单位或兼职工作、11.2%的学生是在校外中小学参加教学见习。
如表示13数据显示46.1%的游泳专项学生通过参加教学见习对个人能力具有明显的提升、29.2%的游泳专项学生通过参加教学见习对于个人教学能力的提升非常明显，22.5%的游泳专项学生通过教育见习对个人能力的提升幅度一般，仅有2.2%的学生认为当前参加教育见习对于个人能力提升不够明显。
4结论与建议
4.1结论
（1）游泳专项学生实践教学技能主要包括了教学内容编制能力、活动组织能力、习指导能力、保护与帮助能力、运动负荷调控能力。
（2）游泳专项学生在游泳内容编制能力相对较强，活动组织能力普遍不够完善、习指导能力注重方法和练习的指导、对保护帮助能力认识不够统一、运动负荷调控能力缺乏全面性。
（3）游泳专项学生认为教学能力的提升途径，主要在于于体育教学观摩和示范课以及教育见习。
4.2建议
（1）高校游泳专项实践生应努力提高自己的教学能力，结合游泳专项特点，运用微格教学模式有组织、有目的的培养教学能力。学院应多组织学生多参与体育教学活动，增强课余体育教学活动，针对中小学实际，全方位地实践准备。
（2）高校应当统筹的安排游泳专业实践教学的管理，尽可能的安排具有相关管理经验的教师带队，既可以顺利的与相关单位进行接洽也有利于及时的给予学生实践上的指导。
（3）高校应加强游泳专业教学基地的建设，为游泳专项学生更好的进行游泳教学实践，提供场地基础，并制定相应的考核管理机制，确保学生在教学实践过程当中能够端正态度，积极实践，提升教学能力，以适应未来就业和社会发展的需求。
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谢辞
时光飞逝，经过大学四年的不断努力，以及班级的同学的互助友爱，和各级老师的帮助下，我即将毕业。
在论文的完成之际，我要感谢老师的悉心指导和严格要求，从作文的选题到具体的写作过程，老师都无私地帮助了我，以严格的教导和不拘一格的思路，以及严谨的态度，才使我的论文完成。
最后我要感谢我的父母，他们对我的无私的爱，是我不断前进的动力，父母对我的包容和支持，祝福我的亲人、老师、同学一生幸福。
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